新人教版《口耳目》教学设计
《口耳目》优秀教案
《口耳目》优秀教案一、教学内容本课教材为人教版《语文》一年级上册第五单元第一课时，主要内容为《口耳目》。
课文通过生动有趣的图片和文字，引导学生认识和理解“口、耳、目”三个字的基本含义和用法。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写“口、耳、目”三个字，理解它们的基本含义。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
3. 培养学生观察事物、认识字词的能力，激发他们对汉字学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：认读和书写“口、耳、目”三个字，理解它们的基本含义。
难点：培养学生观察事物、认识字词的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、图片、汉字卡片等。
2. 学具：课本、作业本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅图片，图片中包含“口、耳、目”三个字，引导学生观察并说出这三个字的名称。
2. 课文学习（10分钟）引导学生跟读课文，注意“口、耳、目”三个字的发音。
让学生观察课文中的插图，理解课文大意。
3. 字词学习（10分钟）利用汉字卡片，分别展示“口、耳、目”三个字，引导学生认读和书写。
讲解每个字的基本含义，如“口”表示嘴巴，“耳”表示耳朵，“目”表示眼睛。
4. 实践练习（5分钟）让学生在作业本上练习书写“口、耳、目”三个字，并用自己的话描述它们的意思。
六、板书设计板书内容如下：口——嘴巴耳——耳朵目——眼睛七、作业设计1. 请用“口、耳、目”三个字分别造句。
答案：口：我会用嘴巴吃饭。
耳：我能听到妈妈叫我起床。
目：我用眼睛看到美丽的风景。
2. 请模仿课文的句式，用其他身体部位造句。
答案：手：我用双手写作业。
脚：我走路要用脚。
头：我头痛时要休息。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的图片和文字，让学生认识了“口、耳、目”三个字，并理解了它们的基本含义。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在字词书写方面，部分学生还存在一定的困难，需要在课后加强练习。
拓展延伸：1. 让学生观察身边的人，用“口、耳、目”三个字描述他们的特点。
小学一年级语文上册《口耳目》教学设计一等奖3篇
1、小学一年级语文上册《口耳目》教学设计一等奖【教材分析】本课是人教版第一册识字一的第二课。
本课是象形字归类识字。
12个字按器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
【学习者分析】本节课的教学对象是小学一年级的学生，经过将近两个月的拼音教学，学生已经初步适应小学的课堂教学。
他们思维活跃，想象力丰富，求知欲强，要求表现的愿望较高。
所以本课运用形象直观的多媒体；猜字谜、画画、儿歌、游戏等活动充分调动学生的兴趣，让学生在学中乐、乐中学，从而启发学生发现汉字与图画的关系，感受我国的汉字文化。
【教学目标】1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
2、认识3种笔画“竖、撇、捺”3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
【教学重难点】重点：识记12个生字，会写3个生字。
难点：通过12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。
【教学准备】多媒体课件、卡片【教学过程】一、复习导入1、师：孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。
今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？（出示卡片：山、水、大、小、上、下、马、人、多、少、）学生认读2、导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。
（课件出示图片和象形字“口”）【设计意图：联系旧知激趣导入，轻松地把学生引进了课堂，调动了学生的兴趣，通过成功认字，增强了自信心】二、感悟汉字，提示课题1、师：请同学们认真观察，你看出了什么？和我们以前认识的老朋友一样吗？（不一样）2、（课件出示“口”字）请小朋友睁开你们的火眼金睛，仔细观察这个字。
人教版一年级语文上册《口耳目》优秀教学设计
《口耳目》教学设计一、教学目标1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字，会写“口、目”2个字。
2.认识横折、撇、弯钩3个笔画。
3.培养观察能力,激发热爱汉字的情感。
二、教学重难点1.教学重点：认识“口、耳、目、手、足”5个生字。
2.教学难点：会写“口、目”2个字。
三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法四、教学过程1.导入（5分钟）-展示人体五官的图片,引导学生说出五官的名称。
-师：今天我们就来学习和我们的五官有关的汉字。
2.识字教学（15分钟）-展示“口、耳、目、手、足”的图片,让学生观察并说出它们的特点。
-依次出示生字卡片,带领学生认读生字。
-让学生用生字组词,加深对生字的理解。
-玩“找朋友”游戏,将生字卡片发给学生,让他们找到对应的图片。
3.写字教学（15分钟）-出示“口、目”的生字卡片,让学生观察它们的笔画顺序。
-教师在黑板上示范书写,学生跟着书空。
-让学生在田字格中练习书写,教师巡视指导。
4.课堂小结（5分钟）-提问：今天我们学习了哪些生字？-让学生说说在生活中如何运用这些生字。
-布置作业：回家后用“口、耳、目、手、足”说一句话。
5.课堂检测（5分钟）-让学生认读生字卡片。
-让学生说出“口、耳、目、手、足”的笔画顺序。
五、板书设计1.口耳目2.口：横折3.目：竖、横折、横、横、横六、教学反思在教学过程中,我通过展示图片、玩游戏等方式,让学生更加直观地认识生字,提高了学生的学习兴趣。
在写字教学中,我注重示范和指导,让学生养成良好的写字习惯。
然而,由于一年级学生的注意力难以长时间集中,在教学过程中需要更加注重教学方法的多样性和趣味性,以提高学生的学习效果。
人教版小学一年级语文《口耳目》教案
人教版小学一年级语文《口耳目》教案一、教学内容二、教学目标1. 认识身体部位口、耳、目，并能正确指认。
2. 掌握生字“口、耳、目、手、足”，能正确书写和组词。
三、教学难点与重点重点：认识身体部位口、耳、目，掌握生字“口、耳、目、手、足”。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、多媒体课件。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）实践情景引入：邀请一位同学上台，教师指出他的口、耳、目等身体部位，引导其他同学一起认识。
（2）出示课题：口耳目。
2. 学习课文（1）教师朗读课文，学生跟读。
（2）学生自读课文，边读边指身体部位。
（3）讨论：课文中的口、耳、目有什么作用？3. 认识生字（1）出示生字卡片，学生认读。
（2）教师引导学生用生字卡片组词。
（3）学生练习书写生字。
4. 随堂练习（1）指认身体部位：教师说出身体部位，学生快速指认。
（2）组词比赛：学生用生字卡片组成词语，看谁组得多。
六、板书设计口耳目口：吃饭、说话耳：听声音目：看世界七、作业设计1. 抄写生字“口、耳、目、手、足”各5遍。
2. 组词：用生字卡片组成至少3个词语。
3. 回答问题：请用自己的话描述口、耳、目的作用。
答案：1. 口：吃饭、说话耳：听声音目：看世界八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、课文学习、生字认读等方法，帮助学生认识身体部位，掌握生字。
但在课堂教学中，要注意关注学生的学习反馈，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后观察家人、同学的身体部位，了解不同人的特点。
（2）开展“我的身体部位”主题活动，让学生用自己的话描述身体部位的作用。
重点和难点解析1. 实践情景引入的认识身体部位环节。
2. 生字的认读与书写。
4. 作业设计的针对性和拓展延伸的实践性。
详细补充和说明：一、实践情景引入的认识身体部位环节在实践情景引入环节，教师通过邀请一位同学上台，亲自指出他的口、耳、目等身体部位，使其他同学能够直观地认识到这些身体部位。
《口耳目》(教学设计)
1.理论介绍：首先，我们要了解五官的基本概念和它们在我们生活中的作用。"口"让我们能说话、进食；"耳"让我们听到声音；"目"让我们看到世界；"鼻"让我们呼吸和闻到气味；"手"和"足"帮助我们行动；"舌"帮助我们感受味道。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，当我们吃美食时，是舌头帮助我们感受到食物的味道，嘴巴帮助我们咀嚼食物。
五、教学反思
今天的课堂，我们学习了《口耳目》这一课，通过引导学生们探索五官的奥秘，我发现他们对这些身体部位的认知和兴趣被充分激发。在教学中，我尽量采用了生动有趣的方式来讲解生字词，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。看着他们积极参与，我深感欣慰。
然而，我也注意到，在记忆生字词方面，部分学生仍然存在一定的困难。因此，我想在今后的教学中，尝试更多的记忆方法，如编故事、唱歌谣等，帮助他们更好地记住这些字词。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口耳目》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过自己的口、耳、目、鼻、手、足、舌是怎么帮助我们的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索五官的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“五官在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《口耳目》优秀教案设计
《口耳目》优秀教案设计一、教学内容本课教材为人教版《语文》四年级上册第六单元第17课《口耳目》。
本课主要内容是让学生通过学习汉字“口、耳、目”的演变过程，了解汉字的发展历程，以及它们在生活中的实际应用。
二、教学目标1. 认识汉字“口、耳、目”，了解它们的基本含义和演变过程。
2. 能正确、规范地书写汉字“口、耳、目”，提高学生的书写能力。
3. 培养学生热爱汉字、热爱中华文化的情感。
三、教学难点与重点重点：认识汉字“口、耳、目”，了解它们的基本含义和演变过程。
难点：汉字“口、耳、目”的书写和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、字帖2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中与“口、耳、目”相关的图片，引导学生观察并思考：这些图片与我们的哪些器官有关？这些器官有什么作用？2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课本，了解汉字“口、耳、目”的演变过程和基本含义。
3. 课堂讲解（10分钟）教师利用PPT和黑板，讲解汉字“口、耳、目”的演变过程，示范书写技巧，引导学生掌握正确的书写方法。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据课堂讲解的内容，自行练习书写汉字“口、耳、目”，教师巡回指导。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：汉字“口、耳、目”的演变过程和基本含义。
七、作业设计1. 作业题目：请用正楷书写汉字“口、耳、目”，并注明它们的含义。
2. 作业答案：(1) 口：嘴巴，进食、发音的器官。
(2) 耳：耳朵，听觉器官。
(3) 目：眼睛，视觉器官。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的情景引入，激发了学生的学习兴趣。
在自主学习和课堂讲解环节，学生对汉字“口、耳、目”的演变过程和基本含义有了深入的了解。
在随堂练习环节，学生通过实际操作，掌握了正确的书写方法。
整个教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
课后，学生可以通过查阅资料，深入了解汉字“口、耳、目”在古代文化中的寓意和用法，进一步拓展知识面。
2024年人教版一年级语文上册口耳目教案
2024年人教版一年级语文上册口耳目教案一、教学内容本节课选自2024年人教版一年级语文上册第三单元《口耳目》。
详细内容包括：教材第13页至第15页的课文内容，主要学习口、耳、目三个字的读音、字形和词语；通过学习，使学生了解口、耳、目在我们日常生活中的重要性。
二、教学目标1. 认识生字“口、耳、目”，掌握其读音和字形，并能正确书写。
2. 了解口、耳、目三个字所代表的事物，理解其在日常生活中的作用。
3. 培养学生观察生活、发现生活中的语文现象的能力。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目”的认识与书写。
难点：理解口、耳、目在我们日常生活中的重要性，并将其运用到实际情景中。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字卡片、PPT。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的口、耳、目的图片，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：带领学生朗读课文，让学生初步感知口、耳、目三个字的读音和字形。
3. 讲解生字：对生字“口、耳、目”进行详细的讲解，引导学生观察生字的笔画和结构，并示范书写。
4. 实践活动：让学生用手指着自己的口、耳、目，加深对字义的理解。
5. 例题讲解：讲解口、耳、目三个字在词语中的应用，如“开口、耳朵、目光”等。
6. 随堂练习：让学生在田字格本上练习书写生字，并及时给予反馈指导。
六、板书设计1. 课题：《口耳目》2. 生字：口、耳、目3. 词语：开口、耳朵、目光七、作业设计1. 作业题目：请用生字“口、耳、目”各写一个词语。
答案：开口、耳朵、目光2. 作业题目：请用生字“口、耳、目”组成一句话。
答案：我用耳朵听声音，用眼睛看世界，用口说话。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的生活实例，让学生对口、耳、目有了更深入的了解。
课后，教师应关注学生对生字的掌握情况，并对学生在课堂上的表现进行反思。
拓展延伸方面，可让学生回家后与家长一起寻找生活中与口、耳、目相关的词语，增强学生对字词的理解和记忆。
人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案
人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级上册《口耳目》章节，主要内容包括：认识身体部位口、耳、目，学习相关的汉字和词语，通过实践活动，培养观察能力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个生字的读音、结构和基本用法。
2. 培养学生通过观察、模仿，运用身体部位进行语言表达的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握“口、耳、目”三个生字的读音、结构和基本用法。
难点：如何引导学生运用身体部位进行语言表达，提高观察能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、卡片学具：田字格本、彩笔五、教学过程1. 导入：通过图片展示，让学生观察并说出图片中的人物特征，引导学生关注身体部位。
2. 新课内容学习：（1）学习“口”字，引导学生观察字的形状，讲解读音和基本用法，让学生跟读、书写。
（2）学习“耳”字，采用同样的方法进行教学。
（3）学习“目”字，引导学生观察眼睛的特点，讲解字的读音和用法。
3. 实践活动：（1）让学生用手指着自己的口、耳、目，说出对应的汉字。
（2）分组进行“你说我猜”游戏，一个学生描述身体部位，另一个学生猜字。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解如何运用所学字词进行表达。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，用“口、耳、目”造句。
六、板书设计1. 板书课题：《口耳目》2. 板书生字：“口、耳、目”3. 板书例句：通过口、耳、目，我们认识世界。
七、作业设计1. 作业题目：用“口、耳、目”分别造一个句子。
2. 答案示例：（1）我用口品尝美食。
（2）我用耳倾听美妙的音乐。
（3）我用目欣赏美丽的风景。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，学生掌握了“口、耳、目”三个生字，但部分学生在表达时仍存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
2. 拓展延伸：让学生课后观察家人或同学的身体部位，用所学字词进行描述，提高观察能力和语言表达能力。
重点和难点解析1. 教学内容的实践活动设计2. 教学目标中的表达能力培养3. 教学难点：如何引导学生运用身体部位进行语言表达4. 教学过程的活动细节和例题讲解5. 作业设计的拓展延伸一、教学内容的实践活动设计1. 贴近生活：活动内容要与学生的生活紧密相关，让他们能够轻松地参与其中。
口耳目教案(精选
口耳目教案(精选一、教学内容本课内容选自人教版小学语文一年级下册第五单元第一课《口耳目》。
本课主要让学生通过学习，了解和掌握“口耳目”这三个器官的基本用法和功能。
二、教学目标1. 认识并正确书写“口耳目”三个字，理解字词的含义。
2. 能够正确朗读课文，理解课文大意。
3. 学会用“口耳目”造句，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点1. 重点：认识“口耳目”三个字，能够正确书写和朗读。
2. 难点：理解“口耳目”三个器官的基本用法和功能，能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过讲解生活中常见的场景，如吃饭、听音乐、看电视等，引导学生关注到口、耳、目这三个器官。
2. 学习字词：引导学生认识“口耳目”三个字，讲解字词的含义，如“口”指嘴巴，“耳”指耳朵，“目”指眼睛。
3. 朗读课文：让学生跟读课文，注意语音语调的准确表达，理解课文大意。
4. 例题讲解：以课文中的例句为例，讲解如何用“口耳目”造句，如“我用口吃饭，用耳听音乐，用目看电视。
”5. 随堂练习：让学生自己尝试用“口耳目”造句，并互相交流分享。
六、板书设计口耳目七、作业设计1. 抄写“口耳目”三个字，每个字写5遍。
2. 用“口耳目”造句，并写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对“口耳目”的认知和运用情况，是否有学生掌握不牢固，需要加强巩固。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他身体器官的用法和功能，如“手”“脚”“心”等，进行进一步的学习和运用。
重点和难点解析一、教学内容本课内容选自人教版小学语文一年级下册第五单元第一课《口耳目》。
本课主要让学生通过学习，了解和掌握“口耳目”这三个器官的基本用法和功能。
课文通过生动的例句和形象的语言，使学生能够直观地理解和运用“口耳目”这三个字。
二、教学目标1. 认识并正确书写“口耳目”三个字，理解字词的含义。
新版人教版一年级上《口耳目》教学设计及反思
新版人教版一年级上《口耳目》教学设计及反思《口耳目》教学设计教学目标1. 激发学生热爱祖国文字的情感。
2. 认识12个生字，一个偏旁“ ”(角字头)教学重、难点认识生字，区别“木”和“目”教学流程一. 谈话导入在识字王国里，我们认识了很多生字朋友。
今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家见见面。
这节课我们就来学习《口耳耳目》，认识一下新朋友。
(板书课题)二、图文结合，整体感知1、借助拼音读生字，读准字音。
2、看图读字，想一想字义。
3、(出示注音字卡)读字卡。
师：你们知道这些字是怎么变化来的吗?三、学习生字“口”和“目”1、学习生字“口”(1)(出示图)图上画着什么?(嘴巴)(2)(出示生字卡片“口”)看着字读两边。
(3)谁知道“口”指的是什么?(4)(出示古文字)这是什么?(古文字)师：古人一般根据物体的形状来画图做记号，他们所画的图就是最早的文字，叫古文字。
这个“”字就是古人根据嘴的形形状写出来的古文字，后来为了好认好写变成了现在的“口“字。
(5)比字形。
比一比：图、古文字、现代字的形状(很像)(6)组词。
(7)引导学生总结学法：看图——读字——比形状——组词2.教师引导学生用上述学法集体学习“目”。
3.自学其余生字。
(运用上述方法)4.检查自学情况。
读去掉拼音的字卡并组词、说话。
注：鸟(小鸟不能没眼睛，头上一撇要看清)。
兔(认识“ ”，点就像兔子的短尾巴)。
竹(左右两部分很像，有何不同)禾(木加上一笔撇变成禾)5、介绍文中分类情况。
四、分组比赛认字。
(认对奖励智慧星一颗)日月云山田土马牛羊鸡鱼兔爸哥弟木禾竹你我他口耳目五、教师小结。
这节课同学们认识了许多生字朋友，心里一定很高兴，用一句话写出来。
例：我认识了很多生字，心里非常高兴。
教学反思《口耳目》这篇课文，主要任务是引导学生发现象形字的构字规律，初步了解和学习识记象形字的识字方法。
口耳目是识字的第二课，处于识字的入门阶段，这些字对学生来说很抽象，如果是单纯的说教他们肯定不感兴趣，因此在这节课上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起学生的兴趣。
人教版一年级上册语文《口耳目》
人教版一年级上册语文《口耳目》《口耳目》教学方案1. 教材分析《口耳目》是人教版一年级上册的一篇识字课。
这篇课文以象形字的形式展现了“口、耳、目、手、足”这几个身体部位的汉字，象形字是汉字发展过程中的一种重要形式，它与实物有很强的形象联系，有助于一年级学生直观地理解汉字的意义，激发他们对汉字学习的兴趣。
1.1 教学目标1.1.1 知识与能力目标- 学生会认“口、耳、目、手、足”等生字，能正确书写“口、目”两个生字。
- 学生能够准确读准生字的字音，掌握生字的字形。
1.1.2 过程与方法目标- 通过观察象形字与实物的对比，了解象形字的特点，培养学生的观察力和想象力。
- 运用多种识字方法，如象形识字、游戏识字等，提高学生的识字能力。
1.1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对汉字学习的兴趣，感受汉字的魅力。
1.2 教学重难点1.2.1 教学重点- 认识“口、耳、目、手、足”等生字，能正确书写“口、目”。
这是因为这是学生识字的基础，是后续阅读和写作的基石。
例如，在学习“口”字时，让学生观察自己的嘴巴的形状，再对比象形字“口”，学生就能更深刻地记住这个字的字形。
- 了解象形字的特点。
象形字是汉字造字法的一种重要方式，理解它的特点有助于学生更好地理解汉字的起源和意义。
比如“目”字，像眼睛的形状，通过这样的象形联系，能帮助学生快速记忆。
1.2.2 教学难点- 如何引导学生通过象形字的学习，激发对汉字学习的兴趣。
一年级的学生注意力难以长时间集中，需要采用有趣的教学方法来吸引他们。
例如，简单地讲解象形字可能会让学生感到枯燥，而通过动画展示象形字的演变过程，就能更好地吸引学生。
- 在书写“口、目”时，如何让学生掌握正确的笔画顺序和书写规范。
一年级学生刚刚开始接触书写，手部肌肉的控制能力较弱，需要耐心地引导。
比如，“口”字的笔画顺序是竖、横折、横，有些学生会先写横折，需要反复强调和示范。
2. 教学方法2.1 直观演示法利用多媒体资源展示象形字的演变过程，让学生直观地看到汉字从象形到现代汉字的变化。
2024年人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案
2024年人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案一、教学内容本课选自2024年人教版小学语文一年级上册，具体章节为《口耳目》。
详细内容包括：认识生字“口、耳、目、手、足、舌”，并能正确书写；学会运用这些字词进行简单句子表达；通过图片和生活实际，了解口、耳、目、手、足、舌的作用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能认识生字“口、耳、目、手、足、舌”，正确书写，并运用到句子中。
2. 能力目标：培养学生观察生活、发现生活中的语文现象，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
三、教学难点与重点教学难点：生字的正确书写和运用。
教学重点：认识生字，学会运用生字进行句子表达。
四、教具与学具准备教具：PPT、生字卡片、图片、黑板、粉笔。
学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的口、耳、目、手、足、舌图片，引导学生观察、讨论，激发学生兴趣。
2. 新课内容学习（15分钟）（1）学习生字“口、耳、目、手、足、舌”，引导学生观察字形，理解字义。
（2）教师示范书写，学生跟随书写，注意笔顺和结构。
3. 实践情景引入（10分钟）让学生用自己的口、耳、目、手、足、舌进行表演，展示这些器官的作用。
4. 例题讲解（10分钟）（1）出示例句：“我用耳朵听音乐。
”引导学生理解句子结构，学会用生字造句。
（2）让学生模仿例句，用生字造句。
5. 随堂练习（10分钟）出示练习题，让学生用生字填空，巩固所学知识。
（2）拓展延伸：让学生回家后观察家人或朋友的口、耳、目、手、足、舌，明天上课分享。
六、板书设计口、耳、目、手、足、舌七、作业设计1. 书写生字“口、耳、目、手、足、舌”各5遍，要求规范、工整。
2. 造句：用生字“口、耳、目、手、足、舌”各造一个句子。
作业答案：1. 生字书写略。
2. 例如：我用耳朵听妈妈讲故事。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示生活图片、实践情景引入、例题讲解等方式，让学生掌握了生字“口、耳、目、手、足、舌”，并能运用到句子中。
一年级上册《口耳目》说课稿
一年级上册《口耳目》说课稿人教版一年级上册《口耳目》说课稿（通用11篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是本店铺为大家整理的人教版一年级上册《口耳目》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级上册《口耳目》说课稿 1一、说教材1、教材简析《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。
新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。
2、教学目标根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。
并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（1）认识12个字，会写3个字。
认识“|ノ丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）闯关游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。
在此基础上，最后达到学生不仅会认，并且学会书写。
具体环节如下：（1）识字游戏。
在上课之初，让学生自己识读教师出示的前6个汉字。
并说说自己是从哪里认识这些汉字的。
这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学能力。
（2）图文结合识字①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。
运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
人教版一年级上册《口耳目》语文教案四篇设计
人教版一年级上册《口耳目》语文教案四篇设计要掌握教学计划或教学大纲的总体要求，吃透教材。
每门课程都有明确的教学目的，而教学目的是通过每次课的教学任务的完成来实现的。
要完成每次课的教学任务，必须以教学计划或教学大纲为准绳、以教科书为依据，明确每次课的重点、难点，以期教学时有据可依，得心应手。
下面小编给大家带来关于人教版一年级上册《口耳目》语文教案，方便大家学习。
人教版一年级上册《口耳目》语文教案1教学目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。
教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。
教学时间：2课时。
第一课时课时目标：1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。
教学过程：一、尝试认字1、在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可真不少!还叫得出老朋友的名字吗?出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?2、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢!二、教学“目”1、图文对照，认记“目”字。
看图读字：(1)出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说)(2)借助拼音认读“目”，并知道“目”指的是眼睛。
比形认字：(1)比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?(看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
)识记字形：学生交流识记字形的办法。
2、师生共同小结学习“目”的方法：看图读字——比形认字——识记生字。
三、学习生字1、小组合作，自学其余的11个生字。
教师巡视，点拨指导。
2、汇报交流(1)小组派代表交流。
检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。
(2)教师重点指导小老师没教的字。
口耳目教案教学设计人教版一年级上册十五篇
口耳目教案教学设计人教版一年级上册十五篇第一篇: 口耳目教案教学设计人教版一年级上册耿蕙北京市西城区厂桥小学一、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
二、教学重难点教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。
三、教学策略低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟。
因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，用情境活动贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。
四、教学过程(一)观察图画，初识生字1.仔细看图，小朋友们来到了哪里他们在干什么预设：小朋友们来到花园里，被美丽的花朵吸引了，纷纷过来欣赏。
2.你们认识图上的汉字吗指名读。
在你的身上找找这些器官。
3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么说一说。
4.出示象形字与汉字互连。
5.汉字游戏：老师出示生字卡片，学生指身体部位。
1．认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2．激发学生热爱祖国的文字。
【教学难点】理解象形字造字的规律，能够举一反三独立学会认字。
【教学重点】能够区分“木”与“禾”，知道写字笔顺规则：先横后竖，先撇后捺，从左到右。
【课件制作】出示各个生字发展的过程。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．复习巩固汉语拼音，认读12个字，初步学会写“木、禾”两个字，认识3种笔画“丨、丿、ヘ”和1个偏旁“角字头”。
2．初步了解象形字造字的规律。
能根据字形理解字意。
3．学习有关儿歌。
【教学过程】一、看图，学习“口”教师出示“口”的图画，请同学们仔细看图，用一个字表示这是什么？（有两种可能，a、嘴b、口）教师评价：其实在古时候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鸟嘴，仔细再看看这是什么？明确生字“口”，出示甲骨文“口”，请同学们比较图片和字有什么联系和相似？教师和学生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思2
部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思一、教学内容分析《口耳目》是部编人教版语文一年级上册的识字篇目之一。
本篇主要介绍“口、耳、目”的文字、读音和意义，教学内容简单易懂，适合一年级学生学习。
通过教学，使学生能认识和掌握这几个字，并且能正确地理解和运用。
二、教学目标设立1.认识字词：“口、耳、目”。
2.能正确书写这几个字，并能辨认其形状。
3.能正确朗读这几个字，并理解其基本意义。
4.能够在文章中正确运用这几个字。
三、教学重难点1. 教学重点•介绍“口、耳、目”字的形状和基本意义。
•练习学生书写这几个字，并核对。
2. 教学难点•让学生正确辨认字形，建立正确认识。
•帮助学生理解“口、耳、目”在文章中的用法和意义。
四、教学过程1. 导入教师利用图片、实物或故事引入“口、耳、目”的学习，激发学生学习兴趣。
2. 学习新知1.教师介绍“口、耳、目”字的形状和意义，让学生跟读。
2.演示正确书写这几个字的方法，并让学生模仿跟写。
3. 拓展练习1.给学生布置练习任务，让学生在课后继续练习“口、耳、目”的书写和认读。
2.通过游戏、歌谣等方式巩固学习成果。
4. 总结反思学生进行口头复述、小组展示、板书概括等形式，帮助学生巩固所学知识。
五、课后作业1.完成《口耳目》练习册相关练习。
2.每天默写“口、耳、目”各五遍。
六、教学反思通过这堂识字课程，发现了一些问题和值得改进的地方。
首先，在教学中，应更多地利用多媒体辅助教学，让学生更直观地感受字形的特点。
其次，可以增加一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
最后，要注重学生的思维发散，引导他们运用所学知识解决问题，提高综合运用能力。
在后续教学中，会更加注意这些方面，提升教学效果。
以上是对《口耳目》教学设计及反思的总结，希望能为今后的课堂教学提供一些借鉴和启示。
人教版小学语文一年级上册《口耳目》精品教案
人教版小学语文一年级上册《口耳目》精品教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级上册《口耳目》章节。
本章节主要围绕五官进行教学，详细内容涉及口形状、功能，耳构造、作用，目结构、视物原理等方面。
通过本节课学习，让学生解自己五官特点，学会珍惜和爱护。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握“口、耳、目”三个字笔画、结构及写法；解口形状、功能，耳构造、作用，目结构、视物原理。
2. 能力目标：培养学生观察、描述、表达能力，提高学生语文素养。
3. 情感目标：激发学生对五官探究兴趣，教育学生珍惜和爱护自己五官。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生观察、描述、表达五官特点。
2. 教学重点：掌握“口、耳、目”三个字笔画、结构及写法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、挂图等。
2. 学具：田字格本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察自己五官，激发学生对本节课兴趣。
2. 新课导入：利用PPT、实物模型、挂图等，引导学生学习“口、耳、目”三个字结构、笔画、写法。
3. 实践情景引入：让学生相互观察、描述对方五官，提高学生观察和表达能力。
4. 例题讲解：讲解“口、耳、目”三个字用法，结合句子进行示范。
5. 随堂练习：让学生在田字格本上练习书写“口、耳、目”，并进行互评、修改。
六、板书设计1. 板书口耳目2. 板书内容：口：形状、功能耳：构造、作用目：结构、视物原理口、耳、目写法七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写“口、耳、目”三个字，每个字写一行。
b. 用“口、耳、目”组成一个句子，描述自己五官。
2. 答案：a. 口：口字形状像方形，笔画数为4画；耳：耳字形状像耳朵，笔画数为6画；目：目字形状像眼睛，笔画数为5画。
b. 示例：我有一双明亮眼睛，一个能听到美妙音乐耳朵，一个能品尝美食嘴巴。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中五官，学会珍惜和爱护自己五官。
人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案
人教版小学语文一年级上册《口耳目》教案一、教学内容本课选自人教版小学语文一年级上册，具体章节为《口耳目》。
详细内容包括：认识生字“口、耳、目、手、足”；掌握字的正确读音和书写；理解词语“嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚”；学习通过观察和体验，用语言描述身体部位的功能。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识生字“口、耳、目、手、足”，掌握其正确读音和书写，理解相关词语。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、体验，用语言表达身体部位功能的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对身体部位的兴趣，培养关爱自己和他人的情感。
三、教学难点与重点重点：生字“口、耳、目、手、足”的认识、读音、书写及词语理解。
难点：通过观察、体验，用语言描述身体部位的功能。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、卡片学具：田字格本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示各种身体部位图片，引导学生观察并说出各部位名称。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师带领学生学习生字“口、耳、目、手、足”，强调正确读音和书写方法。
（2）学生跟随教师一起书写生字，加强记忆。
3. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲解词语“嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚”，并举例说明。
（2）学生根据教师讲解，用生字组成词语。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师对练习题进行讲解，纠正错误。
5. 小组讨论（15分钟）（1）学生分成小组，讨论身体各部位的功能。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
六、板书设计口、耳、目、手、足嘴巴、耳朵、眼睛、手、脚七、作业设计1. 作业题目：用生字“口、耳、目、手、足”组成词语，并描述身体部位的功能。
答案示例：口：吃饭、说话；耳：听声音；目：看东西；手：拿东西、写字；足：走路、跑步。
2. 拓展作业：观察家人或朋友，用今天学到的生字和词语描述他们的身体部位。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了生字“口、耳、目、手、足”的正确读音、书写和词语理解。
2024年人教版小学一年级语文《口耳目》教案
2024年人教版小学一年级语文《口耳目》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版小学一年级语文上册教材第四单元《口耳目》。
具体内容包括：认识生字“口、耳、目、手、足”，学习相应的词语，了解身体部位；通过看图说话，练习观察和表达能力。
二、教学目标1. 学生能够正确认读生字“口、耳、目、手、足”，掌握相应的词语，理解字词含义。
2. 培养学生观察和表达能力，能够看图说话，用所学词语进行简单描述。
3. 培养学生合作交流意识，积极参与课堂活动。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字的认读与掌握，看图说话能力的培养。
2. 教学重点：生字“口、耳、目、手、足”的正确认读与应用，观察与表达能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、字卡、挂图。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体课件展示一幅漫画，引导学生观察画面内容，引导学生说出画面中的人物和身体部位。
2. 新课内容呈现（15分钟）（1）学习生字“口、耳、目、手、足”，引导学生观察字的结构，认读生字。
（2）学习词语，结合挂图，让学生用手指着自己的身体部位，练习说词语。
（3）看图说话，用所学词语进行简单描述。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让学生用字卡拼出“口、耳、目、手、足”五个字。
（2）小组合作，用所学词语进行看图说话练习。
4. 例题讲解（10分钟）出示例题：“我用双手写字，用耳朵听音乐，用眼睛看世界。
”引导学生用所学词语进行替换练习。
（1）让学生用自己的话说一说这节课学到了哪些词语。
（2）拓展练习：用“口、耳、目、手、足”五个字组成一句话。
六、板书设计1. 生字“口、耳、目、手、足”及词语。
2. 例题：“我用双手写字，用耳朵听音乐，用眼睛看世界。
”七、作业设计1. 作业题目：用“口、耳、目、手、足”五个字组成一句话。
答案：我用双手帮助别人，用耳朵听故事，用眼睛观察世界。
2. 画一幅画，用所学词语描述画面内容。
新人教版《口耳目》教学设计
新人教版《口耳目》教学设计
教学内容：口耳目（2课时）
教学目标：
1.认识7个生字，会写4个生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.掌握田字格的使用方法，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
教学重点：认识7个生字，会写4个生字。
教学难点：掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。
教学过程：
教学时间：9月11日、12日
一、激趣导入
二、认读生字，牢记字形
猜字游戏，记忆字形
教师出示写有金文的“目”字图片，要求学生猜测这个字的
含义。
通过学生的猜测，教师引导学生正确认识“目”字的含义，并通过小故事《五官争功》让学生了解“目”字的多重含义。
接着，教师要求学生通过猜字游戏来记忆字形，让学生根据卡片上的象形字特点来猜测这些字的含义，并在小组内进行讨论和交流。
三、XXX书写
教师向学生介绍田字格的使用方法，并通过示范让学生掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。
然后，教师指导学生在
田字格中正确、美观地书写汉字。
四、课堂练
教师布置课堂练，让学生在田字格中书写生字，并通过朗读练来提高学生的口语表达能力。
五、课堂总结
教师对本节课的研究内容进行总结，并鼓励学生在日常研究中多加练，提高自己的汉字书写和口语表达能力。
老师在这个片段中引导学生观察汉字的细节，帮助学生更好地理解汉字的构造和书写。
在学生提出问题后，老师给出了有针对性的指导，帮助学生更好地解决问题。
在作业设计方面，老师既要求学生达成目标，又要求学生拓展思路，提高研究效果。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：你可真是火眼金睛。老师告诉你，这一笔(做横的动作)叫做“横”。大家都伸出小手，和老师一起写一写“一”，再念一念。
生2：老师，我发现这三个字挺有趣，“一”就是一个“横”，“二”就是两个“横”，“三”就是三个“横”，又好记，又好写。
我们的课文中也有相似的内容呢，我们来看一看。
3、谁来给大家读一读
4、学生当小老师带读
5、学生自读，全班齐读
四、指导书写
1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。
2、示范并讲解笔画的写法。
3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。
4、学生动手练习。
作业设计：
生5：老师，“三”上面的两横短，下面的横最长。
师：再仔细看一看，上面的两横一样长吗？
生(仔细观察)
生5：老师，我这次看明白了，上面的两横也不一样长，第二横比第一横略短一点。
…………
赏析：“一、二、三”三个字看似简单，却会在学生的书写中呈现不同的难度。比如，三个横的不同长短就是书写的一个难点。本片段中，教师以“七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像”引发学生细致观察的兴趣，“一、二、三”集中对比，又将学生的注意力完全集中在横上，教师在学生观察交流之后的有效点拨，可以使学生的观察更加深入、细致，充分夯实了学生识字观察的基础。
生1：我会组词，目光、题目。
生2：我也会，目录、目前。
生3：我还能组一个，历历在目。
师：同学们真棒，能用“目”组这么多的词，还会说成语，真了不起！其实，“目”字的意思还有很多，等你们学会了查字典，你们就会知道了。
师：这个“目”字就是象形字，你们看，它多像我们的眼睛呀！这种与所代表的东西的外形非常像的文字就是象形字。它最早出现在距今三千多年的甲骨文中，是中国最初：这个字就是“目”，是我们用来观察这个世界的窗户。古代人要写“目”字就画一只眼睛，渐渐地就越写越简单了，最后就变成了现在的“目”字。(教师一边粘贴图片一边说。)
师：那你知道“目”是什么意思吗？
生：我知道！就是眼睛的意思。
师：你真聪明！说对了，“目”最早就是眼睛的意思。后来又有“名称”“目录”“看”的意思。你能给“目”字找个朋友，组组词吗？
师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由，我们来看大屏幕！(出示这几个字的字理演变图。)
师：快为自己鼓鼓掌吧！你们真是火眼金睛，都猜对了！现在就让我们一起读一读这些字吧！
三、认读儿歌
1、音频《中国功夫》
2、你们听出来了吗，刚才歌中有这样一段歌词——站似一棵松，卧似一张弓，不动不摇一座钟，走路一阵风。
1.目标达成类作业:
2.拓展创新类作业：
反思：
语文教案设计
教学内容：金木水火土（二课时）
教学时间：9.12
教学目标：
1、认识本课生字，会写“一、二、三、上”四个生字。认识笔画“横”“竖”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、结合语境，在儿歌中认读生字，感受语文的魅力。
教学重点：认读20个汉字，书写“一、二、三”。
(小组内猜字，教师巡视。)
师：谁来汇报一下你们小组猜到的字。
生1：我们小组猜到的是“手”和“耳”(生举卡片)，因为这两个字的外形和手、耳朵特别像。
生2：我们小组猜到的是“口”(生举卡片)，这个字很像一个张开的大嘴，而且它和现在的“口”字特别像。
生3：我们小组猜到的是“足”(生举卡片)，因为这个字很像一个走路的人，而且它和现在的“足”字很像。
语文教案设计
教学内容：口耳目（2课时）
教学时间：9.11、12
教学目标：
1、会认7个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
教学重点：会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。
教学难点：掌握在田字格中书写笔画“弯钩”的方法。
教学过程：
生3(迫不及待)：老师，我发现这三个字虽然都有“横”，但是不一样，有的长，有的短。
师(竖起大拇指)：真了不起，同学们，快用我们明亮的眼睛仔细看一看这三个字，到底哪一横长，哪一横短。
生4：老师，“二”上面的横短，下面的横长。
师：看得准！大家和他一起书空——“二”第一笔横短，第二笔横长。(学生集体书空)
三、书写汉字
作业设计：
1.目标达成类作业:朗读课文，试着背诵
2.拓展创新类作业：积累反义词。
反思：
1、在书写训练前已经反复讲解了田字格和书写姿势，但学生在真正书写的过程中还是需要个别提醒，这部分需要在日后的教学中反复强调，从而让学生形成良好的书写习惯。
教学难点：掌握在田字格中书写笔画“横”的方法。
一、复习导入
1、昨天我们学了儿歌，看谁能读的最准确。
2、这么多同学都能读下来了，那你能不能试着背一背呢。老师给一点时间
3、如果能背下来，你可以试着背一背，背不下来的同学也不要着急，你可以看着书读。
二、对比识记汉字
师：七个生字不一样，仔细瞅瞅，有的地方还挺像。你们也来看一看！
师：老师这还有几个古时候的象形字，你们能猜出来它们是什么字吗？
生：能！
师：很有信心呀！那我们怎样猜才会猜得又快又准呢？
生：要看这个字像什么东西，然后再猜。
师：你真会学习！说对了，要根据象形字的特点来猜才行！
师：你们手里都有卡片，现在就把它们都翻开，四个人一组，研究研究，猜一猜，并说说你为什么这么猜。
一、激趣导入
1、小故事《五官争功》
2、别着急，今天文老师也把他们带来了，认真看。
二、认读生字，牢记字形
猜字游戏，记忆字形
师：请同学们看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？
(师出示写有金文的“目”字图片。)
生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼”字。
师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？
生：我认为是“目”字，因为它和“目”字很像。