2017生命与安全教育课题结题说明
《生命与安全教育》课题研究开题报告
《生命与安全教育》课题研究开题报告一课题研究的背景和意义人的发展是生命意义不断丰富的过程,教育活动的终极目标就是激扬人的生命活力,促进生命自由而全面的发展。
现今，开放社会和多元文化对学校教育形成了前所未有的冲击，尤其是近年来，因社会发展带来的种种变化，使我国基础教育事业受到了严重挑战。
调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁、自杀等种种外显和内隐的问题。
这些问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。
因此，让生命焕发生机、茁壮成长,成为现代教育必须承担的责任。
同时，随着竞争的激烈，我们的学校教育、家庭教育和社会教育越来越过分重视文化知识的传授和升学成才，忽略了对生命的人文关怀，致使青少年生命意识淡薄，出现了许许多多的生命问题。
开展生命教育不仅是社会和时代发展的需要，实施素质教育的需要，更是促进青少年生命健康成长的迫切需要。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
青少年是社会主义事业的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。
生命教育既是一种为学生快乐而成功地生活做准备的教育活动，也是一种以提升学生的自然和精神生命为目的的教育活动。
生命教育对于学生而言,是让他们认识生命的意义,感悟生命的价值,能够懂得珍惜生命,挖掘生命潜力,提升生命质量,使有限的生命得到无限的发展,是让学生学会如何实现个人与他人、与自然、与社会的和谐相处。
生命教育是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。
生命教育是为了学生生命的茁壮与健硕、鲜活与灵动、纯净与高贵的教育。
二课题名称的界定和解读生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。
生命与安全教育阶段性总结
《中学生树立珍爱生命意识的研究》——课题年度性总结梅河口市第二中学孙玉成《中学生树立珍爱生命意识的研究》的课题自确立已有近一年的时间，在上级业务部门指导下，经过全体课题组成员的辛勤努力，课题研究取得了预期效果，现将本阶段研究情况总结如下：一、加强学习，为课题实施提供理论支撑课题组全体成员定期通过教研会、实践教育等多种形式认真学习生命价值理论，深刻认识到生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。
青少年如何善用“生命”，怎样更好地生活和获得身、心、灵的全面发展，是我们教育者所要关注和解决的重要问题。
生命的价值高于一切，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，是教育本源的回归，也是教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。
二、摸底调查，因材施教我们课题组教师在学校教师和学生中进行了关于生命意义和生命尊严、生命价值的调查问卷，初步掌握了学生对于珍爱生命的态度，在教师和学生中还普遍存在着对生命教育认识不足，尤其在学生当中还明显地存在着轻视生命的现象，对珍爱生命缺乏正确的认识、漠视生命、不尊重自己更不懂得尊重别人生命的现象……，这一切更加表明在教师和学生中开展珍爱生命教育的重要性。
初步掌握了中学生对于珍爱生命的态度。
三、实施珍爱生命的安全教育，让生命绽放光彩1、将珍爱生命安全教育渗透到课程之中，我们课题组教师依据本学科特点在教学中渗透珍爱生命安全教育，要求教师在学科教学中要挖掘隐性的生命安全教育内容，与显性的生命安全教育内容一起，与学科教学有机整合，贯彻落实学科生命安全教育。
教学中引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长，活出生命的意蕴、绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。
从而综合提高学生全面素质。
2、以珍爱生命安全教育为抓手，创新德育教育。
德育是教育的灵魂。
小学生安全教育研究课题结题报告
小学生安全教育研究课题结题报告《小学生安全教育研究》是马家堡小学2017年9月立项的校级课题，从立项至今已历时一年，在这一年里，我采用问卷调查、行动研究、案例研究等方法，对我校学生安全教育进行研究，现将研究结果报告如下。
一、目前我校安全教育现状分析1、大部分学生安全知识、自救能力掌握不够。
2、大部分学生、家长安全观念淡薄。
3、部分教师安全责任心不强。
二、目前我校安全教育方面存在问题及原因我校是一所农村中心小学校，由于受家庭环境、家长素质、学校条件、教师教育方法等的局限，学生的安全教育管理现状不容乐观。
主要表现在：第一，大多数家长安全观念淡薄，对学生安全教育管理不重视，不参与，总认为那是学校的事，忽视了家长应有的监护（安全）职责。
第二，学生安全、法制、卫生相关知识知之甚少，应急避险、自护自救技能差，无良好安全养成，致使学生表现出来的日常安全行为不规范，有隐患。
第三，少数教师安全责任意识不强，心存侥幸，不潜心抓安全教育防范，一旦发生事故才悔不当初。
三、研究结果我主要从三个角度研究了安全教育的实施策略：一是学校管理能力的角度，二是教师教育能力的角度，三是学生自治能力的角度。
（一）营造学校安全氛围，保证学生有切实的安全感环境在教育中的重大影响力是公认的。
一个安全的校园及周边环境，能促进安全教育的有效开展，满足学生的安全的心理需要。
同时也是一种潜移默化的教育途径。
因此，我校非常重视安全环境的营造，从硬件软件两个方面下大力气营造安全氛围。
1、监控与维护，硬件设施到位校园电子监控系统完备2、我学校已经安装了全覆盖电子监控系统，从硬件设施上保证了校园师生的财产安全。
3、合理规划行走楼道，校内交通有序我校有8个班级，学生总数332人。
上下楼梯时如果不分流、不合理安排、不在平时养成行走习惯，易造成冲撞、拥塞，在紧急状况下还可能出现踩踏。
我们利用每天的课间操时间，有意识地训练学生养成习惯。
要求每班在教室外排好队，由体育委员带领走楼道，迅速到达操场。
《生命与安全教育》课题第一阶段总结
《生命与安全教育》课题第一阶段总结我校课题组认为，目前，影响中小学生身心健康和生命质量的重要原因是：课业负担重、心理压力大、一些老师语气暴力伤害学生。
在家庭环境里，相当一部分家长不了解学生身心发展的规律，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者放任自流，或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽……加剧了部分青少年学生心理问题的出现，比如，厌学、逃学等，有的甚至走上犯罪的道路，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。
通过家庭和社区活动等各种途径, 加强人文关怀和心理疏导，形成生命教育的合力。
经过我校领导、老师辛勤耕耘、努力创造，使生命教育实验研究取得阶段性可喜成果。
在此阶段，结合我校实际，认真开展安全子课题研究，这一阶段我们主要做了以下工作：一、加强宣传，形成了良好的活动氛围为了形成良好的活动氛围，学校在校园内设置生命教育警示语，利用广播、板报等加大了宣传力度。
二、认真将生命教育课纳入学校教学计划1、学校制定分学年段的生命教育计划。
2、学校组织编写了生命教育课校木教材。
3、学校领导深入课堂听生命教育授课、检查了班会课教案。
三、结合实际，认真开展了“热爱生命''教育活动1、分年级由学校领导、班主任组织观看了《校园安全启示录》光盘专题片自护自救篇，观看效果好。
2、9月11 0,学校集中组织开展了讲安全故事活动，用学生喜闻乐见的形式对学生进行了热爱生命的教育。
3、9月24日，由市司法局的领导对全体师生进行了热爱生命的教育，远离危险，远离毒品，构建平安校园。
4、9月30日下午，组织全校三至六年级学生参加了安全知识答卷活动。
5、10月11日，学校对全体教师进行了安全培训，培训主题是: 校园常见事故的预防。
培训的内容都是学校领导根据平时积累的资料对学校容易发生的事故进行归类总结，并提出了预防措施，有针对性地对教职工进行培训，取得了良好的教育效果。
6、10月18 0,开展了“致家长的一封信”和“家长为学生送安全祝福语活动"，即全体家长都为自己的孩子送上了安全祝福，通过开展这些活动，使学校、家庭在安全工作中密切结合，共同做好工作。
生命教育结题报告参考
生命教育结题报告参考生命教育结题报告参考生命教育结题报告参考一、课题概念的界定及意义初中生物学科中生命教育是帮助学生了解生命现象、感知生命的特征，体验生命的历程，感悟生命的意义，反思生命的价值，从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的一种教育实践活动。
生物学科中的生命的涵义不仅仅局限于人的生命，而是指所有具有生命现象的生物体的生命。
因而初中生物学科中的生命教育更强调认同人在生物圈的地位与作用，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；强调了解其他生物的生命现象过程中，获得对生命历程的体验；在了解有关人体结构、功能以及卫生保健的知识中，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，促进生理和心理的健康发展；了解我国的生物资源状况，培养热爱大自然，珍爱自然界中的每一个生命；了解生物科学、技术和社会的相互关系，关注和参与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，培养学生乐于探索生命的奥秘，增强对自然和社会的责任感。
二、国内外生命教育的历史与现状二战后，很多威胁人类生存的问题如环境问题、能源问题、核战争问题出现，自杀、暴力事件频繁，生命教育越来越成为人们关注的主题。
美国的生命教育起初是以死亡教育的形式出现的，通过教育让孩子从小树立正确的生死观念，以正确的态度保护生命、追求生命的价值和意义。
其他一些发达国家也在2 0世纪7 0年代后陆续关注死亡教育，类似的有日本北海道的寒冷教育、北欧的孤独教育等。
在台湾，生命教育开展了十几年。
如今，台湾省教育部门将生命教育列为重点发展的工作，并把生命教育纳入课程。
在香港，教育学院公民教育中心也多次举办研讨会，并在2002年明确提出以生命教育整合全校的公民及价值教育。
2005年，上海市也开始制定并出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，将生命教育思想融入中小学教学中。
“生命教育”这一现代教育理念，已经走进了我们的校园。
三、课题的目标我国生命教育实施过程中，大多数地区尚无统一标准来指导生命教育活动。
生命教育课题实施阶段性小结【3篇】
生命教育课题实施阶段性小结【3篇】【范文大全】以下是为大家整理的关于生命教育课题实施阶段性小结的文章3篇 , 希望对大家有所帮助！生命教育课题实施阶段性小结篇1一、本课题研究的目标：生命教育是一门全新的课程，旨在通过生命化的教育，让学生拥有一个无比美好的人生。
它与学生的生活息息相关，是对学生健康成长、愉快生活的引领。
因此真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助少年儿童从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共存关系。
而班会课，正是完成这一历史使命的重要的思想教育方式。
二、本课题研究的内容：1、班会课开展生命教育的内容研究。
致力于研究、探讨适合于小学生年龄和身心特点的生命教育的具体内容，以求达到按年级梯次形成比较全面、合理的序列，实现生命教育内容的统筹计划，各有侧重，循序渐进，由浅入深。
2、班会课开展生命教育的形式与方法研究。
研究的总体要求是注重实现“两化”：⑴实现班会课的活动化，寓生命教育于形式多样、方法灵活的活动之中，为学生所喜闻乐见;⑵实现班会课的实践化，将班会课中有关生命教育的内容及成效进一步延伸、拓展，使之与家庭、社会的实践活动有机结合起来。
3、班会课开展生命教育的功效评价与检测研究。
注重做好跟踪调查，及时评价和检测学生在思维认识、行为习惯等方面有哪些进步;同时，教师要适时对生命教育主题班会的内容、形式及效果进行自我反思，以便不断加以改进。
三、采取的研究方法(1)文献法：借鉴国内外生命教育的理论，用于实践，提高生命教育的效果。
(2)行动法：按“计划——行动——考察——反思”四个步骤，开展主题班会，让学生积极参与班会，在活动中体验、感悟、反思、内化，对学生进行针对性强、富有实效的生命教育。
(3)观察法：在日常生活中，观察学生的表现，抓住契机对学生进行教育，把生命教育渗透在日常生活之中和各科的教学之中。
生命与安全课题阶段性总结一
《农村初中生生命与安全教育活动形式的设计》课题阶段性总结新源镇中学崔立坤《农村初中生生命与安全教育活动形式的设计》课题开题至今已有近一年的时间，在上级教研部门的有力指导下，在学校领导的支持下，在课题组全体成员的积极努力下，我们依照课题实施方案的研究内容和研究步骤，坚持科学性原则，尊重生命科学，尊重教育科学，抓住生命与安全教育核心概念作为课程及教学研究的依据和延伸，以提高学生的生存能力、生命质量、生命价值为目的，进行了行动研究。
目前，我们已经基本上完成了第一阶段——“准备阶段”的所有工作，进行了组建队伍，资料搜集，理论学习，开展问卷调查，制订研究方案等工作。
并开展了第二阶段——“实施阶段”的部分工作，制定了行动研究计划，围绕课题研究内容开展了主题教育实践活动，为整个课题的顺利实施以及取得预期成果奠定了良好基础。
现将近一年来的研究工作做阶段性总结如下：一、加强宣传，形成了良好的生命教育氛围为了形成良好的研究氛围，课题组利用校长当课题组长的便利条件，在教职工大会上，在班主任例会上，多次强调生命与安全教育的重要性，以引起全体教职工的重视。
同时，作为课题组主要成员的学校主管德育、安全的副校长、政教主任也经常性的通过广播、板报等加大了宣传力度，并在校园内设置生命教育警示语，宣传画，安排生命教育、安全教育主题班队会。
教务处认真安排生命教育校本课程，并定期督查。
这些工作的开展，在全校营造了良好的生命教育氛围。
二、结合实际，认真开展了“热爱生命”的主题教育活动1、全体师生在国旗台下举行了隆重的春季开学典礼暨第一周升旗仪式。
法制副校长对学生进行了法制宣传教育讲座，“交通安全”主题发言，课题组副组长、学校主管德育和安全工作的副校作了“珍爱生命，注重安全常规”的知识讲座。
会后，学校校长，课题组组长安排学校领导、班主任分年级组织观看了《校园安全启示录》光盘专题片自护自救篇，观看效果好。
2、学校课题组集中组织开展了讲安全故事活动，用学生喜闻乐见的形式对学生进行了热爱生命的教育。
生命与安全教育结题报告
《生命与安全教育》结题报告一、课题研究的背景随着经济的发展和社会的进步和教育改革的不断深入，中小学生的活动领域越来越宽，接触的事物越来越多，他们和自身安全问题日益引起人们的重视。
此外，自然灾害、人为灾害的发生。
尤其是有关珍爱生命、呵护青春等心理健康教育的缺失，都会对中不学生健康面长构成严重威胁。
与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失，假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，等等，也给未成年人学生的成长带来了不可忽视的负面影响。
在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚，行为失范，有的甚至走上违法犯罪的道路。
因此，学校、老师、家庭和社会必须合力承担起为学生创建安全的生存环境及培养学生自我生命保护能力的责任。
二、课题的目标及内容的论证通过课题研究获得适合我校实际的生命与安全教育的内容、方法、原则、途径及完善的管理体系。
整体规划初中生命教育序列的内容，通过多种教育形式，对中学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命，爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。
通过本课题的研究，我们力图树立这样的理念：学校的安全教育很重要，内容也很广泛，可以随进随地通过各种形式进行。
在总结经验的基础上学校进一步把学生的生命安全教育作为重要的、必不可少的内容，并切实可行地纳入到学校的校园文化建设、管理体制、课程设置、教材改革、师资培训、基本建设等方面。
同时，号召每位教师都应自觉地担负起安全教育的职责。
进一步动员教师要挖掘自己学科中有关安全教育的内容，渗入到课堂教学中去，从而达到培养学生防止和消除自身安全隐患的意识和能力的目的，帮助学生养成良好的安全行为习惯。
三、课题研究的方法1.调查研究法：摸清课题研究学生的基本情况，大量收集与本课题相关的研究成果及可能被利用的资源，进行收集整理分类。
《生命与安全教育》教研课题结题报告
《生命与安全教育》教研课题结题报告一、基本情况近年来，学校坚持“特色兴校”的发展思路，注重内涵建设，狠抓教师专业化发展，打造核心竞争力，让师生在成功中获取生命成长的快乐和幸福。
三年来，学校始终将这项实验作为学校发展的中心工作来抓，建立实验工作支持系统，形成了工作例会制、领导蹲点制、教研组学习研讨制等一系列实验常规制度。
实验的不断深入鼓舞了教师的信心。
二、研究时间：2012年9月—2013年6月三、活动方式：专家引路、寻求多方支持。
以市教研室专家团为核心，聘请教研室领导来校指导每一次的生命安全教育研讨活动，让教师有跟专家面对面交流的机会，解决教师们的疑难和困惑。
自悟学习，透彻领悟新基础理念。
定期组织教师学习有关生命安全教育研究实验内容的资料。
深入领会新理念，明确实验方向，并及时组织教师交流学习心得与体会。
互动研讨，发挥教师智慧。
备好安全课，相互交流，以智慧启迪智慧已成为我校培养实验教师的有效途径。
每周四下午定为教研组集体备课时间，在教研组长的带领下，把各自在教育教学中遇到的问题，迸发的想法与大家交流、研讨。
每月一次新基础研讨课，进行上课、听课、说课、评课。
在智慧火花的碰撞中走向教学的艺术性。
集体反思，积累教师智慧。
在实验班中实行“一月座谈日”。
由课题组领导具体负责，并做好记录，每月召集实验教师及学生围坐一起，针对教育教学中存在的现象，师生共同反思问题的根源，协商解决的对策。
四、试验过程（一）试验初期——学校遇到的最大问题是生命教育理论的深刻性及其总课题组能为教师们提供的具体操作性的经验指导相对较少，使实验教师感到自己教育理论素养的严重不足和实验操作行为上的茫然，并产生了畏难情绪。
为此学校采取了以下四个举措：一是开启教师投入实验中来的内在积极性，让教师明白生命教育理论高度与自己理论素养的落差，正是展现了自己的真实发展空间，“大难”就有大进步。
在这基础上，我们定期和不定期地向教师推荐“生命教育”理论的重点学习内容和相关教育理论，让教师自主学习，召开学习理论交流会，为教师们研究提供共同的话题。
2017年秋九年级《生命安全教育》教学总结与2017年秋季七年级生物教学工作总结汇编.doc
2017年秋九年级《生命安全教育》教学总结与2017年秋季七年级生物教学工作总结汇编2017年秋九年级《生命安全教育》教学总结为贯彻教育部颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》和湖北省《关于进一步加强中小学幼儿园安全工作的通知》，湖北科技出版社根据省教育厅颁发的《湖北省中小学生命安全教育课程标准（实验）》，邀请我国著名的生命安全教育专家、社会学家、公安、消防、地质、医疗卫生、气象等领域专家和一线中小学特级教师、高级教师组成编写团队，编写了九年义务教育《生命安全教育》全套教材。
为落实学生生命安全教育，学校今年秋开设了《生命安全教育》课我担任九年级《生命安全教育》教学，现将一学期的教学工作总结如下：一、紧扣《生命安全教育》课程目标，突出《生命安全教育》课程的基本理念。
1、充分调动并培育学生参与学习活动的能动性、独立性和主动性。
在教学过程中积极引导学生的体验、实践和经历，通过学生自主的学习和体验，获得有益的生命经验，形成关于生活与生命的积极态度和情感，习得生存的良好习惯和技能，促进生命的健康发展；要重视学生的自我教育、自我服务以及学生间的相互教育、合作学习。
2、注重对学生技能方法的培养。
如提高学生合作学习的方法，培养学生学会自己分析归纳结论，尝试提出解决问题的方案和方法；培养学生通过多种形式获取信息和选择分析信息以解决问题的能力；要注重培养学生的科学探究精神，尝试进行初步的研究性学习，了解过程和方法。
在此基础上，进一步培养学生丰富的情感，引导学生确立正确的价值观。
3、充分发挥教师的主导作用。
教师由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论，获得正确的行为规范，促进学生自主发展。
4、综合运用多种教学途径和方法。
生命教育学科渗透研究结题报告
生命教育学科渗透研究结题报告课题《生命教育学科渗透研究》结题报告XXXXXX一、课题研究的背景生命意识淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面对的一个严肃的话题。
进入21世纪，科学技术迅猛发展，物质生活极大丰富，为广大未成年人了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有力的条件。
但是，一些领域道德失范，诚信缺失等因素也影响着青少年的道德观念和行为惯，一些反生命的行为以及网络成瘾、心理问题等愈以严重。
此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。
反思我们当今的教育，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育、而忽视了教育的生命发展本质，这使得教育的根本目的——促进人的全面发展，受到极大地制约。
是生命教育成为教育的盲点，使得教育脱离了生命的本原。
因此关注青少年的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育尊迫在眉睫的大事。
二、课题研究的意义生命教育是学校教育不可忽视的一环，促进人的全面发展是现代教育的基本宗旨。
通过本课题的研究将解决新形势下小学生生命教育所面临的困境。
在学科教学中渗透生命教育，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，学会欣赏和热爱自己的生命，使学生逐步研究并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，确立尊重生命、爱惜生命的态度，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，提高生命质量，促进身心健康发展。
三、理论依据一）本课题研究的主要理论依据有XXX关于人的全面发展的思想、十七报告中的科学发展观、《中国基础教育课课程的理念与创新》和《基础教育课程与教学研究》等重要理论。
（二）法规政策依据。
本课题研究的主要法规政策依据有《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《XXX进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和各学科课程标准以及XXXXXX校长提出的“生命教育”理论。
生命教育与教育生命理念研究结题报告
生命教育与教育生命理念研究结题报告《生命教育与教育生命理念研究》课题结题报告德惠市大青咀镇中心校薛焕春一、课题提出小学教育作为基础教育的核心部分，是人类对生命的认知的单一性向整体性，新奇性向普遍性、一般性过渡的一个阶段，如何关爱生命当今构建和谐社会的主题。
古语说：“行成于思，毁于随。
”历史的发展造就了小学阶段的生命教育和教育生命的理念对教师和学生的思想个性的形成起到教学相长的不可替代的作用。
生命本无私，活在天地间，宇宙生命无极限，无私天地宽。
生命规律真善忍，诚实是真，笃行为善，修心即忍。
生命的最高境界是无私，生命教育与教育生命理念研究正是基于上述理念的形成，博古通今，寻找生命教育与教育生命理念研究的切入点，在课堂教学中为上述理念的形成找到理论与实践相结合的依据，如何能让我们的教学返本归真，遵循人类生命的规律，让真正的人类文明走进校园。
人类的文明史，上至远古时代的史前文化，下至当代日新月异的经济全球化的社会状态，在繁华的背后也让人类感受到了人类生命的前所未有的精神与物质的富足，古今中外人类赋予生命绚丽多姿的色彩，从神话里的的英雄到现实社会中的人类，时代的变迁不断改变着人类的思想，在20世纪中，以科学技术为先导的工业化进程大大加剧了对自然环境的破坏，使人类赖以生存的自然环境系统遭到日益严重的毁坏，对人类的生存和发展构成了极大的威胁。
人类的价值观仍更多地表现为维持生存，新科技革命冲击下的现代社会，科技理性和工具理性对人的影响广泛存在，在人们的主体意识日益提升的同时，人的主体地位、人的生命价值、人的需要与发展还没有得到应有的重视和关怀；教育中，漠视生命存在、生命情感匮乏、生命意义丧失的现象还很严重；教育质量下降，青少年道德水准滑坡，使人担忧；偏颇的评价导向、严酷的升学竞争导致分数还是衡量学生发展的标尺。
人的教育在一定程度上蜕变为无视生命本源的教育，学校教育作为生命的支柱，构建和谐社会智慧的载体，虽然新的教学理念赋予了学生“一切为了学生的发展”，然而过多的实用型人才，功利性教育仍然桎梏着教育的终极目的，物质和精神的享受使生命教育和教育生命体现在科学技术给人类带来巨大利益的同时，也给人类造成了巨大的灾难和威胁。
小学生命与安全教育结题报告范文
小学生命与安全教育结题报告范文全文共5篇示例，供读者参考小学生命与安全教育结题报告范文篇1一年来，我们小学在上级教育部门的正确领导下，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，为全校师生营造了一个安全和谐的工作、学习环境，维护学校正常的教育教学秩序，促进了学校各项工作的开展。
提升了教育教学质量。
现将我校的安全工作情况总结如下：一、领导重视安全措施有力为了进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，成立了校长为组长的安全工作领导小组和食品卫生工作领导小组，学校领导、班主任、教师都具有很强的安全意识。
还根据学校安全工作的具体形势，把涉及师生安全的各项内容进行认真分解落实到人，做到每一项工作都有对应的专(兼)管人员、主管领导和分管校长，防止了工作上的相互推诿。
从而形成了学校校长直接抓，分管组长具体抓，全校教职员工齐心协力共抓安全的良好局面。
二、健全制度落实安全责任1、不断完善安全保卫工作规章制度。
本学年，我们健全了学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。
目前，学校制定的安全制度和各种应急预案共有40多种。
对涉及学校安全保卫的'各项工作，都做到了有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
2、实行领导责任制和责任追究制。
学校与安全保卫人员、各室负责人员、后勤人员、班主任及任课教师签订“安全责任书”，贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。
并将安全保卫工作列入教师期末考核内容中，实行一票否决制。
严格执行责任追究制度。
凡发生重、特大安全责任事故和影响恶劣的安全责任事故，或在各级工作检查中，受到批评的，对有关责任人员作如下处理：根据具体情况，分别给予不参加优秀班集体评选、不参与优秀班主任评选、同时还要承担经济责任。
情节和后果严重的，将由有关部门追究法律责任。
三、宣传教育增强安全意识安全工作是一项长期、艰巨的工程，要常抓不懈。
生命与安全教育课题方案
生命与安全教育课题方案一、课题背景生命与安全教育是学校教育中极为重要的一部分，旨在帮助学生了解和掌握与生命和安全相关的知识，培养学生的安全意识和自我保护能力。
随着社会的发展，安全教育也日益受到重视，因此有必要对生命与安全教育进行深入研究和探讨。
二、课题意义1. 培养学生自我保护意识。
在日常生活中，学生可能会遇到各种各样的危险，对于如何进行自我保护，学生需要有一定的知识和技能。
通过生命与安全教育课程的开展，可以帮助学生了解危险因素，提高自我保护意识，避免发生意外事故。
2. 提高学生的应急处理能力。
在突发事件发生时，学生需要迅速作出反应，并且采取正确的行动。
生命与安全教育课程可以帮助学生学会应对可能发生的突发事件，提高其应急处理能力。
3. 培养学生的责任意识。
生命与安全教育不仅仅是对学生个人的教育，同时也需要培养学生的团队合作和责任意识。
只有当每个人都认识到自己的责任时，整个团体的生命与安全水平才能得到保障。
4. 增强学生的社会适应能力。
随着社会的发展，各种新型的安全问题也接踵而至，通过生命与安全教育课程的开展，可以帮助学生适应社会的变化，提高其对社会的认知水平和适应能力。
三、研究方法1. 实地调研。
通过实地调研的方式，可以了解学校和社会中存在的安全问题以及学生对于生命与安全教育的需求，为后续课程设置和教学内容提供依据。
2. 问卷调查。
通过向学生、老师和家长发放问卷调查表的方式，可以收集到各方对于生命与安全教育的意见和建议，为课程开展提供参考。
3. 文献资料分析。
通过对相关的文献资料进行分析，可以了解国内外生命与安全教育的最新发展状况和趋势，为课题的研究提供理论依据。
四、课题内容1. 生命与安全教育的概念和意义。
在课程开始阶段，可以通过简单的讲解和讨论，让学生了解生命与安全教育的概念和意义，引导学生树立正确的安全意识。
2. 交通安全教育。
交通安全是学生生活中不可忽视的一部分，通过交通安全教育课程，可以帮助学生了解交通规则和交通安全知识，提高其在行车和乘车时的安全意识。
生命与安全教育阶段性总结
生命与安全教育阶段性总结《中小学生命与安全教育的研究》课题自课题的确立已有一段时间，在上级业务部门指导下，经过全体课题组成员的辛勤努力，课题研究取得了预期效果，现将本阶段研究情况总结如下：一、加强学习，为课题实施提供理论支撑课题组全体成员定期通过教研会、继续教育等多种形式认真学习生命价值理论，深刻认识到生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。
青少年如何善用“生命”，怎样更好地“生活”和获得身、心、灵的全面发展，是我们教育者所要关注和解决的重要问题。
生命的价值高于一切，教会学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能，是教育本源的回归，也是教育中的亟待探索研究并予科学实施的重要内容。
二、摸底调查，因材施教我们课题组教师在学校教师和学生中进行了关于生命意义和生命尊严、生命价值的调查问卷，初步掌握了师生对于生命的态度，在教师和学生中还普遍存在着对生命教育认识不足，尤其在学生当中还明显地存在着轻视生命的现象，对生命缺乏正确的认识、漠视生命、不尊重自己更不懂得尊重别人生命的现象……这一切更加表明在教师和学生中开展生命教育的重要性。
初步掌握了师生对于生命的态度。
三、实施生命安全教育，让生命绽放光彩1、将生命安全教育渗透到课程之中，我们课题组教师依据本学科特点在教学中渗透生命安全教育，要求教师在学科教学中要挖掘隐性的生命安全教育内容，与显性的生命安全教育内容一起，与学科教学有机整合，贯彻落实学科生命安全教育。
教学中引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长，活出生命的意蕴、绽放生命的光彩、实现生命的辉煌。
从而综合提高学生全面素质。
2、以生命安全教育为抓手，创新德育教育。
德育是教育的灵魂。
我们课题组配合学校德育处举办了《诚实守信》、《文明礼仪伴我行--演讲比赛》等活动，积极倡导学生全身心地走进社会、走进生活，希望他们自主汲取成长养分，用鉴赏的眼光去认识世界。
《生命与安全教育》教研课题结题报告
《生命与安全教育》教研课题结题报告一、基本情况近年来，学校坚持“特色兴校”的发展思路，注重内涵建设，狠抓教师专业化发展，打造核心竞争力，让师生在成功中获取生命成长的快乐和幸福。
三年来，学校始终将这项实验作为学校发展的中心工作来抓，建立实验工作支持系统，形成了工作例会制、领导蹲点制、教研组学习研讨制等一系列实验常规制度。
实验的不断深入鼓舞了教师的信心。
二、研究时间：2012年9月—2013年6月三、活动方式：专家引路、寻求多方支持。
以市教研室专家团为核心，聘请教研室领导来校指导每一次的生命安全教育研讨活动，让教师有跟专家面对面交流的机会，解决教师们的疑难和困惑。
自悟学习，透彻领悟新基础理念。
定期组织教师学习有关生命安全教育研究实验内容的资料。
深入领会新理念，明确实验方向，并及时组织教师交流学习心得与体会。
互动研讨，发挥教师智慧。
备好安全课，相互交流，以智慧启迪智慧已成为我校培养实验教师的有效途径。
每周四下午定为教研组集体备课时间，在教研组长的带领下，把各自在教育教学中遇到的问题，迸发的想法与大家交流、研讨。
每月一次新基础研讨课，进行上课、听课、说课、评课。
在智慧火花的碰撞中走向教学的艺术性。
集体反思，积累教师智慧。
在实验班中实行“一月座谈日”。
由课题组领导具体负责，并做好记录，每月召集实验教师及学生围坐一起，针对教育教学中存在的现象，师生共同反思问题的根源，协商解决的对策。
四、试验过程（一）试验初期——学校遇到的最大问题是生命教育理论的深刻性及其总课题组能为教师们提供的具体操作性的经验指导相对较少，使实验教师感到自己教育理论素养的严重不足和实验操作行为上的茫然，并产生了畏难情绪。
为此学校采取了以下四个举措：一是开启教师投入实验中来的内在积极性，让教师明白生命教育理论高度与自己理论素养的落差，正是展现了自己的真实发展空间，“大难”就有大进步。
在这基础上，我们定期和不定期地向教师推荐“生命教育”理论的重点学习内容和相关教育理论，让教师自主学习，召开学习理论交流会，为教师们研究提供共同的话题。
“小学生生命与安全教育”课题阶段总结（完整版）
“小学生生命与安全教育”课题阶段总结“小学生生命与安全教育”课题阶段总结“小学生生命与安全教育”课题阶段总结每一个孩子就是一个家庭的全部，孩子的喜怒哀乐，孩子的健康和安全，都关系着一个家庭的悲欢。
而小学生对生命与安全意识非常淡漠，在学校对于安全教育的有力指导下，我带领全体学生认真开展并实施了学期初拟定的安全计划，现作如下总结：一、利用班会课进行日常安全教育每周利用班会课强调日常安全事项：①、教育学生不在校园内、教室内追逐哄闹;②、不自行攀高、坐窗、爬护栏等，防止发生伤害事故;③、严格遵守学校作息时间，不无故滞留校园或在路上玩耍;④、养成离校关窗、锁门的习惯。
二、结合早晨时间，进行交通安全、防火安全教育1、教育学生在校园内做到轻声慢步，课间不追打闹;看懂教材图画的内容，懂得在楼梯上追打闹的危险性，明确上下楼梯必须靠右行走。
2、上学、放学自觉排队，有秩序地进、出校门;路上要遵守交通规则，了解并遵守各种公共场所活动的安全常识。
3、教会孩子在事故灾害事件中自我保护和求助、求生的简单技能。
学会正确使用和拨打110、11 9、120电话。
4、教育孩子不要将火柴、打火机和刀具等物品装在身上;不要将鞭炮、火药等易爆当作玩具带进校园;不得玩弄、搬动消防器材。
初步识别各种危险标志;学习家用电器、煤气、刀具等日常用品的安全使用方法。
晓之以危险、危害所在，教育学生远离危险品。
三、结合学校提供的教育契机，有效的对学生进行安全教育本学期，学校组织了我们全体四年级全体师生学习了有关的食品、交通安全方面的知识讲座，使学生受益匪浅，同时，每周一次的国旗下讲话，潜移默化地对学生进行了消防安全的教育，并且举办、观看了消防安全漫画竞赛，教育学生珍爱生命，注意安全。
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2017生命与安全教育课题结题说明
大家好：
建立此群的目的是为了课题的结题工作。
课题申报之时，总课题组要求申报者必须成为《吉林省生命与安全教育学会》的会员，并履行会员义务（每年缴纳会费200.00元）才有资格申报课题。
因涉及到收费也为申报教师考虑，我们教科所没有落实这一工作，打算结题时让申报教师根据自己课题研究实施情况和实际需要来确定是否成为会员再缴纳会费（本年度会员在当年申报的课题免费结题；如果你的课题成果已经公开发表，你将被视为会员）。
教科所为避免收费特建此群，让大家直接和省总课题组的老师对话沟通，根据总课题组的要求再依据本人的情况自愿结题。
教科所不予干涉，谢谢大家理解！。