江苏省泰州市九年级语文上册第4课《画山绣水》说课稿苏教版

《画山绣水》

一、说教材

（一）说教材

《画山绣水》是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的第四篇课文，也是一篇文质

兼美的写景散文。桂林山水是我国著名的自然风光，作者选取了从桂林到阳朔160里漓江过程所见到的“画山绣水”。但是，这如长幅画卷的景色也难一一描述，于是在面上介绍以后，着重地对几

个造型奇特有传说的山岩作详细的描述。作者从文章中探出头来，和读者交谈，拉我们进入作品，

要我们和他一起进行漓江水上游，交谈是平等的、商量着的，因而过渡转折显得相当自然。

文章组织比较严密，在对桂林山水作出总的评价以后，就引导我们一同顺着漓江而下，观赏两

岸风景，听船家讲有关山岩的故事，最后再要我们从中接受教育，点出写作意图。

（二）说目标

1．知识与技能

（1）掌握攒聚、萧萧瑟瑟等词语的含义；学习比喻、拟人等手法的运用。

（2）学习运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

2．过程与方法

（1）诵读。杨朔的散文很讲究文采，本文写的又是“甲天下”的桂林山水。文中诗一般的意境，要靠反复的诵读方能体会。

（2）复述。文中所写的桂林山水的传说故事性强。让学生适当的展开想像加以复述，既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解。

3．情感、态度和价值观

领略桂林山水特有的神态，提升对自然风景的审美能力，增强热爱祖国的思想感情。

二、说教法、学法

（一）教法

①品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练

②采用了分组教学方法培养学生的合作探究的能力；充分运用多媒体展示图表和音乐。

（二）学法

①自主研读法针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主研

读。②品味想象法让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形

成一幅

幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力。

（三）教学重、难点、时数

1. 重点：运用间接材料来丰富作品内容、表现事物的方法。

2. 难点：作者在观赏优美风景的过程中穿插一些凄惨故事的用意。

（四）课时安排：1课时

三、说过程：

（一）创设情境，导入新课

1．标题探讨。

说说课题的意思。

点拨：画山绣水”，这个题目用的是互文手法，“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山

和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。“画”用来形容诗文或景物，在中国传统文艺中是指其中蕴含的诗意；绣活是工细纤巧，用“绣”来形容诗文或景物，一般是指其工巧、有华

彩。题目揭示出了桂林山水的特色。由此导入课文。

2．走进桂林

桂林，位于广西东北部，是世界著名的旅游胜地和历史文化名城。星罗棋布的突兀石峰，瑰丽

的溶洞和碧澄的小湖，汇成了桂林“山清、水秀、洞奇、石美”的美丽景色。桂林山奇水秀，风景

美丽，一向有“桂林山水甲天下”之称。唐代文学家韩愈的诗句“江作青罗带，山如碧玉簪”，就

形象而深刻地揭示了它的特点。

设计意图：在板书时可以故意将“绣”写成“秀”，从而让学生注意字词，理解题目的含义。

进而介绍桂林的概况，拓宽学生的视野。从而导入课文。

（二）自读感知，整体把握

1.学生积累词语

褒．贬（bāo）香醇．（chún）恍惚

．．（lín xún）

．．（huǎnɡ hū）精髓．（suǐ）嶙峋

黑黝黝

．．（yōu yōu）瞭．望（liào）攒．聚（cuán）峭．拔（qiào）袅．袅（nio）褒贬：评论好坏。攒聚：紧紧地聚拢在一起。

恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。

萧萧瑟瑟：形容风吹草木的声音。

2．整体感知

自由朗读课文，把握文章脉络。

设计意图：学生通读文章后才会对文章有一个整体的感悟，这一环节我设计了自由朗读课

文，通过“读”来达到积累字词，整体感知，理清文脉的目的。明确课文总分

总的结构。

(三)合作交流，解读探究

1．段落整体赏析

（1）寻词觅句。

齐读课文1—2段，找出总写桂林山水特色的语句。

点拨：总写桂林山水特色的语句有：“桂林山水那种清奇峭拔的神态，自然是人间少有

的。”

（2）佳段赏析

指名读第三节，说说这段文字的作用。

点拨：这一段是过渡段，一方面，是由对自然景观的描写转为自然风光背后所蕴含的劳

动人民的感情和想像；另一方面，是由对桂林山水的一般描写转为这次漓江之游

的具体描写。

（3）课文复述

自由读课文4—15段，选择你最感兴趣的传说，复述给大家听。

点拨：学生复述既要尊重课文，又可加入合理的想像。一位同学讲完后，其他同学可进

行评议。

设计意图：三个环节让学生反复诵读课文，用三种方式让学生再次感知课文，

同时通过复述故事情节既能提高学习兴趣，也能加深对课文的理解，也能提高学生的口

语能力以及对文本提取信息、概括文本的能力。

2．文本整体探究

（1）探究巧妙的构思

思考：初看课题，文章应着重写桂林的山水景色，可作者在观赏优美风景的过程中穿插一

些凄惨故事，这有什么作用呢？

四个传说

作用名称

思想内容情感教育文学艺术寡妇桥劳动人

民牺牲自

我、乐于助

人。

认识过去的苦难，珍惜今天的幸福生活。①有利于作者想象山岩的形态；②增添文章的神话色彩，丰富文章的内容。

父子岩

劳动人民受苦受难，受阶级

压迫

望夫石

媳妇娘岩设计意图：这一环节的设计为了解决课文的难点，也体现自主、合作、探究的方法。

（2）理解写作意图

齐读最后一段，进一步理解作者的写作意图，引导学生珍惜今天的美好生活。

设计意图:理解作者的写作意图，激发学生珍惜现在美好生活的情感。

（3）佳句欣赏

自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。

设计意图：此项设计意在引导学生品味本文生动的语言。可从用词的准确生动，比喻、

排比、拟人等修辞手法的运用等方面进行体会。

现举几例：比喻句：

（1）瞧瞧那漓江水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒……

（2）再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰，……有的像大象在江边饮水……

（3）不管是谁，心胸里都有藏着无数迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳个小

洞，就要喷溅出来。

排比句：

累累垂垂的石乳一直浸到江里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄……

（4）积累优美语句

选择自己最喜欢的语段或句子，尝试背诵。

设计意图：学生积累优美字词句