中外学前教育史
中外学前教育史
中外学前教育史1古代希伯来：家庭教育以培养信仰为最重要的目标2古代印度：在婆罗门的家庭中，儿童约在3~5岁经过剃度礼开始承受家庭教育3斯巴达：尚武成为斯巴达国家的灵魂，斯巴达式的训练始于儿童的诞生〔军事化教育〕4柏拉图：创立阿加德米学园5亚里士多德：首次提出儿童按年龄划分，教育顺应自然主；论儿童的年龄分期0~7岁体育7~14岁德育14~21岁理智6昆体良：《雄辩术原理》最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，双语教育7预成论：当妇女受孕时，一个极小的完全成型的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。
儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小与知识多少的不同而已。
儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。
8伊拉斯莫斯：《幼儿教育论》9蒙田：教育必须顺应儿童的天性；教师不应只是传授知识而是要培养消化力〔观察力记忆力理解力思维能力〕教师的责任是用对道德的挚爱多于对道德的尊崇来充塞孩子的心10康帕拉：第一个提出教育与生产劳动相结合的人11夸美纽斯：《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著《世界图解》对后世影响最大，“泛智〞思想〔将一切有用的知识教给一切人并使其智慧得到普遍开展〕集体教育形式-4~6岁儿童为对象的“母亲督导的班〞12英国政府的幼儿学校政策:国库补助政策，1840年8月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成了国库补助的对象13伦克夫妇：1851年夫妇二人在英国设立德语幼儿园，1854年在伦敦举办了一次教育博览会，别劳夫人在这次博览会上展出了福禄培尔的恩物以与其他物品；在英国自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制〞的局面14奥柏林;开办编织学校的活动拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕；至19世纪80年代法国已根本上确立起近代学前教育制度；在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的编织学校〔1770年创设〕15.托儿所运动：帕斯莱特、柯夏和马尔波是法国19世纪上半期开展的托儿所运动的著名人物；1826年帕斯特莱领导妇女会创办了法国最早的托儿所；柯夏主“百科全书式〞的知识教育16.托儿所性质的转变:1835年法国政府颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，提出视学官具有视察和监视托儿所的权利，这是法国政府正式管理托儿所的开端；1836年教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出托儿所是公共教育部领导下的学校，这标志着法国托儿所性质的重大转变，即由面向贫民的慈善救济事业转向面对全体国民的国民教育事业；1837年法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监视体系的规定，把法国的托儿所纳入中央集权教育行政管理体制的轨道17:福禄培尔幼儿园方法的传入：由于19世纪中叶别劳夫人〔德国福禄贝尔幼儿园运动的领袖〕的努力与法国政府的支持协助18近代学前教育制度确实立：1881年和1882年先后通过“第一费里法案〞“第二费里法案〞最终确立了法国初等教育“免费.义务.世俗化〞三位一体的原那么，原那么确实立为普与学前教育创造了条件，促进了学前教育的世俗化；1881年8月2日的政令采用“母育学校〞这个名称并沿用至今，根据年龄开展阶段编班，政令的颁布意味着根本确立了法国近代学前教育制度，并产生了深远的影响19.凯果玛：具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将托儿所改造为母育学校并纳入国民教育体系；她指出了学前教育机构教育的双重目的：社会目的和教育目的20塞贡：为弱智儿童首创一种现代教育方法，其主要特点是着重感觉和运动神经的训练21美国最早的幼儿园：由德国移民玛格丽特•舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的；1860年美国妇女伊利莎白•皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园，被美国人尊为美国幼儿园的真正奠基人；1868年在波士顿出现了美国的第一所幼儿师学校；1877年伦理文化社的领导人弗利克斯、阿德勒在纽约创办了美国历史上第一所慈善幼儿园；最早建立幼儿园的教会是1877年俄亥俄州托利多的特雷尼梯教会；1870年在密尔沃基成立了第一个幼儿园协会22.〔公立幼儿园运动〕：【~的建立是以公立学校为根底的19世纪30年代以新英格兰为中心在美国兴起了一场以开展初等教育为目标的公立学校运动】到19世纪最后十年~~在美国各地得到蓬勃开展；1873年秋美国第一所~在圣路易斯市的德斯皮尔斯学校建立，美国其他州也纷纷仿效，一些私立幼儿园和慈善幼儿园逐步被纳入公立学校系统；1914年几乎在美国所有稍大的城市都建立了公立幼儿园系统；~~是美国学前教育史上的一件大事，此后美国学前教育进入了一个新的开展时期23.洛克:最主要的教育著作1962年的《教育漫话》；主心灵白板说；把培养绅士作为教育的目的24自然后果律：当儿童犯了错误和过失后不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果，就是让儿童凭自己的直接经验去承受教育，体会自己所犯错误的自然后果，从而学会怎样服从自然的法那么25.裴斯泰洛齐：主要著作《隐士的黄昏》《林哈德与笃德》《笃德怎样教育她的孩子》；在西方教育史上他第一次提出了‘教育心理化’(名解)并付诸教育实践，探索以心理学为根底来开展人的能力的有效方法26.赫尔巴特：被誉为“科学教育学的奠基人〞将教学过程分为清楚.联想.系统和方法四个阶段教育性教学思想(认为教学是进展教育的根本手段.要进展道德教育必须借助于教学，在他看来教学如果没有进展道德教育.只是一种没有目的的手段.道德教育〔或道德教学〕如果没有教学就是一种失去了手段的目的)训育方法有限制.赞许〔奖励〕.责备.惩罚.建立有益健康的生活制度27.战后各国学前教育开展和改革的一般趋势:a政府日益重视学前教育，制定法律和政策推进学前教育事业的开展b提早幼儿教育起点.重视学前教育的科研工作c学前教育机构多种多样，幼儿入园率大幅度提高d 重视学前教育与小学教育的衔接e确立学前教育在终身教育体系中的奠基地位f注意提高学前教育师资的力量g国际交流与合作日益开展h扩大现代化教育手段在学前教育中的应用28.英国：据英国1870年颁布的初等教育法规定5岁为义务教育开始的年龄；1918年英国国会通过《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中并把保育学校的设立和援助问题全部委托给地方教育当局；哈多报告立足于儿童中心主义.集欧文.裴斯泰洛齐.蒙台梭利.福禄培尔和麦克米伦等的幼儿教育思想之大成，被认为是英国学前教育史上具有划时代意义的文献；为解决保育设施不足的问题“幼儿游戏班〞应运而生29.法国：1905年比纳与西蒙编写出版了第一份智力量表《比纳-西蒙智力测验量表》以3~13岁儿童为对象；战后曾出现过以郎之万一瓦隆教育改革计划为代表的各种教育改革方案30.开端计划：1965年秋美国开始在全国围实行.由经济机会办公室发起.这是实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划.具体计划是：由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭4~5岁的幼儿免费收容到公立特设的学前班进展为期数月至一年的保育31.福禄培尔：1826年发表教育代表作《人的教育》1837年在德国勃兰根堡开办一所学校1840年将学校命名为幼儿园1843《母亲与儿歌》1861年他的生前好友撰写发表《幼儿园教育学》教育的本质通过教育使人能自由和自觉的表现他的本质即上帝的精神教育的任务人类必须首先认识自然进而认识人类最终才能认识上帝的统一人的开展规律人的开展过程也和自然界的计划过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级.从简单到复杂的前进序列对立的法那么〔天性与环境〕和调和〔变部为外部变外部为部〕的法那么32(自我活动)是幼儿园教育方法的根本依据：福禄培尔幼儿园教育的根本原那么是(--).游戏被他看作是儿童(--)的集中表达是幼儿园的教育方式a他拟定了一个以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系并精心创制出有关的教具材料b1843年他在《母亲与儿歌》中系统的介绍了通过歌谣与相关的游戏活动教育婴幼儿童的方法c在教育史上他第一次将游戏列入幼儿课程中.游戏是能够开展儿童在生命力的活动d幼儿园应当是幼儿游戏的乐园.游戏分为三类-身体的游戏.感官的游戏.精神的游戏e提倡村镇设立公共游戏场33杜威：著作《我的教育信条》《学校与社会》《儿童与课程》《明日之学校》《主义与教育》论教育本质a 教育即生长b教育即生活c教育即经验的改组或改造〔连续性原那么〕34.教学五步骤：【思维五步骤-疑难的境地;指出疑难点所在的位置;提出解决问题的假设;推断哪一种假设能解决问题;在行动中检验假设】a学生要有一个真实经验的情境—要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动b在这个情境部产生一个真实的问题作为思维的刺激物c他要占有知识资料.从事必要的观察.对付这个问题d他必须负责一步一步的展开他所想出的解决问题的方法e他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效35蒙台梭利:创办儿童之家，教具；《高级蒙台梭利方法》《童年的秘密》《儿童的发现》《有吸收力的心理》《蒙台梭利早期教育方法》36托幼一元化：为了解决联有些地方出现不按年龄分班.将二者合办与由于托儿所年龄班和幼儿园年龄班分别隶属于卫生部和教育部所产生的矛盾.就需要创办将托儿所和幼儿园合并起来的统一的学前教育设施并实行一元化的行政指导。
中外学前教育史全部资料——东北师大
《中外学前教育史》【课程性质】《中外学前教育史》是学前教育专业的一门必修课程，是为培养学生掌握中外学前教育史知识，认识中外学前教育发展历史的规律，形成初步研究能力的一门专业基础课程。
《中外学前教育史》包括中国学前教育史和外国学前教育史两部分。
主要阐述和研究中国不同历史时期和外国不同历史时期、不同国家的学前教育的实施、幼儿教育家的教育实践、教育理论、教育思潮及中外学前教育名著。
通过本课程的学习，学生能够全面了解和掌握中外学前教育制度和教育思想发展的基本内容，认识不同时期中外学前教育发展的特点，在此基础上，学习运用唯物史观，揭示学前教育发展规律，总结与借鉴历史经验，以促进我国学前教育改革与发展。
《中外学前教育史》所涉及的知识领域较广，如会涉及中国历史、外国历史、中外哲学发展史、儿童心理学、儿童优生学等学科。
对此，本学科不做专门要求和阐述，所涉及的内容紧紧围绕说明学前教育的发展。
《中外学前教育史》时间跨越古今数千年，地域涉及中外诸多国家，学生一方面要了解和掌握具体的历史事件、历史人物，同时也要逐步学会从宏观和发展的角度把握中外学前教育演变的历史线索，以便吸取古今中外学前教育发展中的丰富经验，做到以史为鉴，古为今用，外为中用。
课程的主要特色：（一）从教学内容看，本课程的主要特色之一就是“整体性”，做到了四个兼顾：兼顾了教育通史与教育专史；兼顾了教育制度和教育思想；兼顾了教育行政和学校管理；兼顾了中国和外国古代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。
（二）从教学方法看，本课程的主要特色之一就是“比较分析”，既注意历史纵向发展不同时代教育的比较，又注意同一时代不同国家和地区教育的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互动关系。
（三）从历史断代看，本课程从中国和外国教育现代化进程为特色，较好地与比较教育学课程相衔接，做到古为今用，洋为中用。
【学习指导】1、坚持整体性原则，即整体地处理好预习与讲授、讨论与点评、知识与能力、教书与育人、历史与现实等诸多方面的复杂关系，整体发挥本课程的教学功能。
中外学前教育史
期末作业考核中外学前教育史满分100分一、名词解释每题4分,共20分1、奥柏林的“编织学校”答 :奥柏林还于 1776 年创设了“纺织学校” , 这是以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象的保育所, 专门在农忙季节收容幼儿和学童。
“纺织学校”的教学内容包括:标准法语、宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、绘画、地理本地区的、法国的和欧洲的地理与地图知识等,还带领儿童做游戏。
对学童进行缝纫、纺织纺织方法的传授,还教授历史、农村经济常识等方面的知识。
2、井深大答 :是日本着名实业家及幼儿教育家,日本早期发展协会创始人。
1970年出版到了上幼儿园的年龄就太迟了。
他的一些主张与智力开发的主张相呼应,在日本幼教界产生了广泛影响。
3、“五育”并举的教育方针答 :1912年,蔡元培发表了对于教育方针之意见的重要文章,提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育“五育”并举的教育方针。
4、母育学校答 :母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨,对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育。
母育学校招收 2— 6岁的儿童,并根据年龄发展阶段编班。
5、爱伦·凯答 :批判教育工作中不顾年龄特征,强迫儿童屈从于成人的意志,限制儿童兴趣和活动等弊病 ; 宣传资产阶级的自由教育, 主张按照 J.-J. 卢梭的自然教育原则改革教育, 培养有理想和富于创造精神的“新人”。
二、简答题每题10分,共40分1、简述陈鹤琴的关于幼稚园的课程理论答 :陈鹤琴的活教育理论体系,包括三大纲领:目的论、方法论,以及教学原则、训育原则等。
(1)目的论,陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。
这样的人应该具备什么条件呢第一要有强健的身体。
(2)课程论,陈鹤琴指出:“大自然、大社会,都是活教材。
”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象,陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书,应该向大自然、大社会学习。
《中外学前教育史》(孙昕)100-7课件 第九章 西方近代学前教育思想
其次，他主张绝不能对幼儿娇生惯养，经 受风雨的考验。
幼儿除了坚持每天的户外活动外，还要学 习游泳。
在饮食方面，幼儿每天的饮食要极其清淡 和简单，幼儿在两三岁前最好禁吃油腻的肉食 和各种调味品。
专制主义教育的弊病和危害就在于它违背幼儿的天性，采用不适合幼儿发展的方法，用一堆 无用的知识充塞幼儿的头脑。
将教育和教学工作置于幼儿心理活动规律的基础上，实现教育心理化，建立符合幼儿心理规 律的教学机制，是新式学前教育的关键。
教育心理化就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上。 教育心理化包含了以下几层含义：首先，要将教育目的和教育的理论指导置于幼儿本性发展的基 础上；其次，必须使教学内容适合幼儿的学习心理；最后，教学原则和教学方法也应心理化。
是强调教育要符合幼儿心理的发展规律。在幼儿开始有意识地接受各种事物的感觉印象时， 就需要有符合心理学的训练。
三、论要素教育
要素教育是裴斯泰洛齐教育理论体系中一个重要的组成部分。
要素教育的基本含义是：教育过程要从一些简单的、为幼儿所接受的要素 开始，再逐步过渡到更加复杂的要素，从而促使幼儿的各种能力得到全面和谐 的发展。
课堂互动
卢梭的自然主义教育理论对当今的学前教育有着怎样的影响？
第三节 裴斯泰洛齐的学前教育理论
一、论爱的教育 二、论教育心理化 三、论要素教育 四、论幼儿早期教育
约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐（1746—1827） 是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是 一位享有盛誉的教育改革家。他尊重幼儿、 热爱幼儿，提倡爱的教育理论，将毕生的精 力献给了贫苦幼儿的教育事业。
会尊重他人，从而培育幼儿之间友爱和信赖的感情。
中外学前教育史
第一章古代学前教育的实施& 第二章古代学前教育思想1 .史前社会幼儿教育包括劳动技能教育、社会道德观念的养成、体格和军事训练等内容.2 .传说中我国最早的儿童学校叫“痒”。
3 .“人不独亲其亲，不独子其子”，原始社会的儿童教育，实行公养公育4．中国古代儿童学前教育的基本形式是家庭教育5.中国古代幼儿道德教育的主要内容包括培养志向，教以孝悌，并教育幼儿勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让等。
6 .受中国传统教育的影响，在儿童教育中，将道德教育放在首位。
7 .教儿宜早、教子义方、信而勿诳、潜移默化、量资循序、有教有爱等家庭教育原则，出自古代中国8 .开笼放鸟而捕之，解缰放马而逐之，曷若勿纵勿解之为最易也。
这两个比喻符合中国古代儿童家庭教育的教儿宜早_原则。
9 .中国古代家庭教育的原则有( )A.大器晚成B.教子义方C.放任自主D.体罚10 .中国古代家庭教育的方法不包括( ) A.体罚 B.读经 C.讲故事 D.游戏11我国古代第一个专门教育太子的教育文件是《世子法》，它为我国保傅教育制度奠定了基础。
12 .宫廷儿童教育与一般家庭儿童教育的主要区别之一是有制度保证。
这便是保傅制度和三母制度。
13 .古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称(三母)。
14．在中国古代宫廷儿童教育中，主要负责对太子进行道德行为规范教育的是子师15 .在我国，胎教作为一种理论，初步形成于两汉16.中国古代胎教的内容包括注意精神因素的影响与陶冶.重视饮食的影响与调摄、选择良好的外界环境、保持良好的起居与生活习惯。
17 .把监督法、小劳法和瘦身法作为胎教方法的国家是中国18 .童蒙教材的编写进入一个大发展的时期是在宋代19 .中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《三字经》20 .全文共300多句，1000多字，三字一句，六字一韵，影响最大的中国古代童蒙读物是《三字经》21 中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和知识掌故类。
中外学前教育史全套最新优质课件
中外学前教育史全套最新优质课件教材章节与内容第一章：学前教育概述第二章：中国学前教育的发展历程第三章：外国学前教育的发展历程第四章：中外学前教育思想的比较与启示详细内容如下：1. 学前教育的定义、特点、作用及发展趋势2. 我国学前教育的历史演变，包括古代、近代、现代及当代学前教育的发展3. 国外学前教育的历史演变，重点介绍欧洲、美国、日本等国家的学前教育发展4. 中外学前教育思想的比较，提炼出有益于我国学前教育发展的启示二、教学目标1. 让学生了解学前教育的基本概念、特点及发展趋势，为今后从事学前教育事业奠定基础2. 让学生掌握我国学前教育的历史演变，增强民族自豪感，树立正确的教育观念3. 让学生了解国外学前教育的发展历程，拓宽国际视野，学习借鉴先进的教育理念和方法三、教学难点与重点教学难点：1. 中外学前教育思想的比较与分析2. 学前教育发展趋势的预测与判断教学重点：1. 学前教育的基本概念、特点及作用2. 我国学前教育的历史演变3. 国外学前教育的发展历程及启示四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、教学挂图等五、教学过程1. 导入：通过实际案例或新闻，引发学生对学前教育的关注，激发学习兴趣2. 知识讲解：（1）学前教育的基本概念、特点、作用及发展趋势（2）我国学前教育的历史演变（3）国外学前教育的发展历程及启示3. 例题讲解：分析具体案例，让学生更好地理解教学内容4. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力6. 课后拓展：布置课后作业，鼓励学生进行深入研究，提高自主学习能力六、板书设计1. 中外学前教育史2. 内容：（1）学前教育概述（2）我国学前教育的发展历程（3）国外学前教育的发展历程（4）中外学前教育思想的比较与启示七、作业设计1. 作业题目：（1）简述学前教育的基本概念、特点及作用。
（2）谈谈我国学前教育的历史演变及启示。
（3）分析国外学前教育的发展历程，谈谈对我国学前教育发展的启示。
《中外学前教育史》课程教学大纲
《中外学前教育史》课程教学大纲课程名称: 中外学前教育史课程类别: 教师教育专业课适用专业: 学前教育考核方式: 考查总学时、学分: 32学时2学分其中实践学时: 0学时一、课程教学目的通过本课程的学习, 使学生了解中外学前教育发展演进的历史过程及规律, 并从中汲取历史的经验教训, 以便古为今用, 洋为中用, 鉴往知来；同时, 通过学习, 学生可以了解中外著名教育家为学前教育的发展在理论和实践两方面所作的杰出贡献；掌握那些对今后我国学前教育改革发展有用的宝贵经验, 并从历史上许多优秀教育家献身学前教育事业的感人事迹中受到启发和鼓舞, 增强和激励其投身幼教事业的信念。
二、课程教学要求（一）注意本课程与中国教育史、学前教育学、幼儿园课程等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
（二）注意讲清本课程中的基本概念和基本理论, 在保持课程的科学性及系统性的基础上, 应突出重点、难点, 并努力反映本学科的新成就, 新动向。
（三）注意理论与实践的联系, 使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻学前教育的历史问题；能通过古今中外的对比, 集思广益, 借古明今, 对当今我国的学前教育做出一些反思性的建议。
（四）注意帮学生确立唯物主义的历史观, 使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因, 理解其现实意义；能正确看待和评价一些重大历史事件, 深入了解后继的思想。
（五）教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
（六）必要时对重点章节或著名教育家的学前教育思想与实践, 可在讲授基础上, 引导学生查阅资料, 并进行课后学习兴趣小组讨论, 写出读书报告, 以培养学生综合分析问题的能力。
三、先行课程以学前心理学、学前教育学、中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点本课程的教学重点是中外各历史时期学前教育制度的演进和学前教育发展的概况, 难点是各历史时期著名教育家的学前教育思想与实践。
中外学前教育史
• 因为改变游戏实际上是在暗中改变他们的生活方 式，就会在孩子的心思与心灵上种下以为事物秩 序是可以改变的观念，以后还会发展成不尊重古 道和否定现存政治的危险思想。柏拉图之所以认 为游戏应遵循一种不得变更的模式，把它与国家 的政治联系起来，并提到如此的高度，是因为他 心中完善的理念世界是永恒的、不变的，所以他 就要求着社会制度也应是永恒的、不变的。
• 他主张教育应注重儿童德、智、体、美等方面全 面发展，而且他还遵循从儿童身心发展的特点， 把儿童从出生至成年划分为三个发展阶段： • 初生到7岁为幼儿教育阶段； • 7岁到14岁为青春发动期的教育阶段； • 14岁到21岁为成人教育阶段。
• 亚里士多德认为，幼儿教育又可以分为儿童出
生前的胎教、出生～5岁的婴幼儿教育和5多～一7 岁的儿童教育三个阶段。
（三）评价及影响
• 柏拉图是古希腊屈指可数、名闻遐迩的大 哲学家，他既是苏格拉底的直接继承者， 又是另一位著名哲学家亚里士多德的思想 的重要影响者。
• 对柏拉图来说，教育并不是传统意义上的在孩子们 身上培养音乐的机敏与身体的灵巧，也不是通过在 神话和诗歌中所反映的人类生活来培养政治的和实 践的智慧，真正说来，它是一个人灵魂的内在和谐 的塑造，即内在于人的不和谐因素的协调一致。教 育是人身上难以调和的东西--野兽性与天使性--的 统一。教育的目的就是要形成这种统一，使人既不 变成一头驯顺的绵羊(奴隶)，也不变成一头贪婪的 狼(僭主)。因此，教育并不是对某种技能的培养， 而是要形成权力与爱知识的统一。
(二)学前教育思想
论教育目的-----培养“善良的、精于雄辩的人” 论教育对人的发展的作用 ① 人具有可教育性 ② 只有教育和天赋相结合才能培养出雄辩家
1、论儿童的早期教育
中外学前教育史
第一章中国古代学前教育1.大约在五帝时期产生了名为“庠”的教育机构。
（“庠”是虞舜时代学校的名称）2.西周设置有太师、太傅和太保的官职称为“三公”，少师、少傅和少保称为“三少”。
3.我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。
第二章古代学前教育思想1.颜之推的家庭教育思想①提倡及早实施②主张慈严结合③要求均爱勿偏④主张博学致用⑤重视风化陶染2.风化是指家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。
3王守仁，明代中期著名的哲学家、教育家和军事家。
第三章中国近代学前教育的产生和发展1.1490年初，颁布由张之洞、张百熙、荣庆合定的《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。
2.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是近代学前教育的第一个法规。
3.吴朱哲女士在上海公立幼稚舍创办了保姆讲习所，这是中国第一个私立保姆讲习所。
4.帝国主义对中国教育的影响①吸引留学生出国，接受幼稚专业训练。
②在中国创办幼稚师范学校或女学③外国教员任教于中国幼稚园，翻译材料，出版幼儿读物④办理“慈善”事业，摧残中国儿童。
5.康有为的著作《大同书》第六章中国现代教育家的学前教育思想1.陶行知秉持“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神。
2.解放儿童的创造力①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的双眼④解放儿童的嘴⑤解放儿童的空间⑥解放儿童的时间3.艺友制是指学生（艺友）在幼稚园（非师范学院）中通过学习成长成为一名教师。
4.1923年春，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园。
5.“活教育”理论①目的论②课程论③方法论④教学原则6.张雪门与著名的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
7.生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
8.张宗麟成为中国第一个男性幼儿教师。
第七章21世纪初我国学前教育事业的改革与发展1.《幼儿园教师专业标准》3个维度：专业与师德、专业知识和专业能力。
第九章外国古代的学前教育思想1.希腊三贤：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德2.学前教育思想①教育应由法律规定②教育要适应自然③重视胎教④重视婴幼儿体育训练⑤重视音乐教育⑥注重良好道德习惯的养成3.昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教育问题的系统著作第十一章近代学前教育思想1.夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学作为一门独立科学的开始。
中外学前教育史(第二版)
第三节王守仁的儿 童教育思想
第四节张履祥的家庭 教育思想
第五节柏拉图的幼儿 教育思想
第六节亚里士多德的 幼儿教育思想
第七节夸美纽斯的幼 儿教育思想
第二节 19世纪下 半叶欧美和日本的
幼儿教育
第一节 18世纪下 半叶至19世纪上半 叶英、法、德、俄 四国幼儿教育的发
展
第三节中国近代学 前教育的发展
读书笔记
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精彩摘录
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感谢观看
第二节卢梭的幼儿 教育思想
第一节洛克的幼儿 教育思想
第三节裴斯泰洛齐 的幼儿教育思想
第五节康有为的儿 童公育思想
第四节福禄倍尔的 儿教育思想
第六节梁启超的幼 儿教育思想
第二节美国的幼儿 教育
第一节英国的幼儿 教育
第三节德国的幼儿 教育
第五节以色列的幼 儿教育
第四节日本的幼儿 教育
第六节中国的幼儿 教育
第二节蔡元培的儿 童教育思想
第一节蒙台梭利的 幼儿教育思想
第三节张雪门的幼 儿教育思想
第四节陶行知 的学前教育思
想
第五节陈鹤琴 的幼儿教育思 想
第二节当代西方幼 儿教育研究的主要
特点
第一节当代西方幼 儿教育的新动向
第三节当代西方学 前教育的发展趋势
作者介绍
这是《中外学前教育史（第二版）》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
目录分析
第一节我国原 始社会的幼儿
教育
第二节其他地 区原始社会的 幼儿教育
1
第一节古代东 方的幼儿教育
第二节中国奴 2
《中外学前教育史》教学课件国外古代学前教育的发展
20世纪50年代的学前教育发展
20世纪60年代开始，许多国家开始出台各自的学前教育政策，重视并加大对学前教育的投入和扶持力度。这些政策对推动学前教育的发展起到了积极的促进作用。
国家学前教育政策出台
在这一时期，教育公平意识逐渐得到加强。各国开始关注如何为弱势群体提供更好的学前教育机会和资源，以缩小不同家庭背景儿童之间的教育差距。
学前教育的发展受到社会、政治、经济、文化和科技等多种因素的影响，例如社会观念的变化、政治体制的改革、经济发展对人才的需求、文化传承和教育理念的变化等。
建立完善的学前教育政策和法规
对我国学前教育发展的启示
强化政府对学前教育的投入和管理
注重儿童全面发展和个性化教育
加强学前教育与小学教育的衔接
THANKS
教育公平意识增强
20世纪60至80年代的学前教育发展
Байду номын сангаас
04
国外学前教育发展总结与启示
国外学前教育发展总结
国外学前教育经历了不同时期的发展，从古代的家庭教育、文艺复兴时期的家庭教育，到近代的幼儿园和学前教育机构的兴起，以及现代的学前教育政策和法规的制定与完善，逐渐形成了较为完整的学前教育体系。
不同国家和地区的学前教育发展各有特点，例如欧洲国家注重儿童的认知和语言能力的发展，而美国则注重儿童的个性和创造性的培养。
古罗马的教育注重培养孩子的行为规范和社会责任感。孩子们需要学习如何扮演社会角色、遵守法律和履行公民义务等方面的知识和技能。
要点三
02
国外近现代学前教育发展历程
总结词
逐渐形成独立的幼儿教育形态
详细描述
随着欧洲文艺复兴运动的兴起，人们开始关注儿童的身心发展，逐渐形成了独立的幼儿教育形态。这一时期的幼儿教育注重培养儿童的个性和创造力，同时也开始出现了专门从事幼儿教育的机构和教师。
中外学前教育史共5文档课件
目录
• 学前教育史概述 • 中国学前教育史 • 外国学前教育史 • 中外学前教育思想比较 • 中外学前教育制度比较 • 中外学前教育实践比较
01 学前教育史概述
学前教育的定义与特点
定义
学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动，旨在促进儿童身心全面发展，为 儿童未来的学习和生活奠定基础。
家长和社会对幼儿园 的期望和评价。
教育行政部门制定的 幼儿园教育质量标准 。
中外学前教育实践的评价指标
幼儿园自身的教育理念和特色。 外国学前教育评价指标
教育行政部门制定的早期教育质量标准。
中外学前教育实践的评价指标
01
家长和社会对早期教育机构的期 望和评价。
02
早期教育机构自身的教育理念和 特色。
中外学前教育思想的影响因素
01 02
社会文化背景
不同国家和地区的社会文化背景对教育思想的形成和发展产生深远影响 。例如，中国的儒家文化强调尊师重道和知识传承，而西方的基督教文 化强调博爱和宽容。
教育家的影响
中外历史上著名的教育家，如孔子、孟子、卢梭、福禄贝尔等，他们的 教育思想对后世产生了深远影响。
文化因素
不同国家的文化传统、教育观念 对学前教育制度具有深远影响。 例如，中国的学前教育制度受到 儒家文化的影响，注重知识传授
和道德修养。
中外学前教育制度的启示
多元化发展
学前教育制度应该注重儿童的 全面发展，提供多元化的教育 内容和方式，满足不同儿童的
发展需求。
教育公平
应该关注教育资源的均衡分配 ，确保每个儿童都能享受到优 质的学前教育资源。
04 中外学前教育思 想比较
中外学前教育思想的异同
中外学前教育史
05
第六章 港澳台学前教育的发展
第一节 香港学前教育的发展
01
学前教育机构
02
学前教育机构的类型及管理体制
03
学前教育机构的协调与统一
04
学前教育课程
05
学前教育课程的逐渐统一
06
学前教育的课程要义
07
学前教育师资
香港学前教师入职资格的提高
香港的学前教师培训
2000年后对学前教育的资助
2000年前对学前教育的资助
老解放区保教队伍的建设
提高思想觉悟
提高文化水平
提高业务水平
第四章 中国近现代的学前教育思想
第一节 中国近代学前教育思想概述
近代的儿童公育思想
康有为论儿童公育思想
探索学前教育的中国化思潮
（三恽代英论儿童公育思想
蔡元培论儿童公育
01
02
03
04
05
06
第二节 陶行知的学前教育思想
生平和幼教实践
1
第二节 学前教育的大起大落
5
学前教育学术发展受阻
4
学前教育的盲目发展
学前教育的调整巩固
幼儿园的调整与发展
学前教育师资培养机构的调整与发展
学前教育遭受全面破坏
教育路线和方针严重歪曲
管理制度遭到彻底破坏
师资培训被全面取消
第三节 学前教育的拨乱反正与改革发展
学前教育管理体制与法规
恢复与建立学前教育管理机构与体制
01
文艺复兴运动
02
文艺复兴时期的儿童观
03
文艺复兴时期学前教育的实施
04
学前教育目标
05
学前教育的内容和方法
06
中外学前教育史名词解释大全
中外学前教育史名词解释大全摘要：一、引言1.概述中外学前教育史的背景2.介绍中外学前教育史的研究意义二、中国学前教育史名词解释1.古代学前教育a.胎教b.蒙学c.家庭教育2.近现代学前教育a.新式学堂b.学前教育机构c.学前教育制度三、外国学前教育史名词解释1.古代外国学前教育a.希腊学前教育b.罗马学前教育c.欧洲封建时期学前教育2.近现代外国学前教育a.福禄贝尔的幼儿园b.蒙台梭利的幼儿教育理论c.进步主义教育运动四、中外学前教育思想的交流与融合1.西方学前教育思想在中国的传播与应用2.中国学前教育传统对外国的影响五、当代中外学前教育发展趋势1.全球化背景下的学前教育2.信息化时代的学前教育3.终身教育理念在学前教育领域的体现六、结论1.总结中外学前教育史的重要意义2.展望未来学前教育的发展前景正文：一、引言学前教育作为人类教育体系的重要组成部分，其发展历程可谓悠久。
从中西方学前教育史的角度来看，我们可以了解到学前教育在不同文化背景下的演变过程，以及其发展趋势。
研究中外学前教育史，不仅有助于我们更好地认识学前教育的历史渊源，更能为当代学前教育的发展提供宝贵的经验。
二、中国学前教育史名词解释1.古代学前教育古代中国学前教育可追溯到先秦时期。
胎教观念在当时已经形成，认为孕妇的言行举止会对胎儿产生影响。
蒙学是古代中国专门针对儿童的教育机构，教育内容主要包括儒家经典、道德伦理和基本技能。
此外，家庭教育在古代中国学前教育中占有重要地位，家长对子女的教育负有重要责任。
2.近现代学前教育近现代中国学前教育的发展受到西方教育理念的影响。
新式学堂是清朝末期兴办的一种新型教育机构，以传授实用知识和技能为主。
学前教育机构在民国时期逐渐兴起，标志着中国学前教育开始走向现代化。
此外，学前教育制度也在这一时期逐步完善。
三、外国学前教育史名词解释1.古代外国学前教育古希腊和古罗马时期，学前教育已经具有一定的规模。
希腊学前教育注重培养儿童的道德品质和体育素质，罗马学前教育则强调实用技能的传授。
中外学前教育史
帝国主义国家在中国的学前教育活动
1.创办幼稚园
P36—P40
2.培植师资，兴办幼稚师范
3.任教于中国幼稚园，翻译教材、出版幼儿读物
4.兴办各种“慈善机构”
5.收回教育权斗争
中国近代教育家
康有为
无邦国，无帝王， 人人平等，天下为公
——《大同书》康有为
“人人教养于公产而不恃私产” “生人之本，皆在胚胎，人道之始，万化之原”
（五）体格和军事训练
❖ “黄帝帅熊、罴、狼、豹、貙、 虎，与炎帝战于阪泉之野 ”
❖ 氏族公社要求所有成员都是生 产劳动者，需要有健康的体格 才能参与对自然的斗争，经受 艰苦的环境的磨练。由于狩猎 和游牧经济的发展，以及各部 落之间的战争，氏族成员要懂 得使用武器，接受一定的军事 训练。
二、中国奴棣社会儿童的学前教育
教育制度，并为考古出土的文物所证实。
❖ 商代已经有了“序”、“庠”、“学”和“瞽宗”四种学校了。 “庠”、“序”是从夏代继承发展而成，其教学内容更为扩 充,学习祭祀活动中的礼乐和学习军事活动中的技术就 成为当时学校教育的主要内容。“庠”和“序”就成为培养 军事人才的学校。
封建社会学前教育的发展
❖ （一）封建社会的学前家庭教育目的
中外学前教育史
陈文华 主编
中国原始教育
❖ 第一节 中国原始教育概况 ❖ 一、教育的产生 ❖ 思考：教育何时产生 ，为什么 ❖ “自有人生，便有教育。”
原始社会教育的内容
（一）生产劳动教育
图腾欣赏
（二）生活习俗的教育提库纳族部落少女成年仪式第一个步 骤是剪头发。旁边还有很多族人在吹
笛子、打鼓 、吟唱
1.为培养统治人才服务 2.齐家治国的基础 3.光耀门楣
中外学前教育史
协作教学
❖ 基本类型：一是分层负责制，由教学小组的 领导、主讲教师、基层的一般教师和教学辅 助人员逐层领导，分工协作进行教学。一是 合作制，由两名或两名以上业务水平基本相 当的同一学科或不同学科的教师进行合作， 对同一群学生进行教学。它没有主讲教师和 一般教师的区分，小队中的教师按课业需要 和个人专业特长轮流主讲。
❖ 培根（1561-1626）：英国哲学家、科学家、思想家。被马 克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
❖ 牛顿（1642-1727）：英国物理学家、天文学家、数学家。 ❖ 伏尔泰（1694-1778）：法国哲学家、启蒙思想家、史学家、
文学家。“思想之王”；法兰西最优秀的诗人。 ❖ 杰斐逊（1743-1826）：美国哲学家、思想家、作家、音韵
定共同的学习任务并由学生分组学习的班级 授课制形式。 ❖ ⒊班内个别教学
【当代变革】
❖ 其一，班级小型化 ❖ 其二，选科制（课程选修制；学分制） ❖ 其三，开展协作教学（又称小队教学） ❖ 由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学
小队 (teaching team)集体研究并编订教学 工作计划，分工合作完成教学任务和评价教 学效果的组织形式。
6.关于体罚 体罚与惩罚 教育无痕 无为而教
于永正：当你教育学生时，如果学生知道你在 教育他，你的教育已经失败了。
班级授课制
——由夸美纽斯总结提出
【基本概念】
❖ 班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知 识程度编成固定的班级，根据周课表和作息 时间表安排教师有计划地向全班学生上课的 一种集体教学形式。
哲理例举
❖ 人生没有彩排，每天都是现场直播。 ❖ 仅三个中国汉字即可涵盖人生要领： 尖——能大能小；斌——能文能武；卡——能
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502100
1、中国古代读物流行最广，影响极大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。
《三字经》
2、朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和（）中。
《童蒙须知》
3、颜之推现存的（）是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著。
《颜氏家训》
4、下列不属于王守仁的思想的是（）。
唯物主义
5、1904年1月，（）的颁布，标志着学前教育制度逐步建立。
《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
6、由美国传教士金振声1889年在苏州慕家花园创办的（），就是一个将女学、幼稚师范、幼稚园合为一体的综合性学前教育机构。
英华女塾
7、杭州第一所中国人办的女子学校是（）。
杭州女子学堂
8、南京鼓楼幼稚园，由（）在自己家中创办。
陈鹤琴
9、提出的课程论是大自然、大社会都是活教材的是（）。
陈鹤琴
10、被毛主席称为“孑民先生，学界泰斗，人世楷模”的是（）。
蔡元培
11、新中国初期学前教育的发展重点首先在（），其次是机关、学校和郊区农村。
工厂企业部门
12、新中国成立后第一个正式的幼儿园行政法规是（）。
《幼儿园管理条例》
13、西方教育史上最早论述学前教育的思想家是（）。
柏拉图
孔子
亚里士多德
昆体良
14、昆体良的学前教育思想体现在著作（）中。
《儿童教育论》
15、提出了“事物先于文字”的口号，主张采用直观教具来改进教学的是（）。
夸美纽斯
16、下列学校中不属于英国的是（）。
编织学校
17、1890年，由民间人士（）夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上第一个托儿所。
赤泽钟美
18、中国第一所独立设置的公立师范学校是（）。
江西省立实验幼稚师范学校
19、1899年，日本政府制定了第一个有关幼儿园综合而详细的法规叫（）。
《幼儿园保育及设备规程》
20、我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。
及幼堂
21、维吉乌斯在他的（）一书中，详尽论述了人道化、个性化的幼儿教育思想。
《母育学校》
22、下面关于儿童的观点与夸美纽斯的儿童观相悖的是（）。
儿童是带有原始的罪恶来到世上的
23、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的提出者是（）。
孟子
24、在学前教育史上，确立“蒙养园”制度的学制是（）。
《壬子-癸丑学制》
25、建国后第一部规范幼儿园教师专业标准的法规《幼儿园教师专业标准》颁定时间是（）。
2012年
26、南北朝时，梁朝周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是（）。
《千字文》
27、第二次世界大战后，苏联学前教育制度建设取得了一些成就，主要特色是建立了（）。
托儿所—幼儿园制度
28、“老者安之，朋友信之，少者怀之”的提出者是（）。
孔子
29、在小儿一岁生日时，摆上弓矢纸笔等物品供其抓取，古代称这种慈幼礼仪为（）。
试儿
30、“人生两个宝，双手与大脑。
用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。
手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬”。
这首儿童诗的创作者是（）。
陶行知
31、民国学前教育法规《幼稚园课程标准》正式公布的时间是（）。
1932年
32、提出“品德习惯培养说”的教育家是（）。
亚里士多德
33、对幼儿教育提出“教化成性”观点的是（）。
王充
34、中国最早的公立学前教育机构是（）。
武昌蒙养院
35、上海崇德女子中学附属幼稚园属于（）。
宗教式幼稚园
36、学前教育呈现“家庭化、自主化、多样化”显著特点的是（）。
雅典
37、下列夸美纽斯撰写的学前教育专著是（）。
《儿童教育论》
38、19世纪后半期，福禄培尔幼儿园运动推行到世界各国，最早推广福禄培尔幼儿园的国家是（）。
英国
39、下列属于颜之推所主张的教育孩子的观点的是（）。
父母威严而有慈
40、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》的颁行标志着学前教育制度的建立，其颁行时间是（）。
1904年
41、我国第一所公办幼稚师范学校的名称是（）。
江西省立实验幼稚师范
42、20世纪80年代初，南京师范大学哪位教授带领开展了幼儿园综合教育课程的研究实验? （）。
赵寄石
43、卢梭认为教育的主要任务是进行感觉教育，并称之为“理性睡眠时期”的阶段是（）。
儿童期
44、克鲁普斯卡娅认为幼儿教育是与解放妇女和吸引她们参加国家政治活动以及参加生产建设紧密相关的，集中论述了其幼儿教育的必要性的著作是（）。
《女工》
45、皮亚杰认为促进儿童理解社会生活的最有效的游戏活动是（）。
规则型游戏
46、张雪门课程理论的核心与特点是（）。
行为课程
47、改革开放以来，我国幼儿园主要收托形式是（）。
全日制幼儿园
48、为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着学前教育研究从神学化向人本化的方向转变的教育家是（）。
夸美纽斯
49、克鲁普斯卡娅把社会幼儿教育事业与妇女解放和无产阶级的革命任务紧密联系起来，集中阐述她自己的教育思想的代表作是（）。
《幼儿园教养员工作指南》
50、皮亚杰认为通过象征性“语言”，让儿童记忆或背诵诗词文章或数理公式，这是儿童游戏的高端的是（）。
象征性游戏。