随文练笔,提高学生习作水平论文

随文练笔,提高学生习作水平

【摘要】“随文练笔”，在阅读教学中相机进行写作训练。关键是充分挖掘教材写作因素，找准落笔点，运用恰当的练笔方法，把写的训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，相得益彰。【关键词】随文练笔；读写结合；提高写作水平

受“朗读感悟为主”的阅读教学模式的影响，我的课堂也以训练学生声情并茂的朗读，并由此体会感悟为主。几年下来，我的学生朗读水平大大提高，自读自悟能力也值得称赞。可是到了五六年级，这些孩子的习作水平却叫我头疼。向人请教，才意识到自己的课堂留给学生思考、动笔的空间少之又少。课文学习和习作指导成了两张皮。学生自然写不出好文章。于是，在第二轮的教学中，我在阅读教学时，把写的训练有机融合于阅读教学之中。适时的随文练笔，有效地提高了学生的写作水平。

一、模仿练笔，掌握结构

我从仿写课文句子入手，让学生学习不同的文风，继而形成自己的风格。三年级上册《秋天的雨》一课中，有两个比喻句，写得特别优美，“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”课堂上，我先让学生欣赏四季变换的美丽图片，再展开联想，仿照这两个比喻句写句子。有学生按照这样的句式写道：各种树叶象一个个淘气的娃娃，跑啊跑啊，投入了大地妈妈的怀抱。

结构式模仿，即用刚学的文章构成方式模仿着进行练写。如在学

完了《美丽的小兴安岭》后，我就让学生写一处景物，可以模仿课文按照一年四季的顺序写，也可以按照一天当中景物的不同变化写。这样学生就可以学习运用按照时间顺序写作，达到了篇与篇读写迁移的目的。

技法仿写，就是对某些特殊写法的模仿。如，在学完《落花生》一课，我告诉学生文中这种写法便是“借物喻人”，结合前面学过的《梅花魂》，补充资料《白杨》，让学生体会这一写法。然后让他们想一想还有哪些事物像花生有着优良品质，可以给人以启示，值得我们学习。让他们模仿“借物喻人”的写法写下来。学生有的写蜡烛的无私奉献，有的写小草的顽强不屈。文笔虽然稚嫩，可是对新学的写法有了初步的运用。

二、“补白”练笔，开拓思路

作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在课文中，有些地方写得很含蓄，或简练，给学生的思维留下了想像的空间。学这样的文章时，我就充分抓住这些“空白”，让学生把写得简练的地方补写具体，把写得含蓄的地方补充完整。

如：学习《开国大典》时，有一句写到：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了大江南北，传到了长城内外，使全中国人民的心一齐欢跃起来。我就出示了这样的提示：这庄严的宣告，这雄伟的声音传到了乡村，；这庄严的宣告，这雄伟的声音传到了学校，；这庄严的宣告，这雄伟的声音传到了城市，。孩子们就通过想象写出了全国上下、角角落落张

灯结彩、敲锣打鼓欢庆的情景。

学生通过填补这些“空白”，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想像能力和语言表达能力。

三、续写练笔，发挥想象

有些课文中的故事使他们学到很多知识，懂得许多道理，但课文中有些故事往往没有明确地写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间，也提供了丰富的说写素材。

如第二册《两只小狮子》写到狮子妈妈教育懒狮子后就没有下文，孩子兴致正浓，欲知道结尾。于是，我趁热打铁，适时点拨：“懒狮子以后会怎么做呢？会成为一只真正的狮子吗？”学生的思维一下子活跃起来，他们根据自己的理解，编出了一个个有趣的结尾，在此基础上，我又要求学生课后充分思考，把故事续写完整，进行小练笔，巩固说的成果。学生的答案五花八门，思维跳跃，虽天马行空但也合情合理。有的说小狮子整天练习滚、扑、撕、咬等本领，成为森林之王；有的说此后小狮子不再睡懒觉了，天天跟在妈妈背后学本领，终于成了一只真正的狮子；有的说自从懒狮子听了妈妈的话以后，就天天跟着勤快的小狮子练习本领……又如学完《穷人》一课，学生的动情点还处于亢奋状态。他们被渔夫和桑娜的勤劳善良所感动。接下来的问题是，渔夫一家勉强度日，再多两个孩子，以后的日子怎么过呢？这时，我给出这样的提示：1、渔夫看见西蒙的两个孩子后，他有什么反应？可以抓住渔夫的动作、语言、神态等去想象。2、第二天这两个孩子醒了后，发现妈妈不在，他们

有什么反应？3、桑娜和渔夫是怎样照顾这两个孩子的？4、后来，他们又遇到哪些困难？怎样克服的？这样的练笔，既培养了学生的想象力，又对学生进行了思想教育，可谓事半功倍。

四、倾吐练笔，宣泄情感

许多文章都带着强烈的情感色彩，敬佩、赞叹、憎恨、热爱……在强烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是倾诉。六年级下册《跨越百年的美丽》一课，学生从语言文字中感受到居里夫人坚强、刚毅、淡泊名利的可贵品质，学完课文，我请学生结合读后的感受, 把自己的体会写下来。此时的随文练笔为学生倾吐内心的情感打开了窗口。

五、变式改写，加深了解

通过体裁变式训练，变换文章的文体或表达方式，进行改写。它可以化抽象为具体，变沉长拖沓为生动活泼，很能激起学生的思维浪花，使学生的练笔兴趣顿生。

1.将诗词改为记叙文。一般诗词语言精练，跳跃性大，讲究的是一种意境。把诗词改为记叙文，就是要把这种意境通过记叙、描写的方式表达出来。这样既能帮助学生加深对诗词的理解，又锻炼了学生的表达能力。如在教学张籍的《秋思》时，先让学生根据图片想象这首词描绘的情景，然后说一说，再把它写下来。如有的学生就把它改为《一封家书》等。

2.将故事情节生动的课文改为课本剧。改编课本剧既能促进课文阅读，激发学生兴趣，又能营造艺术气氛，培养创造才能。应指导

学生充分想象每一个角色的形象、性格特征，让学生设计好角色的语气、动作、神态。如《西门豹》这篇文章故事性强，文中角色性格鲜明，而且对话较多，适宜让学生进行课本剧表演。让学生对课文适当加工，如在西门豹说：“等再嫁姑娘时，我也去送一送。”时，给他准备适当的台词，把西门豹的心理活动改为独白等。

3.从文章中提取主要信息进行缩写。它既可以帮助学生学会抓住要点，练习概括，又有利于学生对较长的课文全面了解，整体把握。练习时要让学生反复阅读课文，抓住重点，准确概括。如《草船借箭》这一课，可以引导学生抓住诸葛亮的神机妙算，理清脉络，然后练习缩写。

六、读后有感，深化主题

有些课文学完后，对学生特别有触动，头脑中或多或少有些想法。这时，我就趁热打铁，布置学生写写学完后的感想，让学生把自己头脑中一些较为零乱、不成文的想法、念头系统地理一下，写一篇学后感。如学完《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我让学生回忆生活小事，体会父母多种多样的爱。又如学完《钓鱼的启示》，孩子们对“诚信”有了更深刻的理解，于是他们便可以结合自己的经历或生活中的例子来写一写，有助于教育他们做一个有诚信的人。

实践证明，“随文练笔”不仅帮助学生更好地理解了课文内容，而且培养了学生的想象和创新能力；不仅提高了学生的习作兴趣，而且提高了学生的习作水平。