2019版部编语文二年级下册24《风娃娃》教学设计(详细)

风娃娃

周春芳

【教学目标】

1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个字，会写“田野、风车”等12个词语。

2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

4. 拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。

【教学重点】

1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。

2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

第1课时

一、猜谜语,产生学习新课的兴趣

1.出示谜语,学生猜猜迷底是什么。

云儿见它让路，小树见它招手，

禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(谜底：风)

2.板书课题,学生读题。谈话激趣：风娃娃长大了，他想出门为人们做好事了,他还想和聪明的孩子交朋友，大家想和他交朋友吗？快去读一读吧!

二、猜读生字，交流猜读成果

1.出示自读要求,学生按照要求自读课文。

(1)不认识的字先猜一猜,再请教同桌。

(2)把课文读正确,争取读流利。

(3)给每个自然段标上序号。

2.引导学生交流是怎样猜读这些生字的。

预设1：借助形声字特点猜读。“哗”的口字旁为形旁，表示与声音有关，部件“华”表示读音；“秧”的禾木旁表示禾苗“央”表示读音。

预设2：联系已有的生活经验进行猜读。

①大风车正在慢慢转动,(抽)上来的水断断续续地流着。

②风娃娃又来到河边，看见许多船工正(拉)着一艘大船。

③风筝在空中摇摇(摆摆),有的还(翻)起了跟头。

④路边新(栽)的小树。

预设3：联系课文语境进行猜读。

①他想像妈妈一样去帮(助)人。

②人们都生气了,纷纷责(怪)他。

预设4：在课外阅读中已经认识了这些生字。

3.巩固猜读成果，识记生字。

(1)学生拿出生字卡片,同桌互读。

(2)学生领读生字。将学生读不准确的字音再重复读一次。

(3)生字组词练习。

4.学生汇报课文一共有几个自然段。

5.自主探疑，合作完成。

(1)过渡：刚刚你们读准了所有的生字,风娃娃都为你们的聪明鼓掌了呢!

(2)提问：风娃娃还想请你们帮他回忆一下，在这篇文章中，他做了哪些好事？又做了哪些坏事呢？请你们找出风娃娃做的好事和坏事。

6.学生汇报，教师板书。(好事：吹大风车、吹帆船。坏事：吹风筝、吹衣服、吹小树。)

三、学习课文第二至三自然段，感受风娃娃做的好事

1.过渡：刚刚我们总结了风娃娃做的好事和坏事，那我们先来看看他具体是怎么做好事的吧。

2.学习第二自然段。

(1)课件播放风娃娃吹动风车的动画，提问：风娃娃做了什么？结果怎样？(风娃娃吹动风车，风车转得飞快。)

(2)指名学生朗读这一自然段，提问：之前风车是怎样转动的？

(3)引导学生理解“断断续续”：风车一会儿转得快，一会儿转得慢。

(4)提问：生活中还有什么是断断续续的？

预设1：他说话总是断断续续的。

预设2：停水了，水滴是断断续续的。

(5)理解“深深地吸了一口气”。提问：看到风车转得断断续续的，我们的风娃娃做了什么呢？用文中的话回答。

(6)全班同学做风娃娃“深深地吸了一口气”的动作,然后齐读这一自然段，感受风娃娃的劲头。

(7)提问：感谢风娃娃的帮助，快苗们都茁壮成长啦，点儿也不渴了。如果你是喝足了水的小秧苗，你想对风娃娃说什么？

3.学习第三自然段。

(1)课件播放风娃娃吹帆船的动画。

(2)提问：风娃娃又做了什么？结果怎样？(风娃娃吹帆船，船飞快地跑了起来。)

(3)指名朗读第三自然段。

(4)播放视频，感受船工拉船的情景；结合文中“嗨哟，嗨哟”，初步理解“号子”借助图片,理解“纤绳”。

启发思考：看，这就是长江边上的船工，光着膀子，赤着脚，跋山涉水在悬崖峭壁上一步步艰难地走着，太阳很大，汗水不停地从他们的脸上流下来，看着这样的画面，你有什么想说的？(船工太辛苦了)

(5)提问：这时风娃娃是怎么做的呢？学生回答后课件出示“风娃娃吹帆船”的画面进行理解。

(6)说话练习。课件出示：船在水面上飞快地行驶。船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

启发交流：船工们会对风娃娃说些什么？引导学生用“一边……一边……”练习说话。

(7)学生配动作朗读课文,感受风娃娃做的好事。

4.全班齐读第二、三自然段。

四、读中学写,拓展延伸

1.说话练习：你觉得风娃娃还可能做哪些好事？

风娃娃来到___________________，看到___________________,他___________________。

小结：多么善良的风娃娃啊!他让秧苗不再饥渴，让船工露出笑脸,他做的好事人们记在心里。

2.引导学生说一说风娃娃现在的想法。

3.过渡：下节课我们再来商讨他的想法正确与否。今天啊，风娃娃还为我们吹来了几个生字呢。

五、练写生字“车、苗”

1.引导学生按结构将生字归类,左右结构：得、秧、汗、场、伤、路；独体字：车；上下结构：苗。

课件出示“车、苗”2个生字。

2.学生领读生字,组词。

3.引导学生观察字形,说说关键笔画在田字格中所占的位置。

引导学生注意：“车”是独体字,注意观察横笔长短的变化,重点强调书写笔顺：横、撇折、横、竖；“苗”是上下结构的字，书写时要注意草字头和“田”的宽窄有别

4.范写，学生描红,独立书写生字。

5.巡视指导,用红笔帮助学生把书写不准确的笔画标示出来。展示学生的书写,生生互评。

6.学生修改自己的书写,再将改正后的字进行比较展示。

第2课时

一、学习课文第四至七自然段，感受风娃娃做的坏事

1.出示带有生字的词语，学生开火车读一读。

2.过渡：通过上节课的学习我们知道，风娃娃为人们做了很多好事，大家纷感谢他。听了大家的称赞，风娃娃可高兴了,他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，这不，你看他来到了广场上，这一次,他又做了什么呢，请同学们自己读读课文的第五至七自然段。边读边想，这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？为什么呢？

3.学生第自读四至七自然段。

4.交流汇报：

(1)引导学生知道风娃娃这时的表现并没有得到人们的称赞,因为这一次风娃娃好心办了坏事。

(2)联系上节课的导学单，引导学生读一读风娃娃做的三件坏事：吹风筝、吹衣服、吹小树。提问：风娃娃只做了三件坏事吗？(不是)从哪里看出来？(从省略号可以看出)

(3)理解省略号的作用，引导学生想象风娃娃还做了哪些坏事。

(4)引导学生交流：风娃娃做了这么多坏事，人们会不会责怪他？

(5)小结：是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话.风娃娃可伤心。

5.出示句子：风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？

(1)指导学生读出风娃娃的疑问、委屈。

(2)引导学生明理：你知道人们为什么责怪风娃娃吗？快来告诉伤心的风娃娃吧。

6.出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。提问：风娃娃的想法对吗？