双基
双基课件
§2.3
“双基”考核的几个主要内容
二、“双基”建设的考核体系 1、公司建立5+3考核体系。 “5”即：公司－子公司－矿（厂）—区队（车间）—班组—个人 五级安全考核；“3”即：公司、子公司、矿（厂）三级机关层 面的安全考核。 2、子公司建立4+2考核体系。 “4”即：子公司－矿（厂）—区队（车间）—班组—个人四级安 全考核；“2”即：子公司、矿（厂）二级机关层面的安全考核。 3、矿（厂、处）建立3+1考核体系。 “3”即：矿（厂）—区队（车间）—班组—个人五级安全考核； “1”即：矿（厂）级机关层面的安全考核。
§2.2
基础建设的主要内容和重点
6、抓住关键环节，确保矿井系统可靠。一是矿井系统要齐全。 二是矿井系统要合理。 三是矿井系统要完好。 7、完善经济分配政策。全面实施安全质量结构工资制度，加大 安全、质量在工资分配中的比重，挂钩比例煤业子公司不小于30%， 地面单位不低于20%。防止由于分配比例失衡导致基层重产量、重进 尺，轻安全、轻质量。 在集团公司、子公司、矿（厂处）级班子、基层区队长、班组长 中实行安全风险抵押金制度，重奖重罚。建立职工安全生产互保联保 制度，落实情况与职工收入挂钩。安监员的收入要与所管辖区域的安 全状况挂钩。
§2.2
基础建设的主要内容和重点
4、保障安全投入。 （ 1）按立足实际、注重实用、突出实效的原则，以治理隐 患、完善系统、更新装备和改造落后工艺为重点。 （ 2）按照“多上设备，少上人”的理念，加快技术装备升 级，积极应用新工艺、新技术、新设备和新材料。 （ 3）完善安全投入效果评价体系，对项目的实施过程和投 用效果进行全过程评价，形成责任可追溯制度。
3、建立四个评价体系。 即：
安全培训效果评价体系 水害防治效果评价体系
双 基
双基双基是两个带有“基”字的概念或者词语的高度概括、简称，“双基”在不同的历史时期、不同的场合以及不同的学科专业往往会赋予特定的含义。
双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。
主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。
这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
双基的另义也偶尔见于生产企业的基层和基础的管理的“双基”。
编辑本段“双基”新课标重定位眼下，在新课程实验过程中，一些人以为，新课程好像不重视“双基”了，担心培养学生的创新精神和实践能力，会影响学生对基础知识与基本技能的掌握。
应该怎样看待这个问题？有关专家认为，在新课程实验过程中，教育工作者首先应该关注的是：在新时代和新阶段，究竟什么是基础？应当打好什么样的基础？专家指出，现在有些人对基础的理解过于狭窄，将基础扎实仅仅理解为知识数量的堆积。
其实，新课程从一开始就没有淡化或忽视“双基”，只不过是以一种全新的视野去审视“双基”，对基础知识与基本技能的概念进行了重新定位。
专家特别提醒，基础知识和基本技能的界定应在于它的基础性和发展性，漫无边际引申出来的各种类型的试题、补充练习题、解题套路，不是基础知识和基本技能的内涵。
随着社会的发展和科技的进步以及信息化社会的到来，对“双基”的理解应当有一个新的认识与定位，应该赋予它更丰富和更具时代特征的内涵，基础知识与基本技能应当是与时俱进的，不能用20世纪50年代的基础知识与基本技能要求21世纪的学生。
因此，新课程改革重新确定了什么是终身发展必备的基础知识和基本技能，这在基础教育阶段是非常重要的。
究竟什么是基础？专家认为，为学生打好终身发展的基础，不仅仅是指基础知识与基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是新时期为学生全面打好基础的基本内涵。
语文双基时期课程标准
语文双基时期课程标准
对于“双基”，不同的领域有不同的界定，在不同的历史时期、不同的场合以及不同的学科专业往往会赋予特定的含义。
通常认为，“双基”是两个带有“基”字的概念或者词语的高度概括、简称。
一般概念中的“双基”指的是学校教学内容中的基础知识、基本技能。
在语文教学中，所谓“双基”，从传统的内涵上说，是指语文的基础知识——字、词、句、篇和语文基本技能——听、说、读、写。
21世纪“语文双基”应具有新的时代内涵：准确、高效的口头表达能力是“双基”，收集、处理、加工大量信息的能力也是“双基”。
“双基教学”，即基础知识和基本技能教学，它是一种注重基础知识、基本技能教学和基本能力培养，以教师为主导以学生为主体，以学法为基础注重教法的教学模式。
语文“双基教学”是我国在长期的教学实践中逐渐摸索而积淀下来的优秀传统教学经验。
重视语文的“双基”的学习与训练，学生进行严格的字、词、句、篇的分析与学习，也强调对学生进行扎扎实实的听、说、读、写训练，从而在对学生的“双基教学”上实现学生语文素质的提高及语文素养的培养。
传统的语文课程过于强调知识的系统性和对知识进行强化巩固，而忽视学生以知识为载体的情感态度、价值观的养成。
纠正片面强调工具性的编差，使学生知识的获取与学生的个人体验相联系，发挥语文教学对学生潜移默化的影响，从而有助于学生人文素养的形成。
是时下新语文双基时期课程标准。
“没有基础，就缺乏发展潜能”，双基内容应该是作为社会人生存、发展的必备平台，通往教育深层的必由之路就是由基本知识、基本技能铺设的，只有学习基础知识、训练基本技能才能达到创新能力或其他能力的培养。
“双基”建设
一、安全生产“双基”建设的提出安全生产“双基”建设，就是基层和基础建设。
煤矿深化安全生产“双基”建设，就是以管理精细化、工序程序化、制度系统化、质量标准化为切入点，全面提高基层基础工作水平。
2002年7月18日，山东省副省长王仁元首次提出了:“煤矿安全工作必须从基层、从基础抓起，而且要扎扎实实地抓，坚持不懈地抓，一时一刻也不能放松地抓。
”因此，深化安全生产“双基”建设，决不是简单的质量标准化建设，也不是单纯的安全管理，目的就是通过加强基层和基础工作，构建安全管理的长效机制，努力提高本质安全水平；深化安全生产“双基”建设，实质就是通过总结推广先进经验，把安全生产“双基”建设的经验实质逐步拓展到生产经营管理的方方面面，从井下到地面，从煤矿到非煤，从基层到机关，都应抓“双基”，全面提升管理层次，带动整体工作的发展，展现良好的企业形象；深化安全生产“双基”建设，核心就是以人为本，这也是科学发展观的本质要求。
应该围绕提高职工队伍素质和如何调动职工的积极性、创造性，最大限度地挖掘潜能，一方面提高工艺装备水平，改善职工作业条件，另一方面规范人的行为，提高职工素质，使每个职工在岗位上尽职尽责，发挥最大效能，逐步向员工自主管理这个企业管理的最高层次迈进。
二、抓基层、打基础，深化安全生产“双基”建设1.基层建设。
基层建设就是要突出组织建设，按照机构要健全，职能要强化，人员要配齐，管理要到位，考核要严格的要求，配齐配全基层管理机构和职数，建立精干、高效、专业化的基层管理队伍，形成安全网络化、梯次化管理格局。
在安全管理上，坚持“谁主管谁负责、谁审批谁负责”的原则，在纵向延伸上，从董事长、总经理到各矿、井口、区队、班组以及每一名员工，都层层完善各级、职能部门和岗位安全生产责任制；在横向拓展上，从煤炭、非煤、交通、消防到医疗卫生，都签订分口和部门安全目标管理责任书，形成横到边、纵到底的安全责任体系。
在安全检查上，形成分管领导、安监部门、信息办、专业小分队到群众检查队伍的监督检查网络。
双基建设制度实施办法
双基建设制度实施办法一、概述双基建设制度是指在学校中对“基本建设”和“基础建设”两种建设分类进行控制的制度。
基本建设是指学校自身内部的设施设备建设，包括教学用房、卫生间、厨房等；基础建设是指学校外围的环境设施建设，包括交通、供水、供电等。
双基建设制度的实施需要制定一系列办法，以确保其有效执行。
本文将介绍双基建设制度实施的办法。
二、办法1. 基础建设规划学校应当制定相应的基础建设规划，包括交通、供水、供电等方面的规划。
这些规划应当与地方政府的城市规划相衔接，并注重与社会环境的协调。
2. 基础建设建设监督学校应当指派专人负责基础建设建设监督工作，该人员应当具备相关的建筑工程专业知识，并能够对建设过程中所涉及到的材料进行监督，确保基础建设的建设质量。
3. 基本建设管理学校应当加强对基本建设的管理，确保学校内部的教学用房、卫生间、厨房等设施设备得到妥善维护和管理。
同时，也需要加强对这些建设的追踪和反馈，及时发现问题并提出解决方案。
4. 建设资金管理学校应当建立科学合理的资金使用管理制度，做到资金用途合理、预算准确、决算完整。
建设过程中的资金管理还需要注意经济管理员在资金使用方面的责任。
5. 经验对于已经完成的基本建设或基础建设，学校应当及时经验，成功经验和不足之处，并制定改进措施，避免重蹈覆辙。
三、注意事项1. 根据学校实际情况制定办法学校应当根据自身实际情况制定双基建设制度实施办法，并根据实际情况进行调整，以确保实施结果符合预期。
2. 建立基建项目数据库学校应当建立基建项目数据库，记录基本建设和基础建设项目的立项、施工、验收等信息，以便于学校监督和掌握项目进度。
3. 确定建设标准学校应当制定合理的基本建设和基础建设标准，并根据实际情况进行调整，以保证建设效果达到预期。
四、双基建设制度实施办法的制定和执行需要学校全体教职工的共同努力。
只有确保执行的严谨性，才能让基础建设和基本建设都做得更加完善。
“两基双基三基四基”你真清楚吗？
“两基双基三基四基”你真清楚吗？教育基础知识中有很多容易“记混”的知识点，比如“两基”跟“双基”是一回事吗？你立马能脱口而出吗？然而教育学中就是有很多这样的易混淆知识点，让你抓狂不已。
不用急，【教师招聘考试】华图老师给你进行了总结，你只要动动你的小脑瓜，就可以了！不用再为翻不到在书上哪一页而抓耳挠腮啦！1、“两基”“两基”是国家教育部提出的为贯彻《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》(国发〔2003〕19号)进一步推进西部大开发，实现西部地区基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲(以下简称“两基”)目标，特制订《国家西部地区“两基”攻坚计划(2004-2007年)》。
所以，“两基”即基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲。
2、“双基”双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。
【教师招聘考试】主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。
3、“三基”根据课程的任务，可以将课程分为：基础性课程、拓展型课程、研究型课程。
其中，基础性课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，这也是中小学课程的主要组成部分。
所以，这里“三基”指的是“读、写、算”。
【教师招聘考试】4、“四基”《国家数学课程标准》已经把“双基”扩展为“四基”，即基础知识、基本技能，增加“基本数学活动经验”与“基本数学思想方法”。
5、“两全”素质教育的实质：通过教育改革，真正实现“两全”目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我们教育面向每一所学校、每一个学生和学生的每一方面发展，把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、发展性教育。
【教师招聘考试】6、“两基本一进入”在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》中提到战略目标，即到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
双基、三维目标、学科素养
“双基”、“三维目标”、“核心素养”“双基”过去指的是基本概念、基本原理。
后来的双基，指的是基础知识与基本技能。
“三维目标”指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
(1)知识与技能:知识是指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。
(2)过程与方法:主要包括人类生存所不可或缺的过程和方法。
过程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。
(3)情感态度与价值观:情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。
从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化。
核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。
核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。
核心素养是最关键、最必要的共同素养。
核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。
“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
“核心素养”包括四个方面：学习能力、语言能力、文化品格、思维品质。
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保护对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
双基考试知识点总结
双基考试知识点总结双基考试是指对受试者的数学与语文能力进行全面评测的一种考试，通常包括数学和语文两个科目。
这种考试旨在全面评估受试者的数学与语文素养，为他们的学业发展提供参考依据，因此双基考试的知识点对于受试者来说尤为重要。
下面我们将就双基考试的数学和语文两个科目的知识点进行总结，希望对考生备战双基考试有一定的帮助。
一、数学知识点总结数学是一门逻辑性很强的学科，而数学知识点又是很多的，因此在备战双基考试时，考生需要对数学知识点有一个清晰的掌握。
以下是数学知识点的总结：1、整数整数是指自然数、0和自然数的负数。
整数的加法、减法、乘法、除法、倍数、约数、质因数分解、最大公因数和最小公倍数是整数的基本运算。
2、分数分数是指一个数与另一个不为零的数的比值。
分数有真分数、假分数和带分数，分数的加减乘除是分数的基本运算。
3、小数小数是指带有小数点的数。
小数有有限小数、无限小数和循环小数，小数的加减乘除是小数的基本运算。
4、数的倍数、约数和质数数的倍数是指一个数是另一个数的整数倍数，数的约数是指可以整除这个数的数，质数是只有1和本身两个正约数的数。
5、分数的比较和分数的加减乘除6、百分数百分数是指以100为基数的百分比。
百分数的加减乘除和百分数与两个数的关系是百分数的基本运算。
7、比例比例是指两个（或两个以上）数或者事物之间的相对大小关系。
比例的性质和应用是比例的基本操作。
8、带有字母的四则运算带有字母的四则运算是指具有未知数的数学运算。
带有字母的四则运算的解法是带有字母的四则运算的基本操作。
9、代数方程代数方程是指具有未知数并且具有等号的代数式。
一元一次方程的解法是代数方程的基本操作。
10、平行线及其相关概念平行线是指在同一平面内没有交点的两条直线。
平行线的性质和判定是平行线的基本操作。
11、三角形及其相关概念三角形是指具有三条边和三个角的多边形。
三角形的性质和分类是三角形的基本概念。
12、相似三角形相似三角形是指具有对应角相等且对应边成比例的两个三角形。
教学实践中的双基(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨教学实践中双基（基础知识和基本技能）的培养，分析其在教育教学中的重要性，并提出相应的教学策略。
通过深入了解双基在学生发展中的作用，为教师提供有效提升教学质量的方法。
一、引言双基是指基础知识和基本技能，是教育教学中的核心内容。
在当今社会，培养学生的双基能力显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开论述：双基在教育教学中的重要性、双基培养的策略以及双基在学生发展中的作用。
二、双基在教育教学中的重要性1. 奠定学生终身学习的基础双基教育是学生终身学习的基础。
通过学习基础知识，学生能够掌握一定的学科知识体系，为后续的学习奠定基础。
同时，基本技能的培养有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效率。
2. 提升学生综合素质双基教育有助于提升学生的综合素质。
基础知识的学习能够拓宽学生的知识面，增强学生的思维能力和创新意识。
基本技能的培养有助于提高学生的实践能力，培养学生的团队协作精神。
3. 促进学生全面发展双基教育有助于促进学生全面发展。
在教育教学过程中，教师应注重培养学生的双基能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
三、双基培养的策略1. 明确教学目标教师应根据课程标准和学生实际情况，明确教学目标。
在制定教学计划时，要将双基教育贯穿于整个教学过程中，确保学生在学习过程中掌握基础知识，提高基本技能。
2. 优化教学内容教学内容是双基教育的基础。
教师应优化教学内容，使之贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
同时，教师应注重知识的系统性和连贯性，使学生在学习过程中逐步掌握基础知识。
3. 改进教学方法教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
如：启发式教学、探究式教学、合作学习等。
通过这些教学方法，使学生主动参与课堂，提高双基能力。
4. 强化实践环节实践是检验真理的唯一标准。
教师应注重实践环节，让学生在实践过程中掌握基本技能。
如：开展实验、参观考察、社会实践活动等。
5. 注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
双基活动实施方案
双基活动实施方案
双基活动是指“双语教育和信息技术融合”活动，它是一项针对小学生的全面性、系统性的教育活动，目的是通过教学过程中的双基融合，提升学生的学习效果、语言沟通能力和信息技术应用水平。
下面是一个实施双基活动的方案。
1. 目标确定：
通过双基活动的实施，培养小学生良好的双语能力，提升语言沟通能力和信息技术应用水平，为学生更好的学习和生活做准备。
2. 活动内容：
（1）师生口语交际活动：通过实现学生与老师之间的互动，提高孩子们的英语交流技能和自信心。
（2）技术科普实验：通过实验和操作，将IT知识与科学教育结合起来，让孩子们体验科学和信息技术的乐趣。
（3）电子书写和阅读：鼓励学生使用电子笔记本和阅读器等工具，以提高课程学习的效率和质量。
（4）学科课程整合：将信息技术与学科课程结合起来，更好地激发学生的学习热情和学习兴趣。
3. 活动计划：
（1）了解信息技术与双语教育的动向和趋势；
（2）制定具体的双基活动计划，明确活动方案和注意事项；。
双基推进实施方案
双基推进实施方案一、背景随着信息技术的飞速发展，数字化、网络化已经成为社会发展的主要趋势。
在这样的大环境下，双基教育作为一种新型的教育理念，得到了越来越多的关注和认可。
双基教育旨在培养学生的基本素养和基本能力，使其具备综合素质和创新能力。
因此，制定一套科学的双基推进实施方案，对于学校教育工作具有重要意义。
二、目标1. 提高学生的基础知识水平，培养学生的综合素质和创新能力；2. 构建学校双基教育的长效机制，确保教育质量和效果；3. 促进学校教育教学改革，推动学校教育事业的健康发展。
三、实施方案1. 制定详细的双基教育课程体系，包括基础知识教育和综合素质教育，并将其纳入学校教学计划中；2. 加强师资队伍建设，培训教师的双基教育理念和教学方法，提高他们的教学水平；3. 建立完善的评价体系，对学生的基础知识水平和综合素质进行全面评估，并及时跟进；4. 加强学校与家长之间的沟通和合作，共同关注学生的学习和成长，形成良好的教育氛围；5. 开展各类丰富多彩的课外活动，提供学生全面发展的机会，培养他们的综合素质和创新能力。
四、保障措施1. 学校领导高度重视，制定相关政策和措施，为双基教育提供有力支持；2. 加强对双基教育的宣传和推广，提高师生和家长的认识和参与度；3. 建立专门的工作小组，负责双基教育的具体实施和监督，确保方案的顺利实施；4. 加强与相关机构和专家的合作，借鉴和吸收国内外先进的双基教育理念和经验；5. 加强与社会各界的合作，为学生提供更多的实践和实践机会，促进他们的综合素质和创新能力的培养。
五、总结双基推进实施方案的制定和实施，是学校教育工作的一项重要举措。
只有通过全校师生和家长的共同努力，才能真正实现双基教育的目标，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
希望全校师生和家长能够共同支持和配合，共同推进双基教育工作，为学校教育事业的发展贡献力量。
语文双基的时代内涵究竟是什么
“语文双基”的时代内涵是什么？所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。
课程标准淡化“双基训练”，有的老师认为就不要双基训练了，这是对课程标准的一个误解。
小学语文教学，必须打好基础，必须进行双基训练，这是良心。
我们需要沉下来思考的是，我们要对“双基”赋予新的内涵。
根据中职课程标准的理念，“语文双基”的时代内涵是什么？语文实践能力应是可以独立从事语文学习和生活的能力，也就是能够自主地运用语言文字去解决学习与生活中的实际问题，而不仅是能做习题和回答老师的提问。
也就是说，语文教学应立足于系统的能力建构，而不是系统的知识建构。
任何能力都需要“知识”的支撑。
“加强双基”的提法没有错也不会过时。
但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。
有人提出语文要“淡化知识”。
真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说语文要有意“淡化训练”。
语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。
慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。
我以为现在的双基的内涵更丰富了。
比如还包括基本策略、基本方法、基本态度等。
楼上几位朋友说得好，“双基”不能丢，但内涵变了！任何能力都需要“知识”的支撑。
“加强双基”的提法没有错也不会过时。
但对“双基”的内涵及其“加强”的方式，需要重新认识、深入探讨。
《标准》多处提出“不强求知识的系统建构”，有人说《标准》是在“淡化知识”。
真正有用的知识是不能淡化的，要淡化的是那些实践证明不能形成语文能力的未经科学检验的“走样”的“知识”；有人说，《标准》很少提到技能训练，是有意“淡化训练”。
语文能力是实用能力，任何实用技能都需要经过扎实的基本训练。
慎提“训练”，是针对频繁考试、大量练习的现状，想尽量减少那些低效无用、机械琐碎的“习题化”作业练习。
煤矿“双基”基本知识
煤矿安全管理基本知识一、什么是双基？答：“双基”建设指基层建设和基础建设；基层建设主要是组织建设和机构的健全；基础建设主要是抓全员安全意识和安全素质的提高，抓安全生产的基本条件，抓建章立制，抓安全投入。
二、“五自”安全管理体系是什么？答：“五自”安全管理体系是矿井自主、系统自控、区队自治、班组自理、员工自律。
三、三级考核指的是什么？答：三级考核指的是矿对区队、区队对班组、班组对个人。
四、矿井必须建立多少种安全管理制度？制度名称分别是什么？答：矿井必须建立十八项安全管理制度；制度名称分别为：1、安全生产责任制度；2、安全会议制度；3、安全目标管理制度；4、安全投入保障制度；5、安全质量标准化管理制度；6、安全教育与培训制度；7、事故隐患排查与整改制度；8、安全监督检查制度；9、安全技术审批制度；10、矿用设备器材使用管理制度；11、矿井主要灾害预防制度；12、事故应急救援制度；13、安全奖罚制度；14、入井人员管理制度；15、安全举报制度；16、管理人员下井及带班制度；17、安全操作管理制度；18、安全责任追究制度。
五、区队必须建立多少种安全管理制度？制度名称分别是什么？答：区队必须建立十六项安全管理制度；1、区队“双基”建设考核办法；2、安全生产责任制；3、安全生产责任制度；4、事故隐患排查与落实制度；5、安全奖罚制度；6、安全检查制度；7、岗位（现场）交接班制度；8、安全培训制度；9、安全互联保制度；10、安全日活动制度；11、区队干部值班、带班制度；12、安全例会（队务会）制度；13、事故追查分析制度；14、班前会议制度；15班组长选拔使用和考核办法；16、生产班组工作考核办法。
六、河南煤化和焦煤集团对矿井的隐患排查和安全检查具体要求是什么？答：1、认真落实《事故隐患排查制度》。
矿井每月、各专业系统每半月排查一次，并要建立重大事故隐患排查与落实台帐。
2、矿井建立安全检查制度，矿井每月、专业和区队每周不少于1次安全检查，每次检查必须相应由矿长、分管矿长、区队长带队。
安全生产双基工作指的是安全生产
安全生产双基工作指的是1、农行双基管理中双基指什么指基础管理和基层管理。
基础管理：一是定期梳理各项业务制度、工作流程。
在各管理、操作岗位实施工作流程和制度全面落地，提高各级员工“学制度、守制度、用制度”意识，增强制度落地自觉性。
二是明确和细化岗位职责。
以风险防控为目标，提高岗位工作效率，推动全行经营管理工作高质量、高效率运行。
三是实行分层分级的培训机制。
要坚持引进来、走出去。
引进外部培训机构，着重加强中层及以上管理者的观念、理念培训，提高管理能力和驾驭能力；走出去要组织管理者、员工到外地先进行参观学习，向同业学习，开拓眼界，增加感性与理性认识，避免闭门造车。
四是落实三个完善。
完善一级支行“执行、落实、创新”，市分行部门“指导、支撑、服务”的管理体系；完善业务管理部门监督检查、风险管理部门日常监控、合规部门再监督相结合的监督检查体系；完善业务自律、风险管控、审计监督、纪检追责、员工举报“五位一体”的案件防控体系。
基层管理：一是全力提升二级支行营销能力，切实转变基层经营管理理念，实现发展转型、升级，管理精细、创新。
以二级支行长能力提升为抓手，开展基层团队经营水平、管理水平、风控水平大提升活动。
树立“结算先行，综合贡献，闭环管理”的基层管理理念，以综合服务营销赢得客户信任，提高客户资金回行率。
二是持之以恒抓好服务。
积极探索网点服务管理模式。
加快渠道建设，全力打造营业网点、电子银行、ATM三位一体的客户服务渠道，促进全行服务质量提升。
三是前台人员要达到一日工作制度化、流程化。
要增强责任心，杜绝违规操作，根除屡查屡犯顽疾，努力实现无违规、零积分，对达到这一标准的人员给予奖励。
四是要消灭亏损支行，减少低效支行，建立高效支行，打造特色支行，做到绩效考核到位、政策倾斜到位、服务支撑到位、风险控制到位。
(1)安全生产双基工作指的是扩展资料：安全生产双基：基础管理及基层管理双基”建设的主要内容包括两个方面10小项内容。
紧扣“双基” 全面提升英语水平
紧扣“双基” 全面提升英语水平“双基”是指基础知识和基本技能，英语学习的基础知识一般包括语音、词汇和语法，基本技能则是指运用语言知识进行听、说、读、写、译等语言技能的培养。
听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式，也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。
听说是口语好坏的直接检验标准，读写又是书面语好坏的有力证明。
另外，听与读是语言的输入，说与写是语言的输出；听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口语的文字记录，这四者又是紧密联系在一起的。
当然，培养能力与获取知识是互相促进的，能力在运用知识的过程中得到提高，知识也在能力培养过程中得到进一步的丰富，二者是不可分割的。
标签：基本技能核心词主体词一、听“听”在英语的听说读写四要素中处于最基础的位置。
在英语的学习中，加强听力训练，确立听力训练的基础地位是发展所需，也是由英语学习的特殊规律所决定的。
从认知的角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。
听力领先是语言学习的基本规律。
听有助于加强说、读的语感，增强学习者的信心。
在听力过程中所碰到的句式又对写作起着较大的作用。
培养听力能力应从如下几个方面着手：1．牢固掌握语音和语法的基本知识要想听清听懂英语，一个最基础的方面是要有扎实的语音和语法基础知识。
如果语音的基础不扎实，如单词读音不准，长、短元音不分，相近音的单词分不清，就会给听造成很大的障碍。
同样，如果语法知识不扎实，如名词的单复数、动词的时态、固定词组、习惯用语等知识模糊不清，也必将会影响到听的能力。
2．熟悉英语口语中的特殊语言现象我们在日常生活中听到的口语大致有两种：独白和对话。
无论独白还是对话，与我们阅读的材料都有一些不同之处。
这些不同之处主要有以下几点：①有不同的语速，不同的人讲话的速度不同。
所以，在平时的训练中，也应该尽量多听正常语速的材料。
②由于说话人思考或习惯而造成的停顿、重复、解释、游离主题、加人无实际意义的口头禅等等，这就要善于抓住主要信息，将注意力集中在语言所表达的内容上，而不是语言的形式上。
落实双基教研活动(3篇)
第1篇一、引言在当前教育改革的大背景下，双基（基础知识、基本技能）教学成为提高学生综合素质、培养创新人才的重要途径。
为了更好地落实双基教学，提高教育教学质量，我校积极开展了一系列双基教研活动。
本文将详细介绍我校在落实双基教研活动中的具体做法、取得的成效以及面临的挑战。
二、双基教研活动的开展（一）组织架构为确保双基教研活动的顺利开展，我校成立了以校长为组长，教导主任、教研组长为副组长，各学科教师为成员的双基教研领导小组。
领导小组负责制定双基教研活动的计划、组织、协调和监督工作。
（二）活动内容1. 专题讲座：邀请专家、学者为教师开展双基教学专题讲座，帮助教师深入理解双基教学的理念、方法和策略。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的双基课堂教学，学习他们的教学经验，提高自身教学水平。
3. 集体备课：各学科组定期开展集体备课活动，共同研究教材、教学目标、教学重难点，制定切实可行的教学方案。
4. 教学研讨：针对双基教学中的热点、难点问题，组织教师开展研讨活动，集思广益，共同解决教学难题。
5. 教学反思：要求教师对自己的双基教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
（三）活动形式1. 线上学习：利用网络平台，组织教师在线学习双基教学的相关资源，拓宽教师的知识视野。
2. 线下研讨：组织教师开展线下研讨活动，面对面交流教学心得，共同提高。
3. 教学比赛：举办双基教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的相互学习。
三、双基教研活动的成效（一）教师教学水平提高通过双基教研活动，教师对双基教学的认识不断深化，教学水平得到显著提高。
教师能够更好地把握教材，设计合理的教学方案，提高课堂教学效率。
（二）学生学习效果明显双基教学活动的开展，使学生掌握了扎实的基础知识，提高了基本技能。
学生在各类考试中取得了优异成绩，综合素质得到全面提升。
（三）学校教学质量提升双基教研活动的深入开展，使我校教学质量得到了显著提升。
我校在各类教育质量评估中取得了优异成绩，赢得了社会各界的广泛赞誉。
“双基”建设管理制度
提升项目管理水平与效益
加强项目管理规范化建设
建立健全“双基”建设项目管理体系，制定科学、规范的管 理流程和规章制度，确保项目从立项到实施全过程的质量和 效益。
推广先进的项目管理方法
借鉴国际先进的项目管理方法和经验，结合我国实际情况， 推广应用项目管理办公室（PMO）等新型组织形式，提高项 目管理效率和成功率。
详细描述
该公司注重科技创新和成果转化，通过加强研发团队建设、开展产学研合作、加强市场推广等方式，实现了科 技成果的快速转化和推广应用。同时，公司还积极承担社会责任，参与公益事业，提高了企业形象和社会认可 度。
06
“双基”建设管理未来展 望与建议
加强政策引导与支持
1 2
制定有利于“双基”建设的政策
建设实施
按照规划设计方案，组织施工队伍进行建设实施，确保工程质量 、安全和进度。
运营与维护
对已建设的基础设施进行运营维护，确保设施的正常运转和长期 效益。
基础人才培养管理
培养计划
制定基础人才培养计划，明确培养目标、 内容、方式和时间表。
培训课程
设计培训课程，涵盖基础知识、专业技能 和综合素质等方面的内容。
“双基”建设管理制度
2023-11-05
contents
目录
• “双基”建设管理概述 • “双基”建设管理的核心概念 • “双基”建设管理流程 • “双基”建设管理制度与措施 • “双基”建设管理案例分析 • “双基”建设管理未来展望与建议
01
“双基”建设管理概述
“双基”建设的含义
“双基”建设指的是基础设施 和基础产业建设，是实现经济 社会发展的基础和保障。
双基建设的概念
化工双基建设双基建设内容“双基”建设主要内容包括两个方面10小项内容。
一是基层统计网络建设。
主要任务是抓好队伍建设，配齐配强领导班子、充实人员力量，建设一支适应企业安全发展要求的坚强队伍；健全完善安全管理组织网络；化工各单位设置安全管理机构或配备专（兼）职安全管理人员。
二是基础工作建设。
主要任务是加强安全管理的基础建设；加强安全管理基础工作；加强安全管理制度建设，完善安全管理检查工作制度；加强安全管理自动化建设；加强安全管理的质量控制；加强统计台帐、原始纪录基础建设工作；加强安全管理宣传。
三、加强组织领导，扎实推进“双基”建设（一）加强领导，实行“一把手负责制”。
安全管理“双基”建设是一项系统性工程，工作量大面广，任务十分艰巨，能不能在今年开好头、起好步，关键在于领导。
市、县统计局一把手必须切实负起责任，把“双基”建设摆在日常工作的重要议事日程，成立领导机构，全面规划、统筹安排，狠抓落实、抓出实效。
自治区统计局专门成立了“双基”建设协调指导小组，由贾书记和我任组长，区局各处室和五市统计局负责人为成员，领导小组下设办公室，负责日常工作。
各市、县（区）统计局也要成立相应机构，加强对“双基”建设的组织领导。
各级统计机构一把手要亲自负责，采取抓联系点、分片包干、试点推进、典型示范、以点带面等工作方法，分工负责，一抓到底。
（二）狠抓落实，创造“双基”建设的工作亮点。
“双基”建设是今年全区统计工作的重中之重，务必要抓好落实。
各级统计机构一定要采取有力措施，抓好工作落实。
主要领导要靠前指挥，靠实责任目标，抽出时间，深入开展调查研究，广泛听取意见建议，正确认识和处理好加强“双基”建设与提高统计数据质量、提高统计工作整体水平之间的关系，既要看到基层统计工作中存在的机构不健全、人员紧缺、任务繁重、经费紧张、工作手段落后、统计人员待遇低、工作生活条件差等客观因素造成的问题，也要看到制度缺失、疏于管理、法治意识和质量意识淡薄、服务质量不高、队伍建设跟不上等主观因素造成的问题，进一步解放思想，理清工作思路，寻求解决问题的最佳途径和有效办法，找准加强统计“双基”建设的突破口和切入点。
从“双基”“三维目标”到“核心素养”
从“双基”“三维目标”到“核心素养”随着社会的不断发展和教育领域的不断改革，教育理念和教学目标也在不断地更新和完善。
在我国教育领域，曾经有过“双基”“三维目标”等理念的提出和实施，而如今则更加注重培养学生的核心素养。
这一转变和发展，体现了教育的进步和教学目标的不断完善。
本文将从“双基”“三维目标”到“核心素养”这一教学目标的演变过程中进行探讨和分析。
一、“双基”“三维目标”：提高学生的基础知识和综合素质“双基”“三维目标”是我国教育改革的重要阶段。
2000年前后，我国教育部提出了“双基”“三维目标”教育理念，强调要求学生在全面掌握基础知识的基础上，培养综合素质，实现德智体美全面发展的目标。
“双基”即指学生要全面掌握基础知识和基本技能，特别是文化科学基础知识；而“三维目标”则是指学生在学习过程中要积极锻炼自己的思维能力、创新能力和实践能力。
在这一教育理念的推动下，学校教育从注重传授知识向注重培养学生的综合素质转变。
学校在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行了积极的探索和改革，推动全面素质教育的实施。
这一理念的提出，促进了学生的全面发展，并为后来的教育改革奠定了基础。
二、“核心素养”：重点培养学生的核心素质近年来，我国教育领域不断强调培养学生的核心素养。
2014年，教育部提出了普通高中课程改革方案，将“培育学生的核心素养”作为改革的重点。
核心素养包括了批判性思维、创新能力、学习能力、合作精神、实践能力等多个方面的素养，强调学生要有自主学习的能力，要能够适应不断变化的社会环境，要具备终身学习的意识。
“核心素养”的提出，体现了教育目标的转变和教育理念的进步。
在当前社会环境下，传统的知识传授已经无法满足社会的需求，学生需要具备更为全面的素养和能力，才能适应未来的社会发展和变化。
强调培养学生的核心素养，是教育改革的必然选择。
教育目标的不断完善和发展，要求教育者不断地更新教学理念和教学方法，推动教育的变革和进步。
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双基管理之我见
所谓双基管理，就是基础管理和基层管理，这是构建银行内部管理的两大基础。
有人曾说：“基础不牢，地动山摇。
”意为无论多大的事，基础都必须牢靠。
否则就会埋下隐患。
银行业务也是如此，当我们办理每一笔业务时，我们都需要按规操作，将每一笔业务做到真实，合法，合规，才能使我行各项业务得到健康的发展。
作为一名前台柜员，我通过在实际工作中的不断思考，实践和总结，觉得该从以下两点来做好，落实双基工作。
一是在日常工作中，严格要求自己，遵守各项规章制度，熟悉各项业务流程，做到防范风险，合规操作。
在办理业务中，时刻把执行规章制度放在第一位，心里时刻想着制度，从严执行操作程序。
认真对待每笔业务，不违章操作，不越权办事。
把防止风险差错事故发生做为工作重中之重，尤其是办理特殊业务，把好风险关口，做到“防患于未然”。
工作中认真、细心，养成良好的工作习惯。
对于凭证做到事前、事中认真审查、核对，营业终了仔细勾对流水，对发现的差错及时采取补救措施。
二是不断加强学习，努力提高自身业务素质。
现在建行业务飞速发展，很多业务在不断更新变化，如果不加强学习，就很难跟上建行发展的步伐。
因此，在平常工作中，大家要密切关注总行，省行下发的各项业务提示，认真学习掌握，以便在以后的工作中遇到类似问题可以妥善解决。
发展无穷尽，学习无止境。
“双基”工作也同样不是一时一刻的事，而是时时刻刻需要认真践行。
我相信，只要我们在认真做好工作的每一个环节，并不断学习，不断进步，一定能为双基工作的更好开展贡献自己的一份努力。