小学英语课堂教学的策略PPT课件
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英语教学法教程(课堂PPT)
• The structural view sees language as a linguistic system. (Language is a system of structuring related elements to code meaning, for example, grammar. Rf. A Course for ELT)
Method (the listen and repeat drills)
– Language is learned by constant repetition and reinforcement of the teacher
– Mistakes were immediately corrected
对语言教学本质的理解及其对教学实践的影响
9
Views on Lanuage
• The Structural View (结构主义） • The functional View（功能主义） • The interactional View（相互作用理论或交
互理论）
10
The Structural View
•
words
•
morphemes（词素）
• (the smallest meaningful unit)
•
phonemes（音素，音位）
• (the smallest unit)
13
The purpose of language learning
• To learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language.
Method (the listen and repeat drills)
– Language is learned by constant repetition and reinforcement of the teacher
– Mistakes were immediately corrected
对语言教学本质的理解及其对教学实践的影响
9
Views on Lanuage
• The Structural View (结构主义） • The functional View（功能主义） • The interactional View（相互作用理论或交
互理论）
10
The Structural View
•
words
•
morphemes（词素）
• (the smallest meaningful unit)
•
phonemes（音素，音位）
• (the smallest unit)
13
The purpose of language learning
• To learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language.
小学英语课堂教学常见课型及精品PPT课件 图文
小学英语课堂教学常见课 型及课堂教学模式（一）
主讲：钟举铭
课型的基本分类
根据教材的整体结构与体例，小学英语课 课型主要分为新授课与复习课两大类。
根据教学内容，小学英语课型又可以分为 词汇教学课、句型教学课、课文教学课等 类型。
根据教学功能，小学英语课型又可以分为 练习课、活动课、巩固课等类型。
根据操练对象的活动形式分：师生之间、生生之间 （个人、两人、小组等）。
语言操练几个注意
以巩固掌握新知新技能为根本目标，不可偏离。 以大部分学生能够操作为出发点，不可以偏概
全。 以学生训练为主体，不可以教师教授为主体。 练习要实用、有序、有效。 练习过程中要注意把握反馈和评价。
“呵!黑色的斗篷、掩着的嘴脸，闭上 眼睛你 就出来 ，睁开 眼睛你 就躲在 阴影里 ，撒旦 ，今天 你总算 露了回 脸…… ”子都 愤愤不 已…… 估摸着 从打电 话到现 在，她 们在车 里呆了 也有一 小时了 …… 若的车启动了，那时子都想追上去问 个究竟 ，转念 又怕她 误以为 是在监 视她， 彼此不 愉快， 那是他 不愿意 见到的; 况且与 她说什 么，质 问?凭 什么… …正犹 豫间收 到若的 信息， 说她在 家洗澡 ，要他 放心… … “呵呵……都听见没有?她在家里洗澡 啊…… ”子都 快疯了 ，不知 那时他 的心肠 做何颜 色…… 一个他 爱了十 四年的 女人当 着他的 面扯谎 ，为一 个他所 不屑的 男人回 护、并 与之厮 混…… 妈妈的 心(《 妈妈的 心》)， 当那个 王子向 妈妈索 取那颗 能给他 带来欢 怡之心 的时候 ，腹腔 里何尝 还有 颗心… …他一 句话也 说不出 来，亦 或也没 必要说 什么， 万箭穿 心，扎 向他的 是剑… … 七窍喷火，他驾着车漫无目的的一路 狂奔… …“天 经地义 ，人之 常情。 不错， 她爱谁 不关我 的事儿 。然而 ，但凡 年轻点 的、英 俊点的 、血腥 点的， 不，有 个人样 就行， 我甚至 会为她 祝福… …就他 ，一只 缠了她 多年的 癞蛤蟆 ，竟给 她盘了 去，大 侮，奇 耻大辱 ……呵 呵…… 他竟是 用了什 么做诱 饵?一 块饼子? 一张画 饼就给 她钓了 去…… 这是她 吗…… ”他窝 囊、无 地自容 ……
主讲：钟举铭
课型的基本分类
根据教材的整体结构与体例，小学英语课 课型主要分为新授课与复习课两大类。
根据教学内容，小学英语课型又可以分为 词汇教学课、句型教学课、课文教学课等 类型。
根据教学功能，小学英语课型又可以分为 练习课、活动课、巩固课等类型。
根据操练对象的活动形式分：师生之间、生生之间 （个人、两人、小组等）。
语言操练几个注意
以巩固掌握新知新技能为根本目标，不可偏离。 以大部分学生能够操作为出发点，不可以偏概
全。 以学生训练为主体，不可以教师教授为主体。 练习要实用、有序、有效。 练习过程中要注意把握反馈和评价。
“呵!黑色的斗篷、掩着的嘴脸，闭上 眼睛你 就出来 ，睁开 眼睛你 就躲在 阴影里 ，撒旦 ，今天 你总算 露了回 脸…… ”子都 愤愤不 已…… 估摸着 从打电 话到现 在，她 们在车 里呆了 也有一 小时了 …… 若的车启动了，那时子都想追上去问 个究竟 ，转念 又怕她 误以为 是在监 视她， 彼此不 愉快， 那是他 不愿意 见到的; 况且与 她说什 么，质 问?凭 什么… …正犹 豫间收 到若的 信息， 说她在 家洗澡 ，要他 放心… … “呵呵……都听见没有?她在家里洗澡 啊…… ”子都 快疯了 ，不知 那时他 的心肠 做何颜 色…… 一个他 爱了十 四年的 女人当 着他的 面扯谎 ，为一 个他所 不屑的 男人回 护、并 与之厮 混…… 妈妈的 心(《 妈妈的 心》)， 当那个 王子向 妈妈索 取那颗 能给他 带来欢 怡之心 的时候 ，腹腔 里何尝 还有 颗心… …他一 句话也 说不出 来，亦 或也没 必要说 什么， 万箭穿 心，扎 向他的 是剑… … 七窍喷火，他驾着车漫无目的的一路 狂奔… …“天 经地义 ，人之 常情。 不错， 她爱谁 不关我 的事儿 。然而 ，但凡 年轻点 的、英 俊点的 、血腥 点的， 不，有 个人样 就行， 我甚至 会为她 祝福… …就他 ，一只 缠了她 多年的 癞蛤蟆 ，竟给 她盘了 去，大 侮，奇 耻大辱 ……呵 呵…… 他竟是 用了什 么做诱 饵?一 块饼子? 一张画 饼就给 她钓了 去…… 这是她 吗…… ”他窝 囊、无 地自容 ……
英语课堂教学活动 ppt课件
教学活动
• 如何创新
• 细化(具体实施) • 调整
活动的有效性
课堂教学需思考三点
英语课堂教学活动
让学生学会什么本领？
教学目标
给学生做什么事？
教学活动
学生从你的活动中获得了什么？ 活动的有效性
年级培养目标
整册书教学目标 单元教学目标
课时教学目标
英语课堂教学活动
三 维 目 标
新授课 复习课 拓展课 故事课
英语课堂教学活动
•• Put yourself at the position of the students
•• Put the students to experience the learning process
•• Put the emphasis on students’ practice
展（学科成绩；人的发展）
英语课堂教学活动
• 课堂活动设计的原则
课堂活动设计原则
英语课堂教学活动
1
目的性
活动与教学不能分离
所有的活动都应该为教学服务，为学生 更好地完成学习任务服务，不能为活动 而活动，更不能为了活动加大教学难度。
• 英语课堂是学生学习英语的主阵地。
感受语言 领悟语言
理解语言 运用语言
呈现知识
观察学生的 学习过程
判断学生的 学习效果
课堂活动分类
按活动内容分
交际活动
语言结构训练活动
词 汇 句型 语音训练活动
英语课堂教学活动
按活动形式分 真实情景活动 模拟情景活动 角色扮演活动 游戏活动
对课堂活动的理解误区
英语课堂教学活动
教学目标-案例1 （初稿）
（一）知识技能目标 1.学生能掌握astronaut， detective，
小学英语教学经验交流PPT课件
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2、备学生
(1)、了解学生的知识水平
(2)、换位思考，站在学生的角度想问 题。
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3、备教法
（1）、导入
目的：刺激学生的听觉、视觉；让学生 “动起来”（动脑子、动嘴巴）。
注意事项：贴近生活、时间不宜过长、 可采用多种导入方法
常用导入方法: 简笔画导入、歌曲导入、 游戏导入、谈话导入、设问导入等。
“A.B.C”。目的在于整顿课堂纪律，让学生把注意力集中起
来。
b、 课堂要求：教师提问，学生先举手，教师同意后
方可回答，这主要是为了避免学生一起回答，未明白的同学
听不清知识内容。
c、学生回答问题时，同学不许打岔，要先认真听完。
这主要是让同学们明白尊重人的道理。
-
10
3、设定适当的奖惩规则
“罚其十，不如奖其一”
c、以多种形式巩固新课文。如角色扮演、竞赛、 小组朗读等。
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8
（4）作业设计
布置作业坚持的原则： 精、简、形式多样
例如：
a、三年级学字母时，如果只是要求会写字母，掌 握字母的格式，我先要求学生抄写一遍，但是一定 要认真。目的主要是为了让学生知道学习态度的重 要性，然后晚上回家再多抄几遍。
b、讲到family这课时，不是要学生按部就班地抄 写新单词或课文，而是让学生画出一颗family tree。
c、讲到有关时间表的课文时，则让学生观察父 母的一天，为家人制作一张timetable，这样也可以 让学生更加地了解父母的生活方式。
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二、课堂管理
1.建立课堂教学规范
a、我的课堂口令：教师” one two three”，学生接
小学英语高效课堂 ppt课件
探究提升阶段——要引导学生及时进行归纳小结、巩固 提高。引导学生在归纳小结中，明确本节课的新知识、新环 节、新方法、新收获。在合作完善中，让每一个学生感到自 身学习的提高，在收获中感受学习的快乐。
五、及时反思是高效课堂的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教 学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考 和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所 作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析 的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂 反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高 课堂教学效果的很好的办法。
让课堂活起来 让学生动起来
构建高效课堂的有效策略
1
一 、有效备课是高效课堂的前提
2 二 、有效提问是高效课堂的关键
3 三 、优化教学方法，是高效课堂的核心 4 四 、“四清”是高效课堂的保障
5 五 、及时反思是高效课堂的保证
一、有效备课是高效课堂的前提
备好两案一件
备好课自然而然成了上好课的前提。用心准备 是打造高效课堂的基础。它的核心是钻研教材并结 合学生实际制定有效的教学目标，分析教学重、难 点，然后围绕教学目标和重难点选择适当的教法、 学法，准备教具，并设计有效的教学活动。使用教 材，还要创造性的使用教材。
生自带实物作为教具。而学生，教师，教室里的一切陈设本身也是资源。 比如教师在上“My Classroom”时，教室就是最直观的教具。
3.高效利用教材配套磁带和VCD 教材配套磁带可以有效地帮助教师纠正学生的语音和语调，也可以减
少教师的用嗓压力。而教材VCD画面清晰，音质优美。如果教师在教学 中有效地运用，不仅能创设良好的情境，还能调动学生的各种感官参与 学习，不仅学习气氛轻松愉快，教学效果也很好。
五、及时反思是高效课堂的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教 学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考 和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所 作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析 的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂 反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高 课堂教学效果的很好的办法。
让课堂活起来 让学生动起来
构建高效课堂的有效策略
1
一 、有效备课是高效课堂的前提
2 二 、有效提问是高效课堂的关键
3 三 、优化教学方法，是高效课堂的核心 4 四 、“四清”是高效课堂的保障
5 五 、及时反思是高效课堂的保证
一、有效备课是高效课堂的前提
备好两案一件
备好课自然而然成了上好课的前提。用心准备 是打造高效课堂的基础。它的核心是钻研教材并结 合学生实际制定有效的教学目标，分析教学重、难 点，然后围绕教学目标和重难点选择适当的教法、 学法，准备教具，并设计有效的教学活动。使用教 材，还要创造性的使用教材。
生自带实物作为教具。而学生，教师，教室里的一切陈设本身也是资源。 比如教师在上“My Classroom”时，教室就是最直观的教具。
3.高效利用教材配套磁带和VCD 教材配套磁带可以有效地帮助教师纠正学生的语音和语调，也可以减
少教师的用嗓压力。而教材VCD画面清晰，音质优美。如果教师在教学 中有效地运用，不仅能创设良好的情境，还能调动学生的各种感官参与 学习，不仅学习气氛轻松愉快，教学效果也很好。
小学英语阅读教学策略和方法ppt课件
阅读过程
阅读后
与听说写技能相结合
写：教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容， 形成写作的模板。
说：进一步提出判断性、评价性问题，训练、看法的机会。
（复述、表演、写作）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生
回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
阅读过程
阅读中
2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次 阅读
3、每次阅读前需要设定阅读任务：
What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
在阅读过程中，请学生标出自己不认识 的生词难句，读后抄在黑板上，然后， 师生共同解决。
在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随 机讲解，并引导学生积极参与释义。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中，
小学英语课堂教学常规精品PPT课件
C. 教师在进行教案设计时应该注意的事项：
1）教学目标的表述要明确，即用可以观察得到的 学生行为的语言来表述；
2）安排教学活动要适合学生情况，如学生的语言 水平、年龄、兴趣等；
3）安排课堂活动时要考虑到课堂空间的大小，学 生可活动的范围等，尽量减少组织方面造成的 干扰；
4）时间分配要合理，如新旧内容所占的比例，讲 解与练习的时间比例等。
B. 考虑了这些问题之后，便可以按照以下步骤具体 设计一堂课，编写教案： 1）确定教学目标 （the aim of the lesson） 2）选择要教的语言项目 （what new language items the lesson contains） 3）划分教学活动的阶段（main stages or different activities） 4）设计每个阶段中的各种活动 （what to do at each stage）
四.教学过程 1.结构严谨合理,层次清楚,过渡自然,符合学生认知规律; 2.教学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多
种教学媒体; 3.能在具体的语境中进行语言运用能力的培养; 4.突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用,师生活动
比例合理(约为3:7); 5.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于开口,乐于参与教学
一.关于教师的教学常规
1.常规之一：备课 2.常规之二：课堂教学步骤（五步教学法） 3.常规之三：几个与小学英语教学有关的问题
二.关于学生学习习惯的培养(学法指导)
1.加强对小学生英语听说习惯的培养 2.重视对学生朗读和书写习惯的养成教育
三.小学英语课堂教学评价标准
一.关于教师的教学常规
常规之一：备课
A.对读的基本要求 1. 能正确地背诵英语字母表,并能认读印刷体、书写体的
英语学习策略(小学部分)Learning StrategyPPT课件
O'Grady等人（1989）认为学习策略是一种“心理过程”， 包括对输入语言做出某种假设并对这种假设进行检验和 把语言知识应用于交际场合。
综合以上观点，我们认为，可以将其统一起来:学习
策略既包括内隐的心理过程，也包括外显的具体行为，
且这种思想和行为贯穿于语言的学习与运用中。
5
二、学习策略与学习方法的区别与联系
遇到生词时我不慌，能猜测词义
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F母语策略
母语策略（将母语作为学习或记忆的主要媒介和 方法
我将书中的对话或课文译成汉语 听英语时我在头脑中用汉语记下所听内容 说英语时我先用汉语组织意思再翻译过来
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G资源策略
资源策略（学生合理并有效利用多种媒体 进行学习和运用英语的策略）
我尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 我通过网络资源学习英语 我看英文光盘 我注意阅读商标、标牌上的英文并记载 我留意街道、建筑物等的英文标志
３）选择学习策略的形式很大程度上取决于学习者内部 因素.
４）教师的教学经验、教学方法、教学步骤以及教材和 教学环境等外部因素也从多角度影响学习者的学习策 略的形成和使用。
4
一、学习策略的定义（What’s learning strategy?）
Oxford (1990)认为，学习策略是学习者在学习中所采 取的具体行为或行动，从而使语言学习变得更加快捷容 易、更加有趣、更加便于自学、更加容易适应新的环境。
language knowledge language ability( listening,speaking,reading
and writing) emotion and attitude cultural awareness learning strategies
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
11
对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
10
悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
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故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
小学英语骨干教师讲座精品PPT课件 图文
怒火中烧，气贯长虹，他按捺不住冲 动的情 绪…… “深更半夜，两人呆在车里干什么?工 作班上 有的是 时间谈 ，昨晚 刚一起 喝的酒 ，有什 么要命 的事情 偏得这 时候说 ，电话 都不接 ……电 话?这 会儿我 俩都是 手机一 丢，莫 非…… ”他大 脑缺氧 ，心脏 急遽地 跳动起 来…… “呵呵 ……以 弗所的 寡妇(《 以弗所 的寡妇 》)， 我明白 了，两 个月来 拼着性 命要走 ，一把 鼻涕一 把泪， 这儿病 那儿疼 ，归家 、爱怕 了…… 我始终 怀疑她 义无反 顾的决 心来自 何处? 她到底 是给自 己撕开 了那张 蒙面的 画皮… …百借 口、千 设难、 万般无 奈搭理 我;昨天 吐、今 天不上 班，‘ 热恋中 ’，就 像原先 对我， 白天见 、晚上 恋，万 水千山 ，一时 不见都 想念… …我扒 拉了一 圈的人 ，唯独 没睬这 只癞蛤 蟆，谁 知竟成 了她手 上的金 蟾…… 看来天 下真就 没有什 么不可 能，青 蛙变王 子、美 女与野 兽、武 大郎巧 娶潘金 莲、卖 油郎独 占花魁 ……越 是你不 待见的 ，偏就 是它… …惭愧 啊!我 竟不如 一只蛤 蟆，走 ，离开 她们… …”他 待要走 ，又一 转念： “若是 那种人 吗?不可 能啊? 莫不是 真就冤 枉了她? 兴许有 什么急 事儿… …不能 莽撞， 若不是 那种人 ，绝不 可能… …天意 遇上了 ，两个 月来的 谜，亦 或今晚 起底啦 ?‘是 福不是 祸，是 祸躲不 过’， 什么君 子小人 的，看 看再说 ……” 主意一 定，他 掉转车 头，把 车绕到 若的车 尾，停 下车， 两车相 距不足 二十米 远，熄 了火… …
存在的问题 1、由“满堂灌”走向“满堂问” 2、课堂空洞的热闹 3、课堂教学“虚化”
4、多媒体使用不当
问题3 如何找准教材内容与活动形式的结 合点，让学生在兴趣中学？
存在的问题 1、由“满堂灌”走向“满堂问” 2、课堂空洞的热闹 3、课堂教学“虚化”
4、多媒体使用不当
问题3 如何找准教材内容与活动形式的结 合点，让学生在兴趣中学？
小学英语教学法PPT课件
• 讨论：儿童的学习特点是什么？成人和儿 童在学习语言方面有什么不同？
• 儿童的学习特点：
1) It's difficult for children to understand verbal instructions to begin with.
2) Children's attention span is very limited.(7-10y, 20mins;1012y,25mins;above 12y, 30mins)
• Recall a very successful English class. What made it successful?
• Discipline problem What are the causes?
• Error corБайду номын сангаасection
Example A • T: What's your name? • S: My name Tom. • T: Oh, good. Your name is Tom. • S:Yes, My name is Tom. • T: Hello, Tom.
• S: Yes, TALL. He's tall.
• T: Very good, Tom.
• When we correct pupils' errors, we have to remember the objectives of correction:
• building pupil's confidence • raising awareness • acknowledge achievement and progress • helping pupils to become more accurate in
• 儿童的学习特点：
1) It's difficult for children to understand verbal instructions to begin with.
2) Children's attention span is very limited.(7-10y, 20mins;1012y,25mins;above 12y, 30mins)
• Recall a very successful English class. What made it successful?
• Discipline problem What are the causes?
• Error corБайду номын сангаасection
Example A • T: What's your name? • S: My name Tom. • T: Oh, good. Your name is Tom. • S:Yes, My name is Tom. • T: Hello, Tom.
• S: Yes, TALL. He's tall.
• T: Very good, Tom.
• When we correct pupils' errors, we have to remember the objectives of correction:
• building pupil's confidence • raising awareness • acknowledge achievement and progress • helping pupils to become more accurate in
小学英语教案ppt课件
设计贴近生活的情境，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流，增强英语的实际应用能力。
融入游戏元素
将游戏元素融入教学中，如设置关卡、奖励机制等，增加学习的趣味性，激发学生的积极性。
03
Teaching content
01
掌握基础词汇
02
在词汇教学中，教师需要确保学生掌握基础词汇，包括常见的名词、动词、形容词等，以及常用的短语和表达方式。
English Lesson Plans
A collection of lesson plans and teaching materials that provide teachers with guidance on how to structure their English lessons effectively.
引导学生掌握有效的英语学习方法，培养自主学习和合作学习的能力。
Basic Grammar and Vocabulary
Unit 1
Introduction to the Course and Basic Grammar
Lesson 1
Basic Verbs and Adjectives
Lesson 2
03
教学方法：通过图片、实物、游戏等方式帮助学生记忆单词，同时结合语境进行讲解，让学生更好地理解词汇的含义和用法。
04
评估方法：通过听写、词汇测试、口头表达等方式评估学生对词汇的掌握程度。
01
在语法教学中，教师需要教授学生基本的语法规则，如句子结构、时态、语态等，并引导学生正确地运用语法知识。
教学方法：通过讲解、示范、练习等方式帮助学生掌握语法规则，同时结合阅读和写作练习，让学生在实际运用中加深理解。
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谢谢欣赏 上练写字母，同时口述笔顺。对于这种有趣的字母学习
法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
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2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学
在教单词时可边做动作边教单词。如在教到Unit4 We love animals时，我边教学生做各种动物的肢体动作边念 单词，多种感官并用，增强记忆；在巩固生词教学时，利 用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、 sports、computer game、painting等单词时，教师可让 一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学 生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生 说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学
16
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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品的颜色谢就谢是很欣好赏的谈话题材。
7
二、运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简 单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线 条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（ 一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且 可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画 ，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生 ，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
教师用书都有主要人物和动物图 像，教师动手制作头饰，以便在 教学中更好地创设情景，操练语 言。在角色表演中，教师与学生 或学生与学生戴上头饰进行对话，
不仅增谢加谢了欣趣赏味性，而且容易体
现真实的交际情景。
4
2 自制生词卡片，辅助教学
•在小学英语教材中都出现有一定数 量的生词，课堂上，教师利用事先制 好的生词卡片，既可巩固生词，又能 节省时间，使教学真正达到方便、快 捷、高效。有时通过变换操练形式， 还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
谢谢欣赏 用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言
，可以起到化难为易的作用。
12
四、吟唱儿歌，丰富教学
1.利用英语儿歌，激情激趣 2.老歌新唱，丰富教学
3.编生词歌谣，易学易记
13
1.利用英语儿歌，激情激趣
在导入新课时运用儿歌，可激发兴 趣，在课中又可调节学生情绪，活 跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时， 一定要给歌曲配上相应的简易动作， 让学生在唱起来的同时动起来、演
实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快 的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合 儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当 地运用这种手段。
8
三、运用肢体语言，优化教学
1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教 学
2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学
3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学
小学英语课堂教学的策略
郧西县实验小学
1
一
三
五
巧用教具 ，辅助教
学
二
运用肢体 语言，优 化教学
四
巧设游戏 ，巩固教
学
运用简笔 画，美化
教学
吟唱儿歌 ，丰富教
学
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一、巧用教具，辅助教学
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自制人物、动物头饰，辅助教学
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自制生词卡片，辅助教学
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自制挂图，激发兴趣
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利用实物，充实教学
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1 自制人物、动物头饰，辅助教学
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自制挂图，激发兴趣
有时根据教学的需要，依据教 材内容，制作挂图，能够激发 学生兴趣，使教材内容直观化。 如在学习颜色时，教师制作一 幅彩虹图，可大大提高教学效
率。谢谢欣赏
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利利用用实实物物，，充充实实教教学学
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是 资源，课堂本身就是活生生的资源，教师 应充分利用这个语言环境，使学生有更多 的机会参与语言的实践活动。 如：Unit 1 中，在教到文具时，就可充分利用学生书 包里的资源；在教到colours时，教室里物
谢谢欣赏 生说Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大
地提高学生学习英语的兴趣。
11பைடு நூலகம்
3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学
如在教Let’s chant时，教师边教边做动作 ，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容， 激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论 是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我 们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使
起来谢、谢乐起欣来赏。
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2.老歌新唱，丰富教学
教师可根据教学内容， 采取老歌新唱的方式， 把对话编成学生熟悉的
曲谢调谢进欣行赏吟唱。
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学
教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快 感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母， 有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表 示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教 学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指 向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成 了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”
法，学生乐于接受，乐于使用，课堂学习氛围很浓厚。
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2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学
在教单词时可边做动作边教单词。如在教到Unit4 We love animals时，我边教学生做各种动物的肢体动作边念 单词，多种感官并用，增强记忆；在巩固生词教学时，利 用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固music、 sports、computer game、painting等单词时，教师可让 一个学生做拉小提琴的动作，其余学生答music；一个学 生做运动，其余学生答sports。还可倒过来，让一个学生 说单词，如painting，其余的学生做画画的动作；一个学
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感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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品的颜色谢就谢是很欣好赏的谈话题材。
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二、运用简笔画，美化教学
简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简 单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线 条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（ 一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且 可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画 ，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生 ，这是图片、实物等媒体所不能替代的。
教师用书都有主要人物和动物图 像，教师动手制作头饰，以便在 教学中更好地创设情景，操练语 言。在角色表演中，教师与学生 或学生与学生戴上头饰进行对话，
不仅增谢加谢了欣趣赏味性，而且容易体
现真实的交际情景。
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2 自制生词卡片，辅助教学
•在小学英语教材中都出现有一定数 量的生词，课堂上，教师利用事先制 好的生词卡片，既可巩固生词，又能 节省时间，使教学真正达到方便、快 捷、高效。有时通过变换操练形式， 还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。
谢谢欣赏 用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言
，可以起到化难为易的作用。
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四、吟唱儿歌，丰富教学
1.利用英语儿歌，激情激趣 2.老歌新唱，丰富教学
3.编生词歌谣，易学易记
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1.利用英语儿歌，激情激趣
在导入新课时运用儿歌，可激发兴 趣，在课中又可调节学生情绪，活 跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时， 一定要给歌曲配上相应的简易动作， 让学生在唱起来的同时动起来、演
实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快 的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合 儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当 地运用这种手段。
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三、运用肢体语言，优化教学
1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教 学
2.在单词教学中，运用肢体语言，优化教学
3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学
小学英语课堂教学的策略
郧西县实验小学
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一
三
五
巧用教具 ，辅助教
学
二
运用肢体 语言，优 化教学
四
巧设游戏 ，巩固教
学
运用简笔 画，美化
教学
吟唱儿歌 ，丰富教
学
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一、巧用教具，辅助教学
1
自制人物、动物头饰，辅助教学
2
自制生词卡片，辅助教学
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自制挂图，激发兴趣
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利用实物，充实教学
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1 自制人物、动物头饰，辅助教学
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自制挂图，激发兴趣
有时根据教学的需要，依据教 材内容，制作挂图，能够激发 学生兴趣，使教材内容直观化。 如在学习颜色时，教师制作一 幅彩虹图，可大大提高教学效
率。谢谢欣赏
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利利用用实实物物，，充充实实教教学学
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是 资源，课堂本身就是活生生的资源，教师 应充分利用这个语言环境，使学生有更多 的机会参与语言的实践活动。 如：Unit 1 中，在教到文具时，就可充分利用学生书 包里的资源；在教到colours时，教室里物
谢谢欣赏 生说Sports，其余的学生做运动状等。这些方法都能极大
地提高学生学习英语的兴趣。
11பைடு நூலகம்
3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学
如在教Let’s chant时，教师边教边做动作 ，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容， 激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。
在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论 是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我 们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使
起来谢、谢乐起欣来赏。
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2.老歌新唱，丰富教学
教师可根据教学内容， 采取老歌新唱的方式， 把对话编成学生熟悉的
曲谢调谢进欣行赏吟唱。
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
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1.在字母教学中，运用肢体语言，优化教学
教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快 感到厌烦。教师应尽可能多地用手势表示大小写字母， 有时还可发挥学生的想象力，让学生想象怎样用手势表 示字母，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师可教 学生学会使用左手当“四线三格”，伸直左手，大拇指 向内弯曲，食指、中指、无名指、小指微微张开就构成 了“四线三格”。教师要求学生用右食指在“四线三格”