小学语文微格教学1
语文微格教学教案
语文微格教学教案教案标题：探究微格教学在语文教学中的应用一、教学目标：1.知识目标：通过微格教学，让学生熟练掌握课文中的重点知识点。
2.能力目标：通过微格教学，培养学生的语言运用、分析能力和自主学习能力。
3.情感目标：通过微格教学，培养学生的文学鉴赏能力和对语文学习的兴趣。
二、教学重点：1.学生的课堂互动和合作氛围的营造。
2.对课文重点难点的解析，引导学生思考和讨论。
三、教学难点：1.如何引导学生分析课文并留下合适的微格。
2.如何引导学生进行独立思考和自主探究。
四、教学过程：步骤活动安排方法时间1.导入1.播放一段与本课相关的音频多媒体播放5分钟2.教师出示一篇短文，提出问题提问2.提出问题及1.教师引导学生讨论问题提问、讨论10分钟分析课文2.学生分享分析结果3.讲解课文的1.教师讲解课文的重点内容及难点讲解15分钟重点知识2.学生进行笔记记录4.进行微格1.教师提供微格分析表格分组活动2.学生进行小组合作，进行微格记录及表达设计微格表格并进行微格填写5.课堂展示及1.学生展示作业，与班级讨论及分享微格思考综合与交流15分钟总结6.作业布置及1.布置下节课的预习内容布置作业5分钟课后反思五、教学反思：在本节课中，通过微格教学的方式让学生通过思考和讨论，积极参与到课堂教学中来，提高学生的学习主动性和学习兴趣。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，加深对知识点的理解。
但是，在微格教学过程中可能需要更多的时间，因此需要控制好教学的进度，确保课堂时间的充分利用。
另外，对于学生的课后作业布置也要合理安排，以便落实学生的学习成果。
此外还需要通过多种方式巩固学生对知识点的理解，例如通过实例分析、游戏活动等，提供学生多样化的学习体验。
微格教学教案模板小学语文
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的语言表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：体会小河弯弯的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1. 理解课文内容，体会小河弯弯的美丽。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1. 体会作者对小河弯弯的喜爱之情。
2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
教学准备：1. 课文《小河弯弯》2. 生字卡片3. 多媒体课件教学过程：一、导入新课1. 播放小河弯弯的图片或视频，引导学生观察并说出小河弯弯的特点。
2. 引导学生说出自己曾经见过的小河，激发学生对小河的喜爱之情。
二、新课讲授1. 自主学习（1）学生自读课文，勾画生字词，查字典学习生字。
（2）朗读课文，理解课文内容。
（3）小组讨论，交流学习心得。
2. 合作探究（1）教师提问：课文中有哪些美丽的景物？作者为什么喜欢小河弯弯？（2）学生分组讨论，回答问题。
（3）每组派代表发言，教师点评并总结。
3. 情感体验（1）引导学生朗读课文，注意语气、语调，体会作者对小河弯弯的喜爱之情。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
4. 拓展延伸（1）让学生发挥想象，描绘小河弯弯的美丽景色。
（2）让学生用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对小河弯弯的喜爱之情。
三、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结课文主题。
2. 强调朗读的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。
四、布置作业1. 课后熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 写一篇关于小河弯弯的作文，表达自己对大自然的热爱之情。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
在教学过程中，教师注重培养学生的语言表达能力和合作精神，同时激发学生对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
微格教学教案设计(优秀)
选择评估方法
采用多种评估方法，如测试、作业、 表现性评价等，全面评价学生的学习 情况。
04 微格教学教案设计的技巧
突出教学重点
明确教学目标
在教案开头明确阐述本节课的教 学目标，使学生清晰了解学习重
点。
强调关键知识点
在教学过程中，通过重复、解释、 举例等方式强调关键知识点，加深 学生印象。
设置教学高潮
巩固练习
针对所学知识点和技能，设计 多样化的练习和实践活动，帮
助学生加深理解和记忆。
归纳小结
对本节课所学内容进行回顾和 总结，帮助学生形成完整的知
识体系。
制定教学评估方案
设计评估标准
反馈与调整
根据教学目标和内容，制定科学、合 理的评估标准，以便准确评价学生的 学习成果。
及时向学生反馈评估结果，并根据评 估结果调整教学计划和教学方法，以 便更好地满足学生的学习需求。
演示法
通过实物、模型、图片 等直观教具的演示，帮 助学生理解抽象概念和 原理。
练习法
通过大量的练习和实践 活动，使学生巩固所学 知识，提高技能水平。
设计教学过程和活动
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导入环节
激发学生的学习兴趣和求知欲， 为新课的学习做好铺垫。
新课学习
按照教学目标和内容，采用合 适的教学方法进行讲解和示范。
设计科学合理的评估标准和方法， 全面客观地评价学生的学习成果。
注重过程性评估和终结性评估的 结合，关注学生的学习进步和变
化。
及时反馈评估结果，帮助学生了 解自己的学习状况，指导学生改
进学习方法。
03 微格教学教案设计的步骤
分析教学内容和目标
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微格教学法教案范例
微格教学法教案范例
微格教学法是一种注重学生个体差异和自主学习的教学方法。
在微格教学法中，教师会将学生分成小组，每个小组中的学生会根据自己的兴趣和能力选择不同的学习任务，然后在小组内进行合作学习。
这种教学法注重学生的自主性和合作性，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的合作能力。
下面是一个微格教学法的教案范例：
主题，植物生长的过程。
目标，通过观察和实验，学生能够了解植物生长的基本过程，并能够合作完成相关实验和讨论。
教学过程：
1. 导入，教师通过图片或视频展示植物的生长过程，引发学生对植物生长的兴趣。
2. 分组，将学生分成小组，每个小组中的学生可以根据自己的
兴趣选择不同的实验任务，比如观察不同种类的植物生长过程、测量植物生长的高度等。
3. 实验，学生在小组内进行实验，并记录实验结果。
4. 合作讨论，小组内的学生分享实验结果，并讨论彼此的发现和观察。
5. 总结，教师带领学生总结植物生长的基本过程，并引导学生将实验结果和观察结论进行整理和总结。
6. 展示，学生可以将自己的实验结果展示给其他小组或全班同学，分享彼此的发现和学习成果。
这样的教案范例充分体现了微格教学法的特点，即学生自主选择学习任务，通过合作学习和分享来促进彼此的学习。
同时，教师在整个过程中起到引导和指导的作用，帮助学生更好地完成学习任务。
微格教学教案及心得体会
一、教学背景随着教育改革的不断深入，微格教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
微格教学旨在通过模拟真实课堂环境，让学生在教师指导下进行自主探究、合作学习，从而提高学生的综合素质。
本教案以小学语文为例，探讨微格教学的实施策略。
二、教学目标1. 让学生掌握微格教学的基本概念和特点。
2. 培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读、写作、口语表达等能力。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍微格教学的概念、特点，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分组将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组都有较强的学习能力。
3. 小组合作教师给出一个语文主题，如“春天”，要求每个小组在规定时间内完成以下任务：（1）阅读相关文章，了解春天的特点；（2）合作讨论，总结春天的特点；（3）根据讨论结果，完成一篇关于春天的作文；（4）进行口头表达，分享自己的作文。
4. 教师点评教师对每个小组的作文和口头表达进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
5. 总结与反思教师引导学生进行总结与反思，让学生认识到微格教学的价值和意义。
四、心得体会1. 微格教学有助于提高学生的自主学习能力。
在微格教学中，学生需要独立完成各项任务，这有助于培养学生的自主学习能力。
2. 微格教学有助于培养学生的合作学习能力。
在小组合作过程中，学生需要相互交流、相互学习，这有助于培养学生的合作学习能力。
3. 微格教学有助于提高学生的语文素养。
通过阅读、写作、口语表达等环节，学生的语文素养得到了有效提升。
4. 微格教学有助于教师改进教学方法。
在微格教学过程中，教师可以及时发现教学中的不足，从而改进教学方法。
5. 微格教学有助于提高教学效果。
通过模拟真实课堂环境，微格教学可以让学生更好地适应实际教学，提高教学效果。
总之，微格教学是一种值得推广的教学模式。
在教学实践中，教师应充分运用微格教学的优势，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文微格教学设计模板
小学语文微格教学设计模板
一、教学目标：
1.了解微格的定义和基本构造。
2.掌握微格的运用方法，学会通过微格写作。
3.培养学生的语文思维能力和创造能力，引导学生发挥想象力。
二、教学重点：
2.灵活运用微格，使文章更生动有趣。
四、教学过程：
（一）引入：
1.导入：老师拿出一张小格子纸，让学生猜一下这是什么。
2.激发问题：那么，这种格子纸有什么用呢？
（二）讲解微格知识点：
1.定义：微格是一种由小圆点组成的方格，用于写作时排版和文字排列。
2.微格构造：微格由左右相邻的圆点和上下相邻的圆点相连构成，形成小小的方格。
（三）演示：
老师可以上小黑板或平板电视屏幕上写上一段话，如：“今天天气晴朗，阳光明媚，让我们感受到了温暖的春天。
”然后让学生通过纸上的微格模仿写一遍。
（四）活动：
1.让学生自行用微格写一段话，可以是表达个人的感受、日记、小故事等。
2.学生相互交换作品，予以点评。
评分标准可以设定内容质量、语言表达和排版美观等评估项。
（五）总结：
2.总结微格写作的方法和技巧。
五、课后作业：
1.写一篇小故事，运用微格写出来。
2.思考微格要怎么运用到作业编写中？。
微格教学教案模板小学语文
课程名称：小学语文年级：XX年级课题：XX课文教学目标：1. 知识与技能目标：- 让学生掌握课文中的生字词，能够正确书写。
- 引导学生理解课文内容，把握文章的中心思想。
- 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的中心思想。
2. 正确书写课文中的生字词。
教学难点：1. 理解文章中的深层含义。
2. 将课文内容与实际生活相结合。
教学准备：1. 课文教材、教学课件。
2. 生字词卡片、练习册。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入1. 通过图片、音乐等导入，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢语文课吗？为什么？3. 引出课题：今天我们学习《XX课文》。
二、新课导入1. 预习课文，引导学生自主发现生字词。
2. 教师讲解生字词，强调书写规范。
3. 学生跟读课文，注意字音、字形、字义。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文内容，引导学生理解文章的中心思想。
2. 提问：课文中有哪些生字词？它们的意思是什么？3. 学生回答问题，教师点评。
四、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组选择一个角色扮演。
2. 小组讨论，准备角色扮演的台词和动作。
3. 角色扮演，其他学生观察、评价。
五、课堂练习1. 出示练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 评讲练习，纠正错误，强调重点。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 课后反思教学过程，总结经验教训。
2. 分析学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
3. 调整教学策略，提高教学效果。
山行微格教学教案模板
课程名称：小学语文《山行》年级：三年级课时：1课时教学目标：1. 让学生学会本首古诗的生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2. 感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。
3. 正确朗读古诗，体会诗人的情感。
教学重点：1. 理解古诗内容，感受诗人情感。
2. 学习朗读古诗，体会诗的意境。
教学难点：1. 理解古诗中“霜叶红于二月花”的意象。
2. 体会诗人对大自然的热爱之情。
教学准备：1. 教学课件或图片展示古诗中的景色。
2. 古诗文本。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师展示一幅深秋山林的图片，引导学生观察并说出自己的感受。
2. 引入课题：《山行》。
二、初读古诗，感知内容（10分钟）1. 学生自由朗读古诗，要求读准字音，注意停顿。
2. 教师检查学生朗读情况，纠正字音错误。
3. 学生再次朗读古诗，思考：这首诗描写了怎样的景色？三、精读古诗，体会情感（20分钟）1. 教师引导学生找出古诗中的关键词语，如“霜叶”、“红于”、“白云深处”等，理解其含义。
2. 教师引导学生分析诗句，体会诗人的情感。
如：- “远上寒山石径斜”：诗人远行在寒山上，山路崎岖，表现了诗人不畏艰难、勇往直前的精神。
- “白云深处有人家”：诗人看到了山间人家，表现了诗人对大自然的热爱之情。
- “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：诗人停下车来欣赏枫林的美景，将霜叶比作二月花，表现了诗人对大自然的赞美之情。
3. 教师引导学生朗读古诗，体会诗的意境。
四、拓展延伸，提升素养（10分钟）1. 教师引导学生发挥想象，描绘古诗中描写的景色。
2. 学生用自己的语言复述古诗的意思。
3. 教师总结：学习古诗，不仅要学会朗读，还要学会理解、感悟，从中汲取美的营养。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、作业布置1. 背诵古诗《山行》。
2. 用自己的语言复述古诗的意思。
3. 课后收集有关杜牧的资料，了解诗人的生平事迹。
第十一章小学语文微格教学
第十一章小学语文微格教学【本章导读】微格教学，亦称微型教学或小型教学，它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。
小学语文微格教学是根据小学语文教学技能训练目标，围绕小学语文教学内容开展的教学片段设计（静态技能）和教学技能训练（动态技能）。
学习本章要根据小学语文微格教学技能训练目标要求，结合小学语文教材有效进行教学片段设计，并进行教学技能训练。
对教学片断的设计和教学技能的训练要认真组织好评议。
第一节微格教学概述一、微格教学及其特点微格教学（micro-teaching,亦称微型教学）是在教学理论指导下，利用电教媒体（主要是摄录像媒体）将受训者的教学行为记录下来，再播放出去，对受受训者的教学行为进行分析，针对问题提出改进方案，然后让受训者再次训练，再次记录下来，再次分析，直到受训者的教学行为达到确定的标准为止的一种小型教学活动。
它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。
微格教学有以下特点：第一，微格教学重点是对教学技能进行训练，让受训者熟练和掌握课堂教学中的各种教学技能。
目前，对教学技能的划分大致有十一种类型，即导入技能、结束技能、讲解技能、板书技能、教学语言技能、教学组织技能、提问技能、变化技能、强化技能、练习技能、多媒体教学技能。
教学技能训练是从单项开始的，当单项技能达到自动化的程度后，则要进行综合技能训练。
综合训练是微格教学的最终要求和目标。
第二，微格教学中，不仅要向学生讲解微格教学理论，而且还要组织学生观摩示范课，让学生感知模仿，从而介入良好的教学技能。
模仿，是依照别人的行为样式自觉地或不自觉地进行仿效，做出同样或类似的动作或行为的过程，是学习的一种重要形式。
在具体教学中，教师可选用具有较高水平的录像课让学生观摩，或聘请优秀教师上示范课，也可以把完整的课堂教学录像课进行剪辑，根据教学需要，重新编辑归类让学生观摩。
同时，指导教师的每一节课也应该成为学生的示范课。
微格教学概论
完整的课堂教学过程
分解
九个基本教学技能：
• • • • • • • • •
导入技能 板书技能 语言技能 演示技能 提问技能 讲解技能 变化技能 组织技能 结束技能
为每一项教学技能建立行为 模式和具体标准（microcriteria）， 形成相应的微观 教学理论。
如，关于导入技能，提出： （一）导入的作用： （二）新课导入的常用方法 （三）案例与评析 （四）导入技能评价表
微格教学 与其他教育活动的区别
教育学、心理学课程 一般性的理论知识 微格教学 实践性、情境性
微格教学 与其他教育活动的区别
学科教学论及其试讲活动 讲课比赛活动 实习中的校内讲、评 较宏观的课堂教学活动，培养综合的课 堂教学能力。 要求相对比较高，不易掌握 评价标准笼统、模糊（需要较多的经验才能 把握），引导教学的功能较弱
二、微格教学的一般流程
(1)事前的学习和研究 。 (2)提供示范。
学习的内容主要是： 各项教学技能的教育理论基础， 教学技能的类型、功能、行为模式
在训练前结合理论学习提供教学技 能的音像示范，便于师范生对教学 技能的感知、理解
(3)确定培训技能和编写教案 。
每次训练只集中培训一两项技 能；
其教案不同于一般教案
（１１）例证和实例；（１２） 运用教材；
（１３）有计划地重复；（１４）交流的完整性。
2、英国的教学技能分类： （１）变化的技能; （２）导入的技能； （３）强化的技能；（４）提问的技能； （５）例证的技能；（６）说明的技能；
3、日本的教学技能分类： （１）导入技能；（２）展开技能； （３）变化技能；（４）总结技能； （５）例证技能；（６）确认技能； （７）演示技能；（８）板书技能； （９）提问技能。
微格教学模式在小学语文中的运用
关键 词 ： 微 格教 学 ； 小学 生 ； 语文教学； 培 养 中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ０ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２ — ０ ０ ８ １ — ０ ２
微格教学是发源于美 国等国家的一种教学技能训练方 式， 现已逐步引入 国内。 微格教学的优势在于把复杂的教学 过 程分 解 为许 多容 易掌 握 的单 一教 学技 能 。 一 方面 ， 微 格教 学的教学 目标明确 、 具体 。与传统的教学模式不同 ， 微格教 学强化从各教学环节人手 ， 通过制定科学的教学计划 ， 使目 标更加具体 ， 更具有可操作性。 另一方面 ， 学习规模小 ， 能够 调动学生的参与意识。一般来说 ， 在微格教学条件下 ， 会采 取分组的方式 ， 小组人数相对较少 ， 这种方式不仅使每一位 学生有机会展示 自己对课 堂内容 的理解 及相关知识 的运 用；而且在一定程度上有助于老师对学生的知识掌握情况 进行 指 导与 评 价 ， 提 高 了课 堂 教学 质量 和 教学 效果 。 当前小 学 语 文教学 中存 在 的 问题 １ ． 教育观念上片面追求应试考试。近年来 ， 随着新课程 体系的逐步实施 ，小学语文教学已经确立了明确的改革方 向， 小学语文新 的教学理念正在逐步得 以推广 。但是 ， 传统 的小学语文教学重知识积累和考试成绩 ，而不重能力训练 和创造性 品质的培养 ，造成小学语文教学片面追求应试化 的观 念根 深 蒂 固 。 由于片 面追 求 升学 率 ， 过 于重 视学 生 的考 试 成绩 ， 而 没有 充分 考 虑 到每 个学 生 的 自身 特 点 ， 这 往往 会 扼 杀 学生 的天性 和创 造潜 力 ， 不 利 于学 生 的成 长成 才 。 ２ ． 教 学模 式 过 于 强调 知 识 的灌 输 。在 当前 的小 学语 文 课堂教学 中， 很多时候仍然是教师单纯教授知识 ， 而学生 的 参 与意识 不强 ， 课堂 教学 气 氛 比较沉 闷 。 这 主要 在于 教师 在 教学过程 中过于强调知识 的灌输 ，而对学生的学习缺少针 对 性 指导 ，这 种灌 输 式 的教 学模 式 在 一定 程度 上 限 制 了学 生 创造 力 的发 挥 。 ３ ． 教学 手 段 运 用 没有 充 分 考虑 学 生 的具 体 情 况 。近 年 来， 随着 社会 的发展 ， 小学 语 文教 学 也在 进 行 教学 改革 和 教 学 手段 创 新 。但是 ，教 学 创新 必 须建 立 在科 学 理 论 的基 础 上， 要根 据小 学语 文 教 学实 际需要 进 行 。实 际上 ， 虽然 小 学
微格教学教案模板范文十分
课题名称：小学语文《夏日里的最后一朵玫瑰》年级：小学四年级学科：语文课时： 1课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，理解课文内容，积累优美词句。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感。
教学重难点：1. 教学重点：理解课文内容，感受夏日里最后一朵玫瑰的美丽与坚强。
2. 教学难点：体会作者的情感，学会欣赏生活中的美好。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、课文朗读音频、相关图片。
2. 学生准备：预习课文，了解夏日玫瑰的特点。
教学过程：一、导入1. 播放一段夏日风景视频，引导学生观察画面，感受夏日的美好。
2. 提问：你们知道夏日里最后一朵玫瑰吗？它有什么特别之处？二、新课导入1. 学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况。
2. 学生自由发言，谈谈对课文的理解。
3. 教师引导学生分析课文中的重点句子，如：“最后一朵玫瑰，孤零零地站在那里，仿佛在诉说着什么。
”三、合作学习1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. 最后一朵玫瑰为什么那么美丽？b. 最后一朵玫瑰代表了什么？c. 我们应该如何珍惜生活中的美好时光？2. 各小组派代表发言，分享讨论成果。
四、角色扮演1. 教师将课文改编成剧本，学生分组进行角色扮演。
2. 角色扮演结束后，教师点评学生的表现。
五、总结1. 教师总结课文内容，强调最后一朵玫瑰的美丽与坚强。
2. 引导学生谈谈自己在生活中如何珍惜美好时光。
六、作业1. 学生写一篇关于夏日玫瑰的作文。
2. 预习下一课。
教学反思：本节课通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师还需不断改进教学方法，提高教学质量。
小学语文教师如何上好微格课
小学语文教师如何上好微格课【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
【关键词】微格课；微格教学；教案；反馈；评价微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
现就小学语文教师如何上好微格课作一交流。
一、微格课1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。
其特点是：第一，在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得掌握微格课评价标准和一定的上课技巧。
2.微格课评价标准：①总体印象。
②具体操作。
一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五看可预见的教学效果。
3.微格课上课技巧：①尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点。
尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。
②通过典型课堂教学细节的预设与生成。
通过典型课堂教学细节的预设与生成，来具体体现自身对教材的把握，对学段目标的落实，对语文教学基本理念的践行，让听众触摸到可预见的教学效果。
标准语文微格教案模板(3篇)
标准语文微格教案模板（3篇）微格教学教案篇一一、微格教学的概述微格教学，目前我国利用较多的是“微格教学’。
微格教学是一种利用现代化教学技巧手法来训练师范生和在职教师教学技术的系统法子。
微格教学的开创人之一、美国教导学博士的德瓦埃特爱伦觉得微格教学:‘是一个缩小了的、可把持的教学环境，它使筹办成为戴已经成为教师的人有可能集中控制某一特定的教学技术和教学内容。
微格教学是一种分解简化了的课堂教学，首要体现在: （约授i}光阴短，这样可减经师范生0}青任教师的压力和累赘，也厦于领导教师集中精力观察评佑教学；（2）教学内容单一，便于练习者控制，能在较疙光阴内完成教学任务；(3)训练目标单一，只注怠一种技术，使钊}}练者容易控制、领导者容易评档；(4)学生人数少(4-5人），便于师范生可青任教炳把持，减少了怕失败的心理压力。
二、高师音乐教导中进行微格教学的必要性基于对根基音乐教导发展趋势的认识，我们必须将现代化的音乐教师技术列入教学的首要地位，强谁微格教学在高师音乐教导中的必要性，一方面是强调学生的教学实践；另一方面便是盘算机技巧在教学工作中的学习和运用，使学生尽早控制现代化教导的技巧和手法。
师范类音乐院校是倍养基层音乐教师的摇篮，该当把微格教学的技术上下作为衡量一位音乐师范生是否能胜任一名合格音乐教师的标准。
三、如何在高师音乐教导中进行微格教学1、微格教学该当与高师的音乐教导体制相吻合，教导队伍也要不断进步程度。
从长远来看，音乐师范教导走向开放，是我国高档师范音乐教导发展的必定趋势，特别是在参加wTo后这种趋势更加明显。
这种发展趋势必定使师范类音乐院校暴留在日益厂泛的竞争对手面前，从而迫使高师音乐院校加大革新和教导力度加快创新步伐。
进步自己的竞争力，进而争取更大的生存发展空间。
微格教学作为高师音乐教导一项必要的技术培训，也该当与高师音乐教导体制相统一。
2、在音乐教学革新中实行微格教学，截格教学是在现代教导理论和思想的领导下，运用电教媒体、系统训练教师或即将成为教师者教学技术的培训法子，上世纪八十年代后在我国一些高师院校所采纳，是一种全新的教学模式。
小学语文教学的答疑是微格教学不可忽视的技能
小学语文教学的答疑是微格教学不可忽视的技能●周秉中微格教学打破了传统师资培训的教学观念、方法、模式，以教育学、心理学、教育技术等理论为基础，采用现代化视听手段，既全面系统，又细致具体地将教师的教学技能培训落到了实处，提到了一个崭新的阶段，深受广大教师欢迎。
语文课堂教学的答疑也应是微格教学内容中一项不可或缺的技能。
本文拟谈三个问题。
一、什么是答疑答疑，顾名思义就是回答问题，解答疑难。
这里的答疑专指教师而言。
即在课堂教学中，教师针对学生的问题所作的解答。
学生的问题包括两个方面，一是来自他们主动的质疑;一是来自教师教学中、练习中的诱发(或称学生的被动显示)。
不论哪种问题，教师都应给予及时有效、恰当巧妙地解答。
如:一位老师教学《老水牛爷爷》一文时，一个学生间:"老水牛爷爷水性好，他能双手托着衣服在河里走个来回。
在水里凫水，不用手怎么游？"老师讲了这个句子中的"走"宇。
它在文章里的意思是踩水，是一种游泳的方法，人直立在深水中，两腿交替快速上抬下踩，使身体不往下沉，并能前进。
这个问题清楚了。
"双手托着衣服过河"也就迎刃而解了。
这就是一种最基本的答疑。
这种解答，必须具有科学性、严谨性、针对性、艺术性。
它融讲解、提问、板书、演示、强化等技能于一炉。
所以可以说，它是教师教学技能的综合体现。
答疑不同于答问。
答问的对象，可以是教师，如:教师自问自答，教师对书后练习做解答。
答问的对象也可以是学生。
如:学生回答教师的问题，回答书中的问题，回答学生之间提出的问题。
答疑也不同于提问。
提问者对教师而言它是一项重要的教学基本功，是一种教学手段，是教师"促进学生思维，评价教学效果，以及推动学生实现预期目标的基本控制手段'。
提问若对学生而言，它是学生主动学习，积极思维的体现，是学生力图通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，实现学习目标，完成学习任务的一种主要方式。
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• 项目矩阵
• A=【0.2, 0.3, 0.2, 0.2. 0.1】
四等要素 0 0 0 0
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线性加数计算
• B=A·B=【0.2，0.3, 0.2, 0.2, 0.1】·
• 0.5 0.5 0 0 • 0.33 0.5 0.17 0
二、微格教学的理论依据
• 1、布卢姆教学目标分类论 • 认知性的 • 情感的 • 心理动作的 • 2、斯金纳操作性条件反射论 • 一切行为都由反射所构成
三、微格教学的教学生备课
•
角色扮演
•
反馈评议
•
修改教案
四、微格教学教案编写的内容和要求
• 1、教学目标（教学目的） • 2、教师的 教学行为 • 3、应用的教学技能和技巧 • 4、学生行为 • 5、需要准备的视听资料 • 6、时间分配
教案例举
教学目标
时间分配
1
3
提问技能 训练
教师教学行 渗透微格教学理论 学生学习行为 为
要准备的 视听资料
1 、 我 们 学 习 组织教学；提问；回忆；
挂 了 这《篇狼课和文小，羊请》板书设计：
预想回答。喜欢羊，羊善良， 狼凶狠。
图 同学们说说你 狼和小羊
们喜欢谁呀？
或 为什么？
1、小山羊被狼吃掉了。因 为狼狡猾、凶狠，小山羊软 弱善良，所以小山羊被狼吃 掉了。
2、现在我们 凶狠 狡猾
2、小山羊没有被狼吃掉。
幻 来讨论一个有
趣的问题：课
灯 文中最后写道：
引 图
导学生观察挂 A、狼龇着牙向山羊扑过去， ， 并 予 以 启 发。他 撞死用了力，过小猛山，羊撞得到救大了石。头上
“狼龇着牙向 小山羊扑过 去”，你们想 一想，这时小
引起注意，激起 动机，强化（肯
片 B、狼龇着牙向山羊扑过去，
微格教学特点
• 第一，微格教学重点是对教学技能进行训练， 让受训者熟练和掌握课堂教学中的各种教学 技能。
• 第二，微格教学中，不仅要向学生讲解微格 教学理论，而且还要组织学生观摩示范课， 让学生感知模仿，从而介入良好的教学技能。 第三，角色扮演，改变传统的教学模式。这 是微格教学的显著特点。 第四，自我透视，规范良好的教学技能。
=0.2·0.5+0.3·0.33+0.2·0.17+0.2·0.17 • 0.17 0.5 0.33 0 +0.1·0=0.27(0.48,0.22,0.03) • 0.17 0.5 0.33 0 • 所以B=【0.27,0.48,0.22,0.03】
线性转换：令百分数的论域中值与等级对应为90分（很 好），75分（较好），65分（一般）35分（差） 评价结果A=（0.27 0.48 0.22 0.03）(90/75/65/35)= 0.27·90+0.48·75+0.22·65+0.03·35=75.65分
小学语文微格教学理论与实践
教学内容 ： 概述—导入技能—提问技能—板书技
能—教学语言技能—多媒体教学技能--讲解 技能—结束技能—教学组织技能—变化技 能—强化技能
概述
• 一、微格教学及其特点
• 微格教学（micro-teaching,亦称微型教学） 是在教学理论指导下，利用电教媒体（主 要是摄录像媒体）将受训者的教学行为记 录下来，再播放出去，对受训者的教学行 为进行分析，针对问题提出改进方案，然 后让受训者再次训练，再次记录下来，再 次分析，直到受训者的教学行为达到确定 的标准为止的一种小型教学活动。它是规 范受训者教学行为，培养受训者教学技能 的一种有效方法。
1√
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3
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4√
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5
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归 3/6 3/6 0 0 2/ 3/ 1/ 0 1/ 3/ 2/ 0 1/ 3/ 2/ 0 0 2/ 2/ 2/
一
666
666
666
666
化
列出多因素评价等级举阵
• 一等要素 二等要素 三等要素
• 3/6
3/6
0
不小心掉进河里淹死了，小 山羊没有被狼吃掉。
定、表扬、鼓励） C、狼龇着牙向山羊扑过去，
山羊被狼吃掉 了没有？
正在这时，来了位老猎人， 狼被老猎人打死了，小山羊
得救了。
要素 评委
一 0.2
微格教学的评价
二 0.3 三 0.2 四 0.2
五 0.1
A B C D A B CD A B C D A B C D A B C D