老支书像座桥
读《桥》有感作文
读《桥》有感作文《读〈桥〉有感》最近读了一篇叫《桥》的文章，心里就像被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这篇文章里的那座桥，可不是普普通通的桥。
它在洪水肆虐的时候，成了人们求生的希望。
文中的老支书，在那生死攸关的时刻，展现出的那种坚定和无畏，真的让我深受触动。
我想起了自己经历过的一件小事，跟这文章里的情景有点相似。
那是一个下着倾盆大雨的傍晚，我被困在了学校。
望着窗外那如注的雨水，我的心里别提多着急了。
想着回家路上肯定会被淋成落汤鸡，我就一阵发愁。
好不容易等到雨小了点，我赶紧收拾书包往家冲。
可是刚出校门没多久，我就发现前面的路面积水严重，简直就像一条小河。
我试着往前迈了一步，水一下子就没过了我的脚踝，冷冰冰的，让我打了个寒颤。
正当我站在那不知所措的时候，一位穿着雨衣的大叔走了过来。
他看了看我，又看了看那积水，二话不说就弯下腰来，对我说：“孩子，来，我背你过去。
” 我有点不好意思，红着脸说：“大叔，不用了，我自己能走。
” 大叔笑了笑，说：“这水脏，你走过去鞋子裤子都得湿透，来吧！” 说完，他就把我拉到了他的背上。
趴在大叔的背上，我感觉特别温暖。
他一步一步地在水里走着，每走一步都很吃力，但他的步伐却特别坚定。
我能听到他粗重的呼吸声，也能感觉到他的脚步在水里有些不稳。
“大叔，您累不累？要不放我下来吧。
” 我忍不住说道。
“不累不累，这点小事算啥！” 大叔一边喘着气，一边回答我。
终于到了没水的地方，大叔把我放了下来。
我看着他满脸的雨水，心里充满了感激。
“大叔，谢谢您！” 我由衷地说道。
大叔抹了一把脸上的雨水，笑着说：“赶紧回家吧，孩子，别着凉了。
” 说完，他就转身又走进了雨里。
看着大叔的背影渐渐远去，我的心里暖暖的。
这个陌生的大叔，就像《桥》里的老支书一样，在别人需要帮助的时候，毫不犹豫地伸出了援手。
回想起《桥》中的老支书，他面对洪水，把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己和儿子。
他那如山的形象，让我明白了什么是真正的责任和担当。
六年级上册语文第13课桥课后题
六年级上册语文第13课桥课后题一、字词理解类题目。
1. 给下列加点字注音并解释词语。
- 咆哮（páo xiào）：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。
“咆”和“哮”都表示吼叫的意思。
- 拥戴（yōng dài）：拥护推戴。
“拥”有拥护的意思，“戴”表示推戴、尊敬。
- 放肆（fàng sì）：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
“放”表示放纵，“肆”有肆意的意思。
- 呻吟（shēn yín）：指人因痛苦而发出声音。
2. 找出文中描写洪水的词语，并体会这些词语的表达效果。
- 文中描写洪水的词语有“咆哮、狂奔、势不可当”等。
- 解析：“咆哮”“狂奔”将洪水拟人化，生动地写出了洪水来势凶猛、不可阻挡的态势。
“势不可当”直接写出洪水力量强大，为下文村民们的危险处境以及老支书的英勇行为做铺垫，突出了当时情况的危急。
3. 理解“像泼。
像倒。
”这两句话的表达效果。
- 这两句话独立成段，简短有力。
- 解析：“像泼。
像倒。
”运用短句，生动地写出了雨之大、雨之猛，渲染了紧张的气氛，让人感受到洪水即将爆发的危急情境，为下文情节的发展埋下伏笔。
二、句子分析类题目。
4. 分析“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”这句话的作用。
- 作用：从描写方法上看，这是对老汉的动作描写（“冲”“揪”）、语言描写（“你还算是个党员吗？排到后面去！”）和神态描写（“凶得像只豹子”）。
这些描写生动地刻画了老汉铁面无私、不徇私情的形象。
在情节上，设置了悬念，引起读者对老汉和小伙子关系的好奇。
5. 理解“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”这句话中“窜”和“舔”字的妙处。
- 妙处：“窜”字写出了洪水上涨速度之快，表现出洪水的凶猛。
“舔”字将洪水拟人化，把洪水疯狂肆虐的状态表现得淋漓尽致，让读者感受到洪水的可怕以及人们处境的危险。
6. 说说“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这句话体现了老支书怎样的品质？- 体现的品质：“桥窄！排成一队，不要挤！”体现了老支书的镇定自若，在危急时刻能够有序地组织群众。
六年级语文上册《桥》这篇课文的详细分析
六年级语文上册《桥》这篇课文的详细分析一、课文概述《桥》是部编版小学六年级上册语文课本中的一篇课文，作者谈歌通过描写一场突如其来的洪水，塑造了一位普通而伟大的老共产党员形象。
面对肆虐的洪水，老支书（老汉）以沉稳、果决的指挥，将村民们安全送上跨越死亡的生命桥，最终自己和儿子英勇牺牲。
二、情节结构课文情节跌宕起伏，扣人心弦。
可以分为三个部分：1. 山洪暴发，村民惊慌失措：黎明时分，山洪咆哮而来，村庄惊醒，人们惊慌失措地奔向窄窄的木桥。
2. 老支书临危不乱，指挥大家安全过桥：老支书早已在木桥前等候，他用自己的威信镇住了村民的慌乱，指挥大家有序过桥。
特别是他命令党员排在最后，显示了他无私无畏的精神。
3. 老支书和儿子英勇牺牲：在木桥即将倒塌时，老支书和儿子相互推让，最终两人都被洪水吞没。
三、人物形象老支书是课文中的核心人物，他的形象通过以下方面得以展现：1. 临危不乱：在洪水肆虐的紧急关头，老支书沉着冷静，没有立即逃生，而是留下来指挥村民撤离。
2. 铁面无私：他命令党员排在队伍的最后，即使自己的儿子也是党员，也毫不留情地揪出来排到后面。
3. 舍己为人：在木桥即将倒塌时，他用力把儿子推上桥，自己却被洪水吞没。
四、表现手法1. 设置悬念：课文先写老汉将一个小伙子（儿子）从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了。
最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫（老汉），一个是她的儿子。
故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。
这样的安排达到了震撼人心的艺术效果。
2. 环境描写：作者大量运用比喻、拟人等修辞方法，写出了雨的大、急，洪水的疯狂肆虐。
如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”这些描写为后文写人们的慌乱蓄势，烘托出了主人公老汉崇高的精神品质。
用桥赞美老支书的句子
用桥赞美老支书的句子
老支书，我们共享的历史，常常让人感到温暖舒畅。
老支书，拥有千万篇字句，把文化遗产载入你的心中，带领我们深入思考，沉浸于百转千回的文字中。
以桥为延伸，形容老支书毫不费力。
桥是文化与文学之桥，桥是历史与古今之桥，桥是智慧与知识之桥。
老支书牵手着时光，流传千载，横跨万里，桥的双侧，宛若古往今来的千年奇观，把世间精彩的时光一一拉近，绘就出一幅幅古朴的风景。
桥，在望而不可及老支书中，不止是凝聚着文字，更是凝聚着思想。
它是知识腾挪的广厦，是征服枯燥重压的铁拳，是抵抗世俗虚伪的不朽之魂，将正义和信仰守护在心底的最后一道防线。
桥汇集着时代的古老，结合着文化的灵魂，将智慧与知识交织融合，凝聚出桥的体系，而桥的尽头，便是老支书的海阔天空，在它的阔达中，放出灿烂的火花，照亮中华文化的发展，历久弥新。
老支书，你的桥，造就了文学的千言万语，你的桥，定义了文明的智慧脉搏，你的桥，印证了历史的留香，你的桥，梳理出爱国的感情。
以老支书为纽带，以桥作桥梁，老支书就像一座石桥，在飞驰的繁忙中，鼓励人们不断前行，发掘更多的精彩。
桥，无论是它自身的坚韧，还是它所见证的故事，都是影响着历史的力量，也是前进的源泉。
老支书，你的桥，一如既往，传承着智慧的气息，捍卫着文明
的荣誉，书声如潮，拨开历史的波澜，让自由的思想飞翔自如，让持久的热情滋润着灵魂，你的桥，成为了时代的精神家园，它的古老与浪漫，沉淀着岁月的芬芳，这是老支书，为世界带来的最珍贵的宝藏！。
桥第二课时一等奖逐字稿
桥第二课时一等奖逐字稿《桥第二课时一等奖逐字稿》同学们，今天咱们接着上节课继续来学习《桥》这篇课文。
上节课咱们大概了解了这个故事的背景和一些基本的人物关系，这节课呀，可就更精彩啦。
我先来问问大家，你们有没有遇到过特别危险的情况呢？就像课文里的村民们，突然面临洪水来袭。
那洪水啊，就像一头凶猛的野兽，张牙舞爪地朝着村子扑过来。
我想啊，如果我在那个村子里，我肯定吓得腿都软了。
可是咱们课文里的老支书呢，他可不一样。
老支书站在那座桥上，就像一座山一样。
他那坚定的眼神，仿佛在告诉洪水：“你别想轻易地冲过去，伤害我的村民。
”我读到这儿的时候，就特别佩服老支书。
他没有丝毫的犹豫，就开始指挥村民们过桥。
他大声喊着：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的声音在洪水的咆哮声中，就像一道响亮的命令。
这时候啊，我就在想，要是我是村民中的一个，我肯定会乖乖听话的。
你想啊，在那种危险的时刻，有这么一个像定海神针一样的人在指挥，那心里就会踏实很多。
我旁边的同桌就问我：“你说老支书为什么要让党员排在后边呢？”我想了想就说：“那肯定是因为党员要先为村民着想呀，这就像在战争的时候，那些勇敢的战士总是冲在前面保护老百姓一样。
”咱们再看村民们的反应。
村民们呢，也都很听话。
他们一个接一个地往桥上走。
但是大家可以想象一下，那洪水越来越高，就快要漫过桥面了，他们心里得多害怕呀。
我仿佛能听到他们的心跳声，就像打鼓一样“咚咚咚”的。
可是大家都没有乱了阵脚，这都是老支书的功劳。
在这个过程中呢，有一个小伙子，他表现得有点不一样。
他很年轻，可能在那种危险的情况下有点冲动。
他想往前挤。
这时候老支书就像一头发怒的狮子，他严厉地呵斥道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”小伙子一下子就愣住了。
我当时读到这儿的时候，心里就有点矛盾。
一方面我觉得老支书有点凶，可是另一方面呢，我又觉得他做得对。
我就和我前面的同学讨论起来。
我同学说：“老支书这是在维护秩序呢，要是大家都乱挤，那桥肯定就塌了，谁都过不了。
《桥》课文中的环境描写
《桥》课文中的环境描写说起《桥》里的环境描写，那可真是相当有画面感呢。
就像一场大戏开场前的舞台布景，一上来就给人一种山雨欲来风满楼的感觉。
你看那大雨，像老天爷端着个巨大无比的水盆，一股脑儿地往下泼水。
那雨滴啊，大得像一颗颗炮弹似的，砸在地上“啪啪”直响，仿佛地面都要被砸出一个个大坑来。
这雨就像是一群调皮捣蛋的小精灵，在村子里横冲直撞，所到之处一片混乱。
再瞧瞧那洪水，那可不是一般的洪水啊，简直就是一头张牙舞爪的怪兽。
它咆哮着，汹涌澎湃地朝村子扑来，那势头就像是千军万马在奔腾，任何东西在它面前都得瑟瑟发抖。
这洪水啊，水势凶猛得像一个发了疯的巨人在横冲直撞，把好好的村子搅得翻天覆地。
而那窄窄的木桥呢，在这洪水和大雨的夹击下，就像一个瘦瘦弱弱的小老头，颤颤巍巍地站在那里。
它仿佛在喊：“哎呀呀，你们可别再折腾我啦，我这把老骨头可经不起你们这样的折腾啊。
”那环境描写里的风也不甘示弱啊，呼呼地吹着，像个疯狂的鼓手，敲打着一切能发出声音的东西。
吹得那树啊，像是一个个喝醉酒的大汉，东倒西歪的，随时都可能一头栽倒在地。
在这样一个如同世界末日般的环境里，我们的主人公老支书就像一个超级英雄闪亮登场啦。
他站在那摇摇欲坠的桥上，就像一座巍峨的山峰，坚定地挡住洪水的侵袭。
这环境就像是为了衬托他的英勇而特意设置的夸张背景。
如果把这整个环境想象成一个大舞台，那洪水就是那个不讲道理的反派，横冲直撞地想要破坏一切。
而老支书就是那个力挽狂澜的主角，那座桥就是他们俩较量的战场。
这环境描写可真是妙啊，让我们仿佛身临其境，就像在看一场惊心动魄的电影大片一样。
我们在这夸张又有趣的环境里，感受到了紧张、危险，也感受到了老支书那伟大的人格。
这环境描写就像是一把神奇的钥匙，打开了我们理解故事、感受人物的大门。
要是这环境有嘴巴，估计它会大喊：“看我多厉害，我可是这个故事里不可或缺的大明星呢！”不过啊，再怎么厉害，也还是被老支书的英勇给镇住啦。
这就是《桥》中环境描写的独特魅力，让人忍不住想要多回味几遍。
《桥》读书笔记
《桥》读书笔记读完《桥》这篇文章，我的内心久久不能平静。
它以简洁而有力的文字，描绘了一幅在灾难面前展现人性光辉的画面。
文章开篇便营造出了一种紧张的氛围。
暴雨倾盆，山洪咆哮，仿佛要将整个村庄吞噬。
就在这千钧一发的时刻，老支书站了出来，他那沉稳而坚定的形象瞬间跃然纸上。
他像一座山，稳稳地矗立在村民们的心中，给大家带来了安全感。
老支书的语言简短却充满力量。
他大声喊道：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这简简单单的几句话，体现出了他的果断和担当。
他清楚地知道，在这生死攸关的时刻，秩序是多么重要。
他以身作则，让党员排在后面，这种无私的精神令人敬佩。
文中对于村民们的描写也十分生动。
大家惊慌失措，乱哄哄地拥向窄桥。
面对死亡的威胁，人们本能地恐惧和慌乱。
然而，正是在这种混乱中，老支书的指挥显得更加关键和可贵。
在故事的高潮部分，老支书揪出了一个小伙子，让他排到后面去。
小伙子瞪了老支书一眼，站到了后面。
直到最后，我们才知道，原来那个小伙子是老支书的儿子。
这一情节的设置，让老支书的形象更加高大。
他在生死抉择面前，没有丝毫的偏袒，将生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己和儿子。
当洪水肆虐，桥开始颤抖，最后轰的一声塌了。
老支书和他的儿子被洪水吞没。
但他们的精神却像一座桥，永远架在了人们的心中。
这篇文章让我深刻地感受到了人性的伟大。
老支书在危难时刻的挺身而出，他的舍己为人、无私奉献，是我们每个人都应该学习的品质。
他用自己的生命，诠释了什么是责任，什么是担当。
同时，这也让我思考了在面对困难和危险时，我们应该如何抉择。
是只顾自己的安危，还是像老支书一样，为了他人的利益勇敢地站出来？我想，答案是显而易见的。
《桥》不仅仅是一篇简单的文章，它更是一堂生动的人生课。
它让我们明白，在生活中，我们要有担当，要有勇气，要在关键时刻能够为了集体和他人，舍弃个人的利益。
文中对环境的描写也为故事的发展起到了很好的烘托作用。
那恶劣的天气，汹涌的洪水，都加剧了紧张的气氛，让读者的心也随之提到了嗓子眼。
读《桥》有感作文
读《桥》有感作文《读〈桥〉有感》最近读了一篇叫《桥》的文章，心里就像被投进了一颗石子，泛起了层层涟漪。
这篇文章讲述了一个在洪水肆虐时，老支书为了让村民们顺利过桥，不惜牺牲自己和儿子的生命的故事。
文章里没有什么惊天动地的大场面，却让我感受到了人性的光辉和伟大。
在阅读的过程中，我仿佛置身于那个狂风暴雨、洪水咆哮的夜晚。
我看到了那座窄窄的木桥，在汹涌的洪水中摇摇欲坠。
村民们惊慌失措，恐惧像洪水一样在他们心中蔓延。
而老支书，就像黑暗中的一盏明灯，坚定地站在桥头，指挥着大家有序撤离。
老支书那沙哑的喊话声仿佛就在我耳边回响：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的声音虽然沙哑，却充满了力量，让慌乱的村民们渐渐安定下来。
他的脸上写满了焦急和担忧，但眼神中却透着无比的坚定。
他心里想的，只有村民们的安全，完全没有顾及自己和家人。
当他用力地把一个小伙子从队伍中揪出来时，我心里“咯噔”一下，心想这是咋回事啊？接着读下去，才知道原来这小伙子是他的儿子。
那一刻，我的心被深深地触动了。
作为一个父亲，他怎么可能不心疼自己的儿子？但在生死关头，他选择了坚守自己的职责，把生的希望留给了别人。
我不禁想起了我生活中的一件小事。
那也是一个下着大雨的日子，我被困在了学校门口。
看着同学们一个个被家长接走，我的心里别提多着急了。
就在我快要哭出来的时候，我看到了爸爸的身影。
他穿着雨衣，骑着摩托车，在雨中艰难地前行。
到了我面前，他二话不说，把雨衣脱下来给我穿上，然后带着我往家走。
雨水打在他的脸上，他的眼睛都快睁不开了，但他还是稳稳地骑着车，嘴里还不停地安慰我：“别怕，闺女，一会儿就到家了。
”和老支书相比，爸爸的行为或许没有那么伟大，但那一刻，他在我心中就是最了不起的英雄。
就像老支书在村民们心中一样，他们用自己的行动，为我们撑起了一片天。
再回到《桥》这篇文章，老支书和他的儿子最终被洪水吞没了。
但他们的精神却像那座桥一样，永远屹立在人们的心中。
《桥》第一课时说课稿
老支书像座桥————《桥》第一课时说课稿一、教材分析：各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。
作者谈歌。
这是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。
二、教学目标的定位：1、基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
2、能力目标：初步学习作者的表达方法。
3、语感目标：有感情地朗读课文。
三、教学重难点：1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
五、学生学法指导：向学生传授“学法”。
让学生会学是这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
六、教学程序如下：（一）直观感知，孕伏情感1、导入：学生观看山洪暴发的课件。
完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动……）[这一环节，引导学生先观画，后读文，再说总体印象，由画面进入文本，以触目惊心的画面加上教师言语的煽情，使学生产生阅读的愿望，形成阅读期待。
六年级语文课文《桥》
六年级语文课文《桥》《读〈桥〉有感》我读了六年级语文课文《桥》之后啊，心里就像打翻了五味瓶，特别不是滋味儿。
这篇课文就像一把小钩子，一下子就把我的心给钩住了。
在课文里啊，那洪水就像一个发了疯的恶魔。
你瞧，它咆哮着，奔腾着，张牙舞爪地向村子扑来。
那架势，就好像要把整个村子都吞掉似的。
这时候的人们啊，都害怕极了，就像热锅上的蚂蚁，到处乱撞。
可是呢，有一个人却特别镇定，那就是老支书。
老支书站在那儿，就像一棵挺拔的大树。
他在这紧急时刻，心里想的全是村民们的安危。
他没有被洪水吓倒，反而特别坚定地指挥着大家。
我就想啊，这老支书可真了不起。
要是我在那个时候，估计早就吓得哭鼻子了。
老支书对村民们喊着话，那声音就像洪钟一样响亮。
他说：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的话就像一道命令，大家都乖乖地听着。
这时候啊，我就感觉老支书特别有威严，就像一个将军在指挥着自己的士兵。
有个小伙子想往前挤，老支书一下子就把他揪了出来。
我当时还觉得老支书有点凶呢。
可是后来才明白，老支书这是为了大家好啊。
他就像一个严厉的家长，虽然有时候看起来很凶，但是心里全是对孩子的爱。
老支书对着小伙子吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”小伙子呢，只好乖乖地排到后面去了。
村民们一个跟着一个地过桥，老支书在那洪水的冲击下，依然稳稳地站在那儿。
他的脸上肯定是充满了坚定，就像他脚下的那座桥一样，坚不可摧。
可是啊，那洪水越来越猛了，就像一头失控的野兽。
突然，那桥“轰”的一声塌了。
我的心也跟着“咯噔”一下。
老支书和那个小伙子都被洪水吞没了。
我当时就想，这怎么能这样呢？老支书那么好的一个人，怎么就被洪水冲走了呢？我都快急哭了。
这就好像是一场噩梦，老支书明明刚刚还在指挥大家呢，怎么一下子就没了呢？我想啊，老支书他肯定早就知道自己可能会被洪水冲走，可是他还是选择了把生的希望留给村民们。
他的这种精神，就像一盏明灯，照亮了整个村子。
他是一个英雄，一个真正的英雄。
桥赞扬老支书6句话
桥赞扬老支书6句话老支书啊，就像一座坚实无比的桥，稳稳地横跨在我们村和幸福之间。
第一句，老支书，您是那沟通的桥。
咱村子以前就像被大山隔绝的孤岛，外面的世界啥样，咱只能听个大概。
是您呀，每天走东家串西家，把每家每户的想法都收集起来。
您就像桥的桥墩，深深地扎根在咱村民中间。
您去镇上开会，把咱村的困难、村民的期望一五一十地说给上面听；回来的时候，又把上头的政策、好消息带给大家。
有一回，村里的老王头不太明白新的医保政策，嘟囔着说这政策怕是和咱没啥关系。
您呢，直接就到他家炕头上，拿着文件，一条一条地给他解释。
您说：“老王啊，这医保就是给咱兜底的，生病不怕没钱治。
”就这么着，大家都明白了政策的好处。
这沟通的桥啊，您一搭起来，咱村和外面就不再有隔阂，信息就像桥上的车水马龙，来来往往。
第二句，老支书，您是那信任的桥。
咱村人之间虽说都是乡里乡亲的，但有时候也会有些小摩擦。
可您一来，那事儿就不一样了。
就说村里的小李和小张因为田埂的事儿吵得不可开交，都快动起手来了。
您到了那儿，站在他们中间，眼睛里透着坚定。
您说：“咱都是一个村的，为了这么点地伤了和气，值当吗？”您的话就像桥的钢梁，坚硬又可靠。
您让他们都说说自己的想法，然后公正地划分了田埂。
从那以后啊，他俩见了您都特别尊敬。
为啥呢？因为您让大家相信，只要有您在，公平就不会缺席。
这信任的桥，让咱们村的人紧紧地团结在一起，就像那桥上的石头，一块挨着一块，稳稳当当。
第三句，老支书，您是那希望的桥。
咱村以前穷啊，年轻人都想往外跑。
您看着村里的荒地、破旧的房子，心里那叫一个难受。
可是您没有放弃，您到处找项目、拉投资。
有人说您这是瞎折腾，您就瞪大了眼睛说：“咱村不能一直这么穷下去，我就不信找不到出路。
”后来啊，您引进了果园种植项目。
一开始大家都不敢尝试，您就带头种了好几亩地。
您像呵护孩子一样呵护那些果树苗。
到了丰收的时候，那满树的果子就像金子一样。
村里的人都看到了希望，纷纷跟着种果树。
谈歌的《桥》读后感
谈歌的《桥》读后感《谈歌的〈桥〉读后感》（一）嘿，朋友们！我最近读了谈歌的《桥》，哎呀呀，感触可深啦！这故事一开始啊，就把我带进了那个紧张的情境里。
洪水来了，那场面，光是想想都让人觉得害怕。
可就在这要命的时候，老支书站了出来。
你说这老支书，他得多勇敢啊！他就像一座稳稳的山，让大家心里有了底。
他一点儿都没顾着自己，心里想的全是村民们的安危。
他那沙哑的喊话，“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这一句句，就像重锤一样砸在我心里。
他这哪是在指挥，分明是在用命守护大家呀！还有他揪出自己儿子的那一幕，我心里真不是滋味。
这得下多大的狠心呐！但我知道，他不是不爱儿子，而是在他心里，大家更重要。
当村民们都过桥了，他和儿子却被洪水冲走了。
我读到这儿的时候，眼泪忍不住就掉下来了。
这故事让我明白了，啥叫真正的英雄。
老支书用生命给我们上了一课，让我知道了责任和担当的重量。
以后我遇到事儿，也得像老支书一样，勇敢地冲在前头！《谈歌的〈桥〉读后感》（二）亲人们，我来跟你们聊聊谈歌的《桥》。
刚翻开这篇文章，我就被紧张的气氛给抓住了。
洪水像猛兽一样扑过来，感觉心都提到嗓子眼儿了。
然后呢，老支书出现了。
他可真是个了不起的人物！那气势，那决断，一下子就镇住了场子。
我就在想，要是我在现场，肯定得把他当成救命的主心骨。
他让大家排队过桥，自己却留在。
这是啥精神？这就是无私奉献的精神啊！而且他对儿子也那么严格，一点儿都不偏袒。
虽说看起来有点狠心，可这恰恰是他的伟大之处。
当他和儿子被洪水卷走的时候，我整个人都呆住了。
怎么会这样？心里特别难受，就好像失去了很重要的人。
读完这个故事，我明白了好多。
在危险面前，总有人要挺身而出，为大家遮风挡雨。
老支书就是这样的人，他用生命筑起了一座桥，一座通往希望和安全的桥。
以后啊，我也要做一个有担当的人，不能遇到困难就往后缩。
我要像老支书一样，勇敢面对，为身边的人撑起一片天！。
《桥》读后感
《桥》读后感《〈桥〉读后感》最近读了一篇名为《桥》的文章，让我感触颇深。
这篇文章讲述了一个惊心动魄的故事。
在洪水肆虐的时候，一位老支书挺身而出，指挥着村民们过桥逃生。
他那坚定的身影、毫不犹豫的抉择，深深地印在了我的脑海里。
文中对于洪水的描写简直让我身临其境。
那疯狂的洪水，像猛兽一般，张牙舞爪地扑过来。
“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”就这么简单几个字，却把雨势的凶猛展现得淋漓尽致，让我仿佛能听到那噼里啪啦的雨声，感受到雨水的冰冷和无情。
再说那座桥，平日里可能普普通通，毫不起眼。
但在这生死攸关的时刻，它却成了生命的通道。
老支书站在桥上，宛如一位守护生命的卫士。
他沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的声音虽然沙哑，却有着不容置疑的力量。
我仿佛能看到村民们惊慌失措的脸，听到他们嘈杂的呼喊声。
有的人可能在拼命往前挤，想要赶紧过桥逃生；有的人可能被吓得呆立在原地，不知所措。
而老支书呢，他一脸的严肃，目光坚定，紧紧地盯着人群，维持着秩序。
文中对老支书的描写细致入微，让我对他的敬佩之情油然而生。
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”这一句“他像一座山”，真的太妙了！简简单单几个字，就把老支书的沉着冷静、坚定不移展现得淋漓尽致。
在那样混乱的场景中，他就是村民们的主心骨，就是那定海神针。
还有他揪出自己儿子的那一幕，让我的心都揪了起来。
作为父亲，他怎么会不心疼自己的儿子？但作为支书，他深知自己的责任。
“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
”这里把老汉比喻成豹子，让我真切地感受到了他的愤怒和坚决。
当最后只剩下老支书和他儿子的时候，老支书却用力把儿子推上了桥。
那一刻，我看到了一位父亲对儿子深深的爱。
然而，令人悲痛的是，那座桥轰然倒塌，父子俩都被洪水吞没了。
读完这篇文章，我的心情久久不能平静。
这座桥，不仅仅是一座普通的桥，它更是连接生与死的桥梁，是老支书用生命筑起的精神之桥。
用桥来赞美老支书的话
用桥来赞美老支书的话在我们村，老支书就像一座桥，一座连接着过去与现在，沟通着村民与希望的桥。
我记得小时候，村里的路坑坑洼洼，一到下雨天，那简直就是一片泥泞的世界。
村里的小河上也只有几块破石头搭着，摇摇晃晃的，小孩子走上去都胆战心惊。
老支书看在眼里，急在心里。
他总是皱着眉头，在村子里四处走动，嘴里念叨着：“这怎么行呢？这怎么能让咱村发展呢？”老支书开始到处奔走。
他去镇上，去县里，就像一个不知疲倦的行者。
有人说：“老支书啊，你这么大年纪了，何必呢？这些事儿就让年轻人去操心吧。
”老支书一听就瞪大了眼睛，大声说：“那怎么行呢？我是支书，这村子就像我的家，家里的事儿我不管谁管？”他求来了资金，又亲自带着村民们干活儿。
那时候，他就像一座桥的基石，稳稳地扎在那里。
他指挥着大家，这儿挖挖，那儿填填。
村民们累了，就会抱怨几句：“老支书，这活儿太累了，什么时候是个头啊？”老支书就会笑着说：“快了快了，等这路修好了，咱们的好日子就来了。
你们想想，到时候汽车能直接开到咱家门口，那多好啊。
这就好比咱们在河上建一座大桥，建成了，那过河还不是轻而易举的事儿？”老支书不仅关心村里的基础设施建设，还操心着村民们的生活。
村里有几家贫困户，生活特别困难。
老支书就像一座爱心桥，把温暖和关怀传递给他们。
他经常去贫困户家里，看看他们缺什么，有什么困难。
有一次，村里的张大伯生病了，家里没钱治病。
老支书知道后，二话不说，就把自己的积蓄拿了出来，还号召村民们捐款。
他说：“咱们都是一个村的，就像一家人一样。
一家人有困难，大家能不帮忙吗？张大伯就像在河对岸遇到了危险，咱们这座桥得把他拉过来啊。
”在教育方面，老支书也是不遗余力。
我们村的学校以前很破旧，孩子们上课的环境很差。
老支书又开始忙碌起来。
他找到村里的一些有见识的人，商量着怎么改善学校的条件。
他说：“孩子们是我们村的未来，就像春天的种子。
如果我们不给他们好的土壤，他们怎么能茁壮成长呢？咱们得给孩子们建一座通往知识海洋的桥啊。
六年级《桥》笔记
六年级《桥》笔记嘿，小伙伴们！今天咱们来一起唠唠六年级课本里的那篇。
这篇文章啊，就像一颗超级闪亮的星星，在众多课文里特别耀眼。
我刚读到这篇文章的时候，就被它的开头给紧紧抓住了。
“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”哇塞，就这么简单的几个字，感觉那雨就像从天上直接倒下来的大水缸似的，一下子就把那种雨势的凶猛给写活了。
这时候，有个小村就面临着巨大的危险，洪水就像一个张牙舞爪的恶魔，想要把这个小村给吞噬掉。
再看村子里的人，那真是乱成了一锅粥啊。
大家都慌慌张张地，不知道该往哪儿跑。
这时候，咱们的主角——老支书出现了。
他就像一座镇定的大山，站在那座窄窄的木桥前。
老支书的形象一出来，我就觉得他肯定不简单。
他脸上肯定有着岁月的痕迹，那是经历过风风雨雨的见证。
他那眼神啊，坚定得就像燃烧的火炬，能给人力量。
老支书开始指挥大家过桥啦。
他大喊着：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这声音就像洪钟一样，在慌乱的人群中响起。
村民们呢，就像一群迷失方向的小羊，听到老支书的话，就开始慢慢地有秩序起来。
不过，也有村民心里犯嘀咕呢。
有个小伙子就喊：“爹，桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老支书突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”这小伙子当时肯定觉得特别委屈，心里想：“爹啊，这都什么时候了，还这么严格。
”可是他不知道，老支书这是在坚守党员的原则呢。
在这个过程中，老支书就像一个严厉的将军，指挥着这场特殊的“战斗”。
每一个村民从他身边走过，他就像是在守护着什么最珍贵的宝贝一样。
而那座桥，在洪水的冲击下，感觉就像一片随时会被吹走的树叶，摇摇欲坠。
随着时间的推移，洪水越来越凶猛，那声音就像千万头野兽在怒吼。
老支书的压力肯定特别大，他心里可能在想：“我一定要保住村民们的性命，哪怕付出我的生命。
”他在桥上，就像一个孤独的勇士，对抗着洪水这个强大的敌人。
终于，村民们都过桥了，可是老支书和小伙子却被洪水吞没了。
桥课文颁奖词
桥课文颁奖词《桥课文颁奖词：那些关于桥的感动与敬意》《桥》这篇课文，就像一幅用文字勾勒出的惊心动魄的画卷。
课文里的那座桥，可不是一座普通的桥。
它立在洪水之中，像是一个孤独的勇士，却又肩负着最重的使命。
那汹涌的洪水啊，像一群发了疯的野兽，张牙舞爪地扑向村庄，想要把一切都吞噬掉。
而这座桥，就成了村民们唯一的希望。
老支书站在桥头，他就像是桥的灵魂。
他的身影坚定又高大，虽然文中没有太多对他外貌的描写，但我们仿佛能看到他那饱经风霜的脸，透着一股不容置疑的威严和坚定。
他指挥着村民们过桥，那声音一定是沉稳而有力的，就像洪水中的定海神针。
他让党员排在后面，这可不是一件简单的事，这是一种牺牲，是一种把生的希望留给别人，把危险留给自己的伟大抉择。
这座桥在文中是生与死的分界线。
村民们从桥上走过，那脚步带着恐惧，也带着对生的渴望。
每一步都像是踩在希望的琴弦上，而这座桥稳稳地承载着这些希望。
桥的那一边，是未知的安全，桥的这一边，是肆虐的洪水和死亡的威胁。
它默默无言，却又胜过千言万语。
从文学的角度看，这篇课文用词简洁而有力。
没有华丽的辞藻堆砌，却能把那种紧张的气氛渲染得淋漓尽致。
每一个字都像是一颗钉子，牢牢地钉在读者的心上。
我们读着读着，仿佛自己也置身于那洪水之中，站在那座摇摇欲坠却又无比坚固的桥上。
再想想我们生活中的桥，有很多都是这样默默奉献的。
就像我老家村口的那座小桥，它很简陋，就是几块石板搭起来的。
平时大家都从上面走过，没有多少人会特别在意它。
可是当雨季来临，小河的水涨起来的时候，它就成了大家进出村子的重要通道。
它虽然没有课文里那座桥面临那么大的洪水，但它也在自己的小世界里发挥着大作用。
这篇《桥》的课文，就像是一个警钟。
它提醒我们，在危险面前，总有人会挺身而出，成为别人的桥。
这些人可能是像老支书一样的基层干部，也可能是我们身边那些平凡而又伟大的人。
他们用自己的身躯，用自己的信念，架起了一座座通往希望和安全的桥。
这篇课文值得一个特别的“颁奖词”。
读《桥》有感作文
读《桥》有感作文《读〈桥〉有感》最近读了一篇名为《桥》的文章，心里像是被投进了一颗小石子，泛起了层层涟漪。
这篇文章里的那座桥，可不是普普通通的桥。
它在关键时刻，成了生与死的分界线，成了希望与绝望的交界点。
文章里的那位老支书，真让我佩服得五体投地。
在洪水肆虐、村民们惊慌失措的危急时刻，他就像一根定海神针，稳稳地立在那里。
他沙哑地喊话，指挥着大家有序撤离，那声音仿佛有一种魔力，能让慌乱的人心安定下来。
我仿佛能看到那惊心动魄的场景：狂风呼啸着，洪水像猛兽一样张牙舞爪，不断地冲击着村庄。
人们的呼喊声、孩子的哭声、家畜的叫声，交织在一起，乱成了一锅粥。
而老支书，站在那座桥上，目光坚定，丝毫不为所动。
他的脸上写满了焦急，但更多的是责任和担当。
他大声吼着：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”他的声音在狂风中颤抖，却又那么有力。
他自己的儿子也想抢先过桥，他却一把把儿子拽了回来，那狠狠的一拽，充满了父亲的严厉，更充满了对村民的爱护。
我就在想啊，如果我身处那样的场景，会是怎样的一种心情？估计早就吓得腿软了，哪还能像老支书那样镇定自若。
说到这儿，我想起了有一次自己遇到的小麻烦。
那是在一个下雨天，我着急回家，路上的积水已经没过了脚踝。
我小心翼翼地走着，心里特别害怕会摔倒。
突然，一辆车飞驰而过，溅起了一大片水花，把我浇成了落汤鸡。
当时我那个气呀，真想追上去和司机理论一番。
可又一想，追上去又能怎样呢？还是赶紧回家换衣服要紧。
这和老支书面对的情况相比，简直就是小巫见大巫。
但就是在这样的小麻烦中，我也能体会到那种无助和慌乱的感觉。
而老支书，面对的是关乎生死的大灾难，他却能如此冷静，如此坚定地守护着大家，真的太了不起了！文章中的村民们，在老支书的指挥下，逐渐恢复了秩序。
他们一个接一个地过桥，眼中充满了对生的渴望，也充满了对老支书的信任。
最后，老支书和他的儿子都被洪水冲走了。
那座桥，见证了这悲壮的一幕。
它不再是一座普通的桥，而是一座精神的丰碑，永远矗立在人们的心中。
语文六年级上册第13课桥的课堂笔记
《<桥>的课堂笔记和那些趣事》
嘿，咱今天就来聊聊六年级上册第13 课《桥》。
上这课的时候啊，那可真是热闹极了。
老师一开始就问我们：“同学们，你们见过啥样的桥哇？”大家七嘴八舌地就说开了。
有的说：“我见过石拱桥，可漂亮啦！”有的喊：“我见过跨海大桥，老长了呢！”我也赶紧举手说：“我见过公园里的小木桥，走上去嘎吱嘎吱响。
”
然后老师就开始讲课文里的那座桥啦。
那座桥哇，在洪水来的时候可重要了呢。
老支书站在桥上，指挥着大家过桥。
那场面，老紧张了。
我旁边的同学小张悄悄跟我说：“嘿，你说这老支书可真勇敢，要是我，我可不敢。
”我白了他一眼说：“你就胆小吧。
”
课文里描写洪水的那段可吓人了。
老师让我们闭上眼睛想象一下那洪水的样子。
我就想啊，那洪水肯定像一群凶猛的野兽，张着大嘴要把一切都给吞了。
后来老支书让儿子最后走，自己却被洪水冲走了。
哎呀，这时候好多同学都感动得快哭了。
小王同学红着眼睛说：“这老支书太伟大了。
”
这堂课上完，我对这篇课文印象可深了。
我觉得老支书就像一座坚固的桥，保护着大家。
以后我要是遇到困难，也得像老支书一样勇敢。
等放学回家的时候，我还在想着那座桥和老支书呢。
我跟我妈说：“妈，今天我们学了一篇课文可感人了。
”我就把《桥》的故事讲给我妈听。
我妈听了也夸老支书了不起。
这就是我关于《桥》的课堂笔记啦，这篇课文真的让我学到了很多呢。
以后看到桥，我肯定
会想起老支书，想起他的勇敢和担当。
桥读后感受
桥读后感受最近读了一篇名为的文章，这可给我带来了不小的触动。
文章里的那座桥，一开始在我脑海中只是个模糊的形象。
但随着文字的深入，它变得越来越清晰，仿佛就矗立在我眼前。
这座桥啊，可不是那种普普通通用来通行的桥。
它在关键时刻，成了生与死的分界线，成了希望与绝望的转折点。
文中的老支书，在洪水肆虐的时候，那股子镇定和果断真叫人佩服。
他就像桥的基石一样，稳稳地站在那里，指挥着大家逃生。
他那沙哑却有力的呼喊，仿佛还在我耳边回荡：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这简简单单的几句话，却有着千钧之力。
我不由得想起了我曾经经历过的一场大雨。
那雨下得，就跟从天上往下倒水似的，没一会儿功夫，大街小巷就积满了水。
我当时正好在路上，那水都快没过我的膝盖了。
我深一脚浅一脚地走着，心里别提多害怕了。
周围的人也都跟我差不多，一脸的惊慌失措。
就在这时，我看到了一个警察叔叔。
他就站在一个路口，身上的衣服都湿透了，但是他的眼神特别坚定。
他不停地指挥着交通，还帮助那些被困在水里的人。
看到他，我心里一下子就踏实了不少。
这就跟文中的老支书一样，在大家慌乱的时候，他们就是那个能给人带来安全感的存在。
他们或许没有惊天动地的壮举，但就是那些小小的举动，那些坚定的话语，能让人心安，能给人力量。
再说回那座桥，它承受着洪水的冲击，承受着人们逃生的压力。
在我看来，它就像是一个默默的英雄，不声不响地扛下了所有。
想想我们生活中，也有很多这样像桥一样的存在。
比如说我们的父母，他们为我们遮风挡雨，为我们撑起一片天。
又比如说那些在抗疫一线的医护人员，他们用自己的身躯，筑起了一道阻挡病毒的“桥”。
文中的村民们，在老支书的带领下，有序地过桥逃生。
这让我感受到了在危难时刻，团结和秩序的重要性。
如果大家都只顾着自己，乱成一团，那可能谁也逃不掉。
这也让我想起了有一次学校组织的紧急疏散演练。
一开始，大家都嘻嘻哈哈的，不当回事儿。
结果真正开始的时候，乱得不行。
后来老师严厉地批评了我们，跟我们讲清楚了如果是真的遇到危险，这样混乱会造成多么严重的后果。
相适相融 让语文要素“软着陆”——以六上《桥》中老支书形象的塑造为例
小学教学计·语文2021/06④对于下次项目化学习，我有哪些更好的建议。
项目化学习是革命传统教育题材类课文教学的新样式，其所主张的核心知识的确立、驱动性问题的设计、作品成果的呈现以及全程性评价，实实在在地带领学生进行探究、体验、实践，有效延展语文学习的时空，扎扎实实促成语文要素落地生根，但这其中还有很多设计的角度和待开发的资源，需要在实践中摸索与完善。
（作者单位：浙江省杭州市新华实验小学）责任编辑杨文婷———以六上《桥》中老支书形象的塑造为例系统设计语文要素是统编教材的一大特点，然而在课堂实践中，语文要素的落实常常出现“硬实施”的现象。
教师应立足于学生个性发展，准确把握语文要素与人文主题的联系，开展有效的语文实践活动，使经典性与时代性相融、知识性和价值观相生，从而充分发挥教材的教学价值与育人功能，实现语文要素的“软着陆”。
那么，怎样设计有效的语文实践活动，实现语文要素的“软着陆”呢？笔者结合《桥》的磨课实践谈几点粗浅想法。
一、初磨———照本宣科，老党员形象“硬实施”《桥》是六年级上册第四单元的第一篇课文。
本单元为小说单元，语文要素之一为“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
《桥》一文塑造了一个光辉的老党员形象，课后第二道习题为“这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书神态、语言、动作的句子，结合相关情节说说你的理解”。
本道习题要求明确，直指单元语文要素，因此在整个磨课的过程中，都以此问题引导学生感悟老支书这一人物形象。
在前期的磨课中，当学生感受了小说开头洪水肆虐的紧张氛围后，笔者话锋一转。
师：在这大雨倾盆、洪水咆哮的时刻，在人们跌跌撞撞地向木桥拥去的时候，谁出现了？生：老支书。
师：这是一位怎样的老支书呢？请同学们默读课文7~23自然段经过部分，圈画出描写人物动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。
集体交流时，引导学生抓住“盯、沙哑地喊话、揪、推、吼”等描写老支书神态、语言、动作的词句进行体会，从而读出一位忠于职守、沉着冷静、舍己为人、大公无私的老党员形象。
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老支书像座桥
————《桥》第一课时说课稿牛凤连
一、教材分析：
各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文课程标准实验教科书五年级下册的16课《桥》。
作者谈歌。
这是一篇微型小说，该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——一座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品既表现出一个严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。
二、教学目标的定位：
1.基本技能目标：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
2. 能力目标：初步学习作者的表达方法。
3.语感目标：有感情地朗读课文。
三.教学重难点。
1.教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
2.教学难点：理解“桥”的深刻含义。
四、教学方法的使用：一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
针对以上教学思想，这节课，主要采用“品读感悟”式教学方法，采用讨论、想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。
五、学生学法指导
向学生传授“学法”。
让学生会学是这节课的真正目的，根据教材
学生认知水平，主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。
通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。
本次教学是通过五方面进行渗透的：
1.在导入时我采用联系实际，谈话导入，说明共产党员在灾难面前，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯去保护群众的生命和财产安全，却把自己及家人的安慰置之度外，用这些感人事迹来激发学生学习课文的兴趣。
2.由于本文的教学过程的重点是引导学生学习本文的字，词，句，段，字的教学是让学生读准音并辨别多音字；词语的教学是让学生遇到不理解的新词要逐字逐字的去理解，然后串起来，意思就明白了。
还有些词语，用来概括内容，而句段的教学，则是剖析人物的性格特点，人物所处的环境，为学生学习第二课时做好铺垫。
3.字，词，句不单单是辨别，理解，剖析，最重要的是教会学生怎样理解词语，从而达到举一反三，学以自用。
如:用“发抖”，“呻吟”，仿写句子，用“拥戴”，“狂奔而来”，“吞没”概括课文内容等。
这些都是我们学习语文经常碰到的。
4、字词句段说完后，让学生谈这节课学习后的收获，对本节课起到总结归纳的作用，从而做到一课一得。
5、学文后向学生推荐《诺曼底号遇难记》这本书，因为拓展阅读也是本文的一个重点，因此安排了与《桥》在内容上，人物形象和方法上具有相同点的书，以便提高学生的阅读能力。
6、最后板书设计简洁明了，一目了然。