矛盾是事物发展的源泉和动力(新教材)
矛盾是事物发展的源泉和动力
矛盾的斗的争性无,是限指矛性盾双,在方相一互排定斥、场相互合对立为的普属性遍。 性的东西,在另一场合则是特殊性。
反之,在一定场合是特殊性的东西,在另一场合则是普遍性。
知识清单 预习自测
(3)矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理的意义。 矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理,是关于事物矛盾问题的精 髓,是马克思主义基本原理和中国具体实际相结合的哲学基础。
矛盾是事物发展的源泉和动力
第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
学习目标
1.识记矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特 殊性。 2.理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义、矛盾普遍 性和特殊性的辩证关系及其重要意义。(重点+难点) 3.运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的 重大问题;运用矛盾的普遍性和特殊性之间的辩证关系原理,说明 中国特色社会主义建设过程中存在的问题。(重点)
曹植七步诗的后两句是“本是同根生,相煎何太急”。
矛矛盾盾是 双事方物的发斗(1展争)的性矛源不泉能盾和脱的动离力同普一性遍性和特殊性的关系,也就是矛盾的共性和个性、一 般和个别的关系。 提示:(1)日常用语中的“矛盾”是指人与人之间的一些冲突和分歧,如邻里之间的争吵、同学之间的口角等。
(5)不能认为矛盾越少越好。
时从时矛有 盾矛的盾斗,争(事2性事)角矛有度矛看盾盾,优的点与普缺点遍各不性相和同,个特人成殊功需性要发是挥辩优点证。 统一的。
提示:(1)日常用语中的“矛盾”是指人与人之间的一些冲突和分歧,如邻里之间的争吵、同学之间的口角等。
斗争性寓于同二一者性之相中,并互为同联一结性所。制约一,没有方同一面性,,就普没遍有矛性盾统寓一体于的存特在,殊事物性同样之不能中存在,并和发通展。过特殊性
矛盾是事物发展的动力和源泉
巩固练习：辨析题
名师出高徒。
在事物发展中 相当于什么？ 怎样才能出高徒吗？ 一定吗？
对出高徒有没有帮助？
答：这个观点是片面的
1、唯物辩证法告诉我们：内因是变化的根据，外因是变 化的条件，外因必须通过内因起作用，任何事物的发展 都是内外因共同作用的结果，同要求我们坚持内外因相 结合的观点 2、题中的观点看到了名师作为外因对高徒成长的重要作 用，这是合理的，正确的。但它忽视了出高徒的根本原 因在于事物内部，而不在于事物的外部，没有徒弟的努 力，再高的名师也出不了搞徒，因为外因必须通过内因 才能起作用。 3、所以要出高徒，必须把名师的引导与高徒的努力结合
问题：在这个故事中狼和鹿之间是一种 什么关系？ 这种关系对驯鹿的正常发展起到了什么 作用？
有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾， 声音相和，前后相随…… ——《道德经》
“ 宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半： 地分为高山和平原，水分为淡水和咸水· · · · · · 气候分为 冬和夏、春和”，“没有那些非正义的事情，人们也 就不知道正义的名字”。
思所以危则安，思所以危则安矣， 思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 ——《新唐书· 列传第二十二· 魏徵》 孙子曰：“乱生于治，怯生于勇”；
“投之亡地然后存，陷之死地然后生”。
以上矛盾双方转化的条件是什么？
爱迪生孵小鸡结 合Fra bibliotek温 度
37℃----39.5℃
同化— 异化 遗传---变异
经过21天的孵化
矛盾的同一性
1、相互依赖，一方的存在以另 一方的存 在为前提； 2、相互贯通，在一定的条件下可以相互转 化。
N N
矛盾双方在一定条件下相互依存， 一方的存在以另一方的存在为前提， 双方共处于一个统一体中。
教案-矛盾是事物发展的源泉和动力
老师归纳点评：矛盾是普遍存在的，矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的
同上
第三层级
课内巩固
快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论
第四层级
课堂总结
反思
老师对本节课内容进行总结，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
完成并理解，对本节课内容进行总结，课后进行反思
板书设计
2.能力目标：通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力。培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3.情感、态度价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据
重点难点
教学ห้องสมุดไป่ตู้点：矛盾的同一性和斗争性。教学难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系
教学方法
启发、引导，学生自主阅读、思考，、成果。
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习环节
教师行为
学生行为（预设）
情境导入
老师引入新课
播放动画，动画中有哪些矛盾的事物，老师引出课题，导入新课，进入本节课的教学
学生根据老师的思路思考比赛中的矛盾从而带着问题进入新课的学习
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案
课 题
第九课第一课时 矛盾是事物发展的源泉和动力
课型
新授课
课时
1 课时
教学目标
1.知识目标：识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-练习题可包括选择题、简答题、案例分析题等，涵盖矛盾的概念、矛盾分析法等。
2.学生独立完成练习题，教师给予个别辅导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结矛盾是事物发展的源泉和动力这一核心观点。
-强调矛盾双方在一定条件下的相互转化，以及矛盾分析法在实际生活中的应用。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.布置课后作业，巩固课堂所学，提高学生的辩证思维能力。
-课后作业可包括查阅相关资料、撰写心得体会、分析生活中的矛盾现象等，鼓励学生将所学知识运用到实际中。
五、作业布置
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性，认识到矛盾是事物发展的源泉和动力。
2.学会运用矛盾分析法分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.掌握矛盾的辩证法，能运用对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律分析政治、经济、文化等领域的问题。
4.了解我国社会主义事业中的矛盾和问题，认识到矛盾是推动社会发展的根本动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾问题，培养独立思考的能力。
2.通过案例分析，让学生在实践中掌握矛盾分析方法，提高解决实际问题的能力。
3.利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
4.结合时事政治，关注社会热点，使学生在学习过程中关注国家大事，增强社会责任感。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿
《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿今天我的说课内容是：人教版高中思想政治必修4生活与哲学第三单元第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》,我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路,从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面展开我的说课。
一、说教材《矛盾是事物发展的源泉和动力》是人教版教材高三政治必修4第三单元第九课第一框,从这一框开始学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。
世界是普遍联系和变化发展的,联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。
矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
因而本框题起着承上启下的作用。
二、说学情本课知识相对来说比较难理解,学生整体基础较差,对学习缺乏主动性和积极性,所以,我选择与生活有密切关联的、贴近学生实际的事例为主进行分析,通过课堂问题设置,充分调动起学生参与活动的积极性,引导学生树立自信,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
通过合作探究,培养学生合作意识和竞争意识 ,同时有利于培养学生语言表达能力和敢于展示自我的素养。
三、说教学目标【知识目标】1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【能力目标】1.通过自学和讨论矛盾相关案例,提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾,提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
【情感态度价值观目标】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
四、说教学重难点结合教学内容与学生情况的分析,以及教学目标的确定,我确定了以下教学重点和教学难点。
【重点】理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特殊性相关原理。
【难点】正确对待生活中矛盾,用矛盾的观点看问题。
五、说教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美的统一。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾的概念。
让学生了解矛盾在事物发展中的重要性。
1.2 教学内容：矛盾的定义：矛盾是事物内部或事物之间对立统一的关系。
矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，是事物发展的根本原因。
矛盾的解决：矛盾通过斗争和统一的方式得到解决，推动事物的发展。
1.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解矛盾的存在和作用。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾概念的理解程度。
第二章：矛盾的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的矛盾。
让学生理解不同类型矛盾的特点和作用。
2.2 教学内容：对抗性矛盾：对立面之间的矛盾，如剥削和被剥削、统治和被统治。
非对抗性矛盾：事物内部不同方面的矛盾，如生产力与生产关系之间的矛盾。
主要矛盾和次要矛盾：在事物发展过程中，起决定作用的矛盾和次要矛盾。
2.3 教学方法：讲解法：讲解不同类型矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同类型矛盾的存在和作用。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对不同类型矛盾的理解程度。
第三章：矛盾的解决方式3.1 教学目标：让学生了解矛盾解决的两种方式。
让学生理解不同解决方式对事物发展的影响。
3.2 教学内容：斗争性解决：通过对立面的斗争，消除矛盾，推动事物发展。
非斗争性解决：通过妥协和调整，达到矛盾的统一，推动事物发展。
3.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾解决方式的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同解决方式的存在和作用。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾解决方式的理解程度。
第四章：矛盾在事物发展中的作用4.1 教学目标：让学生了解矛盾在事物发展中的作用。
矛盾是事物发展的源泉和动力(用)
社会领域中矛盾冲突与解决
社会基本矛盾及其表现
社会领域中存在着生产力与生产关系、经济基础与上层建 筑等基本矛盾，这些矛盾在社会发展中起着决定性作用。
矛盾冲突推动社会变革
社会领域中的矛盾冲突往往成为推动社会变革的重要力量， 通过解决矛盾冲突，实现社会进步和发展。
解决矛盾冲突的方式与途径
社会领域中解决矛盾冲突的方式和途径多种多样，包括改 革、革命、协商、调解等，这些方式和途径的选择取决于 具体的社会历史条件。
掌握科学方法论，有效解决问题
坚持具体问题具体分析
要针对不同的矛盾和问题，采取不同的方法和 策略。
运用矛盾分析法
要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，找到 解决问题的突破口。
遵循事物发展规律
要尊重事物发展的客观规律，顺应历史潮流，推动事物不断向前发展。
总结经验教训，不断完善自身能力
及时总结经验教训
在解决矛盾的过程中，要及时总结经验教训，避免重蹈覆辙。
矛盾推动革新与创新
在解决矛盾的过程中，人们会不断探索新的方法、新的途径，从而推动技术的革新和社会的进步。
决定事物发展方向与趋势
矛盾的主要方面决定事物性质
在矛盾双方中，主要方面的性质和地位决定着事物的性质和发展方向。
矛盾的发展决定事物趋势
矛盾的不断产生、发展和解决，决定了事物发展的趋势和未来走向。
03 矛盾解决途径与方法
个人成长中面临矛盾及应对
个人内在矛盾及其表现
个人在成长过程中面临着各种内在矛盾，如理想与现实、自我与社会、感性与理性等矛盾 ，这些矛盾是个人发展的动力和挑战。
矛盾应对与自我成长
个人在成长过程中需要积极应对各种矛盾，通过自我调整、学习实践等方式，实现自我成 长和进步。
人教版高二思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案及教学反思
人教版高二思想政治必修4《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案及教学反思一、教学目标1.理解矛盾是事物发展的源泉和动力；2.掌握矛盾的基本概念、类型和特征；3.熟练掌握矛盾的辩证法处理方法；4.能够运用辩证法处理矛盾，解决实际问题；5.增强对社会主义核心价值观的了解和理解。
二、教学重点1.矛盾的概念、类型和特征；2.矛盾的辩证法处理方法。
三、教学难点1.矛盾的辩证法处理方法；2.运用辩证法处理矛盾，解决实际问题。
四、教学方法1.讲授法；2.示范演示法；3.探究式学习法；4.小组讨论法；5.问题情境法。
五、教学内容第一节：矛盾是事物发展的源泉和动力1. 矛盾是事物发展的源泉事物运动发展的源泉在于事物内部的矛盾。
矛盾是概念的范畴，是哲学范畴的重要组成部分。
2. 矛盾是事物发展的动力矛盾是事物发展的动力，是促进事物向前发展的根本力量。
因为矛盾推动着事物向着更高的发展阶段前进，而没有矛盾，世界就会停滞不前。
第二节：矛盾的基本概念、类型和特征1. 矛盾的基本概念矛盾是指事物内部的对立和斗争。
矛盾包括主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面是指在矛盾中占主导地位的方面，次要方面是指在矛盾中占次要地位的方面。
2. 矛盾的类型矛盾可以分为对立矛盾和非对立矛盾，对立矛盾是指矛盾的两个方面在某些条件下互相排斥、互相矛盾；非对立矛盾是指矛盾的两个方面在某些条件下既相互联系、相互依存，又相互区别，并不互相排斥、矛盾。
3. 矛盾的特征矛盾的特征包括对立性、统一性、普遍性和主导性。
对立性是指矛盾的两个方面的联系是以斗争为主要表现形式的；统一性是指矛盾的两个方面是不可分割的统一体，也是相互依存、相互促进的；普遍性是指矛盾无处不在，是普遍而永恒的；主导性是指在矛盾中，主要矛盾方面对于矛盾的另一方面起着指导作用。
第三节：矛盾的辩证法处理方法1. 正确认识矛盾正确认识矛盾是理解和把握矛盾本质的基础，只有正确认识矛盾，才能够准确地把握矛盾的发展方向和趋势。
矛盾是事物发展的源泉和动力最新的月日
矛盾是事物发展的源泉和动力引言矛盾作为事物发展的源泉和动力，是驱动人类社会和自然界不断进步和演变的重要因素。
矛盾的存在推动了事物的发展和变革，促使社会和自然界朝着更高的形态和状态发展。
本文将从矛盾的本质及其作用等方面进行探讨。
矛盾的本质矛盾的本质在于事物内部的对立统一关系。
任何事物都不是孤立存在的，都与其他事物存在着各种形式的联系。
这种联系中，矛盾是普遍存在的。
矛盾包含着对立面和联系的统一，即事物中相互对立、互相排斥的两个侧面，在一定条件下相互转化和互相联结。
矛盾不仅是事物内部不同要素的对立统一关系，更是事物与事物之间相互联系和作用的基础。
矛盾的作用1. 推动事物的发展矛盾是事物发展的原动力，促使事物从一个状态向另一个状态转变。
矛盾通过不断的斗争、冲突和调和，推动事物的变革和进步。
在人类社会中，阶级矛盾和生产力与生产关系的矛盾是社会变革的动力；在自然界中，各种矛盾如生与死、繁衍与灭绝等推动了物种的演化和进化。
2. 维持事物的平衡矛盾的存在维持着事物的平衡状态，保持着事物相对稳定的发展。
矛盾通过斗争和调和，推动事物在一定范围内的相对平衡状态。
正是这种平衡状态的维持，使得事物能够在一定的范围内保持相对的稳定和可持续发展。
3. 促进创新和提高矛盾的存在促使人们不断寻找解决矛盾的办法和途径，推动创新和进步。
在矛盾的冲突和对立中，人们追求解决问题的方法和策略，从而推动社会和科技的发展。
正是矛盾的存在，使得人类社会不断进步，达到新的高度。
矛盾的特点1. 普遍存在性矛盾是事物发展的普遍规律。
任何事物都具有对立统一的矛盾关系，都存在着各种形式的矛盾。
无论是社会还是自然界，都充满了各种形式的矛盾。
正是这种普遍存在的矛盾，推动着事物的发展和变化。
2. 一对矛盾的特殊性矛盾表现为一对一对的对立面。
矛盾的发展永远是两个方面的斗争和统一，没有单独存在的矛盾。
例如，在社会矛盾中，富与穷、劳动者与资本家等是矛盾的一对对立面。
矛盾是事物发展的源泉和动力(最新最全)课件
社会热点问题的矛盾分析是推动社会进步的重要途径。
总结词
在社会生活中，许多热点问题都涉及到不同利益群体之间的矛盾。这些矛盾的产生往往是由于资源分配不均、利益诉求不同、政策制定不合理等原因。通过深入分析这些矛盾的根源，提出合理的解决方案，可以推动社会进步与发展。同时，社会热点问题的解决也需要政府、企业、社会组织等各方面的共同努力，形成合力，共同推动社会的和谐与进步。
矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物发展的过程中，贯穿于每一事物发展过程的始终。
矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾各有其特点，同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点，构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。
矛盾的普遍性和特殊性的关系，就是矛盾共性和个性的关系。事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面规定的。在同一性中存在着斗争性，在特殊性中存在着普遍性，在个性中存在着共性。
02
CHAPTER
矛盾在事物发展中的作用
同一性
同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通、相互转化的关系。在一定条件下，矛盾双方可以相互转化，由一种状态转化为另一种状态。
斗争性
斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互限制、相互否定的关系。在同一性中存在着斗争性，在特殊性中存在着普遍性，在个性中存在着共性。
同一性与斗争性的关系
同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，它们共同作用，推动事物的发展。同一性是相对的，斗争性是绝对的。在同一性中存在着斗争性，在特殊性中存在着普遍性，在个性中存在着共性。
转化
转化是指矛盾双方在一定条件下可以相互转化，由一种状态转化为另一种状态。在事物发展的过程中，矛盾的转化是通过一系列的量变和质变来实现的。
解决
解决是指通过一定手段或方法来消除矛盾的过程。解决矛盾的方法有多种，如调整、改造、创新等。解决矛盾的过程也是事物发展的过程，通过解决矛盾，可以推动事物不断向前发展。
矛盾是事物发展的源泉与动力教学设计
矛盾是事物发展的源泉与动力教学设计冲突是事物开展的源泉与动力教学设计一一、教材分析依据课程标准，第九课是唯物辩证法的实质与核心。
其内容设计为两个框。
第一框冲突是事物开展的源泉和动力。
这一框设计了两个目。
第一目，冲突的同一性和斗争性。
这一目的逻辑依次是：世界上的一切事物都包含着两个方面──冲突的定义──冲突的两个根本属性──冲突的同一性──冲突的斗争性──同一性和斗争性的辩证关系。
本目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着冲突，没有冲突就没有世界。
其次目，冲突的普遍性和特别性。
这一目的逻辑依次是：事事有冲突，时时有冲突──成认冲突的普遍性是坚持唯物主义的前提──冲突的特别性及其三层含义──冲突普遍性和特别性的辩证关系──冲突普遍性和特别性关系原理是冲突问题的精华。
最终得出结论：马克思主义普遍原理与中国详细实际相结合表达了冲突普遍性和特别性的详细的历史的结合。
学习了唯物辩证法的冲突观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的学问，处理好生活中的实际问题。
二、教学目标1、学问目标(1)识记冲突的含义，冲突的同一性和斗争性。
(2)理解冲突同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。
(3)运用冲突的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。
2、实力目标使学生初步形成用冲突的同一性和斗争性相统一的观点相识和把握事物的实力，理解冲突双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、改变和开展。
3、情感看法和价值观目标结合学生自身的生活实际、活动体验及身边的热点等，引导他们学会在生活中敢于直面冲突的存在，勇于成认和揭露冲突、找出正确的方法解决冲突。
三、教学重点与难点冲突的概念冲突的同一性和斗争性的辩证关系冲突的普遍性与特别性的关系四、教学方法依据新课程的根本理念，倡议开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充溢教学民生的过程中，提高主动学习和开展的实力。
探究分析法：老师引导，层层剖析，淡化结论，注意参加，强调过程。
矛盾是事物发展的动力和源泉
矛盾是事物发展的动力
一、矛盾是事物发展的动力和源泉
楚国有一个卖兵器的人，到市场上去卖矛和盾。 他就举起盾，向大家夸口说：“我的盾，是世界上最 最坚固的，无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!” 接着，这个卖兵器的人又拿起一支矛，大言不惭地夸 起来：“我的矛，是世界上最尖利的，无论怎样牢固 坚实的东西也挡不住它一戳，只要一碰上，马上就会 被它刺穿!” 他大声吆喝：“快来看呀，快来买呀，世 界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”这时，一个看客上 前拿起一支矛，又拿起一面盾牌问道：“如果用这矛 去戳这盾，会怎样呢?” “这——” 围观的人先都一楞， 突然爆发出一阵大笑，便都散了。 那个卖兵器的人灰 溜溜地扛着矛和盾走了。 后来这个故事以自相矛盾比喻语言、行动前后不一致 或互相抵触。
•……足球比赛中的攻与守
•……学习过程中的苦与乐
•……自身存在的缺点与优点
•……社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与 祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落后、物质 文明和精神文明、暴力与和平
哲学上讲的“斗争”是指矛盾双方相互排斥、相互 对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势。 因此，我们不能把哲学上讲的对立、斗争和日常生活 中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”混为一 谈。
；
过 崖 记
进攻和防御的矛盾推动了前进的步伐
结 合
这种发展需要哪些条件呢？
同化和异化 遗传和变异
温度、）
小
鸡
4、内部矛盾和外部矛盾对事物发展的 不同作用
（1）含义
内部矛盾（内因）——事物内部矛盾着的 双方的对立统一关系 外部矛盾（外因）——事物之间的对立统 一关系
是指事物内部或事物之间两个方面既相互对立、 相互排斥又相互联系、相互依存的关系。简言之， 矛盾就是既对立又统一。 我国春秋时期著名思想家老子指出：“有 无相生、难易相成、长短相形、高下相倾、声 音相和、前后相随”
高中政治必修四 9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
井 大
有 天
是
大
D．部分不能取代整体
一 种
是 一
痛
种
苦
幸
福
2、下图漫画《领导还是被领导，有时候确实要
看实力》，启示我们（
）
A．对事物的认识取决于客观事物本身
B．矛盾双方在一定条件下可以相互转化
C．实践是检验认识真理性的唯一标准
D．认识事物必须把握其发展的趋势
3.事物的矛盾包括两个基本属性，斗争性 与同一性，下列强调同一性的是（ ）
不同的事物结合才能生成万物，否则就不能存在和发展。
强调没有斗争性就没有同一性，相反相成的事物才能 形成统一体。
孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”
君子和谐相处却不盲目苟同；小人盲目苟同却不和谐 相处。
强调同一以差别和对立为前提。
探究：
只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐； 只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画； 只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。
矛盾的同一性是相对的；矛盾的斗争性 是绝对的。 联系：
①同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为 前提。
②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。
③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运 动、变化和发展。
从矛盾双方的地位和关系来看，我们应该如 何看待事物呢？ 我们制造火药来开天辟地，却萌发了战争； 农药捍卫植物生命，却同时也招致生态破坏； 塑料袋方便了人们的生活，却造成了白色污染； 自然灾害伤害人类，却让人类反思自己的行为。
联系观
1、联系的普遍性，世界是普遍联系的。要求用联 系的观点看问题，反对孤立片面的看问题 2、联系具有客观性要求要从事物固有的联系中把 握事物，切忌主观随意性；人们可以根据事物的固 有联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立 新的联系 3、联系具有多样性要求我们注意分析和把握事物 存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。
高中思想政治_矛盾是事物发展的源泉 和动力教学设计学情分析教材分析课后反思
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计【教学内容】高中《思想政治》之《生活与哲学》第九课第一框【三维目标】１．知识目标：①识记和理解矛盾的客观性原理。
②识记和理解矛盾同一性与斗争性的概念，并掌握二者的辩证关系。
③识记和理解矛盾普遍性与特殊性的概念，并掌握二者的辩证关系及方法论意义。
２．能力目标：①通过理解矛盾的含义，培养辩证思维能力。
②在理解矛盾普遍性与特殊性关系原理的基础上，提高抽象思维能力３．情感、态度、价值观目标：能够坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的否定；坚持“新时代建设有中国特色社会主义”的信仰。
【重难点】①矛盾的客观性。
②矛盾的同一性与斗争性的辩证关系。
③矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。
【方法点津】情境体验法、合作探究法、归纳总结法。
【设计理念】“哲学源于生活，又高于生活”，以学生为本，充分调动学生的学习主动性和积极性；培养学生正确的情感、态度、价值观；突出哲学教学过程的生活性、生成性、发展性理念；培养学生良好的合作学习精神。
【教学过程】一、预设情境，激发兴趣师过渡：世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
何为矛盾？哲学上的矛盾与我们日常生活中所理解的矛盾一样吗？多媒体展示：矛盾的客观性原理举例：金无足赤人无完人评价历史人物如毛泽东、蒋介石各自的功过。
总结：哲学关于矛盾的含义，即反映了事物内部对立和统一关系的范畴，简言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相辅相成的两种基本属性。
二、快乐体验，探究总结多媒体展示关于同一性的选择题，引导学生发言。
师提示：生活中悲与喜、攻与守、吸引与排斥等都是对立斗争的具体表现，特别是水火不容等等。
那么，日常生活中的斗争能否等同于哲学上所讲的“斗争”呢？如果不能，这两者是何关系？请同学们再举一些例子。
学生：（讨论、举例）师总结：二者既有联系又有区别。
矛盾是事物发展的源泉和动力-教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教案一、教学目标：知识目标：通过本框题的学习，让学生识记矛盾、矛盾同一性和斗争性的含义以及矛盾普遍性和特殊性的含义；理解矛盾的同一性和斗争性的辩证关系，矛盾的普遍性和辩证关系及其重要意义；应用矛盾辩证关系原理分析社会生活的实际问题。
能力目标：培养学生理解知识和运用知识分析问题的能力；辩证思考问题的能力；理论联系实际的能力。
情感态度价值观目标：让学生学会用矛盾的观点看问题，让学生自觉运用辩证法的矛盾观点和方法指导自己的学习和生活，提升自己的思维方法和创新意识水平与能力，真正学会一分为二的看问题。
二、教学重难点：辩证法的矛盾概念、矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
三、教学方法：读、讲、议、练相结合；探究式教学；案例分析法。
四、学习方法：理论联系实际五、课的类型：新授课六、教学过程设计：（一）导入新课：唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么来理解呢？从本节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。
✧课堂探究：现在给大家欣赏一首艾青的诗——光的赞歌，大家可以出声朗读，感悟这首诗的同时找出诗的当中矛盾的词语。
（PPT）光的赞歌（节选）﹨原著：艾青﹨每个人的一生﹨不论聪明还是愚蠢﹨不论幸福还是不幸﹨只要他一离开母体﹨就睁着眼睛追求光明﹨我们从千万次的蒙蔽中觉醒\我们从千万种的愚弄中学得了聪明﹨统一中有矛盾、前进中有逆转﹨运动中有阻力、革命中有背叛﹨甚至光中也有暗﹨甚至暗中也有光﹨不少丑恶与自私﹨隐藏在光的下面﹨✧探究提示：学生讨论，老师引导总结如“聪明与愚蠢”“光与暗”等等，引出课题，导入新课。
（老师：这些词语都是一一对应的，相互对立，如果少了一方，另一方就不能存在了）（二）讲授新课（A）矛盾的同一性和斗争性教师：请大家根据刚才我们的举例，试着概括出矛盾的含义。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案(新人教版)
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案（新人教版必修4）第九课唯物辩证法的实质与核心一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系(5)主次矛盾辩证关系原理(6)矛盾主次方面辩证关系原理(7)坚持两点论与重点论相统一◇分析(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义(3)运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义(4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力(5)提高具体问题具体分析的能力3、情感、态度、价值观目标(1)学会用矛盾的观点看问题(2)培养用对立统一观点看问题的意识(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物二、【重点、难点】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析三、【整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。
四、【方法点津】：(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。
(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。
必修四矛盾是事物发展的源泉和动力
4、近年来，我国矿难事故不断发生，给人民生 命财产造成巨大损失。造成事故屡屡发生的原因在于， 煤矿经营者受经济利益的驱使，认为抓安全会影响生 产，安全工作不能落到实处。煤矿经营者的错误在于 （ ） A 只看到安全与生产的对立，忽视了二者的统一 B 看到了矛盾的同一性和斗争性统一于事物之中 C 只看到安全与生产的统一，忽视了二者的对立 D 只看到矛盾双方既对立又统一，忽视矛盾的解决
2、斗争性：矛盾双方相互排斥、相互对立的 属性。它体现着矛盾双方相互分离的倾向和趋 势。
生物体的新陈代谢
－－生物体在新陈代谢过程中，同 化作用贮存能量，异化作用释放能 量，它们是两种相反的作用，是相 互排斥的。 资本主义社会 －－在资本主义社会里，资产阶级是 统治者、剥削者，而无产阶级是被统 治者、被剥削者，两者地位和利益是 相互对立的。
公孙龙的论断 有无合理性？ 从哲学角度看 它错在什么地 方？
1.“量体裁衣”、“对症下药”、“因 地制宜”、“一把钥匙开一把锁”符合 唯物辨证法的下述原理( ) C A 矛盾普遍性原理 B 物质决定意识原理 C 矛盾特殊性原理 D 具体问题具体分析原理
（2010· 江苏，31）．针对中小学办学中存 在的偏流国家课程计划、片面追求升学指 标、学生在校集中学习时间过长等问题， 2006年6月江苏省教育厅颁布了深入实施 素质教育的“五严”规定。这表明 Ａ.制度创新是社会变革的先导 B．理论创新决定实践创新 C．事物的性质是由主要矛盾的主要方 面决定的 D．具体问题具体分析是我们正确解决 矛盾的关键
矛盾是事物发展的源泉和动力(最新最全)
无处不存在，正确分析并创造条件去解决它，从而推动城市发展。
（3分）
爱迪生孵小鸡
结 合
温 度
37℃----39.5℃
同化— 异化 遗传---变异
经过21天的孵化
种蛋 内部矛盾
（内因）
外部矛盾
（外因）
事物的变化发展是内外因共同作用的结果，
两者同时存在，缺一不可。
内因是事物变化发展的根据、根本原因、根本动力、基础、 源泉、第一位原因，内因决定着事物发展的 性质和方向。
②只注意事物发展的曲折性，而忽视 其前进性 ③只注意愿望与效果的同一性，而忽 视其斗争性 ④只注意愿望与效果的斗争性，而忽 视其同一性 A．①③ B．②④
C．②③ D．①④
亚里士多德有句名言“人们来到城市是为了生活，人们居
住在城市是为了生活得更好”。当历经数千年的发展，后
世博时代，我们的城市正变得更发达、更多彩时，交通拥
思考：水果和苹果、梨、香蕉是什么关系？这个人错在哪？
(2)相互转化: 矛盾普遍性与特殊性在不同场合是可以变化的
中 国 人
个性——共性
黄 种 人
人
动 物
个性——共性个性——共性Fra bibliotek能力提升
• 1、矛盾的普遍性和特殊性的关系，既可以是共性与个性 的关系，也可以是多数与少数、整体与部分的关系
• 2、特殊性寓于普遍性之中
不想当裁缝的厨子不是好司机
吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，於物无不陷也。以子 之矛，陷子之盾，何如？
镇守祖国南疆的战士写过一幅对联：
兴中华，甜中有苦苦中有甜，一人辛苦万人甜；
保南疆，圆中有缺缺中有圆，一家不圆万家圆。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
朱门酒肉臭，路有冻死骨
矛盾是事物发展的源泉和动力教案
矛盾是事物发展的源泉和动力教案一、教学目标：1. 让学生理解矛盾的概念及其在事物发展中的重要性。
2. 使学生掌握矛盾分析法，能够运用矛盾的观点分析问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 矛盾的定义与分类2. 矛盾的基本属性3. 矛盾在事物发展中的作用4. 矛盾分析法的基本步骤5. 矛盾观在实际应用中的案例分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：矛盾的概念、矛盾的基本属性、矛盾在事物发展中的作用。
2. 教学难点：矛盾分析法的运用，以及矛盾观在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解矛盾的基本概念、属性及作用。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用矛盾观分析问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与创新意识。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。
2. 讲解矛盾的基本概念：解释矛盾的定义、分类和基本属性。
3. 讲解矛盾在事物发展中的作用：阐述矛盾是如何推动事物发展的。
4. 教授矛盾分析法：介绍矛盾分析法的基本步骤，引导学生学会运用矛盾分析法分析问题。
5. 案例分析：选取具有代表性的案例，让学生运用矛盾观进行分析。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对矛盾观的理解和应用。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对矛盾观的理解。
9. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断优化教学方法。
10. 教学评价：通过课后作业、课堂表现等方式，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸与应用：1. 矛盾观的实际应用：探讨矛盾观在各个领域的应用，如哲学、社会科学、自然科学等。
2. 矛盾观的现代意义：分析矛盾观在当今社会的发展和应用，及其对个人成长和事业成功的指导作用。
七、教学实践：1. 案例研究：选择具体案例，让学生运用矛盾分析法进行深入研究。
2. 小组项目：分组进行项目研究，培养学生解决实际问题的能力。
八、课程作业与评估：1. 作业布置：设计相关的写作、分析等作业，巩固学生对矛盾观的理解和应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考：水果和苹果、梨、香蕉是什么关系？这个人错在哪？
(2)相互转化: 矛盾普遍性与特殊性在不同场合是可以变化的
中 国 人
个性——共性
黄 种 人
人
动 物
个性——共性
个性——共性
能力提升
1、矛盾的普遍性和特殊性的关系，既可以是共性 与个性的关系，也可以是多数与少数、整体与部分 的关系 2、特殊性寓于普遍性之中 3、矛盾的普遍性和特殊性相互转化是绝对的、无 条件的
没有黑，就无所谓白；没有丑，也无所谓美 没有先进,就没有落后;没有战争,就没有和平
没有纪律,就没有自由;没有正确,就没有错误
………………
老子说：“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。” 塞翁失马，焉知非福 酿酒窖泥奇臭，酿出的名酒特香，香鲸的粪便 恶臭，燃烧后却香味浓郁。
（2）矛盾双方在一定条件下可以相互转化 矛盾的同一性是有条件的、相对的
世界上没有两粒相同的沙子，没有两只相同 的苍蝇，没有两只相同的手掌。没有……
不同事物有不同的矛盾，是 区别于他事物的特殊本质
我们高中阶段与初中阶段相 比，在性格、学识、修养、心 理等方面有什么不同吗？
同一事物在发展的不同过 程和阶段上有不同的矛盾
子曰： 吾十有五而志于学， 三十而立， 四十而不惑， 五十而知天命， 六十而耳顺， 七十而从心所欲，不逾矩。
甚至光中也有暗
甚至暗中也有光 不少丑恶与自私 隐藏在光的下面
（一）矛盾的同一性和斗争性
1、含义： 反映事物内部对立和统一的哲学范畴，简言之， 矛盾就是对立统一。 同一性（统一）
2、矛盾的 基本属性
斗争性（对立）
对
矛 盾 立——————统
一
剪之——你死我亡——一绳系两命 统一——两者的命运统一于一条绳 不剪——冤家路窄——利益有冲突 对立——两者之间随时都可能相斗
3、矛盾普遍性和特殊性原理方法论意义：
（1）、是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义
普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础。也是我
们建设有中国特色的社会主义的理论依据。
（2）、现实生活中做法：抓住典型；从群众来，到
群众去；先试点再推广；解剖麻雀……
总
结
一、矛盾是事物发展的源泉和动力 四个原理+方法论
（3）矛盾同一性与斗争性的关系：
联系：
①同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。 ②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ③矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变 化和发展。
结论：矛盾是事物发展的源泉和动力。
猫和老鼠是一对“老冤家”，他们在同对方 的斗争中不断完善自己，从而在竞争中共同生存 下来 ：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏 夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大 小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏， 猫的脚下则生有肉垫，走起路来无声无息。
矛盾的普遍性和特殊性
1、预习P69——P72第一自然段，矛盾的普遍性和特 殊性相关知识 2、归纳其重要知识点
矛盾的普遍性和特殊性
课时目标： 1、知识与技能
理解矛盾的普遍性、特殊性这两个特征；领会矛盾的普遍 性和特殊性的辩证关系
2、过程与方法 举例分析矛盾的特殊性，收集相关的成语俗语 3、情感、态度与价值观 学会正确对待矛盾，不回避矛盾，勇于承认、揭露矛盾
原理：
矛盾具有普遍性，事事有矛盾、时时有矛盾
1 、 矛 盾 具 有 普 遍 性
方法论： 要敢于承认矛盾、分析矛盾、勇于揭露 矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
辩证法和形而上学的根本分歧：是否承认矛盾
能力提升
1、矛盾具有普遍性，所以任何两个事物之间都存在矛盾 2、矛盾具有普遍性，所以矛盾永远无法解决 3、人们可以解决具体的矛盾，说明人们可以消灭矛盾
Байду номын сангаас
斗 （ 争 对 性 立
）
指矛盾双方相互排斥、相互对立 的属性。它体现着矛盾双方相互 分离的倾向和趋势。（排斥、区 别、差异、不同等）
矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。
下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理？
矛盾同一性，矛盾双方相互贯通，在一定条件 1.居安思危 下相互转化
2.有无相生，难易相成，长短相形，音声相和，前后相 随 矛盾同一性，矛盾双方依赖
3.你中有我，我中有你 矛盾同一性，相互转化 4.乐极生悲
矛盾同一性，矛盾双方相互贯通，在一定条件 下相互转化 排斥、相互对立
5.公说公有理，婆说婆有理 矛盾斗争性，矛盾双方相互
请根据矛盾的“对立性”含义填空： 喜—— 悲 攻—— 守 强—— 弱 吸引—— 排斥 遗传—— 变异 民主—— 专制
深—— 浅
1、（2014一诊）梅、兰、竹、菊是花中四君子。梁实秋
说：“梅，剪雪裁冰，一身傲骨；兰，空谷幽香，孤
芳自赏：竹，筛风弄月，潇洒一生：菊，凌霜自得，
不趋炎热。合而观之，有一共同点，都是清华其外，
淡泊其中，不做媚世之态。”这表明（ A.系统离不开要素 B.特殊性寓于普遍性之中 C.要素离不开系统 D.普遍性寓于特殊性之中 ）
如果要给下图漫画加一个哲学标题，你认为最恰 当的应该是 ( ) A．实践是认识的基础 B．方法论决定世界观 C．矛盾就是对立统一 D．部分不能取代整体 知 只
道 天 比 井 大 是 一 种 痛 苦 知 道 井 有 天 大 是 一 种 幸 福
下图漫画《领导还是被领导，有时候确实要看实力》，启 示我们 A．对事物的认识取决于客观事物本身 B．矛盾双方在一定条件下可以相互转化 C．实践是检验认识真理性的唯一标准 D．认识事物必须把握其发展的趋势
住在城市是为了生活得更好”。当历经数千年的发展，后
世博时代，我们的城市正变得更发达、更多彩时，交通拥
堵如“首都变成首堵”， “交通两难”成为城市“癌
症”、 有报道“15城市因堵车每天损失近10亿”等等诸 多“城”长烦恼也在困扰着我们。
运用唯物辩证法的实质和核心的相关知识，分析说明城市
的“痛”与“快”。（8分）
3．矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系(共性与个性、 一般与个别） （1）矛盾普遍性与特殊性是互相联结的 一方面：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表 现出来，没有特殊性就没有普遍性。 另一方面：特殊性也离不开普遍性，不包含普遍性 的特殊性也是没有的。 （2）矛盾普遍性和特殊性在一定条件下会相互转化。
不想当裁缝的厨子不是好司机
吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，於物无不陷也。以子 之矛，陷子之盾，何如？
镇守祖国南疆的战士写过一幅对联：
兴中华，甜中有苦苦中有甜，一人辛苦万人甜；
保南疆，圆中有缺缺中有圆，一家不圆万家圆。
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
朱门酒肉臭，路有冻死骨
2、矛盾的同一性
（1）矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的 存在为前提，双方共处统一体中。
战争—— 和平
思考 常见的对立有：大小、强弱、冷热、好坏、 优劣、高矮、悲喜、难易、成功和失败、磁铁的 南北极、同化和异化、教与学…… 假如没有其中的一个，另一个还存在吗？ ①同一以差别和对立为前提。没有斗争性，就没 有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能 存在和发展；
思考：生活中和自己联系最多、关系最密切的 亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的 人，这是为什么？ ②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约， 没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物 同样不能存在和发展。 ③总之，矛盾双方既对立又统一，由此推动事 物的运动、变化和发展。
①矛盾观是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析方法是认 识世界和改造世界的根本方法。（1分） ②矛盾是事物对立统一的关系，存在同一性和斗争性。要 求用一分为二的观点全面看待事物，反对片面的观点看问 题。我们既要看到城市生活“痛与快”的对立，又要看到 矛盾双方的统一；一方面看到城市的让生活更美好，另一 方面看到“城”长带来的种种困扰。（4分） ③矛盾是普遍的，要求承认矛盾、揭露矛盾，分析矛盾， 找到正确解决矛盾的方法。承认并敢于面对城市的“痛” 与“快”无时无处不存在，正确分析并创造条件去解决它， 从而推动城市发展。（3分）
对立是统一的前提和基础。同时，斗争性又离不开 同一性，斗争性存在于同一性之中
假如没有小偷，
锁会达到今天这样的完善吗？ 假如没有假钞， 钞票的制造会有这样的精美吗？
对立是统一的前提和基础。同时，斗争性又离不开同 一性，斗争性存在于同一性之中
矛盾是事物发展的源泉和动力
这要求我们坚持一分为 二的观点，坚持两分法， 即全面的观点看问题， 反对片面性。
看菜吃饭；量体裁衣；千篇一律；一刀切；对症下药；
量入为出，量力而行；入乡随俗；生吞活剥；生搬硬套；
不分青红皂白，各打五十大板；因地制宜；
因势利导；
因材施教；随机应变 ；一把钥匙开一把锁； 到什么山上
唱什么歌；东施效颦 ；邯郸学步；逢山开路，遇水搭桥；
世界上没有两片完全相同的树叶 世界上也没有两片完全不同的树叶
从辩证法的角度看，漫画《羡慕》双
方改变处境的努力最终失败的原因是
①只注意事物发展的前进性，而忽视 其曲折性
②只注意事物发展的曲折性，而忽视 其前进性 ③只注意愿望与效果的同一性，而忽 视其斗争性 ④只注意愿望与效果的斗争性，而忽 视其同一性 A．①③ B．②④
C．②③ D．①④
亚里士多德有句名言“人们来到城市是为了生活，人们居
对立是统一的前提和基础。同时，斗争性又离不开同 一性，斗争性存在于同一性之中
美国北部有个小岛，岛上有驯鹿，也有狼，狼是鹿的 天敌，狼的存在，鹿就有被狼群吃掉的危险。在这种情况 下，牧民们为了保障鹿的成长，就开展打狼运动，把狼斩 尽杀绝。在他们看来，消灭了狼，驯鹿就会增多。灭狼之 后，小岛一度成了驯鹿的天堂。它们再也用不着竖起耳朵 吃草，用不着狂奔逃生了，头数也有所增加。但是，好景 不长。第二年冬天，天降大雪，由于驯鹿太多，牧草有限， 加上驯鹿种群退化，体质下降，一大批驯鹿冻饿而死，鹿 的数量大减。从这里，牧民们悟出一个道理，狼固然捕杀 驯鹿，但是，它的作用并非都是消极的。它起着择优汰劣、 限制驯鹿数量，防止“鹿口爆炸”、驱赶驯鹿奔跑跳跃， 保持生机的作用。没办法，牧民只得重新引狼入岛。不久， 狼和驯鹿保持着相对平衡，驯鹿又正常地发展起来。 对立是统一的前提和基础。同时，斗争性又离不开 同一性，斗争性存在于同一性之中