部编本桥优质公开课教案课堂教学实录
部编版六年级上册《桥》课堂实录
部编版六年级上册《桥》课堂实录一、导入新课师：同学们，你们见过什么样的桥？（板书：桥）生：石拱桥、铁索桥、吊桥、立交桥……师：今天，老师要带大家去见识一种特殊的桥——木桥（教师随机板画）二、初读课文，整体感知1. 同学们，请打开课本，自由读读这篇课文，注意读准字音，读通句子。
2. 出示词语：咆哮狂奔而驰狞笑心惊胆战摇摇晃晃势不可当跌跌撞撞放肆乱哄哄轰隆隆吞没指名读；齐读。
3. 再次浏览课文，思考：文中写了一件什么事？用自己的话说一说。
生：在山洪暴发时，村民们惊慌失措，乱哄哄地跑向木桥。
老汉沉着指挥，让村民排成一队，先让党员过桥。
最后只剩下老汉和小伙子时，老汉把小伙子推上了木桥，而自己却淹没在了洪水之中。
师：你能用三个字概括出来吗？生：过桥难。
师：难在哪里？从哪里能体现出“过桥难”？三、细读课文，品词析句1. 学生默读课文，画出描写“过桥难”的句子。
2. 交流并朗读体会。
3. 师小结：在山洪咆哮，情况万分危急的时刻，只有让党员先过桥；只有老汉才能指挥得当；青年想抢在众人前面过桥，只因为他是一名党员。
4. 再次默读课文3至17小节，想一想你能发现哪些细节体现出“过桥难”？并写下你的体会。
5. 学生交流并指导朗读。
重点指导第6自然段青年人惊慌失措的表现和第16自然段老汉沙哑地喊话以及第17自然段老汉凶得像只豹子的语言描写。
随机板书：惊慌镇定咆哮沙哑豹子。
6. 老汉的镇定沉着和党员的团结一致是不是也给你留下了深刻的印象？找出相关的句子读给同桌听一听。
学生交流并板书：镇定沉着同舟共济。
四、拓展延伸，个性表达1. 播放音乐，情感诵读课文。
师：同学们，这篇课文用生动的语言描绘了一座惊险的木桥，让我们一起再次走进这座木桥，感受一下当时的情况。
（播放音乐，学生深情诵读课文）2. 总结课文，个性表达。
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获或者感悟吗？请用一句话或者一段话表达出来。
生1：我深刻认识到在危险面前要保持镇定沉着，不能惊慌失措。
《桥》课堂实录
《桥》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，桥是一种常见的建筑。
它连接着两岸，为人们的出行提供了便利。
今天，我们要一起来学习一篇与桥有关的文章，看看这座桥有着怎样特别的故事。
二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受一下这篇文章。
（学生自由朗读）师：好了，同学们都读完了。
那老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。
谁来读一读屏幕上的这些词语？（指名学生读词，教师纠正读音）师：大家读得都不错。
那接下来，我们再默读一遍课文，想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？（学生默读思考）生 1：这篇文章讲的是一位老支书在洪水来临时，组织村民过桥，最后自己和儿子却被洪水冲走的故事。
师：概括得很准确。
那在这个故事中，你觉得老支书是一个怎样的人？三、精读课文师：让我们再次走进课文，细细品味其中的细节。
先来看描写洪水的部分，谁能找出相关的语句读一读？生 2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”师：读得很有气势。
从这句话中，你感受到了什么？生 2：我感受到了洪水的凶猛和可怕。
师：是啊，作者用了比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，形象地写出了洪水的来势汹汹。
那在这样危险的情况下，老支书又是怎么做的呢？生 3：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”师：“他像一座山”，为什么说他像一座山呢？生 3：因为老支书很镇定，给人一种很可靠的感觉。
师：说得好。
在如此危急的时刻，老支书的镇定自若就像一座山一样，给了人们信心和力量。
那接下来，又发生了什么？生 4：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”师：从老支书的喊话中，你体会到了什么？生 4：我体会到了老支书的果断和无私，他让党员排在后边，把生的希望留给了群众。
师：非常好。
那当群众有序过桥时，又出现了意外，谁来说说？生 5：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
《桥》公开课--优秀教学实录
《桥》教学实录教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》（板书）师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
（看来你对课文内容非常熟悉）过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌师：请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。
（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？生1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：哪些词语让你有这样的感受？生1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？（生读）师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？（生读、齐读）师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生1：请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。
我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特别之处？生：后面两句各只有两个字组成一句。
《桥》公开课 优秀教学实录
《桥》教学实录兴山县实验小学李小莉一、教材分析:小小说《桥》就是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中得一篇课文、本文作者满怀深情地塑造了一位普通得老共产党员得光辉形象,面对狂奔而来得洪水,她以自己得威信与沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡得生命桥。
她高风亮节,把生得希望让给别人,把死得危险留给自己,用自己得血肉之躯筑起了一座不朽得桥梁。
这座桥梁就是我们党以老支书为代表得优秀共产党员密切联系群众得“桥”,这正就是课文以“桥”作题目得深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
在表达方法上有三个突出得特点:1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
2.本文多用简短得句、段来渲染紧张得气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
选编这篇课文得目得,一就是继续引导学生在感人得故事中受到情感得熏陶与感染,体会作者表达得思想感情;二就是帮助学生在读书思考中领悟作者得表达方法。
一、教学目标1、知识能力目标:认识词语,有感情得朗读课文。
2、过程方法目标:以读为本,通过多层次、多形式得读来感悟课文,并创设情境,在场景得对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人得高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动得句子,体会村支书得性格特点与高贵品质。
有效地烘托了环境得紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动得内涵作为教学重点、三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵得深刻含义。
四、教学准备1、多媒体课件2.背景音乐五、教学课时:第二课时六、教学过程:(一)谈话导入师:今天这节课我们要接着上节课得内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)师:前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家得字词掌握情况,大家能顺利通关吗？请两个组得同学开火车读这些词语。
(出示课件) 咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师:很好,我很喜欢这位同学得声音,响亮、清脆、特别有精神。
部编人教版六年级语文上册12课《桥》公开课教案教学设计
六年级语文教案《桥》作课人：符会杰新野县王集镇石头小学《桥》教案学习目标：1、有感情地朗读课文，体会小说环境描写和人物刻画对表达中心的作用。
2、品读重点句子，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。
教具准备：多媒体课件学习重点：抓住人物的外貌、语言、动作、神态体会人物的崇高精神。
学习难点：理解题目《桥》蕴含的深刻含义。
学习过程：一、设疑自探1、谈话导入，揭示课题。
2、出示学习目标。
3、出示自探提示：（1）课文讲了一件什么事？（2）在文中找出描写雨大和洪水凶猛的句子。
分析这些句子运用了哪些修辞手法，说说这样写的作用。
（3）面对洪水，人们又是什么表现？从文中找出有关句子，划出重点词语。
（4）文中的老汉（村支书）又是什么表现？从文中找出描写老汉动作、语言、神态描写的句子，说说你从这些句子中看出老汉是一个什么样的人。
（5）说说课文为什么以“桥”为题目。
二、解疑合探（一）小组合探小组交流自己的读书感受，互相纠正、补充，教师出示展示与评价分工，并巡视指导。
（二）全班合探合探一：走近洪水，感悟洪水可怕1、这究竟是一场多少可怕的洪水呢？请同学们从文中找出描写洪水的句子读一读。
2、学生汇报（出示课件）（1）黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
3、指名练读。
4、师：从这些话中红色字上你能看出运用了什么修辞手法吗？（拟人）师：这几句环境描写有什么作用呢？合探二：聚焦老支书，体会老党员的形象1、同学们，面对洪水来势汹汹，村民们又是什么表现呢？请从文中找出有关语句来，说一说。
2、生汇报。
（师相机出示课件）（1）村庄惊醒了。
人们翻下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
部编版小学语文《桥》公开课优质课教案
桥【设计理念】：本文深情塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节，以及果敢决断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。
把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
鉴于文本情感冲击力强，人物形象极为鲜明，而语言又富含特色，多用简短的句、段来渲染紧张的氛围，并多用短句成段，极为洗练。
因此，在设计上突出以语言为载体，反复品味，反复推敲，在朗读中感受语言，在语言中受到人文熏陶，努力体现语文学科工具性和人文性的和谐统一。
【预设目标】：1．自读课文，在自学中掌握生字词语，了解文章的内容。
2．积累语言，品味语言，初步感受课文的语言特色。
3．品味重点词句，能够借助语言文字想象画面，感受洪水的汹涌，在具体的语境中感受老汉的形象。
【预设重点】：学会欣赏洪水的词句，体会洪水的肆虐；领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【预设难点】：二度出示教材，在对比中营造氛围，升华对老汉的认识。
【课前谈话】：师生交流生活中看到的各种桥，以及对桥的认识。
【教学过程】：一、初读整体感知，建构平面形象1．结合谈话，顺势导入示题。
教师导入：同学们，古时有“小桥流水人家”的诗情画意，战争时期曾历经“大渡桥横铁索寒”豪言壮举，今天我们学习的内容就是跟“桥”有关。
板书课题，生齐读。
[板书：桥]2．直接初读，整体感知内容。
布置读书任务：打开课本，读准生字新词，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
学生自由朗读课文，教师巡视了解读书情况。
3．交流画面，概括文本意思。
师导语：合上课本，在同学们的脑海中，留下了一些怎样的画面？预设：洪水咆哮的瞬间村民奔逃的场面老汉庄严的印象父子牺牲的画面总结：第一遍读课文，就能把课文的内容用自己的语言概括出来。
[文本人物和洪水两条线相交相织，相得益彰。
概括文章大意纯粹的讲人或者水，都是单一的。
从整体进入，理解内容是阅读教学的重要方面，本环节利用学生的阅读积累，对阅读内容加以分析和归纳，理清了文章脉络，为进一步入情入境的读课文奠定了基础。
桥的优质课教案
桥的优质课教案【篇一：新《桥》公开课教案】16.桥（第二课时教学）教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件多组；音乐预习作业：1. 熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；2. 请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？3. 把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
4. 这篇文章的表达方法是什么？一、复习引入。
1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。
下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
）（师相机板书：洪水老汉）3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。
（分组赛读）4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕??）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。
我们一起看看自学提示。
（课件）自学提示：（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。
（4）这篇文章的表达方法是什么？请大家把你的预习作业拿出来。
让我们一起感受洪水的可怕。
二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (18)
《桥》教学设计[教学目标]1．能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2．通过有感悟地朗读课文，理解课文内容，老支书的光辉形象。
3．领悟课文在表达上的特点。
【教学重难点】重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义【教学过程】一、导入1、《桥》一课写了一件什么事？2、复习写洪水的词语“咆哮、势不可挡、狞笑、狂奔、放肆”。
3、欣赏洪水凶猛的视频。
4、这是怎样的洪水。
二、品读洪水的凶猛。
1、一个特殊的黎明，一场特殊的洪水改变了一个小村庄的命运，现在就让我们走进这个黎明，走进这场洪水。
课文中有许多关于大雨和洪水的描写，请你们默读课文，画出有关句子，并在句子旁写上自己的感受。
2、交流写雨大和洪水的句子，谈感受，并多种方式指导朗读。
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
3、大家齐读课文，用你们的心，你们的情告诉大家这是一场怎样的洪水？小结：你们的朗读，已经让我感受到了洪水咆哮而来，异常凶猛，就像是一群受惊的野马，猖狂地逼近熟睡中惊醒的人们，人们能得救吗？4、生读：东面、西面没有桥。
只有北面有座窄窄的桥。
5、可是，现在一百多号人们也疯了同时跌跌撞撞、你挤我拥地冲向窄窄的木桥，木桥承受的起吗？是谁起了关键性作用？（老汉）三、品读老汉的光辉形象。
默读7—23自然段，画出描写老汉的句子，还可以用一个词，一句话评价一下这位老汉。
1、老汉清瘦的脸上…他像一座山。
A、我们一起读读这个句子，为什么把清瘦的老汉比喻成了一座山，在你的心目中，什么样的人具有什么样的特点才像一座山呢？联系上下文想一想。
B、学生汇报，抓以下重点：......那是全村人拥戴的老汉。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案课堂教学实录 (20)
【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学过程】一、谈话引入，初步感知１、谈话引入同学们你们认识这座桥吗？学生回答。
教师打开课件给学生看不同桥的图片，考考同学们。
2、请同学们打开课文，引入课题。
【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。
因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。
利于学生更快、更好地投入到课文中去。
】3、自学课文，要求：⑴自由读课文，学习生字新词。
⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。
⑶想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
根据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。
【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。
】二、细品词句，感受情势危急1、过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？⑴默读，找句子画线。
①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
⑵朗读，体会。
⑶汇报交流感受。
（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (16)
《桥》优质课教案一、谈话导入。
1、同学们,你们见过哪些桥？还有一种桥是看不见，可能感觉到，你知道哪些桥？今天我们来学习《桥》，是怎样的一座桥？齐读课题。
这是一篇小小说。
2、课前同学们都进行了预习，那这篇小说主要写了什么？3、概括非常完整，你所说的就是这篇小说的故事情节。
谁再来说一说。
板书：故事情节。
小说的三要素。
过渡：看来大家预习的不错，字词掌握怎么样？二、检查预习。
1、出示字词：咆哮狞笑放肆势不可当2、指名读，正音。
相机：我查了一下字典，势不可当：来势迅猛，不可阻挡。
也说“势不可挡”。
当（dāng）：阻挡，抵挡。
所以，“势不可当”读作“”3、一起读，仔细观察，你发现了什么？（描写洪水）板书：洪水过渡：谁愿意把课前画的描写洪水的句子读一读？三、感受环境。
1、指名读。
2、出示：3、请同学们出声读描写洪水的句子，你感受到了什么？4、作者究竟怎样表达才让我们有这总感觉的呢？5、请大家先看这个句子：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
①指名读。
你发现了什么？（句子短，两个字一句话。
）这样的句子，我们称之为“短句”。
②一起读读这个句子，再用力些。
你想到了哪些词语？（3）、老师这里也一段写雨的句子，反复读一读，比较一下，给你的感觉有什么不同？（2个人）（4）读出你的感受。
（指名读）7、小结：看，作者短短的四个字，竟让我们感受到了雨水之大和来势之猛，这就是短句的表达效果。
8、我们再来看这些句子，又运用了什么表达方式呢？（比喻、拟人）出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
9、哪里是比喻？哪里是拟人？10、交流汇报：随机：a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（比喻、拟人，把山洪比作受惊的野马，写出的洪水来势凶猛）读出你的感受。
b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】
部编六上语文《桥》公开课教案教学设计【一等奖】桥本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“咆”“哮”等8个生字，重点写好“嗓”“哑”等5个口字旁的生字。
（二）借助鱼骨图，初步了解小说的表达特点；抓住人物言行描写，绘制情节发展图，在情节的发展及矛盾冲突中感受老汉大公无私的品质和爱子深切的感情。
（三）初步研究阅读小说的方法，产生阅读小说的兴趣。
二、教学准备课件，小锦囊，两块磁性黑板，磁性卡片。
三、教学过程（一）梳理内容，了解小说的基本特点1.明确研究要求。
（1）预习交流，了解研究起点。
（出示课文《桥》）交流预习心得：同学们课前预习了课文，知道了什么？（2）（出示生字“嗓”“呻”“哑”）学生完成《作业本》第二题，指导书写。
（引导学生观察发现“口字旁”的位置要靠上些）（3）读篇章页，明确研究要求。
出示单元篇章页，明白本单元研究要求：读小说，存眷情节、环境，感受人物形象。
2.梳理小说内容。
（1）默读课文，整体感知小说内容。
①引导。
明确了研究要求，让我们默读《桥》这篇小说，关注小说中的环境和情节，试着填写《作业本》第四十三页第三题。
根据课文内容填空。
②交流反应，梳理内容。
山洪来临——水深没腿——水冲桥塌——洪水退去人们惶恐——老夫构造——父子牺牲——祭奠父子预设：“洪水退去”“人们惊慌”“水深没腿”，这三处学生可能会填写“洪水退了”“人们奔跑”“涌向木桥”等词语，意思比较接近，充分尊重学生，可以直接选择其中一张词卡贴到黑板上。
（2）多向观察，了解小说的表达特点。
①引导。
请同学们再仔细看这张鱼骨图，有什么发觉？预设一：横向看图，上面一行是环境，上面一行是情节，中间轴指向人物—老夫。
预设二：纵向看图，上面的环境和下面的情节是相互关联的。
②小结。
环境、情节和人物是小说的三要素。
读小说，我们要关注情节、环境，感受人物形象。
（二）聚焦情节，深入感受人物形象1.抓人物言行关键词句，绘制情节图。
（1）独立研究，研读情节。
部编语文六年级上册《桥》名师课堂实录教案设计
部编语文六年级上册《桥》名师课堂实录教学过程：一、谈话导入，自读课文师生问好！师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。
生读师：大声点。
生再读。
师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥生：吊桥师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。
）生读。
一生没读完，师提示让学生读完。
（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
）二、教学词串，概括大意读词：咆哮狞笑放肆势不可当正音师：这些词语在文中都表示什么？生：表示洪水。
师：同意吗？生：同意。
师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？生：像狮子生：像魔鬼。
师：像猛兽，它发出的声音就生：咆哮师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。
生读几个词师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。
师：这组能不能用刚才的方法。
这是描写什么的？生读“清瘦沙哑地喊冷冷地说师：能不能再冷些生再读师：再冷些生读师：大家一起读。
齐读。
师：这个词是什么生读：祭奠师：什么意思？生说意思。
师：来纪念他，是吗。
看。
这是两个字的象形文字。
师解释两个字的象形意义。
右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。
（出示汉字演变。
）师：汉字怎样？生：博大精深生：变化多端师：请端端正正地写写这个字。
注意坐姿与执笔。
生写字。
师：写字如做人，来不得半点马虎。
师：课文中是谁祭奠谁？生：是老太太祭奠丈夫与儿子。
师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。
儿子是文中的小伙子。
生说。
师：还写了哪些人？生：乡亲们。
师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？生说。
师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。
生再说。
三、紧扣关键，感悟课文师：概括能力提高就来源于不断的练习。
所有的人命运都和桥联系在了一起。
《桥》公开课优秀教学实录
《桥》一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备1、多媒体课件2．背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学过程：（一）复习导入1 前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，请两个组的同学开火车读这些词语。
2请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌1自由读课文，划出描写洪水的句子，谈谈你的感受。
1>哪位同学愿意分享自己的成果课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
a>你从中感受到了什么哪些词语让你有这样的感受（生读）2>有哪位同学还愿意分享自己的成果课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
你从这句感受到了什么你能用一个成语形容这场雨吗3>你还找到哪一句描写洪水的句子课件出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
a>这句话运用什么修辞手法刻画了洪水。
b>都说跳舞让人赏心悦目，此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受。
4>作者用拟人的手法表现洪水的可怕。
像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。
（点生读）5>同学们请看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗给了我们什么样感觉6>合作朗读。
3播放洪水视频4洪水的突如其来，无情的吞没着整个村庄。
在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么文章中的村民又是什么反应请用文中的句子回答。
5此时村民们有出路吗6那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么7如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是什么结果（三）品味语言，感受老支书的光辉形象1默读7-23段，找出描写老汉语言神态动作的句子，想想老汉是一个怎样的人出示：清瘦的脸上淌着雨水。
《桥》公开课--优秀教学实录
教学过程：师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第 16 课，请大家齐读课题——《桥》(板书)师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
(出示课件)咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特殊有精神。
请你带着大家再读一遍。
(真不错)师：请睁大你们的双眼，再子细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
(看来你对课文内容非常熟悉)过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
师：请大家打开书本 78 页，朗读 1-6 段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思量：从怎么写的角度你发现了什么？(出示课件) 听清晰了吗?生：听清晰了师：好，开始。
(板书：洪水)师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生 1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这是一个比喻句。
师：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么？生 1：我从这句感受到了洪水的凶猛，可怕。
师：哪些词语让你有这样的感受？生 1：我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大，速度快。
师：恩，分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子？(生读) 师:读得非常流利，但老师感觉还不像一匹受惊的野马，谁再来？(生读、齐读)师：有哪位同学还愿意分享自己的成果？生 1：请大家随我看第一自然段。
黎明的时候，雨蓦地大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师：你能用一个成语形容这场雨吗？生：倾盆大雨师:真聪明。
我们大家一起来看这个句子，大家注意看，后面两句和第一句相比较有什么特殊之处？生：后面两句各惟独两个字组成一句。
师：你能完整的说出这两句话吗？生:雨蓦地大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案 (25)
桥教学目标：1.认识6个生字。
并能正确认读“咆哮、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教学过程：一、谈话导入同学们，无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人和事。
今天，我们就走进一个感人的故事。
板书课题。
齐读课题。
二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，注意读准生字新词，标出自然段序号。
想想课文主要写了件什么事。
想想课文主要写了件什么事？2、检测字词3、围绕课文讲了一件什么事呢？师随机板书：洪水和老汉。
三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、首先我们把目光聚焦在那一场突如其来的洪水上，请同学们默读课文，找出描写大雨和洪水的句子，说说你从中感受到了什么？2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
两个字一句话，这种短句，让你感受到了什么？山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
把山洪比作野马让你感受到了什么?你来。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
洪水跳舞让你感受到了什么？可怕、害怕你还找到了哪句话？你觉得这是一场怎样的洪水？2、让我们再次感受这场突如其来的灾难。
齐读读了这些句子你感受到了什么？学生说四、品味言行，感悟人物形象1、在这万分危急时刻，一个重要的人物出现了。
请默读课文7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，说说老汉是个怎样的人，你从哪儿体会到的？2.学生汇报交流，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”生读并说（你真会学习）师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。
《名师新课标公开课》部编版六上13《桥》课堂实录逐字稿
《名师新课标公开课》部编版六上13《桥》课堂实录逐字稿一、分享聚焦师：课前，同学们已经做过预习，我们来分享预习收获。
有关字词的学习，有什么需要强调的吗?生：本课的多音字特别多，需要重视。
我来和大家一起读一读。
(出示含有多音字的句子，强化多音字的正确读音。
) 黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒(dào)。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当(dāng)。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，人们又疯了似的折(zhé)回来。
木桥前，没(mò)腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
竟没人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔(bēn)上木桥。
水渐渐蹿(cuān)上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉似乎要喊什么，但一个浪头也吞没(mò)了他。
师：通过对课文内容的预习，你已经知道了些什么?生：村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生，村民们得救了，他和小伙子却牺牲了。
生：我还知道小伙子是老汉的儿子。
生：这是一场很大的洪水。
师：通过分享和交流，你可能又有了新的收获和体会。
那么，到现在为止，你还有什么不明白或者觉得要和大家一起研究的问题吗?生：我们知道老汉和小伙子是父子，可是课文为什么在结尾才点明他们的关系呢?生：一般情况下，《桥》这样的题目应该是散文或说明文，本文的主要内容明明是讲了有关老汉的故事，可为什么题目叫作《桥》呢?二、立体研讨师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”同学们有的根据课后题来提问，有的就课文题目本身的矛盾点来提问，这些方法都不错，提出的问题也很有价值。
接下来，我们一起走进文本，进行深入研究。
题目为什么叫作《桥》呢?【教学意图：结合学生的认知起点，抓住真问题，抓住有思维含量的高阶问题，引发认知冲突，提供研读大空间，激发学生研读的动机。
】师：同学们，请读一读课文，画一画直接写桥的句子，你有什么话要说吗?(生读书，画出相关句子。
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《桥》优质课教案
教学目标：
1、通过研读关键词句，感悟洪水肆虐的危急情境，感受党支部书记的感人形象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点：引导学生研读关键词句，感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解“桥”的深刻含义。
教学过程：
一、导入
今天我们要学习的课题是《桥》，如果这是一座普通的桥，同学们会怎样读这个课题？（生：桥）
如果老师说这是一座有着特殊意义的桥，同学们我们该怎样读？（生：桥）
如果老师告诉同学们这是一座震撼心灵的桥，我们又该怎样读？
生：桥（声音洪亮）
1、请同学们自由大声的朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）
一场洪水袭击了小村庄，一位老汉指挥着群众从唯一一座木桥上逃生，最后他和自己的儿子都被洪水淹没了。
（师板书：老汉洪水生命）
二、学习第一部分内容（1-6）
1、自由读这部分，出示跟洪水有关的词语，并让学生找到跟洪水有关的句子。
2、学生自由读书，边读边画。
3、全班交流（读出了什么？）
1）、雨——大、猛（简短有力，为下文铺垫。
）（出示句子）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
生1、从“像泼。
像倒。
”读出雨下得非常大。
师：（适时出示幻灯片）仔细看看这句话，你有什么发现？还能读懂什么？
生2、这句话只有四个字，却是两个独立的句子，简短，有力。
生3、为下文山洪暴发埋下了伏笔，做了铺垫。
师评价：你的发现太有价值了！来读读这个句子，读出雨势来！（指名读）（读出了什么？）2）、山洪——（势不可当）（出示句子）“山洪咆哮着，像一群受惊的
野马，从山谷里狂奔下来，势不可当。
”
生1、从“咆哮”、“受惊的野马”、“狂奔”读懂了洪水来得声音大，来得速度快，来得势头猛。
师：指导读句子，读出声音大、速度快、势头猛来！（齐读）师追问：洪水的可怕还能从文中那一句看出来？
生2、“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”（读出了什么？）3）、人们——慌不择路
生1、从“村庄惊醒了。
”和“人们翻身下床，却一脚才进水里。
”读懂了人们对于这可怕的灾难时猝不及防。
生2、从“一百多号人你拥我挤地往南跑。
”和“人们又疯了似的折回来”还有“跌跌撞撞”读懂了人们的惊慌失措，慌不择路。
（无序）师引导：你读懂人们此时的心情了吗？
4、生慌乱、惊恐、害怕、恐惧......师：谁能来读？（指名读）
5、（山洪暴发）死亡近在咫尺
6、师引读黎明的时候，雨突然大了。
（像泼。
像倒。
）山洪咆哮着，像一群（受惊的野马），从山谷里（狂奔而来，势不可当。
）村庄惊醒了。
人们翻身下床，（却一脚才进水里。
）是谁惊慌地喊了一嗓子，（一百多号人你拥我挤地往南跑。
）近一米高的洪水已经在路上跳舞了。
人们又（疯了似的折回来。
）东面、西面没有路。
只有北面（有座窄窄的木桥。
）死亡（在洪水的狞笑中逼近。
）人们跌跌撞撞地（向那木桥拥去。
）
7、师过渡：咆哮的洪水，惊慌的人们，摇摇欲坠的木桥，一百多号人的生命安危！求生是人的本能，但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？此时此刻，是谁在保护这座桥？保护群众顺利过桥？——老汉
学习第二部分（7-22）
1、默读这部分，画出重点词句，思考：你读懂了什么？
2、学生默读，圈画。
3、组织交流：
板块一：老汉的沉着，临危不惧“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
生1、“不说话，盯着”可以看出老汉在迅速地做出决定。
生2、他知道这样乱哄哄的人们拥上桥是不行的，必须组织大家有序过桥。
生3、“他像一座山。
”我读懂了老汉内心的坚强和无畏，他要尽全力
挽救全村人的生命。
师重点指导理解“他像一座山。
”
师：“山”让人想到的是什么？（坚定、沉着、不动摇）老汉是“清瘦的”，怎么又形容“他像一座山”呢？老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？你从这句读懂了老汉什么样的内心？（板书：镇定自若）读出一个镇定的老汉！
师：出示填空他像一座（）的山。
（坚定、沉着、无畏......）师：引导填空他是一座群众（）的山。
（拥戴、信任、听从......）师：引导填空他是群众的靠山！
师：指导齐读句子。
（读出坚定、沉着、冷静）你读懂了什么？
板块二：人们有序过桥
生1、从“人们停住脚，望着老汉。
”和“竟没有人再喊。
一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
”可以看出人们听从老汉的指挥，大家都信任老汉。
板块三：老汉不徇私情老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子。
生1、从“冲、揪、吼”读懂了老汉对不徇私情。
生2、老汉揪出的是自己的儿子，这就意味着儿子离安全越来越远，离死亡越来越近。
师引导：透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？（焦急、恼火）师追问：他为什么这样恼火？他急什么？火什么？
生2、（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（先别人后亲人）师指导朗读：谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？
板块三：先群众后亲人老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”“你还算是个党员吗？”师：在读这两个句子，体会体会，你读懂了什么？
生1、在危难时刻，党员的先人后己。
板块四：父子情深（先亲人后自己）老汉（父亲）突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子（儿子），吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉（父亲）凶得像只豹子。
老汉（父亲）吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子（儿子）推上木桥。
师：这句你读懂什么了？
生1、在生死存亡的危难关头，老汉想到的不是自己的逃生，而是推儿子上桥。
生2、这其中包含着伟大的父爱！老汉希望儿子能活！师引读：容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──
5、师小结：在洪水面前，在死亡面前，老汉没有退缩；在群众和亲人，亲人和自己的利益面前，老汉牺牲了自我；老汉是村支书，他爱村民；老汉是父亲，他爱儿子。
生死攸关之际，他无私地选择了大家。
他是个把人民群众的利益看得高于一切的人。
让我们一起为当值
部书记这样的精神点赞！
6、师解决问题——此时此刻，你对“桥”又有什么更深的理解？（生命桥）
生1、群众的安全是老汉用生命换来的，这是一座——生命桥生2、老汉就是一座桥！
7、师动情过渡：桥塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊些什么，猛然间，一个浪头也吞没了他......为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，也献出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──学习第三部分（23-27）
1、音乐起（师配乐范读）“五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
”
2、文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系？
3、两个人啊！老太太同时失去了最亲的两个人。
这样的老汉，这样的党员，留给人们的仅仅是悲痛吗？更多的是什么？
4、是啊，这不仅是一曲悲歌，更是一曲壮歌！
5、你知道他姓什么吗？（不知道）你知道他的名字吗？（不知道）但是，我们知道他的身份——一位（党支部书记），一位（老共产党员）是呀！不光是老汉，所有的共产党员，在灾难来临时，都会冲在最前面！
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6、师：在危难时刻共产党员冲在最前面，在危险面前，共产党员挺身而出，我们也许不知道他们的姓名，可是我们却会永远记住他们的名字——共产党员！这座桥是我们党以老支书为代表的优秀工厂党员密切联系群众的“桥”
7、老支书就是矗立在我们心中的共产党员的光辉形象的优秀代表，这样的党员才真正是联系党和人民群众的无坚不摧的桥。
8、对这样一位可亲可敬的党支部书记，假如你就是来祭奠老支书的其中一员，你有什么话要对他说吗？老支书，您就是那座桥啊！您您四、再读课题，升华情感。
老支书走了，可他的精神永远都在。
因为这是一座不朽的生命之桥！同学们课下可以搜集更多这样感人的人、感人的事，分享给老师、同学和身边的朋友。
让我们永远记住，在危难时刻，那一座座给人们带去生命和希望的桥；永远记住老支书这样的人，老支书这样的好党员！。