《墨梅图题诗》教学设计三个
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计
一、教学目标
1. 了解《墨梅图题诗》的作者、背景和主题。
2. 理解诗歌中运用的写景手法和意象。
3. 能够朗读并朗背整首诗歌。
4. 提高学生的审美能力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容
1. 介绍《墨梅图题诗》的背景和作者。
2. 解读诗歌中的意象和写景手法。
3. 分段逐句解析整首诗歌。
4. 学生朗读、背诵诗歌。
三、教学过程
1. 导入：引导学生谈论秋天的景色，引入诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习：介绍诗歌的作者、背景，并解读诗歌内容和主题。
3. 分段解析：逐段解析诗歌，让学生了解作者运用的写景手法和意象。
4. 朗读训练：分组学生朗读整首诗歌，注意语调和节奏。
5. 背诵训练：让学生背诵诗歌，培养学生的记忆能力和表达能力。
6. 拓展：请学生写一篇自己的图题诗，表达对自然的感悟和情感。
四、教学重点
1. 掌握诗歌《墨梅图题诗》的内容和主题。
2. 理解诗歌中的意象和写景手法。
3. 能够表达对自然的情感和感悟。
五、教学拓展
1. 带领学生观赏墨梅图，体验诗歌中的意境。
2. 请学生写一篇图题诗，结合自己的感悟和体验。
六、教学总结
通过本节课的学习，学生们不仅了解了《墨梅图题诗》的作者和背景，还深入理解了诗歌中的意象和写景手法。
通过朗读和背诵训练，提高了学生的口头表达能力和审美能力。
同时，通过拓展活动，拓展了学生关于自然景色的感受和表达方式。
愿学生们在今后的学习中，能够继续培养自己的创作能力和文学鉴赏能力。
《墨梅图题诗》教学设计_教案教学设计_3
《墨梅图题诗》教学设计本文是关于《墨梅图题诗》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标１、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。
２、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。
３、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。
教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学准备：1、课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料2、多媒体课件教学课时：1课时教学流程：（一）谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2、介绍背景。
（出示课件）你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
）3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
）（2）看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗（三）细读品味，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
《墨梅图题诗》教案
《墨梅图题诗》教案教案：《墨梅图题诗》教学设计一、教学目标1. 了解李清照的《墨梅图题诗》的背景和意义。
2. 通过学习该诗，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 引导学生通过欣赏和鉴赏文学作品来体验艺术的魅力。
二、教学准备1. 音频或视频播放设备。
2. 教师准备李清照的《墨梅图题诗》的复制件。
3. 李清照相关的资料。
三、教学过程引入：1. 利用音频或视频播放设备播放李清照的《墨梅图题诗》的朗诵或相关解说视频，激发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
导入：2. 教师简要介绍李清照的《墨梅图题诗》的背景和意义，让学生了解该诗的创作背景和主题。
展示：3. 教师分发《墨梅图题诗》的复制件给学生，并和学生一起阅读该诗。
师生一起探讨诗中的意象、情感和表达方式。
讨论：4. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享他们对该诗的理解和想法。
鼓励学生发表自己的见解，并引导他们从诗歌的语言、意境和文化背景等方面进行思考和分析。
欣赏：5. 教师播放相关的音频或视频，让学生欣赏李清照的其他作品，并和学生一起品味其中的美。
师生可以一起探讨艺术作品中的细节和表达手法，培养学生的观察力和表达能力。
拓展：6. 教师引导学生进一步了解李清照的生平和其他作品，激发学生对中国文学和艺术的兴趣。
总结：7. 教师总结本节课的内容和收获，鼓励学生表达对李清照作品的喜爱和对诗歌的理解。
同时，也鼓励学生发展自己对文学和艺术的兴趣和热爱。
四、课堂延伸1. 学生可以选择一位自己喜欢的诗人或艺术家，进行更深入的研究，并展示自己的发现和体验。
2. 学生可以参观美术馆或艺术展览，并写下对其中作品的感受和体验。
五、课后作业1. 让学生写下对《墨梅图题诗》的评论和感悟。
2. 鼓励学生阅读和欣赏其他经典诗歌，并写下自己的鉴赏心得。
3. 学生可以选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵或创作，并写下自己对诗歌的理解和感受。
六、教学反思在教学过程中，应根据学生的实际情况和学习能力，适度调整授课内容和难度，确保教学效果的最大化。
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂导入：展示一幅梅花画作，引导学生关注梅花的精神风貌，激发他们对本节课的兴趣。
2.引导学生思考：梅花在中国传统文化中象征着什么？为什么画家和诗人如此喜爱梅花？
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2.运用比较、分析等方法，让学生了解梅花在中国传统文化中的象征意义。
3.结合课文，培养学生审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价山水画。
4.采用问题驱动、情境教学的方法，引导学生主动探究，提高他们的创新思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对梅花的喜爱，理解梅花高洁的品格，培养学生高尚的情操。
2.培养学生对中国传统文化的热爱，增强他们的民族自豪感。
（二）讲授新知
1.讲解课文内容：详细解读《墨梅图题诗》，分析诗中的意象、意境和表现手法。
2.介绍画家王冕的生平及其艺术成就，帮助学生更好地理解课文。
3.讲解梅花在中国传统文化中的象征意义，如：高洁、坚韧、自强等。
（三）学生小组讨论
1.分配讨论任务：让学生围绕“梅花的精神风貌”这一主题进行小组讨论。
2.引导学生结合课文内容，分析梅花的形象特点，如：傲骨、清香等。
2.分配具有挑战性的任务，如：绘制一幅《墨梅图》，编写一则与梅花相关的寓言故事等，激发学生的创新潜能。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养他们的团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如：在课堂学习中，我收获了哪些知识？我在哪些方面还需要改进？
2.采用多元化的评价方式，如：自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计1.引言《墨梅图题诗》是中国古代著名画家王羲之所绘的一幅传世之作，更是文人墨客争相传颂的经典之作。
本文将围绕《墨梅图题诗》展开相关的教学设计，帮助学生深入理解其中的艺术内涵，激发学生对中国传统文化的热爱与探索。
2.教学目标通过学习《墨梅图题诗》，学生能够：- 理解王羲之的艺术风格和创作背景；- 赏析《墨梅图题诗》的意境和艺术特点；- 掌握相关的绘画和诗歌知识，能够进行相关的创作；- 培养学生对中国传统文化的热爱和创造能力。
3.教学内容1. 介绍《墨梅图题诗》的起源和作者；2. 解读《墨梅图题诗》的画面和诗意；3. 分析王羲之的书法艺术和对诗歌的理解；4. 探讨《墨梅图题诗》对后世文人的影响。
4.教学步骤第一步：引入通过图片展示《墨梅图题诗》原作，简要介绍作者王羲之以及作品的背景和意义，引发学生对于中国传统绘画与诗歌的兴趣。
第二步：赏析与解读让学生仔细观看《墨梅图题诗》的画面，结合诗意进行解读，帮助学生理解作品中所蕴含的哲理与情感。
第三步：学习书法介绍王羲之的书法艺术，并结合《墨梅图题诗》中的诗句进行实地练习，培养学生的艺术审美和书法技能。
第四步：创作实践让学生自行撰写一首诗歌，并配以简单的绘画，以《墨梅图题诗》为灵感，进行创作实践，培养学生的创造力和表现力。
第五步：总结与展示学生展示他们的创作成果，进行互相欣赏和评价，引导学生认识到中国传统文化对于个人情感表达和审美修养的重要性。
5.教学评估通过学生的课堂表现、作业质量以及创作成果，进行综合评估，评价学生对《墨梅图题诗》的理解和应用能力，以及对于中国传统文化的认知和热爱程度。
6.教学拓展学生可以继续学习其他古代名作的绘画与诗歌，拓展对于中国传统文化的了解和热爱；学生可以尝试参加一些书法和绘画的比赛，展现自己的才华和创造力。
7.结语通过本次《墨梅图题诗》的教学设计，希望能够唤起学生对于中国传统文化的兴趣和热爱，培养学生的审美情感和创造能力，让古代经典作品在当代得到更好的传承和发展。
《墨梅图题诗》教学设计
《墨梅图题诗》教学设计《《墨梅图题诗》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《墨梅图题诗》是六年级上册第八单元的第三首古诗，是本单元的一个重点阅读篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。
设计思路：本节课从学生的感观入手，激发学生的学习兴趣，并借助平时和课外资料的积累，以学生自学为主，了解诗意，感受诗画的意境，体会诗人的情感;最后通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。
总体来说，希望能把搜集资料作为一个途径，促进语文教学的学习。
教学目标：1、以自学为主，理解诗句的意思。
2、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
3、交流梅花的相关资料，活用诗句。
教学准备：1、了解作者的写作背景。
2、课前搜集梅花的相关资料等。
教学过程：一、观梅(从学生的感观入手，直观导入激发学生的学习兴趣。
让学生在欣赏图画后，对梅有初步的认识，并引出诗人王冕，让学生交流课前搜集到诗人的资料。
)二、赏梅(从赏梅的过程中了解一些欣赏水墨画的知识，并对王冕的墨梅图进行观察，产生自己的独特印象。
)三、品梅(以小组为单位，进行自学，体现学生的自主性，并提出困惑，从而解决问题，重点抓住诗歌的后两句，理解梅花象征的精神，品味诗人想要表达的情感。
)1、朗读。
(个别读——学生点评——师范读)2、回顾古诗学法。
3、用学过的方法小组合作学习古诗，并提出困惑。
(学生谈自己对这首诗的理解，教师要肯定学生的学习方法。
)4、学生质疑，全班交流。
(启发式教学)5、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。
(“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。
他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。
)6、指导朗读。
(自读古诗——个别读——齐读)四、赞梅：(交流课前搜集的梅的资料，并发散学生思维，让学生在生活当中学习运用诗句)1、小组交流关于梅花的资料(建议学生如果有搜集到关于梅的名句，也可以推荐给大家积累。
小学语文《墨梅图题诗》教案
乾坤：天地、人间。
B．理解诗句的意思。（梅花不图人们夸赞它颜色鲜艳，只求飘散的清香充满人间。）
C．王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗能画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。）
2．学习王冕的《墨梅题诗》，看看他笔下的梅花是什么样子的。（板书课题：墨梅图题诗）
交流有关王冕的资料。教师总结。
二、初读古诗，整体感知
1．提出初读要求。
2．检查初读效果。
三、初读课文，整体感知
全班交流
导学过程（第二课时）
学生活动
教师活动
一、诗画赏析，入境精读
1．赏画：这是一幅怎样的画面？观察王冕笔下梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答一下问题：
（学生描绘自己所看到的景象，教师相机评价。）
2．品诗。
提问、引理解、指导朗读和评价。
指名试读。
指导理解。
C．引导理解诗句的意思。
D．指导朗读：读得稍慢些，读得舒展些。
（2）学习后两句。
A．指导理解词义
B．理解诗句的意思。
C．作者仅仅是在赞颂梅花吗？想想此时的王冕会是什么样的心情。
3．指导学生朗读。
三、回顾反思
1．“岁寒三友”象征了的精神：
“竹”：有气节，象征诗人“任尔东西南北风”的气概：松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征诗人卓尔不群的气节和人品。
2．写出“岁寒三友”对自己的启示。
学习了“岁寒三友”，我明白了。
一、诗画赏析，入境精读
1．赏画：课件出示墨梅图，组织学生观察王冕笔下梅花的特点，并结合“诗画赏析”回答问题。
墨梅图题诗教学设计
《墨梅图题诗》教学设计【教材分析】《墨梅图题诗》引导我们通过画面上的墨梅，品味梅花神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质，理解诗人鄙薄流俗、独善其身、孤芳自赏的品格。
【学习目标】【知识与能力】1、认字9个，写字16个。
2、正确、流利、有感情地背诵古诗。
【过程与方法】学习并尝试进行书画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的艺术魅力。
【情感、态度与价值观】体会和感悟岁寒三友的象征意义。
【教学重点】体会和感悟梅的象征意义。
【教学难点】学习并尝试进行书画欣赏，感受诗书画印于一体的中国书画的艺术魅力。
【教学资源】教师：制作课件，完成三案；学生：预习课文，搜集资料。
【教学课时】两课时【导学流程】一、预习指导：明确要求：1.自学生字词，读准字音。
写会一类字、认清二类字。
写会词语。
2.读熟课文，读通句子。
3.查找资料，了解关于作者的知识。
4.读一读“小资料”，了解内容。
学习检测：完成《学案》中的“预习收获板”和第一题。
【设计意图：根据提示，学生预习时有了针对性，减少盲目预习，提高预习的实效。
】学法指导：字词学习：认读词语，理解意思，借助工具书或运用已有方法理解。
课文：大声朗读，做到“五不”，可以多读几遍。
二、预习反馈：（5分钟）同桌交流预习内容，提出难点及困惑。
三、学习目标：(30分钟)1.明确目标：自读古诗，理解诗意，感悟诗情，了解写法。
2.学法指导。
（1）读古诗：正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）知作者：了解作者的相关知识。
（3）解诗题：理解古诗题目的意思。
（4）明诗意：从重点字词入手，知道古诗的大概意思。
（5）悟诗情：感悟古诗情感，体会作者所要表达的感情。
（6）学写法：了解古诗所采用的写作手法和特点，学习写法。
3.自主学习。
4.目标检测：（1）我能正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）我知道王冕是：（3）我知道这首古诗题目的意思：（4）通过学习，我能大致说出这首诗的大意是：（5）这首诗作者所要表达的感情是：。
《墨梅图题诗》教学设计与教学反思
《墨梅图题诗》教学设计教学目标：1.指导学生流利感情地朗读古诗。
2.理解诗句意思，抓住梅花的特点，感受梅之秉性及诗人高尚情操。
教学重、难点:理解《墨梅》之诗情画意，以感觉诗人的气节与人品。
教学过程：一. 情景激趣——赏梅图同学们我们先一起来欣赏一组美丽的图片，知道这是什么吗？（课件）课件出示梅花图片，学生欣赏。
同学们喜欢梅花的什么呢？梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都在赞美它呀！今天咱们就借着这堂课一起来吟诗咏梅。
二. 入境悟情——品梅诗（一）初品梅诗1.知诗人。
师：谈起爱梅的君子，就不能不提到一个人。
他是一位诗人，更是一位画家，尤善画梅。
他性情孤傲，鄙视权贵。
后人曾这样评价他：画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。
学生读诗，从这两句诗中，你觉得他是怎样的一个人啊？他！就是王冕。
检查学生预习情况：作者生平及事迹。
（课件出示）师：王冕爱梅啊！在他家洗砚池边就种着一棵梅花树，这一天梅树上的梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着，按捺不住心中的喜梅之情，挥墨画下了一幅墨梅图。
师：（课件出示墨梅图）同学们，我们来一起欣赏欣赏，从图中你看到了什么。
允许提醒学生可以用书中语言进行交流。
师：画中梅枝刚劲有力，梅花千姿百态、晶莹剔透，似乎还渗出一股清香。
要为这幅墨梅图题上一首怎样的诗呢，王冕陷入了沉思。
他想啊想啊，想到了自己的过去，想到了自己的现在，还想到了自己的未来，自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的梅花吗，于是他为墨梅图题上了这样一首诗。
2.读诗、解意、悟情。
A.读诗解意。
师：请大家自由地读诗，要求：要把诗读正确，读出古诗的节奏，要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
师：好，下面老师要来了解一下同学们读的如何？师：好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？预设：洗砚池：相传王羲之幼年刻苦学习练字，经常到池中洗刷砚台，长时间下来，池水呈墨色，这就是“临池学书，池水尽黑”的典故。
《墨梅图题诗》教案
《墨梅图题诗》教案教案目标：1. 了解并理解《墨梅图题诗》这首古诗的背景和作者的艺术创作理念；2. 分析诗歌的意象和意义，培养学生对古诗的鉴赏能力；3. 提高学生的写作能力，能够表达个人对于自然景色的感受。
教学准备：1. 预先准备《墨梅图题诗》的诗歌原文和翻译；2. 为学生准备墨梅花的图片或者展示幻灯片；3. 准备黑板和白板，以及相应的书写工具。
教学过程：引导学生进入课程（5分钟）：1. 教师展示墨梅花的图片，向学生介绍墨梅花的背景和意义，并引发学生对于墨梅花的情感和印象；2. 引导学生回忆他们所熟悉的花朵，询问学生对花卉的印象和感受，鼓励学生用形象的言语描述。
诗歌原文欣赏（10分钟）：3. 教师以朗读的方式，给学生呈现《墨梅图题诗》的原文和翻译，帮助学生理解其中的诗意；4. 对于每个诗句，教师可以停下来，与学生一起解读其中的意象和意义；5. 教师可以引导学生思考如何将墨梅花的形象融入自然景色的描写中。
学生探究与讨论（15分钟）：6. 学生分别和同桌讨论《墨梅图题诗》中的关键词和形象，如“寒花晚节”、“小径斜阳”等，讨论学生对于这些词语和景象的理解和感受；7. 学生可以就诗句或者某个关键词发表自己的意见，教师也可以给予学生适当的引导和提示；写作练习（20分钟）：8. 教师向学生介绍写作任务：以墨梅花为主题，描述一个自然景色；9. 学生可以先对于墨梅花的特点进行描写，并设想自己置身于一个包含墨梅花的环境中，感受着身边的景色；10. 鼓励学生用五官来感受并描写景色，如视觉、听觉、嗅觉等；11. 学生可以在个人的写作中参考《墨梅图题诗》中的表达方式，但同时也鼓励他们发展自己独特的写作风格。
12. 教师可以选择一些优秀的学生作文进行朗读和分享。
总结与评价（10分钟）：13. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题：你在写作中有哪些收获？墨梅花以及《墨梅图题诗》对你有什么影响？14. 教师进行总结，强调写作的重要性和提高的方法，鼓励学生多读优秀的作品，不断练习写作。
(北师大版)六年级语文上册《墨梅图题诗》教学设计
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，他们在前期的语文学习中，已经接触过一定数量的古典诗词，具备了一定的诗词鉴赏能力。在此基础上，学生对《墨梅图题诗》的学习将更具挑战性和深度。通过之前的课堂表现，我发现学生们对古典诗词抱有较高的兴趣，但部分学生对诗词的深层含义理解尚显不足，需要教师在教学过程中加以引导。
6.情感教育与价值观培养：在教学过程中，教师应注重挖掘诗歌中的情感教育和价值观培养元素，引导学生从诗歌中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。
7.创设互动式课堂氛围：教师鼓励学生积极参与课堂讨论，充分表达自己的观点和感受。通过师生互动、生生互动，提高课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
8.定期评估与反馈：教师定期对学生的学习情况进行评估，了解他们在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的进步。针对评估结果，给予学生及时、具体的反馈，帮助他们不断提高。
4.家庭作业四：与家人分享本节课学习的《墨梅图题诗》，向他们介绍诗歌的作者、背景、修辞手法和情感。并邀请家人参与讨论，共同探讨诗歌中的价值观和人生哲理。将讨论过程和收获记录下来，形成一篇300字左右的亲子共读感悟。
5.家庭作业五：预习下一课的古诗词，提前了解作者的背景和创作风格，为新课的学习做好准备。同时，关注课文中的生僻字、词，通过查字典、问询等方式，提前掌握字词的正确读音和含义。
2.自主学习与合作探讨：在教学过程中，教师给予学生一定的时间和空间，让他们自主学习诗歌内容，并进行合作探讨。学生可以分组交流，共同解析诗歌中的难点、亮点，培养合作精神和探究能力。
3.逐句解析，深入理解：教师引导学生逐句解析《墨梅图题诗》，关注诗句的修辞手法、意象和情感。通过分析、讨论，帮助学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的鉴赏能力。
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版教案：《墨梅图题诗》教学目标：1. 理解并朗读诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习诗歌创作方法，并自己尝试创作一首诗。
3. 培养学生对于自然景物的观察和表达能力。
教学准备：1. 课件和投影仪。
2. 《墨梅图题诗》的课文复印件。
3. 铅笔和纸。
教学过程：1. 导入（5分钟）：用课件呈现一些墨梅画的图片，引起学生对于墨梅画的兴趣，并提问学生对于这些画有什么感觉。
2. 阅读诗歌（10分钟）：分发课文复印件，学生跟读课文，并学习掌握诗歌的基本内容。
学生可以讨论诗歌中作者对于墨梅的描绘和感受，以及墨梅与自然的关联。
3. 学习诗歌创作方法（15分钟）：通过课件和讲解，教授学生一些诗歌创作的基本方法，如选题、描写和抒情等。
可以用一些简单的例子进行说明和演示。
4. 创作诗歌（15分钟）：给每个学生分发纸和铅笔，让学生根据自己的感受和所见，写一首自己的诗歌。
学生可以根据生活经验或者校园中的景物进行创作。
5. 分享与评价（10分钟）：学生可以自愿将自己的诗歌朗读给全班同学，并共同欣赏和评价。
6. 总结（5分钟）：老师对于学生的创作进行总结，并鼓励学生继续创作和表达自己的感受。
拓展活动：1. 可以组织学生进行同学间的诗歌朗诵比赛，鼓励他们展示自己的才华和创造力。
2. 学生可以将自己的诗歌制作成小册子，并在校园中展示给其他同学欣赏。
3. 其他诗歌创作活动，如配乐、舞蹈等组织。
教学反思：通过这节课的教学，学生可以学习到诗歌的基本要素和创作方法，培养他们对于自然景物的观察和表达能力。
通过创作诗歌，学生可以借助文字表达自己的情感和感受，提高他们的创造力和自信心。
同时，尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的独特思维和感受。
继续写相关内容，1500字教案：第一课时：重点：1. 理解并朗读诗歌《墨梅图题诗》。
2. 学习诗歌创作方法，并自己尝试创作一首诗。
3. 培养学生对于自然景物的观察和表达能力。
教学准备：1. 课件和投影仪。
2023年部编版语文四年级下册墨梅教学设计(优选3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计（优选３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅教学设计第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。
教学目标：1.学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。
2.能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
3.能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重点、难点：重点:能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点:感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
课时安排：一课时教学过程：一、梅识美，品其“淡”“清”1．欣赏梅花，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。
梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。
是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。
（板书：淡）2.回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。
二、“墨梅”解题，初识王冕1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。
）3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。
（出示王冕简介，生快速浏览）5、我们一起来把王冕的名字来写一写，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一样的，中间和下面的横和左右是不相连的，切不要写成“曰”字。
跟着老师书空。
6、王冕爱梅啊，这一天他家洗砚池边的梅树上的梅花盛开了（出示），那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了，于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反3篇
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反３篇〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案与反第【1】篇〗墨梅教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程：课前谈话：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。
今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。
你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。
老师送你们几个词语,读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗好，上课。
一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。
(板书：墨)(生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土)齐读课题。
2、解诗题。
(墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。
)(指着《墨梅图》)这首诗就写在刚才那幅画上,我给它取个题目叫“题画诗”。
(板书：题画诗)3、你知道这位诗人是谁吗对，就是著名的书画家——王冕。
(板书：王冕)4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。
请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
(出示《墨梅》) 生自由练读。
2、谁来把诗读准确指名读。
相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。
理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。
评价学生：你不仅读准了字音，还读出了节奏!评价学生：字正腔圆，你读出了节奏!标出节奏，再齐读。
3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。
(齐读)三、诗中找画，进入“境”1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：“诗中有画，画中有诗。
《墨梅图题诗》教学设计三个（范文）
《墨梅图题诗》教学设计三个（范文）第一篇：《墨梅图题诗》教学设计三个（范文）《墨梅图题诗》教学设计1 教材分析及设计理念：这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。
读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。
以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
教学目标：1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品3、培养学生的审美情趣。
4、背诵并默写古诗。
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点：理解并感受诗情画意。
教学准备：学生预习课文，查找与古诗有关的资料。
教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？2、揭示课题：今天我们继续来学习一首题在画上的诗，（板书课题：墨梅图题诗）。
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。
3、齐读课题。
（1）交流有关作者资料。
根据学生交流情况教师随机补充：王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。
元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人。
他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。
小学语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计
小学语文第十一册《墨梅图题诗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解墨梅图题诗的意境和含义，读懂常用的修辞手法。
2. 过程与方法：培养学生用直观的图像感受诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏能力，培养审美情感。
二、教学重点1. 理解墨梅图题诗的意境和写作技巧。
2. 掌握常用的修辞手法。
三、教学准备1. 一张墨梅图。
2. 教学课件。
四、教学步骤与过程1. 创设情境学生们，你们了解诗歌吗？诗歌是一种美妙的文字表达形式，它可以用简洁的语言表达复杂的情感和意境。
今天我们要学习一个特殊的诗歌形式——墨梅图题诗。
它是通过一幅画面去启发诗人的灵感，使读者通过诗歌去感受画面的美。
2. 导入新课请学生观察墨梅图，然后用自己的语言来描述这幅画的内容。
3. 阅读课文请学生们先默读《墨梅图题诗》，然后大家一起朗读课文。
4. 教师讲解课文中使用了很多修辞手法来增强表达效果，比如借代、夸张、拟人等。
请学生们找出课文中的修辞手法，并解释其作用。
5.小组讨论老师分成若干个小组，让学生们分析诗歌的写作技巧和形象表达。
6. 自主学习请学生们选择一幅自己喜欢的画作，写一首墨梅图题诗。
鼓励学生在写作过程中发挥想象力，充分展示自己的理解和感受。
7. 课堂展示请学生们将自己写的诗歌在课堂上进行朗读，并展示自己所选的画作。
8. 总结归纳请学生们回答以下问题：- 墨梅图题诗是通过什么来启发诗人的灵感？- 墨梅图题诗中使用了哪些修辞手法？- 你觉得墨梅图题诗有哪些特点？九、课后作业请学生们继续研究其他的墨梅图题诗作品，并试着自己写一首墨梅图题诗。
十、教学反思本节课通过让学生们观察墨梅图和阅读课文，引导学生们理解墨梅图题诗的意境和技巧。
通过小组讨论和写作实践，培养了学生们用直观的图像感受诗歌的能力。
同时，通过展示和讨论，培养学生们对自然景色的欣赏能力，让他们对美的评价更加客观准确。
十、教学反思本节课通过让学生们观察墨梅图和阅读课文，引导学生们理解墨梅图题诗的意境和技巧。
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版
六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版六年级上册《墨梅图题诗》备课教案北师大版一、设计理念：以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是明白得诗歌的最佳手段，因此在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依照明白得需要，我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领会到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直截了当地与文本产生对话，使课堂教学回来了语文的教学本色。
二、教材分析：这是一首题画诗。
墨梅确实是水墨画的梅花。
是我国元代闻名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与运气。
诗人颂扬墨梅不求人夸，只愿给人间留下幽香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人一辈子的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗浅显易明白，同时又意味深长，耐人寻味。
读时琅琅上口，全诗共有4句话，能够说是短小精悍却富有哲理。
三、教学目标：1．反复诵读诗歌，在观赏图画的基础上明白得诗意。
2．体会诗人的卓尔不群的气节和运气。
3．培养学生的审美乐趣。
4．背诵并默写古诗。
四、教学重难点：重点：明白得并感受诗情画意。
难点：体会诗人的卓尔不群的气节和运气。
五、教学方法：直观演示法、示范朗读法、分角色朗读六、教学策略：分角色朗读、引读等七、教学课时：一课时八、教学预备：多媒体课件九、教学过程：（一）谈话导入，据题质疑1.大伙儿喜爱梅花吗？老师带来了几张漂亮的梅花图，一起观赏，好吗?2.看了这些图片你有什么想说的?3.是啊，自古以来，中国的文人墨客就爱咏梅，画梅。
以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我，在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的乐观革命战士。
今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这首诗可谓是赞梅的上乘之作。
(板书诗题：墨梅图题诗)（板书）【设计意图：以图导课，使学生爱好盎然地进入学习状态，同时，又把学生带入一个诗情画意的情境中，为活动展开预热】（二）解读诗题，自主质疑1.同学们看那个题目，从字面上看，谁能告诉我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）2.我们明白世间有红色的、白色的梅花，如何还有黑色的梅花？到底是如何回事呢？3.原先这是水墨画的梅花，这是一首题画诗，我们往常也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，让我们一起观赏他那专门的墨梅。
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《墨梅图题诗》教学设计1教材分析及设计理念：这是一首题画诗。
墨梅就是水墨画的梅花。
是我国元代著名画家、诗人王冕所做，作者以梅喻人，表现了他卓尔不群的气节与人品。
诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
此诗浅显易懂，同时又意味深长，耐人寻味。
读时琅琅上口，全诗共有4句话，可以说是短小精悍却富有哲理。
以读为本、为学生创设与文本对话的空间。
“书读百遍、其义自现”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
教学目标：1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。
2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品3、培养学生的审美情趣。
4、背诵并默写古诗。
教学难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品教学重点：理解并感受诗情画意。
教学准备：学生预习课文，查找与古诗有关的资料。
教学过程：一、复习旧知，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，上节课我们学习了《墨竹图题诗》和《苍松怪石图题诗》，谁能给大家背一背？2、揭示课题：今天我们继续来学习一首题在画上的诗，（板书课题：墨梅图题诗）。
梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。
3、齐读课题。
（1）交流有关作者资料。
根据学生交流情况教师随机补充：王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。
元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人。
他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。
又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。
既是诗坛名家，又是丹青高手。
是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。
他所画家的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已，对明清画坛产生了十分深远的影响。
（2）课题质疑。
设计提问：从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）二、初读课文，整体感知。
1、教师配乐范读课文。
2、学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。
3、同桌互相读课文正音。
4、教师检查学生自读情况。
指名学生朗读古诗：要求声音洪亮，字音读准。
其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价。
教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤（qián kūn）”的字音。
三、赏画品诗，感悟诗意。
1、赏画。
组织学生观察王冕笔下的梅花，并回答问题：图中梅花有什么特点？（1）认真观察画面后，小组交流。
（2）全班交流。
教师根据学生交流情况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。
整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。
2、品诗：理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。
（1）指名学生朗读这两句。
（2）小组讨论学习。
（3）全班交流。
根据学生交流情况，指导学生理解：洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
（4）设计提问：这两句诗的意思是什么？（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。
）（5）这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅。
突出了它淡淡的色彩。
）（6）指导朗读：（自由读、指名读、评读等，采用各种形式的读。
）理解后两句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”难道梅花只有这样一个特点吗？现在我们来学习：（1）指名学生朗读这两句。
（2）小组讨论学习。
全班交流。
根据学生交流情况，指导学生理解：清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
（3）设计提问：这两句诗的意思是什么？（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。
）（4）交流有关资料，明确题诗目的。
设计提问：你知道王冕是在什么情况下写出这首诗的？王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。
但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。
曾下东吴，入淮楚。
至正七年左右，北游大都，后见天下将乱，遂归。
（5）你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句中，体会到诗人怎样的思想感情呢？（这两句盛赞墨梅的高风亮节。
它虽由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。
）四、回归课题，情感升华。
1、设计提问：诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”，作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的品质与气节）2、小结：这首诗题为“墨梅”，意在述志。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。
字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。
五、回顾反思：1、“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生机勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
）2、请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
六、作业：搜集有关借物喻人的古诗。
《墨梅图题诗》教学设计2多媒体课件简介课件背景选择江浙一带水乡美景，这可以带领学生进入诗人当年创作情境，当介绍诗作背景时“诗人王冕”及“墨梅”伴随舒缓的筝乐缓缓映入眼帘，学习诗作时诗作出现于画面；初步感知检查反馈时重点字闪烁并出现读音；学习诗句时为避免干扰学生，画面只保留江南水乡的背景及所学的诗句，诗句依次出现，学习探讨重点词时重点词语变为红色，当单击重点词时旁边出现其解释；挖掘深意，体会情感时画面再次出现“诗人王冕”及“墨梅”；赏画-配乐有感情朗读时“墨梅”及舒缓的筝乐再度响起。
教学课时：1课时教学流程：（一）谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫《梅花》，你们还能背下来吗？（指名背再齐背）梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2、介绍背景。
（出示课件）你们知道这首《墨梅图题诗》是谁写的吗？（王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。
字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。
他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
）3、揭示题目：今天，我们就来学习古诗《墨梅图题诗》。
（师板书课题）4、据题质疑：（1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？（说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
）（2）看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）（二）自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？2、检查反馈：（课件）（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
（2）①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗（三）细读品味，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：洗砚池、淡墨痕（洗砚池：画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件）生：（突出了它淡淡的色彩。
）板书。
师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？生：淡墨痕师：应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）（5）总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。
（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。
）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句：（课件出示三四句）（1）出示句子，指名读、齐读（2）学生运用自学，再集体交流师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？生：（试说：我是抓住……。
师补充口头提问：清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？（清气：清香的气味。
这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
）师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？生：（清香的气味）板书。
师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？生：（淡淡的色彩、清香的气味。
）（3）指导朗读古诗3、挖掘深意，体会情感（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）（2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。
）（3）诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。
）（4）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。
这就是“诗言志”。
让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。
（四）拓展延伸，指导实践1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）2、赏画-配乐有感情朗读古诗。
（课件出示）3、集体背诵古诗。
（五）布置作业：写一段评价梅花或王冕的话。
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品。
板书设计：墨梅图题诗元王冕淡淡的色彩清香的气味卓尔不群《墨梅图题诗》教学设计3教学目标：1、以自学为主，理解诗句的意思。
2、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
3、交流梅花的相关资料，活用诗句。
教学准备：1、了解作者的写作背景。