燃烧与灭火PPT课件6 人教版优质课件

说教学重点 、 难点
重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究
说教法与学法
教法上主要采用启发提问式教学方法；多媒体辅助教 学法；教师演示实验法
学法上采用实验探究法 合作学习法：让学生在讨论怎样使热水中的白磷燃烧
起来，培养学生的合作竞争意识； 自主学习法：对于不同物质着火点的差异，同学们通
2 、面对人生的烦恼与挫折，最重要的是摆正自己的心态，积极面对一切。再苦再累，也要保持微笑。笑一笑，你的人生会更美好! 14 、在这个世界上，取得成功的人是那些努力寻找他们想要机会的人，如果找不到机会，他们就去创造机会。
l （1）清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
l （2） 隔绝空气
破环一个条件即可
l （3）使可燃物温度降到着火点以下
说教学反思
本次课实验改进与创新是一大亮点，在探究燃烧条件时将演示 实验改成学生参与性更强的学生活动实验，一来避免了演示白磷 燃烧时造成的污染，二来选用的学生实验用品全部来自于学生身 边，学生做起实验来更得心应手；另外在燃烧条件的应用上将导 管通氧气改成实验时将集满氧气的集气瓶倒扣在热水中的白磷上， 操作简单，效果明显并且环保，又能培养学生的创新精神。
答出了正
确答案
注意力转 移到重点 的意图达 到了，但 是由于抢 答过早， 使得后面 即将进行 的探究变 得有点像 验证的味 道
教学过程
教学 教师活 过程 动
设计 学生活动情 教法 教学
意图 况
运用 达标
情况 情况
教学实施 情况
2 、 教 师 出 使学生 部 分 学 生 很 快 启 发 学 生 练 由 演 示 实 验
示四组熟悉 带着浓 完 成 了 实 验 ， 和 提 习 了 酒 变 为 学 生 探
的生活物品 厚的生 分 工 细 致 ， 合 问 让 精 灯 的 究 ， 一 来 提
作为实验用 活气息，作 较 好 ， 还 有 学 生 实 验 操 高 了 学 生 的
探究活 品，要求学 在亲切、少 数 学 生 对 于 自 主 作 ， 顺 主 体 地 位 ，
情况
Biblioteka Baidu
运用 达标 施情况
情况 情况
1、 开 门见山 的提问 “燃烧 探 究 活 需要什 动 一 ： 么条件 燃 烧 条 呢？ 件
使 学 生 的 学 生 的 反 提问
注意力由 应很积极，
刚才的魔 部分同学
术和视频 打擦边球
中转移到 说要点燃、
本节课的 要火、要
研究重点 温度；个
上来
别有预习
习惯的同
学马上抢
教学过程
教学 过程
归纳小 结
学习评 价
教师活 设计
动
意图
运用PPT 展示燃烧 条件和灭 火的对比
使学生 印象更 深刻
学生 活动 情况
教法 运用 情况
多媒体
播放救火 录像，从 中找出灭 火方法及 原理
使学生 多数学 体会化 生能完 学来源 成该录 于生活， 像题 又服务 于生活
多媒体 视频
教学 达标 情况
5 、人往往是失去之后才懂得珍惜，可是为时已晚，即使是哭干眼泪也换不回曾经的拥有。多少人都是这样的感叹：拥有时不知道珍惜，失去时已无可挽回。 2 、发现自己的闪光点，挖掘自己的潜能，做你真正喜欢的事业。 9 、我们每一个人都走过了童年，少年、青年、中年、老年，我们每一个人不可能都是漂亮的姑娘，风流的帅哥，但我们每个人都拥有过青春，有过雄心壮志，有过拼搏的梦想人生，我们不能因 为苍老而后悔人生，不能因为失去了青春而消极低沉。
义务教育课程标准实验教科书 化学九年级上册
《燃烧与灭火》课后说课
武汉市德才中学
张 燕芳
说教材内容
《燃烧 与灭火》是新课标人教版化学九年级 上册的内容。本节课是在学生已经学习了氧气 的性质，用途和二氧化碳能灭火的基础上学习 的，本课题的教学内容包括：燃烧的条件、灭 火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知 识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课 时。
让学生根 据自己的 生活经验 与已有的 知识体系 对灭火的 原理进行 从感性到 理性的再 认识
争先恐后回 启发教 答:1、将燃 学方法 着的蜡烛剪 去烛芯；2、 用嘴或扇子 煽灭3、将 蜡烛浸入水 槽中4、用 胶头滴管向 火焰上滴水 5、利用二 氧化碳
说出熄灭蜡 烛的方法是 符合学生的 认知水平的， 问题能够得 到学生的积 极回答
教学过程
教学过 教师活
程
动
探究活 动三： 灭火原 理与方 法
2、追问 “为什么 这些方法 能够灭火 呢？”
设计意 图
使学生从 理论高度 分析灭火 的原理
学生 教法 教学 活动 运用 达标 情况 情况 情况
学生讨 论，与 教师交 流
提问
灭火的 原理的 学习达 到了预 期目标
教学实施 情况
通过对比 归纳出灭 火的核心 就是破环 燃烧的条 件,两个问 题层层推 进，安排 合理
说教学目标
1、知识与技能 ①认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②通过燃烧条件的探究，学生巩固学习酒精灯的使用、提高 观察实验现象的能力。 2、过程与方法 ①学生在教师的引导下能够完成燃烧条件的探究。 ②学习对燃烧的现象进行分析归纳得出燃烧条件的方法 ③能够运用灭火的原理解释日常生活中的一些灭火方法。 3、情感态度与价值观 ①树立实验操作的安全意识，知道科学是把双刃剑。
情况 情况
学 生 甲 ： 水 演示 学生对 实验时做了改
是 用 来 灭 火 实验、 燃烧条 进，为了增强
的 ， 燃 烧 不 预设 件有了 演示效果，事
可 能 在 水 中 问题 更深刻 先收集好一集
进 行 ； 学 生 的教 的理解，气瓶氧气，并
乙 ： 通 入 更 学方 课堂教 直接将其倒扣
多 的 氧 气 应 法 学进行 在热水中的白
圣火、 和“过”， 达对火的认
火灾 并体会“科 识以及还想
等视 学是把双刃 知道更多关
频
剑”
于火的知识
多媒体 视频更 直观
情感教育 上体会科 学是把双 刃剑的预 设完成的 较好
引入和情 境比较到 位，所有 学生都期 待接下来 的好戏
教学过程
教学 教师 过程 活动
设计意图 学生活动 教法 教学 教学实
能用灭 火的原 理解释 日常生 活中的 灭火方 法
教学实 施情况
小结完成 的较好， 学生普遍 感觉有所 收获
教师要注 意并纠正 不规范的 化学用语
说板书设计
课题 燃烧与灭火
l 一、燃烧的条件
l （1）可燃物
l （2）充足的氧气或空气
三者缺一不可
l （3）达到燃烧所需要的最低温度
l 二、灭火的原理和方法：
教学过程
教学 教师活 设计
过程 动
意图
教师演 示热水 中投入 探 究 白磷的 活 动 实验， 二 ： 让学生 白 磷 根据燃 在 热 烧的条 水 中 件分析 燃烧 热水中 白磷燃 烧吗？ 如何实 现
让学生 对自己 刚刚探 究出的 知识有 更深刻 的理解 和运用
学生活动 教法 教学 教学实施情
情况
运用 达标 况
7 、居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。 5 、诚实就如埋藏在泥土里面的果实，谎言犹如枝头上妖艳的花朵。虽然谎言能给人暂时的美感，但它的枯萎是不可避免的，而诚实会在那里生根发芽。 3 、乐观是失意后的坦然，乐观是平淡中的自信，乐观是挫折后的不屈，乐观是困苦艰难中的从容。谁拥有乐观，谁就拥有了透视人生的眼睛。谁拥有乐观，谁就拥有了力量。谁拥有乐观，谁就 拥有了希望的渡船，谁拥有乐观，谁就拥有艰难中敢于拼搏的精神，只要活着就有力量建造自己辉煌的明天! 14 、人不能有丝毫的自满心理。因为学无止境，活到老学到老，浅尝辄止或半途而废，就学不到高深的技艺。 4 、成功离你很近，只要再多一点点坚持，你就会尝到胜利的果实。 20 、生活中所遭遇的种种困难挫折，既能成为掩埋我们的“泥沙”，又能成为我们的垫脚石。只要我们善于运用它，就能克服困难，迈向成功。 16 、如果青春是醺人欲醉的海风，那么自信就是这和风前行的路标;如果青春是巍峨入云的高耸，那么拼搏就是这山脉层层拔高的动力;如果青春是高歌奋进的谱曲，那么坚强就是这旋律奏响的最 强音! 8 、如果你的个性让很多人对你敬而远之，那么你的个性是失败的，个性的成功在于能吸引，而不是能排斥。 5 、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 10 、面对问题，我们不能退缩，因为退缩并不能解决问题。只有努力寻求解决之道，才是上策。 17 、成功者失败之后永不气馁，能够找到自己的核心能力，然后运用它，使成功再次向他招手。 16 、万事提前做好周全的准备，是很有必要的，不然，等到事情发生，你再去应付，可能已来不及了。 14 、不为失败找借口，只为成功找方法。 12 、只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。 11 、人要对自己有信心，不要老认为有些事情你做不到，其实你只要认真去做，勤奋、努力肯定能够做到。 11 、作为一个顶天立地的人，你要无怨无悔地走完自己的人生历程。想要怎样才能充实地走完这段历程，这是一个值得思考的问题。是碌碌无为，虚度韶华?还是踏踏实实，拼搏奋斗?这取决于 自己。要想成就理想，需要做到不唯众，不唯上。不在意普通的路上是否比别人走得更快，而是又在无人行走的荒野上行走的勇气，这样才能看到别人无法看到的情境。
该可以在热
到这里，磷上，白磷在
水里燃烧。
重难点 水中剧烈燃烧。
课堂两种观
得到突 无论环境如何，
点争论起来，
破
只要三个条件
渐渐将气氛
同时具备，燃
推向高潮
烧就能进行。
教学过程
教学 教师活 设计意 学生活动 教法 教学 教学实施
过程 动
图
情况
运用 达标 情况
情况 情况
探究活 动三： 灭火原 理与方 法
1、预设 问题： 说出尽 可能多 的熄灭 燃着蜡 烛的方 法
动一： 生分组完成 轻松的 实 验 目 的 不 明 完 成 利 完 成 二 来 加 强 了
燃烧条 探究燃烧条 气氛中 确 ， 仅 仅 是 在 燃 烧 探 究 ， 学 生 交 流 和
件
件的实验 完成探 模 仿 同 组 其 他 条 件 大 部 分 合 作 ， 设 计
究之旅 同学
的 探 可 以 归 时没有依照
究
纳 得 出 课本，学生
燃 烧 的 学起来很新
三个条 鲜
件
教学过程
教学过 教师活 设计意
程
动
图
学生 教法运 教学
活动 用情况 达标
情况
情况
教学实 施情况
探 究 活 3、提问
动 一 ： “为什
燃 烧 条 么有的
件
物质更
容易燃
烧呢”
培养学生 自学能力
学生查 提问 表自学
通过查表 大家发现： 不同的物 质着火点 是不相同 的
过阅读教材查表即可学会。
说教学过程
导入新课
创设情境
探究活动
归纳小结
学习评价
教学过程
教 学 教师 设计意图 学生活动 教法 教学达 教学实
过程 活动
情况
运用 标情况 施情况
情况
新课导 入
情境创 设
烧不 坏的 手帕 魔术 秀
激发学生兴 趣并点题
好奇、掌声 连连
播放 使学生发现 学生神情各
奥运 燃烧的“功” 异，纷纷表
本节课有两点需要改进：一是化学用语不规范的现象不少，比 如用水灭火的原理学生往往误说成降低着火点，在日后教学中对 于规范用语要加强练习。二是本着实现高效课堂，每个学生都有 收获的理念，我在整体设计思路上就考虑了对学生进行分层教学， 但在学生分组时忽略了各组成员之间学习研究能力的均衡性，有 的小组能力强的同学过于集中，而有的小组则教学内容推进的相 对困难。这也提醒我在进行分组实验时要充分考察学生的能力水 平，做到资源的合理分配。