g2yw游褒禅山记学案02.doc
第十课《游褒禅山记》学案②.doc
第十课《游褒禅山记》学案②主编：林铭辉副主编：龚超辉一、学习目标：1.学习即事明理，叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。
2.认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白其在当今时代的借鉴意义。
二、学习重点：学习即事明理，叙议结合,前后紧密相扣的写作方法。
三、学习难点：认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理。
四：思考探究：第1段为什么要特别提到仆碑及仆碑上的文字？第2段略写什么?详写什么?运用了哪些对比?有哪些作用?第3段着重写什么?这一段可分几层意思?在第4段中作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样生发出来的?同游者的姓名没有出现在正文里，而是记在末段文字中,这样写有什么好处?盖以为谬(mill) 白云观(gudn) 窈寒(tido) 庐丞(zhdng) ) 独其为文犹可 Whi) 前仆(pU)后继 卒(zii)章显志 也iti)其欲出者五、课堂达标：一、选择题1.下列加点字的注音全对的一组是(A. 枣(bdo)禅山始#(she)于其址B. 诲(hui)人不倦 漫源(hudn)C. ffi (xiang)亲殍媛(chdnyudn)D. 理(gui)，屋平 平旷(kudng)3. “某”在文言文中作代词，指出下列句子中表示第一人称“我”的一项() A. 至和元年七月某日B. 临川王苯记C. 公固知革不贪也D. 与太监某守辽东4.选出加点词不属于名词作状语的一项()(更新人：林铭辉) A.距其院咨五里 B.其下平旷，有泉侧出 C.能画刺寡人之过者，受上赏 D.操引军从华容道步走 5.下列句式与例句不同的一项是() 例：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也 A.褒禅山亦谓之华山 B.是非贿得之 C.城北徐公，齐国之美丽者也 D. 廉颇者，赵之良将也二、阅读分析 于是余有叹焉。
古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以 其求思之深而无不在也。
游褒禅山记教案 (2)
游褒禅山记教案一、教学目标1.了解褒禅山的历史和人文景观。
2.学习游记写作的基本技巧。
3.培养学生的观察力和写作能力。
4.培养学生的文化素养和审美情趣。
二、教学内容1.褒禅山的地理位置和背景介绍。
2.游褒禅山的经过和体验。
3.温故知新，了解褒禅山的历史和文化底蕴。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）通过展示褒禅山的美丽图片，引起学生对这个话题的兴趣，并唤起他们对旅游的向往和好奇心。
第二步：讲授褒禅山的地理位置和背景介绍（15分钟）老师简要介绍褒禅山的地理位置、山脉特征和历史背景，让学生对这个地方有一个初步的了解。
第三步：阅读原文（20分钟）让学生阅读《游褒禅山记》原文，鼓励学生自主阅读，并在阅读后进行讨论，了解学生对文章的理解和感受。
第四步：游记写作技巧讲解（15分钟）老师解析《游褒禅山记》的写作方式和技巧，例如使用描写、对比、夸张等修辞手法，同时让学生积极参与讨论，分享自己对写作技巧的理解。
第五步：写游记（30分钟）学生根据自己对褒禅山的了解和感受，写一篇自己的游记，要求结构清晰、语言流畅，并充分运用所学的写作技巧。
第六步：分享和评价（15分钟）学生可以选择朗读自己写的游记，并相互分享，互相评价，分享自己的感受和体会。
第七步：温故知新（15分钟）通过老师的讲解和学生的问答互动，再次回顾褒禅山的历史和文化底蕴，加深学生对这个地方的了解和认识。
四、教学评价1.学生对褒禅山的认识和理解程度。
2.学生游记的写作质量和创造力。
3.学生在分享和评价环节中的表现和思考能力。
五、教学资源1.褒禅山的图片和文献资料。
2.《游褒禅山记》的原文。
3.PPT和投影仪。
六、教学延伸1.组织学生进行实地考察，亲身感受褒禅山的美丽景色和文化氛围。
2.组织学生开展写作比赛，评选出优秀的游记作品。
七、教学反思通过本节课的教学，能够让学生对褒禅山有一个初步的认识，培养他们的观察力和写作能力，并激发他们对文化遗产的兴趣。
但是在实施过程中，应注意时间的安排，确保每个环节都有足够的时间，让学生能够充分参与和发挥自己的思考能力。
《游褒禅山记》导学案2.doc
《游褒禅山记》导学案学习目标1、掌握“极”、“卒”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。
2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
学习重点1、掌握重要文言字词及文言现象。
2、学习结合语境揣摩语言。
学习难点1、学习作者从游山这样的小事屮悟出人生哲理所表现的积极的人生态度。
2、学习借鉴作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
使用说明与学法指导本学案的内容共分两课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”及文章一、二两段的阅读；第二课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成文章三、四、五段的阅读及对全文主旨和写作特点的把握。
第一课时学习小目标1、准确流利地朗读全文，读出节奏、语气。
2、整体感知全文大意，理清文章写作思路，初步感知文章即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、结合注解阅读课文第1、2两段，疏通文句，整理字词，理解内容。
学习重点诵读课文，掌握重耍词语的读音、含义，培养文言语感。
学习难点理解课文第1、2两段的内容及写法。
课前预习教材助读1、简介作者及课文写作背景王安石（1021—一1086）,字介甫，晚号半山，卒谥文。
北宋临川人，政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。
在政治上强调“权吋之变”，反对因循守I口，客观上有利于生产力的发展，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”（列宁《修改工人政党的土地纲领》）。
在文学上也有很高的成就, 他博古好问，不迷信古人，主张为文要有“补于世”，其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，散文雄健峭拔，诗歌迺劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。
著作收入《临川先生文集》。
他11!生在一个小官吏家庭。
《游褒禅山记》教案2
《游褒禅山记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游褒禅山记》全文；（2）理解文中涉及的历史、文化、地理等方面的知识；（3）掌握文言文的基本阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代游记文学的艺术特色；（3）培养学生的文言文写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然山水、历史文化的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感；（3）树立正确的旅游观，提倡保护环境、珍惜资源。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《游褒禅山记》；（2）理解文中的关键词语、句子和段落；（3）分析文章的结构、论证方法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）对文中涉及的历史、文化、地理等方面的知识的掌握；（3）对作者观点的深入理解和批判性思考。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者王安石及其作品《游褒禅山记》；（2）引导学生关注游记文学的特点和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解文中的实词、虚词和句式；（3）让学生结合课后练习，巩固所学知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的结构、论证方法和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与示范：（1）对文中的难点进行讲解，帮助学生理解和掌握；（2）示范解读课文，引导学生学会欣赏古代游记文学。
5. 实践与应用：（1）让学生进行文言文写作练习，尝试创作自己的游记；（2）组织旅游实践活动，让学生将所学知识应用于实际。
四、课后作业1. 熟读并背诵《游褒禅山记》；2. 分析文章的结构、论证方法和艺术特色，写一篇短文；3. 结合自己的生活经验，创作一篇游记。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果；3. 游记写作：评价学生在游记写作中的创新能力和文言文运用水平。
游褒禅山记教案(精选4篇)
游褒禅山记教案(精选4篇)媒体设计］篇一多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标高中语文必修二《游褒禅山记》教案篇二《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三单元的第三篇课文。
这个单元学习的是古代游记散文，属于文言文教学单元。
我一直认为文言文教学离不开文言知识传授，但不能仅局限于文言知识的学习。
古文言文中蕴藏着深厚的传统文化的精华，是古人深邃思想的体现，高尚人格的展现，超人智慧的表现。
文中所蕴含的人文精神以及其精巧的结构布局都是非常值得我们学习的。
倘若教师只局限于文言知识的教授，真的有些舍本逐末了，况且大部分课文下面的注释比较详细，学生参照课文下边的注释基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知识也是要靠上下文的文意来理解的。
所以在教授文言文单元时，我的教学过程基本上是按照以下四个环节安排的：一个环节，学生参照注释自主翻译本节课规定的学习内容。
(要求学生根据注释解释文中重点字词)第二个环节，小组合作根据语境推断个别难懂的字词和句子的用法和句式特点。
第三个环节，学生质疑，师生共同解决疑难问题。
第四个环节，以一个问题出现，激发学生对本节课学习内容的深入思考，理解吸收课文的思想精华。
我自认为这样就可以把我从一字一句的讲解的文言教学困境中解脱出来，有了更多的时间去观察学生的学习状态，学习情况，也可以给予学生及时的指导和点拨，从而使每节课都落到实处，让每位学生都能或多或少的学到知识。
但在《游褒禅山记》第二课时的教学过程中，我发现有几位学生的书是空白的，问他们个别字词的含义也答不上来。
我心里一下恐慌了。
我一直认为学生上课不认真听讲或者做其他事情不是学生的错，是我自己的教学环节出了问题了。
所以我轻易不批评学生。
下课后，我把书上空白的几个学生叫到办公室询问他们原因。
原来是他们在自学时怕出错不敢写，教师讲解时速度有些快跟不上。
我仔细想想也的确是这样的情况。
我让学生自主学习时，字词任务没有明确，没有把学生的求知欲激发起来，怪不得学生。
游褒禅山记学案教师版 2.doc
2.始舎于其址4、有泉侧岀。
5、则或线其欲出者 __________ 7.好游者亦不能爭也。
____________9、火耳尽 6、窦以近 &火尚足以明也。
二、古今异义词解1. 比妊游者尚不能I 一。
2此所以学者不可以不深思而慎取二、指出下列特殊句式,并翻译1、此所以学者不可以不深思而慎取（这就是……的缘1.长乐王回深* _______________ 3.牟之曰褒禅 《游褒禅山记》导学案【教学目的】1、 掌握“观”、“其”等文言词的含义；辨析一些词性活用；学习判断句的两种形式。
2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
3、 认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功 的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
【教学重难点】1、 掌握“观”、“其”等文言词的含义；辨析一些词性活用；学习判断句的两种形式。
2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
预习案一、简介作者及课文王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。
他在宋神宗时作宰相， 认准了 “变法”于国有利，决心推行新法，尽管守旧派强烈反对，他却毫不动摇，被列宁誉 为“中国十一世纪的改革家”。
王安石在文学上也是个革新派。
他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世”。
他的文章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。
了解作者 的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。
这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有 多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的 景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“”尽吾志“”以赴乙才能于己无悔， 不为人讥。
这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创 建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。
《游褒禅山记》学案
《游褒禅山记》学案高二语文集备组上官一、教材简析：《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。
这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。
游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。
“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”。
《六国论》是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。
这篇游记不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
本文是王安石34岁时的作品。
四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。
他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
二、课文指津《游褒惮山记》是王安石变法前在舒州（今安徽省安庆市）任职时所写的名作。
从表面上看，这是一篇游记，但细读全篇，便知不是以记游为重点，而是借记游写感想、发议论，是游记文的变格，又是议论文的特殊样式，可以说是一篇游记式的论说文。
作为一篇游记，本文按照游程的顺序，有层次地描写了山水景物和名胜古迹。
一开头，叙述褒惮山名称的来历，其次写游山洞及出洞后的心情，再次写游览的感想，最后补写零星体会和同游之人及游览日期。
作者根据自己敏锐的观察和亲身的体会，用生动的语言，精练的笔触，神形毕肖地把一般人容易忽视或遗忘的自然景色，图画般地再现出来，使读者产生一种仿佛身临其境的感觉。
但是作者意不止此。
但不是纯客观地描绘山水，而是在刻画奇妙景色的同时，把自己对生活的认识，寄托于游山探奇的感受之中，使自然景色与人生哲理契合无间地结合在一起，把记游与说理巧妙地熔于一炉。
三、答疑解惑本文是怎样把治学的道理寓于记游的过程中的？提示：这篇文章以记游为载体，因事说理，生发议论，阐释学人治学的道理。
游褒禅山记 导学案(2)
《游褒禅山记》导学案教学目标：知识与技能1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2.学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。
3.训练整体感知、揣摩语言的能力。
过程与方法1．本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地到受到感染，体会文章的韵味。
2．理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。
情感态度与价值观1.引导学生关注社会，追求积极向上的理想。
借鉴、学习作者“尽吾志”和“深思而慎取”的思想。
2.培养学生健康的的审美情趣。
教学重点：1. 理解文中重要的实词、虚词以及特殊文言句式2. 理解从游山小事中悟出的人生哲理、处事态度。
3.梳理文言文知识点，积累文中词类活用及特殊句式，培养学生系统的归纳文言知识的能力教学难点：1.掌握重点文言词语“其”字用法，及作者在文中所表达的思想感情教学方法：诵读法合作探究教学用具多媒体课件课时安排5课时教学过程：【课前预习】：各组查资料了解作者王安石，了解记的特点，了解写作背景《游褒禅山记》导学案一学习目标：1、了解作者王安石，了解记的特点，了解写作背景2、朗读课文，整体感知3、研读课文第一段理解掌握重要的实词、虚词以及特殊文言句式学习重点：1、朗读课文，整体感知2、研读课文第一段理解掌握重要的实词、虚词以及特殊文言句式导学过程：一、师导入新课二、各组以自己喜欢的形式分别展演各组查找资料的成果（作者王安石、记的特点、本文的写作背景）师据情况适当补充【知识链接】作者：王安石是北宋卓越的政治家，文学家，字介甫，号半仙，抚州临川（今江西）人，封荆国公，世称王荆公，谥文，又称王文公。
宋神宗熙宁二年(1069)被任命为参知政事。
他进行变法，推行以理财和整军为主要内容的新法。
由于新法触犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到强烈的反对，变法失败。
然而王安石是个具有坚强毅力的改革家。
他认为“变法”对国家有利，就尽力推行新法，尽管受到种种阻碍，但毫不动摇退缩。
游褒禅山记学案2
游褒禅山记学案一、自学发现（自习完成）（一）书声琅琅（以读为本，入情入境）1、通读一遍，独立感知（1）读出文言节奏来，注意停顿、重音、语气等。
（2）不看注释，在读的过程中运用储存的相关知识，试着迅速理解、翻译词句的意思，并标出一时不能理解的词句。
（3）梳理整体印象。
2、根据整体印象，再默读一遍，理解不懂的词句。
读完后，借助注释、参考书、文言词典、同学老师和相关理解方法，试着去理解不懂的词句的意思和用法。
（二）夯实基础（九层之台，起于垒土）1、文学常识王安石（1021——1086），字介甫，晚号半山，卒谥文。
北宋临川人，政治家、思想家、文学家。
仁宗庆历二年中进士，嘉祐三年上万言书，提出变法主张。
在政治上强调“权时之变”，反对因循守旧，客观上有利于生产力的发展，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。
在文学上也有很高的成就，他博古好问，不迷信子古人，主张为文要有“补于世”，散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，诗文思想同政治主张是一致的。
著作收入《临川先生文集》。
时代背景资料：公元1051——1054年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054年（宋仁宗至和元年）4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。
2、解释黑体字的含义而卒葬之以故，其后名之曰“褒禅”。
有碑仆道后世之谬其传而莫能名者：今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。
则或咎其欲出者而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众。
有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽”；遂与之俱出。
夫夷以近则游者众而世之奇伟、瑰怪、非常之观至于幽暗昏惑而无物以相之何可胜道也哉：3、指出古今异义并解释非常世之奇伟、瑰怪、非常之观备他盗出入与非常也于是于是余有叹焉吾祖死于是吾父死于是至于至于幽暗昏惑而无物以相之至于颠覆，理固宜然学者此所以学者不可以不深思而慎取者也。
古之学者必有师。
所以此所以学者不可以不深思而慎取者也。
人教版必修2《游褒禅山记》学案
《游褒禅山记》学案班级：姓名：学号：【教学目标】1、掌握重点字词。
2、学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3、理清思路，背诵全文。
4、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
一.预习部分(一)注音褒禅( ) 庐冢( ) 仆( )道梵( )语昏惑( )华( )山窈( )然瑰( )怪罕( )至胜( )道懈怠( ) 音谬( ) 王深回父( )无物以相之( )(二)解释重要词语唐浮图慧褒始舍于其址。
舍:而卒葬之。
而: 卒: 之:以故其后名之曰“褒禅”。
以故: 名:以其乃华山之阳名之也。
以: 乃: 阳: 名:有碑仆道。
仆: 其文漫灭。
文:独其为文犹可识曰“花山”。
独: 其: 文: 犹:今言“华”(huā)如“华(huá)实”之“华(huá)”者，盖音谬也。
言: 盖: 谬:有泉侧出。
侧出: 由山以上五六里，有穴窈然。
上: 窈(yǎo)然:入之甚寒。
甚: 问其深，则其好游者不能穷也。
问: 深: 则: 穷:余与四人拥火以入。
拥: 以: 而其见愈奇。
见:。
有怠而欲出者。
怠: 不出，火且尽。
且:遂与之俱出。
遂: 俱: 盖其又深。
盖:比好游者尚不能十一。
尚: 十一: 不能:来而记之者已少。
而: 则其至又加少矣。
则: 至: 加:方是时。
方: 是: (21)火尚足以明也。
明:(22) 既其出。
既: 其:(23) 则或咎其欲出者。
则: 或: 咎(jiù): 其:(24) 而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。
其: 而: 不得: 极: 夫:(25) 于是余有叹焉。
于是: 焉:(26) 古人之观于天地、山川-------往往有得。
之: 得:(27) 以其求思之深而无不在也。
以: 而:(28) 夫夷以近，则游者众。
夫: 夷: 以: 则:(29) 而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远。
而: 观: 险远:(30) 而人之所罕至焉。
而: 焉: (31) 不随以止也。
随: 以:(32) 至于幽暗昏惑而无物以相之。
完整word版《游褒禅山记》教案.docx
内容备注游褒禅山记【教学目标】1.学习因事见理，叙议结合的写法。
2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。
3．了解文言虚词“其” “以”“而”的不同用法。
【重点难点】1、文言文的背诵以及文言知识的总结。
2、作者在文中体现的思想和态度。
【教学方法】诵读法，讨论法，文本研习法。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、本课学习目标：1.学习因事见理，叙议结合的写法。
2.理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。
二、释题：游褒禅山记：游：游览褒禅山：地名“记”是一种文体。
分为四类：记游、记事记亭台楼阁、记物。
刘勰《文心雕龙》：“登山则情满于山，观海则意溢于海”文体特点：1、亭台楼阁名胜记：《岳阳楼记》《醉翁亭记》2、山水游记：《游褒禅山记》《石钟山记》《小石潭记》3、杂物书画记：《核舟记》文体知识：[ 记 ] ：本文属于游记。
游记：记录游览中所见、所闻、所感的文章。
主要特点是抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者的感情。
一般以记为主，以感为辅。
本文兼具记游与议论，记游只是个引子，说理才是全文的中心。
三、作者简介：王安石，字介甫，号半山，因封荆国公，世称王荆公，卒谥文。
故又称“王文公”北宋临川人，政治家、文学家。
他是唐宋八大家之一。
宋仁宗时，他上万言书，主张实行新法，司马光执政，废尽新法，王安石忧愤而死。
列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。
四、正音：褒 bāo禅chán山始舍shè卒zú葬之冢zhǒng 有穴 xué窈 yǎo 然怠 dài 而欲出咎 jiù其欲瑰 guī怪深父 f ǔshēng 道今言“ huā”如“ huá ”之“音 miù相 xi àng 之huá”五、文分析：（一）、第一段：重点句唐浮慧褒始舍於其址名→ ，筑舍定居。
故其后名之曰“褒禅”名→ ，命名。
距其院五里名→状，往。
游褒禅山记教案游褒禅山记教案(精选多篇)
游褒禅山记教案游褒禅山记教案(精选多篇)第一篇：游褒禅山记教案游褒禅山记教案备课时间：20XX-10-11教学目的：1、学习本文从记游到议论，即事明理的写作手法。
2、学习本文所论述的做任何事要有志向、不盲从、努力向上和“深思慎取”的态度。
3、掌握词类活用和一词多义的用法，特别是“其”、“道”、“名”、“然”等词的用法。
4、熟读背诵，培养阅读文言文的能力。
教学重点：目的2、3教学难点：目的1、4。
教学方法：诵读、讨论教学时数：一课时教学步骤：一、作者及课文简介，疏通文意。
二、介绍作者、背景。
三、交代本课的教学目的及课时安排。
四、默读课文，根据注释疏通文意。
五、由学生复述课文，串讲。
教师根据实际情况，做些必要的点拨，特别要点出一些重点字词的用法。
1．积累“其”、“道”、“名”、“然”的义项。
2．背诵课文六、讲练习篇子。
七、课堂检测八、作业做《步步高》九、课后总结第二篇：游褒禅山记教案游褒禅山记教学设计三维目标一、知识和能力1、了解作者，学习结合语境揣摩语言；掌握重要文言字词及文言现象，背诵课文。
2、学习课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、背诵。
三、情感态度和价值观认识作者“深思慎取”“尽吾志”的思想，明白其借鉴意义。
重点、难点掌握词类活用。
因事说理的游记——思想的深刻，艺术手法的独特。
解决办法学生利用注释、工具书疏通文字，教师只进行点拨、解难，以培养学生的自学能力。
重视诵读，在诵读中加深对课文的理解，落实本课的背诵要求。
指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，并重点教读第三段，理解作者“尽吾志”的观点。
学生活动发挥学生主体性，让学生借助注释疏通课文。
指导学生认真朗读，揣摩语言，熟读成诵。
课时安排1课时教学步骤一、预习。
借助注释和工具书疏通课文。
补充注释①址：基址，指山脚。
②禅：梵语译音“禅那”的简称，意思是“静思”，指佛家追求的一种境界。
《游褒禅山记》第2课时教案
《游褒禅山记》第2课时教案导语：《游褒禅山记》在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
下面是《游褒禅山记》的教学设计，欢迎参考!第二课时1、教师先范读一遍，然后领诵一遍。
⑴ “褒禅山亦谓之华山”──哪一个是本名?(华山。
)哪一个是别名?(褒禅山。
)从什么地方看出来的?(“以故其后名之曰褒禅”──此前不叫褒禅山;“有碑仆道……曰‘花山’”──可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。
)⑵ “唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”──这句说别名来由。
下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。
⑶ “距其院东五里……名之也”──“华山洞”，这里是指前洞还是指后洞?(后洞，下文可证。
)这句介绍华山洞名由来。
⑷ “距洞百余步……曰‘花山’”──“有碑仆道”中有省略成分吗?(“仆”后省“于”。
)说碑“距洞百余步”，却没有说出方位，据你判断，碑应在洞的哪一面?(西面。
作者以慧空禅院为参照物，再去前洞，正是向东走，先见碑而后见洞，可见碑在洞的西面。
) 小结：本名→别名由来及证明→华山洞名来由→从仆碑看出本名→指出音谬。
2、教师先范读一遍，然后领诵一遍。
⑴ “其下平旷……所谓前洞也”──“前洞”陪衬“后洞”，一笔带过，妙。
⑵ “由山以上五六里”──“以”的用法同“而”，一笔带过行程。
“有穴窈然”──写所见，“入之甚寒”──写所感。
“问其深”──写所问。
这是详写后洞。
⑶ “余与四人……而其见愈奇”──“愈深”“愈难”“愈奇”六字，大有深意，为下文议论张本。
如果是一般的山水游记，“愈奇”之后必大肆渲染。
⑷ “有怠而欲出者……俱出”──游程至此结束。
⑸ “盖余所至……又加少矣”──追记洞中所见。
⑹ “方是时……火尚足以明也”──追记自身，伏“悔”字。
⑺ “既其出……游之乐也”──以“悔”结束记游，为下文抒发议论作铺垫。
小结：第一层(开头到“遂与之俱出”“前洞──后洞”，后洞的特点“窈”“寒”“深”，洞的深处情形是“愈深”“愈难”“愈奇”)记游洞经过;第二层(“盖余所至”至段末)追记后洞中所见并表示遗憾心情。
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课题：《游褒禅山记》
学习目标】
1.掌握重点字词。
2.学习叙议结合，因事说理的写作手法。
3.借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。
■心1【学习方法】
采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
丄◎【学习过程】
第二课时
探【文本赏析】【C】
一、研读第三段。
（1）齐读第三段，思考：本段主要写了什么？
明确：主要写游山的心得。
具体内容分五层意思：
%1用一“叹”字紧承上文，领起全段。
%1以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方而，分析了古人“往往有得”的原因。
%1拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。
%1阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。
%1强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。
心得是什么？在文中寻找关键语句回答。
明确：这一段承接笫二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
”
（2）作者认为成功的条件是什么？
归纳起来，作者揭示了成功的条件就是“志”、“力”、“物”，强调了“力” U“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己Z志，虽然不能达到冃的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，乂是治学处事之理，也是成就一切事业之道。
从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈-下。
二、诵读第4段。
教师示范诵读这一段，然后提问：
1.在本段中作者表达了怎样的观点？
观点：___________________________________________________________________________________ 2.“古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭”。
）
“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言'华'如'华实'Z '华'者，盖音谬也”。
）追讪这样说来这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被谋传为“华山”这两件事说的呢？
（不是，它既是专指，乂是泛指，而且重在泛指。
从什么地方看出來的呢？（“何可胜道也哉”。
从这里可以看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。
）
小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。
提问：《游褒禅山记》能否用一句话概括其主旨？
明确：___________________________________________________________________________________ 探【课外拓展】[C]
“其”字意义用法归纳
一、作代词
1. 人称代词，表领属关系，译为“他（它）的”、“他们（它们）的”
2. 人称代词，一般代人，相当于“它们”（他们）。
3. 人称代词，活用为第一人称，译为“我、我的”、 例：而余亦悔其随Z 而不得极夫游Z 乐也
4. 指示代词，译为“那” “那（个、些、里）”指示代词，译为“其中的”
前“其”
后
“其”
前“其”
后“其”
例：唐浮图慧褒始舍于其址
二、语气词，放在句首或句中
1. 表猜测、揣度语气，译为“人概、恐怕”
2. 表劝勉、期望、命令或加强祈使语气
3. 助词，表示反问语气，可译为“难道”。
4. 语气助词，无实在意义
例：以其求思之深而无不在也
“我们”、“自己”。
例：则或咎其欲出者 例：其一犬朋
于前 《狼》 例：其皆出于此乎？《师说》 例：吾其还也《烛Z 武退秦师》 例：其孰能讥Z 乎？ 例：既其出，则或咎其欲出者三、连词，表假设，译为“假若、如果”
例：其若是，孰能御Z?《孟子》
四、连词，表选择，相当于“是…还
是…”
例：其真无马邪？其真不知马邪?
探【实战演练】【C 】
“其”
1. 以故其后名之曰“褒禅”
2. 距其院东五里
3. 独其为文犹可识
4. 问其深，则其好游者不能穷也
5. 盖其又深，则其至又加少矣
6. 以具求思之深而无不在也
7. 其孰能讥Z 乎？
8. 而余亦悔其Z 而不得极夫游Z 乐也
9. 既其出
10. 视其左右
11 •谬具传
12 •咎其欲出者
探【巩固练习】
1.【B 】下列对这段文字的解说，不正确的
一项是（）
A. 作者对古人求思Z 深作了赞扬，但古
人没冇得出自己这样深刻的结论，也可惋
惜。
B. 作者认为要到达奇伟、塊怪和非常之观
的地方，需要志、力、物，三者之中，
“志”最重要。
C. 作者认为只要尽了 “吾志”，即使不
能到达奇伟、瑰怪和非常之观的地方，也
是没有什么值得 后悔的O
D. 平和近的地方，游览的人多，但这些
人看不到奇伟、瑰怪、非常之观。
2. [B]将文言文阅读材料小加横线的语句
翻译成现代汉语。
（1）而世Z奇伟、瑰怪、非常Z观，
常在于险远，而人Z所罕至焉，故非有志
者不能至也。
译文：___________________________________________________________________________________ （2）然力足以至焉，于人为可讥，而在
己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无
悔矣，其孰能讥之乎？
译文：___________________________________________________________________________________ 探【教学反思】。