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儿科s_s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
姓名性别出生日期年龄检查日期
姓名年月日
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
1.操作性课题：
语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表.doc

基
动作性课题积木构成
础
图形辨别
性
描线
过
模仿
言语模仿
程
手势模仿
听觉的记忆力
交流态度
良好，不良
行动方面课题配合情况生活环境
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！
（家庭、社区、父母
对患儿病情的了解）
姓名
语 5-2 法
5-1 规则词 4-2 句
4-1
事物的符号 3-2
3-1 事 2-3
物
的 2-2 基 2-1
次次次次
次次次
次次
次
A
事物：
事物：
人体部位：手势+言语：言语符号：事物：
手势·言语：
事
机能性操作人体部位事
物事物（1/3C）事物（1/3C）手势·言语
手势·言语
物
（1/3C）
（1/3C）
帽子
鞋
牙刷
小计
/3 /3
/3 /3
/3 /3
/3
/3 /3
/3
/3
B
事物：
事物 x：
事物 x：手势+言语：言语符号：事物：
手势·音声
物
镶
嵌鞋板剪子
牙刷
小计
/3
/3
/3 /3
/3 /3
/3
/3 /3
/3
/3
A+B /6 个
/3 组
/3 组
/3 组
/3 组成幼手 / / /7 词
语言发育迟缓检查表（三）
帽子鞋牙刷 /3 小计手势·言语：手势·言语
电话

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部 2不看他人面部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部 2不看他人面部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。

儿科室医疗感染防控评估表

儿科室环境应保持清洁，定期进行消毒。
0/10
4
医疗设备消毒
医疗设备应定期进行消毒，并符合相关标准。
0/10
5
患者隔离
疑似或确诊感染患者应进行隔离，并采取相应的防护措施。
0/10
6
抗生素使用
抗生素的使用应严格按照指南进行，避免不必要的使用。
0/10
7
感染监测
应定期进行感染监测，包括感染发生率、感染病原体等。
儿科室医疗感染防控评估表
为了确保儿科室的医疗质量和患者安全，我们需要定期评估并改进医疗感染防控工作。请根据以下指标进行评估，并对存在的问题进行改进。
序号
评估指标
评估标准
得分
备注
1
的手卫生
医护人员在接触患者后应进行手卫生。
0/10
2
个人防护
医护人员应正确佩戴个人防护装备，如口罩、手套等。
0/10
3
环境清洁
0/10
8
培训与教育
医护人员应接受感染防控相关的培训和教育。
0/10
9
患者及家属教育
应向患者及家属提供感染防控相关的教育。
0/10
10
改进措施
对存在的问题应采取改进措施，并持续监控改进效果。
0/10
评估总分：/100
评估日期：
评估人：
备注：
请根据以上评估指标，对儿科室的医疗感染防控工作进行评估，并对存在的问题进行改进。如有需要，请参考相关的医疗感染防控指南和标准。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
检查
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期
姓名检查日期病
语言发育迟缓检查表（八）
检查日期基础过程
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。

儿科ss评估量表

儿科s s评估量表(总16页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）检查年月日语言发育迟缓检查表（三）检查日期语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部 II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部 II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。

儿科ss评估量表

儿科ss评估量表儿科SS评估量表是一种用于评估儿童发育和行为问题的工具。

该评估量表旨在帮助医生、心理学家和教育专家识别儿童可能存在的发育延迟、认知障碍、情绪问题和行为障碍等方面的困难。

该评估量表通常由多个子量表组成，每个子量表都涵盖了特定的领域，包括社交能力、情绪表达、语言发展、运动协调和学习能力等。

每个子量表都包含一系列问题或任务，评估者需要观察儿童的表现并根据一定的标准进行评分。

评估者通常会与儿童及其家长进行面对面的会谈，以了解儿童的背景信息、家庭环境和日常生活情况。

在评估过程中，评估者会观察儿童在不同情境下的行为反应，并与他们进行互动。

评估者还可能会要求儿童完成一些简单的任务或测试，以进一步评估他们的能力和技能水平。

评估结果通常以标准分或百分位数的形式呈现，这些分数可以与同龄儿童的平均水平进行比较。

评估结果可以帮助医生或专家确定儿童是否存在发育或行为问题，并制定相应的干预计划。

评估结果还可以作为评估儿童发展进程的参考，以便在需要时进行跟进评估。

儿科SS评估量表的使用需要经过专业培训和资质认证。

评估者需要具备相关专业知识和经验，以确保评估的准确性和可靠性。

此外，评估过程中需要遵守相关的伦理准则，保护儿童的权益和隐私。

总之，儿科SS评估量表是一种用于评估儿童发育和行为问题的标准化工具。

通过评估儿童在不同领域的能力和表现，可以帮助医生和专家识别儿童可能存在的问题，并制定相应的干预计划。

评估过程需要专业的培训和资质认证，并需要遵守相关的伦理准则。

该评估量表在儿科领域具有重要的应用价值，为儿童的健康和发展提供了有益的参考依据。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
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语言发育迟缓检查表（二）
^
语言发育迟缓检查表（四）
~
语言发育迟缓检查表（五）
姓名检查日期
检查日期基础过程
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表 (2)

儿科s-s评估量表 (2)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
)手
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人
面部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。

儿科s-s评估量表

（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。

c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
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7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。