人际交往—信任团辅方案

路上有你，真好！

——我们幸福牵线（团辅）[教学对象]：高一

[教学时间]：40分钟

[教学理念]：罗杰斯认为，作为心理和谐的人，他们愿意相信自己的感觉，能够深刻而敏感地体会自己的情感，产生同理心产生信任，构成人与人之间的人际交往，信任是在人际交流中,主体人对客体人言行的表里及跨时空一致性的正面期望。其次所有人际关系都是建立在信任的基础上的（如图所示）。

注意，这里所谈到的“信任”不是对个人能力方面的信任（例如，让别人相信我能把某项工作做好），而是指对人格、态度或价值观方面的信任（例如，让别人信任我的出发点是好的，相信在我面前不必要刻意设防或遮掩自己的缺点和错误）。人们的相互信任有利于人际关系的改善，从而使团队或者集体更加团结。[学情分析]：高一学生是属于90后的个性奔放复杂群体，在学习和生活上班级

里很少出现一致性，大家都各有各的目标与打算，同学之间缺少信任，所以整个班级给人呈现出的是一种不团结与不和谐。班级的不和谐与同学们的不团结都是班级不良人际关系问题的呈现，人际关系是以信任为基础，只有增进同学们之间的信任感，才能改善高一同学之间的人际关系，增进同学们之间的相互信任和沟通。

[教学目标]

（1）人际关系理论证明，人与人之间的交往有利于同学们相互的沟通和信任，高一学生中有许多同学是自我中心和自我防御的，安排“一路有你，真好”活动的目的在于让学生在活动中真实地体验和感悟信任、互助在人际关系中的重要作用，享受同伴间爱与被爱的幸福感和认同感。

（2）团体活动有利于培养学生的合作意识。此活动中的互助体验可以让同学们感受到彼此的关心，增强同学们的集体归属感、班级成员的认同感以及班级的凝聚力。

[教学重难点]

1、体会同学间的信任

2、学会信任其他同学以及如何让其他同学信任自己

[教学准备]

1、眼罩（领带）、气球、小塑料凳

2、笔记本电脑、小音箱、便签纸

3、督导员若干名

[活动设计]

信任2+1 握紧我的手让我们亲如一家人

（1）热身活动1：雨点变奏曲（5）分钟

操作程序：

1、引导大家渐渐形成四种声音发出的方式：

(1)手指互相敲击

(2)两手轮拍大腿

(3)大力鼓掌

(4)跺脚

2、想象一下，我们发出的声音和下雨会不会有许多相似的地方：

(1)“小雨”——手指互相敲击

(2)“中雨”——两手轮拍大腿

(3)“大雨”——大力鼓掌

(4)“暴雨”——跺脚

6、引导者随意说出下什么样子的雨，然后全提同学便发出与此种雨相对应的声音。

7、最后，“让我们以暴风骤雨的掌声迎接……”

8、引导词

以前的雨都是天在变，而今天的雨将由我们大家一起来变，下面，

让我先来跟大家说一下这雨该怎么变。

当我说下小雨的时候，大家就用手指互相敲击；当我说下中雨的时候，大家就两手拍大腿；当我说下大雨的时候，大家就大声鼓掌；当我说暴雨的时候，大家就用力跺脚好！我们现在来演练一下。

小雨的时候用手指互相敲击

中雨的时候拍大腿

大雨的时候大声鼓掌

暴雨的时候用力跺脚

现在大家准备好了吗？雨开始要下起来了。突然间乌云密布，下雨哗啦啦地下起来了，渐渐地变成了中雨，在变成大雨，雷声轰隆一响，暴雨来了。现在雨的变化节奏越来越大了，大雨…小雨…暴雨…中雨…大雨…小雨…暴雨…大雨…小雨…大雨…暴雨，雨开始渐渐变小了，然后变成了小雨，不一会儿，雨过天晴了。最后，让我们以暴风骤雨的掌声迎接……迎接下一个活动——峰回路转。

（2）热身活动2：峰回路转（7）分钟

活动程序

1．将全班学生分成两大组，推荐产生两位组长，两路纵队排好。2．全组学生把双手搭在前面同学的双肩上组成一条出行队伍，开始练习一下队伍走动，看看彼此是否协调。

3．接下来开始做峰回路转这个游戏：出行队伍在山路上走着，随着山路的回转而转动，现在前面遇到了一座山峰，要求第一位组员依次从第二、三人拉手处，第三、四人拉手处……一直到队伍最后两位的

拉手处钻过去，第二位组员、第三位组员……跟随前面的组员一直钻完所有的拉手孔。

4．完成峰回路转用时最少的组为胜。

示意图

（3）主题活动：握紧我的手（23分钟）

道具：眼罩（领带20

条）

握紧我的手（三步走）

第一阶段 ：指点迷津

游戏方法：

两人一组（如A 与B ）

A 先蒙住眼睛，将手交给

B ，B 可以根据任何地形或路线，口述注意事项指引A

行进。如：“向前走，……迈台阶……跨过一道小沟……向左手拐……”。结束后进入第二阶段。B蒙住眼睛，A作为拐杖，并按第二阶段规则进行活动。

分析：

通过亲身体验，让学员体会信任与被信任的感觉

作为被牵引的一方，应全身心信赖对方，大胆遵照对方的指引行事

而作为牵引者，应对伙伴的安全负起全部的责任，对一举一动的指令均应保证准确、清楚。另外，万一指令有错，信任受到怀疑后很难重建

引导词：

第二阶段：一路相伴

活动规则：

（1）B“盲人”蒙上眼睛，原地转3圈，使之暂时失去方向感。（“盲人”戴上眼罩转3圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感，这时候会期待有人来帮忙，所以有利于活动者进入情境。此外，在等待的过程中也会产生一种孤独感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。）

（2）“盲人”在A“拐杖”的搀扶下，沿着督导选定的路线，带领“盲人”在室内外活动。

（3）期间不能讲话，“拐杖”只能用手势、动作等肢体语言帮助“盲人”体验各种感觉。（不允许使用语言交流，可以使“拐杖”传达对“盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中“拐杖”给予的帮助。这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中去。）

问题讨论：

1、身为指导者的你，体会到什么？

2、身为操作者的你，体会到什么？

3、当操作者没有完全按照你的指导去做的时候，指导者的你有什么感觉？

引导词：

好，刚刚经过我们艰难的指点迷津之后，我们的全体同学都已经成功回到了我们的起点。那么现在请大家重新以我为中心围成一个圆。刚才虽然在整个过程中，同学们经历了很多的艰难坎坷，但是大家都用自己的聪明才智，完美的克服了困难，最终在指引者的指引下，顺利的通关了。那么接下来的旅途将更加刺激，