最新人教版初中七年级上册数学《分段计费与最优方案问题》教案
人教版七年级数学上册教案分段计费与方案决策问题
人教版七年级数学上册教案分段计费与方案决策问题本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March课题：分段计费与方案决策问题【学习目标】1．利用一元一次方程解决生活中的分段计费问题和方案决策问题．2．将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题．3．了解分类讨论思想．【学习重点】用方程解决生活中分段计费问题．【学习难点】将实际问题转化为数学问题，利用一元一次方程做决策．行为提示：创设情境，引导学生探究新知．行为提示：教会学生看书，自学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．教会学生落实重点．提示：分段计费问题，涉及分步计费问题，要分步对计费情况进行分析；总费用为各部分费用之和．情景导入生成问题情景导入：我市某县城为鼓励居民节约用水，对自来水用户按分段计费方式收取水费，若每月用水量不超过7立方米，则按每立方米1元收费；若每月用水量超过7立方米，则超过部分按每立方米2元收费．如果某户居民今年5月份缴纳了17元水费，那么这户居民今年5月的用水量为多少立方米？解：设5月份水量为x立方米，则超出7立方米的部分为(x－7)立方米，根据题意：7×1＋(x－7)×2＝17，解得x＝12.答：这户居民今年5月的用水量是12立方米．自学互研生成能力知识模块一分段计费问题【自主学习】阅读教材P104“探究3”．【合作探究】出租汽车4千米起价10元，行驶4千米以后，每千米收费元(不足1千米按1千米计)．李红乘坐出租车下车时付给司机16元(不计等候时间)．问李红乘坐出租车最远可行驶多少千米？解：设李红乘车最远可行驶x千米．由题意，得10＋×(x－4)＝16，解得x＝9.答：李红乘坐出租车最远可行驶9千米．知识模块二方案决策问题【自主学习】阅读教材P105.【合作探究】请根据图中提供的信息，回答下列问题：(1)一个暖瓶与一个水杯分别是多少元？(2)甲、乙两家商场同时出售同样的暖瓶和水杯，为了迎接新年，两家商场都在搞促捎活动，甲商场规定：这两种商品都打九折；乙商场规定：买一个暖瓶赠送一个水杯，若某单位想要买4个暖瓶和15个水杯，请问选择哪家商场购买更合算，并说明理由．解：(1)设一个暖瓶x元，则2x＋3(38－x)＝84.解得：x＝30，38－x＝8(元)答：一个暖瓶30元，一个水杯8元．(2)若到甲商场购买，则所需的钱数为：(4×30＋15×8)×90%＝216(元)；若到乙商场购买，则所需的钱数为：4×30＋(15－4)×8＝208(元)＜216(元)．所以到乙商场购买更合算．行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间．方法归纳：讨论谁更优惠，实质是比较表示收费的两个式子的大小，通常的办法是先找到使收费一样时的x 的值，然后再以这个值为基准，比这个值大的为一种情况，比这个值小的为另一种情况，即特殊值法．交流展示生成新知【交流预展】1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上．并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．【展示提升】知识模块一 分段计费问题知识模块二 方案决策问题检测反馈 达成目标【当堂检测】1．某同学花了30元钱买图书馆会员证，只限本人使用，凭证购入场券每张1元，不凭证购入场券每张4元，要想使得购会员证比不购会员证合算，该同学去图书馆阅览应超过( C )A ．8次B ．9次C ．10次D ．11次2．聪聪到希望书店帮同学买书，售货员主动告诉他，如果用20元钱办“希望书店会员卡”将享受8折优惠，请问：在这次买书中，聪聪在什么情况下，办会员卡与不办会员卡一样？当聪聪买标价为200元的书时，怎么做合算，能省多少钱？解：设聪聪买标价x 元的书时，办会员卡与不办会员卡一样．即20＋80%x ＝x ，解得x ＝100.∴当聪聪买标价为100元的书时，办会员卡与不办会员卡一样．当聪聪买标价为200元的书时，若用会员卡，则需20＋200×80%＝180(元)，可以节省200－180＝20(元)． 答：办会员卡合算，能省20元．3．某地上网有两种收费方法，用户可以任选其一：A 计时制：1元/小时，B 包月制：80元/月，此外，每一种上网方式都加收通讯费元/小时．(1)某用户每月上网40小时，选用哪种上网方式比较合算？(2)某用户每月有100元钱用于上网，选用哪种上网方式比较合算？解：(1)如果用户每月上网40小时，则选择A 需支付40×(1＋＝44(元)，选择B 需支付80＋40×＝84(元)． 因为44<84，所以选用A 方式比较合算．(2)设用户选择A 方式用100元可以上网x 小时，选择B 方式用100元可以上网y 小时．由题意，得(1＋x ＝100，80＋＝100.解得x ＝100011，y ＝200.因为100011≈91＜200，所以选用B 方式较合算．【课后检测】见学生用书课后反思 查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________2．存在困惑：________________________________________________________________________。
《分段计费问题》教案
《分段计费问题》教案教学目标1.在具体问题情境中，能用多种表征整理、分析相关信息，形成解决分段计费问题的一般方法，能正确解决相关的实际问题。
2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展问题解决能力，初步体会函数思想。
3.在解决问题的过程中，感受数学学习的价值。
教学内容教学重点：理解分段计费的收费标准，掌握解决分段计费问题的一般方法。
教学难点：理解分段计费的收费标准。
教学过程一、激趣导入（一）谈话引入同学们，外出时你们有哪些出行方式？生1：我平时坐公共汽车上下学。
生2：我经常坐地铁去奶奶家。
生3：周末，我和家人乘坐出租车去公园玩。
（二）聚焦主题关于这些出行方式，你们想研究什么数学问题呢？生1：我想了解这些出行方式的收费标准是什么？生2：我想知道怎么计算收费的金额？二、问题驱动探究新知（一）发现并提出问题今天这节课，我们就一起来研究出租车的计费问题。
李叔叔乘出租车去上班，从资料中中你获得了哪些信息？你能提出什么问题？方面土工地出口率的计价除淮∙MfHMl，依叔，生出俚奉厅救了6.3km, 334”?心∖⅜43U∣09t.∙∙4U IC（<<ika*.∙1⅜M计，）.生1：我知道了出租车行驶的里程是6.3千米。
生2：我知道出租车的计价标准是3km及以内7元；超过3km的部分，每千米1.5元（不足Ikm按Ikm计算)。
生3：李叔叔应付出租车费多少钱？(二)分析理解计价标准1.整理信息，初步感知分段计费的特点。
计价场/31Lm及以内7七；4fit3kmS•6.⅜∙f-<1.5jt《不儿1km,aikmit*)・【学习任务一】用喜欢的方式表示出租车的计价标准，可以写一写、画一画，把你的想法记录下来。
生1：表格整理。
生2：举例。
不管走1千米、2千米还是3千米都要付7元钱，超出3千米，增加1千米就增加一个1.5元，也就是4千米要付8.5元，5千米要付10元，这样依此类推。
生3：借助示意图理解。
2019秋人教版七年级数学上册教案：第三章9课题：分段计费与方案决策问题
学生小组讨论时，我尽量让自己成为一个引导者和协助者，而不是主讲者。我鼓励学生们提出自己的观点，并尝试解决问题。看到他们在讨论中逐渐找到解决问题的方法，我感到很欣慰。但我也意识到，有些学生在这一过程中比较沉默，我需要找到方法激发他们的参与感。
1.提问时要更加贴近学生的生活实际，让他们能更直观地感受到学习的意义。
2.在讲解重点难点时，使用更多实际例子和互动环节，帮助学生深入理解。
3.明确讨论主题和目标，引导学生围绕主题进行有效讨论。
4.关注每个学生的参与情况，鼓励更多学生参与到课堂讨论中来。
我会根据今天的反思，调整教学策略，希望在接下来的课程中，能够看到学生们在理解和应用分段计费与方案决策问题上的进步。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解分段计费的基本概念。分段计费是根据不同使用量或时间段采用不同计费标准的计费方式。它在生活中有着广泛的应用，如交通、通讯、水电费等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了分段计费在实际中的应用，以及它如何帮助我们做出更经济的决策。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分段计费的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分段计费与方案决策的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版初中七年级上册数学《分段计费与最优方案问题》教案
第4课时分段计费与最优方案问题【知识与技能】学生通过旅游、选灯、用电、水费、用气、电信等问题的方案设计，弄清各类问题中的等量关系，掌握用方程来解决一些生活中的实际问题的技巧.【过程与方法】通过一个开放式的空间，放手让学生去探索，去发现，培养学生分析问题和用方程去解决实际问题的能力.【情感态度】让学生在生动活泼的问题情境中感受数学的应用价值，产生对数学的兴趣，养成认真倾听他人发言的习惯，感受与同伴交流的乐趣.【教学重点】引导学生弄清题意，设计出各类问题的最佳方案.【教学难点】把生活中的实际问题抽象出数学问题.一、情境导入,初步认识生活中，有许多问题的解决有多种多样的方案，而这些方案中有的较好、有的欠佳，这就需要我们根据实际情况从中找出最佳方案.本课时的内容就是围绕这一话题展开的，下面我们给出了几个生活中常见的问题，教师让学生分成三组进行讨论，并在10分钟后，小组选派代表交流发言.问题1 电价问题据我们调查，我市居民生活用电价格为每天7时到23时每度0.47元，每天23时到第二天7时每度0.25元.请根据你家每月用电情况，设计出用电的最佳方案.问题2水费问题我市为鼓励节约用水，对自来水的收费标准作如下规定：每月每户用水不超过10吨部分按0.45元／吨收费，超过10吨而不超过20吨部分按0.8元／吨收费，超过20吨部分按1.3元／吨收费，某月甲户比乙户多交水费3.75元，已知乙户交水费3.15元.问：(1)甲、乙两户该月各用水多少吨？（自来水按整吨收费）(2)根据你家用水情况，设计出最佳用水方案.问题3用气问题某市按下列规定收取每月的煤气费：用煤气如果不超过60m3，按每立方米0.8元收费；如果超过60m3，超过部分按每立方米1.2元收费.怎样用气最节约？请设计出方案来.【教学说明】以上三个问题均是与本课时内容相关的问题，学生对于这三个问题的发言肯定有所欠缺，教师要予以鼓励并加以补充，只要学生有根据实际情况选择最佳方案这种意识并能大致说出方案即可.因为下面的栏目中将具体探讨选择方案的问题.二、思考探究，获取新知探究电话计费问题（教材第104~105页探究3）【教学说明】在和学生共同探究这个问题之前，教师应事先向学生普及一下电话计费方面的问题，如什么叫“月使用费”、“主叫”或“被叫”，电话计费目前怎么操作的，然后设计几个问题，让学生循序渐进地逐步深入.设问1：观察表格，你认为电话计费与什么有关？学生对此作出回答，教师予以点明：电话计费与主叫时间有关.设问2：当一个月内通话150分钟和350分钟时，按两种计费方法各需多少元？教师让两个学生分别作答，教师给予点拨：当t=150时，按方式一应交58元，按方式二应交88元.当t=350时，按方式一[58+0.25×（350-150）]，应交108元，按方式二应交88元.【教学说明】此处讲解时，教师可画图以帮助学生理解.设问3：当t小于150、t大于150且小于350或t大于350时，按两种计费方式各需交多少元？教师可结合图进行分析，并及时与学生互动.当t小于150时，按方式一和方式二应分别交58元、88元.当t大于150且小于350时，按方式一应交58+0.25(t-150)元，按方式二应交88元.当t大于350时，按方式一应交58+0.25（t-150）元，按方式二应交88+0.19(t-350)元.设问4：有没有一个时间点，按两种方式交费都是一样的？此处教师应让学生找出这个时间点，然后解这个方程.即58+0.25(t-150)=88.解得t=270.注意如有学生认为当t大于350时交费一样，教师可让学生先解这个方程，然后从实际角度回答这是不可能的.设问5：你知道如何选择方案最省钱？教师引导学生通过设问4让学生回答：当t<270时，选择方式一省钱；当t=270时，选择方式一和方式二是一样的；当t>270时，选择方案二省钱.【教学说明】通过这个问题的探究，旨在让学生掌握解决有关按照实际问题选择最佳方案的思路，教学时，教师应注重与学生进行互动，最大限度地调动学生的积极性.三、典例精析，掌握新知例某地上网有两种收费方法，用户可以任选其一：A计时制：1元/小时，B包月制：80元/月，此外，每一种上网方式都加收通讯费0.1元/小时.（1）某用户每月上网40小时，选用哪种上网方式比较合算？（2）某用户每月有100元钱用于上网，选用哪种上网方式比较合算？（3）请你为用户设计一个方案，使用户能合理地选择上网方式.【分析】（1）分别计算出两种上网方式上网40小时的消费额，进行比较；（2）分别计算出两种方式下的上网时间，进行比较；（3）设每月上网m小时两种上网方式的消费额相等，再进行分析.解：（1）如果用户每月上网40小时，则选择A需支付40×（1+0.1）=44（元），选择B需支付80+40×0.1=84（元）.因为44<84，所以选用A方式比较合算.（2）设用户选择A方式用100元可以上网x小时，选择B方式用100元可以上网y小时.由题意，得（1+0.1）x=100，80+0.1y=100.解得x=100011，y=200.因为100011≈91<200，所以选用B方式较合算.（3）设每月上网m小时两种上网方式的消费额相等.由题意，得(1+0.1)m=80+0.1m.解得m=80.故当每月上网不足80小时时，选用A上网方式比较合算；当每月上网80小时时，两种上网方式的消费额相等；当每月上网超过80小时时，选用B方式比较合算.四、运用新知，深化理解1.教材第106页练习第2题.2.甲种货车和乙种货车的载重量及每种车运费如下表所示，现有货物13吨，要求一次装完，并且每辆车要满载，探究怎样安排运费最省？需要多少钱？甲乙载重量（吨/辆） 3 2运费（元/辆）50 40【教学说明】这两道题中，第2题稍难，教师要提示学生先要用含x的式子表示出安排乙种货车要多少辆，然后根据题意列方程.【答案】1.当复印张数为60页时，两处的收费相同.2.安排3辆甲种车和2辆乙种车，运费最省，需230元.五、师生互动，课堂小结教师先对前面各小组交流的方案进行简单评价作出小结，小结过程中，注意结合问题本身.1.布置作业：：从教材习题3.4中选取.2.完成练习册中本课时的练习.课程改革的目的之一是促进学生学习方式的转变，加强学生学习的主动性和探究性，本章内容涉及大量的实际问题，丰富多彩的问题情境和解决实际问题的快乐更容易激起学生对数学的兴趣.在本课时中，引导学生从身边的移动电话收费，旅游费用等问题展开探究，使学生在现实、富有挑战性的问题情境中经历多角度认识问题，多种策略思考问题，培养探索精神和创新意识.作者留言：非常感谢！您浏览到此文档。
初中 分段计费问题教案
初中分段计费问题教案教学目标：1. 理解分段计费的概念和原理；2. 学会分析分段计费问题，并能够运用数学知识解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 分段计费的定义和例子；2. 分段计费问题的解决步骤；3. 实际问题的分段计费解决方案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：讨论日常生活中遇到的计费问题，如打车、用电、水费等；2. 提问：你们知道这些计费问题是怎样计算的吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解分段计费的定义：分段计费是一种根据不同区间或数量采用不同费率的计费方式；2. 举例说明：以打车计费为例，起步价为5元，超过3公里后，每公里加收一定的费用；3. 讲解分段计费问题的解决步骤：a. 确定分段计费的标准和区间；b. 分析问题，找出等量关系；c. 列出方程，求解问题。
三、案例分析（15分钟）1. 给出一个实际的分段计费问题，如打车问题；2. 引导学生分析问题，找出等量关系，如起步价、超过3公里的费用等；3. 引导学生列出方程，求解问题，得出答案。
四、练习与讨论（15分钟）1. 让学生独立完成一些分段计费问题的练习题；2. 引导学生讨论解题过程中遇到的问题和解决方法；3. 教师进行点评和解答疑问。
五、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调分段计费的解决步骤和注意事项；2. 提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索。
教学评价：1. 课后作业：布置一些分段计费问题的练习题，让学生独立完成；2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况；3. 学习效果：通过学生的练习成果和课堂表现，评估学生对分段计费问题的理解和掌握程度。
教学资源：1. 分段计费问题的案例和练习题；2. 教学课件和教案。
教学反思：本节课通过讲解和案例分析，让学生了解了分段计费的定义和原理，并学会了如何解决分段计费问题。
在教学过程中，要注意引导学生分析问题，找出等量关系，并能够列出方程求解。
初中分段计费教案
初中分段计费教案教学目标：1. 理解分段计费的概念和原理；2. 学会分析分段计费问题，并运用数学方法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 分段计费的概念和原理；2. 分析分段计费问题，并运用数学方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解分段计费问题的数量关系；2. 探究分段计费问题的解题方法。
教学准备：1. 分段计费问题教学课件；2. 相关实际问题的案例。
教学过程：一、创设情境1. 引入分段计费的概念，如打车计价、水费、电费、煤气费等都是分段计费。
2. 展示一个实际的分段计费问题，如打车计价问题，引导学生观察和思考。
二、阅读与理解1. 让学生阅读分段计费问题的案例，理解问题中的数学信息和需要解决的问题。
2. 学生分享自己对于分段计费的理解和例子。
三、探究新知1. 讲解分段计费的原理和概念，引导学生理解分段计费的关键是分段标准和计费规则。
2. 分组讨论，让学生通过合作探究分段计费问题的解题方法。
四、例题解析1. 通过一个具体的分段计费问题，引导学生运用数学方法解决实际问题。
2. 分析问题，找出关键信息，确定分段标准和计费规则。
3. 运用分段计算的方法，求解问题，并解释答案的合理性。
五、练习与巩固1. 让学生独立解决一些分段计费问题，巩固所学知识。
2. 学生之间互相讨论和解答问题，共同学习和提高。
六、总结与反思1. 让学生总结自己在解决分段计费问题中的思路和方法。
2. 引导学生反思分段计费问题的特点和解题技巧。
教学延伸：1. 让学生探索不同类型的分段计费问题，如工资纳税、水电费计算等。
2. 引导学生运用分类讨论思想解决分段计费问题。
教学反思：本节课通过实际案例引入分段计费的概念，引导学生观察和思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，注意让学生主动参与，合作探究，通过阅读、讨论、练习等方式，巩固所学知识。
同时，结合不同类型的分段计费问题，引导学生运用分类讨论思想，提高学生的解题技巧。
初中 分段计费问题教案
初中分段计费问题教案教学目标：1. 理解分段计费的概念和原理；2. 学会分析分段计费问题中的等量关系；3. 能够运用方程解决分段计费问题。
教学重点：1. 分段计费的概念和原理；2. 分析分段计费问题中的等量关系；3. 运用方程解决分段计费问题。
教学难点：1. 理解分段计费的原理；2. 找到分段计费问题中的等量关系；3. 正确列出方程并解决分段计费问题。
教学准备：1. 分段计费问题的教学课件；2. 相关分段计费问题的练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍分段计费的概念，通过举例说明分段计费的原理；2. 引导学生思考分段计费问题中的等量关系。
二、新课讲解（15分钟）1. 通过教学课件，讲解分段计费问题的原理和步骤；2. 以具体例子为例，引导学生分析分段计费问题中的等量关系，并找出合适的方程解决；3. 引导学生进行分组讨论，互相交流解题思路和方法。
三、练习与巩固（15分钟）1. 提供一些分段计费问题的练习题，让学生独立解决；2. 引导学生思考分段计费问题中的等量关系，并正确列出方程；3. 组织学生进行小组讨论，共同解决分段计费问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的分段计费问题的解题方法和步骤；2. 引导学生思考如何找到分段计费问题中的等量关系；3. 学生分享自己在解决分段计费问题时的经验和困惑。
教学延伸：1. 提供一些有关分段计费的实际问题，让学生运用所学知识解决；2. 引导学生思考分段计费问题在不同场景中的应用。
教学反思：本节课通过讲解分段计费问题的原理和步骤，让学生掌握分析分段计费问题中的等量关系，并能够运用方程解决分段计费问题。
在教学过程中，注意引导学生思考和交流，培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
同时，通过练习和巩固，让学生更好地掌握分段计费问题的解题方法。
人教版七年级数学上册3.4实际问题与一元一次方程分段计费、方案选择问题优秀教学案例
在教学过程中，我会提出一系列的问题来引导学生思考和探究。这些问题会帮助学生分析问题，找到关键信息，并运用数学知识来解决问题。
例如，我会问学生：“你能告诉我通话时间和流量是如何影响套餐费用的吗？”“你能列出方程来计算不同套餐的费用吗？”“你认为哪种套餐更划算？”等问题。
（三）小组合作
在教学过程中，我会组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，并分享解题过程和结果。
3.小组合作的学习方式：通过组织学生进行小组合作，让学生共同解决问题，培养了他们的团队合作意识和沟通能力。这种小组合作的学习方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的社交技能和团队协作能力。
4.反思与评价的环节：在课堂的最后，引导学生进行反思和评价，使学生能够总结自己的学习过程，发现和改正自己的错误，提高自己的解题能力。这种反思与评价的环节有助于培养学生的批判性思维能力和自我改进的能力。
在这个案例中，我设定了一个假设的电话套餐，其中通话时间和流量分别有不同的价格，而且有不同的套餐选项。学生需要根据自己和家人的通话时间和流量需求，选择最合适的套餐。这个问题既联系了学生的生活实际，又需要他们运用一元一次方程的知识来解决。
在教学过程中，我引导学生通过列出方程来计算不同套餐的费用，并比较哪种套餐更划算。这样不仅能够帮助学生理解和掌握一元一次方程的解法，还能够让他们认识到数学在生活中的实际应用，提高他们的数学素养。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我会组织学生进行总结归纳。我会邀请每个小组分享他们的解题过程和结果，并引导其他学生对他们的解决方案进行评价和讨论。通过这个过程，学生可以加深对一元一次方程应用的理解，并总结解决问题的方法和技巧。
（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置相关的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学的知识。我会设计一些实际问题，让学生运用一元一次方程的知识来解决。同时，我还会要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己学到了什么，以及如何改进自己的解题方法。
分段计费优质说课稿人教版
分段计费优质说课稿人教版《分段计费》说课稿一、说教材1. 教材的地位和作用《分段计费》是人教版小学数学教材中的内容，主要让学生理解并掌握分段计费问题的计算方法。
在此之前，学生已经掌握了简单的加减乘除运算，为学习分段计费问题奠定了基础。
2. 教学目标知识与技能目标：使学生理解分段计费问题的含义，掌握分段计费问题的计算方法。
过程与方法目标：通过小组讨论、实际问题解决等活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
3. 教学重难点教学重点：理解分段计费问题的含义，掌握分段计费问题的计算方法。
教学难点：能够运用所学知识解决实际生活中的分段计费问题。
二、说学情小学生对生活中的实际问题比较感兴趣，但是对于分段计费问题这种比较复杂的实际问题，理解起来可能存在一定难度。
因此，在教学过程中需要通过直观的图示、实际问题的引导等方式帮助学生理解。
三、说教法根据教材内容和学生的认知特点，我将采用讲授法、探究法、练习法等教学方法，引导学生积极参与课堂教学，通过自主探究、合作交流等方式，理解并掌握分段计费问题的计算方法。
四、说学法学生将通过观察、思考、讨论、练习等方式进行学习，在解决问题的过程中，培养自己的分析问题和解决问题的能力。
五、说教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如出租车计费、水费计费等问题，引入分段计费的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知出示具体的分段计费问题，引导学生通过小组讨论、画图等方式，理解分段计费问题的含义，并尝试寻找解决问题的方法。
3. 讲解新知根据学生的讨论结果，教师进行总结和讲解，使学生掌握分段计费问题的计算方法。
4. 练习巩固设计一些有针对性的练习题，让学生通过实际问题的解决，巩固所学知识。
5. 课堂小结引导学生对本节课所学内容进行总结，强化对分段计费问题的理解和掌握。
6. 布置作业布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
2023-2024学年人教部编版七年级数学上册第三章教案实际问题与一元一次方程-分段计费(示范课例)
教师姓名单位名称填写时间
学科数学年级/册七年级教材版本人教版课题名称实际问题与一元一次方程-分段计费
难点名称实际问题与一元一次方程-分段计费
难点分析从知识角度分析为
什么难
实际问题转化为数学问题，根据题意分段计费，同时教育学生节约用水！
从学生角度分析为
什么难
从实际问题转化为数学问题，让学生体验分段计费问题，同时体验节约用水的
难点教学方法1.通过节水标志增强学生的节水意识
2.通过讨论分析体会分段计费方式优越性
教学环节教学过程导入 1.通过节水标志的介绍引入哈密市节约用水的实际问题
知识讲解（难点突破）2.哈密市为了鼓励市民节约用水，居民自来水计费方式实施阶梯水价，具体标准见表1。
表2分别是小明、小丽、小斌、小宇四家2019年的年用水量和缴纳水费情况。
表1：哈密市居民自来水实施阶梯水价标准情况
表2：四个家庭2019年的年用水量和缴纳水费情况
课堂练习（难点巩固）请你根据表1、表2提供的数据回答下列问题：
(1)表1中的a＝______，m＝______；
由表格分析得出a 、m的值。
让学生学会看表格
(2)小颖家2019年使用自来水共缴纳水费434.7元，则她家2019年的年用水量是多少立方米？
通过表格分析分段计费结合一元一次方程列方程，同时学会寻找临界点。
小结
本节课主要通过节水标志引入哈密市为鼓励居民节约用水，居民自来水计费方式实施阶梯水价，结合一
元一次方程体会分段计费方案选择问题。
同时教育学生节约用水。
(最新)人教版七年级数学上册《方案选择与分段计费问题》优质课课件
解：(1)应收水费2×6＋4×(10－ 6)＋8×(12.5－10)＝48(元)． (2)设3月份用水量为x米3，则4月 份用水量为(15－x)米3. 分情况讨论：当0<x<5时，15－ x>10，3月份水费为2x元，4月份水 费为6×2＋4×4＋(15－x－10)×8＝ (68－8x)元，由2x＋68－8x＝44，得 x＝4，符合题意，此时15－x＝11； 当5≤x≤6时，9≤15－x≤10，3月份水
(2)A种计费方式下，该用户应该 支付的费用为：0.1t(元)，B种计费 方式下，该用户应该支付的费用为： (20＋0.05t)(元)； (3)令20＋0.05t＝0.1t， 解得：t＝400. 答：该用户11月通话400分钟时， 两种方式的费用一样． (4)如果该月通话时间小于400分
1．某城市按以下规定收取每月煤气费：用煤 气如果不超过60立方米，按每立方米0.8元收 费；如果超过60立方米，超过部分按每立方 米1.2元收费．已知某用户4月份的煤气费平 B 均每立方米0.88元，那么4月份该用户应交煤 气费 ( ) A．60元 B．66元 C．75元 D．78元
类型之一
利用一元一次方程计算水
费
为了加强公民的节水意识，合理利用 水资源，某市采用价格调控手段达到节水的目 的．该市自来水收费价目表如图3－4－3所 示．若某户居民1月份用水8 米3，则应收水费： 2×6＋4×(8－6)＝20(元)．
图3－4－3 (1)若该户居民2月份用水12.5 米3，则应收水 费________元； (2)若该户居民3、4月份共用水15 米3(4月份用 水量超过3月份)，共交水费44元，则该户居民3、
【解析】 (1)A种计费方式下，费 用＝0.1元×通话时间，B种计费方 式下，费用＝20元＋0.05元×通话时 间； (2)根据对(1)分析列出式子即可； (3)令0.1元×通话时间＝20元＋ 0.05元×通话时间，求出通话时间即 为所求； (4)分析在不同通话时间下，两种 计费方式算出的费用的大小，进行
3.4一元一次方程模型的应用(4)分段计费与方案设计问题学案七年级数学上册
三、巩固提升
1.某种出租车的车费是这样计算的：路程在4千米以内(含4千米)为10元，到达4千米以后，每增加一千米加1元5角，某人乘坐出租车付了16元，则这个乘客乘坐该出租车行驶的路程为()
A.5千米B.6千米
C.7千米D.8千米
2.为了节约用电，某地规定用电不超过140度，按每度0.57元收费；如果超过140度，超过部分按每度0.68元收费.小李家7月份的电费平均每度为0.60元，求他家7月份用电多少度.
(1) 小明要买20本时，到哪家商店购买省钱；
(2) 买多少本时，到两个商店花的钱一样多；
(3) 小明现有24元钱，最多可买多少本练习本.
，所以他家七月份Βιβλιοθήκη 电超标.设他家七月份用电x度，依题意再列方程.
四、学后反思
本节课你有哪些收获呢？你还存在哪些疑惑呢？
教师强调：
中的基本关系有
单价×数量=总价；总费用=第1段总价+第2段总价+……；
分析：本题涉及的等量关系为.
解：设家庭月标准用水量为x元，
依题意得：.
解得 x=8.
答：.
2.练习：某市按以下标准收取水费：用水不超过20吨，，，某家庭五月份的水费是30元，那么这个家庭五月份用水多少吨？若设五月份用水x吨，则可列方程.
专题二：方案设计问题
3.P103例4：现有树苗若干棵，计划栽在一段公路一侧，要求路的各端各栽1棵，并且每两棵树的间隔相等.方案一：如果每隔5m栽一棵，则树苗缺21棵；方案二：如果每隔5.5m栽一棵，则树苗刚好用完. 根据以上方案，请算出原有树苗的棵树和这段路的长度。
2.方案设计问题要借助方程，先求出相等的情况，再考虑在什么情况下一种方案比另一种方案好，从而进行决策.
人教版七级数学上册 分段计费与方案决策问题
人教版七年级数学上册3.4 第3课时 分段计费与方案决策问题
活动4 例题与练习
例1 出租汽车4 km起价10元，行驶4 km以后，每千米收费1.2元(不足1 km按1 km计)．李红乘坐出租车下车时付给司机16元(不计等候时间)，则 李红乘坐出租车最远可行驶多少千米？ 解：设李红乘坐出租车最远可行驶x km. 由题意，得10＋1.2×(x－4)＝16， 解得x＝9. 答：李红乘坐出租车最远可行驶9 km.
三、教学设计
活动1 新课导入 我市某县城为鼓励居民节约用水，对自来水用户按分段计费方式收取水 费，若每月用水量不超过7 m3，则按每立方米1元收费；若每月用水量超 过7 m3，则超过部分按每立方米2元收费．如果某户居民今年5月份缴纳 了17元水费，那么这户居民今年5月份的用水量为多少立方米？
解：设5月份用水量为x m3，则超出7 m3的部分为(x－7)m3. 根据题意，得7×1＋(x－7)×2＝17，解得x＝12. 答：这户居民今年5月份的用水量为12 m3.
人教版七年 级级 数数 学学 上上 册册3.分4 段第计3费课与时方案分决段策计问费题与方案决策问题
人教版七年 级级 数数 学学 上上 册册3.分4 段第计3费课与时方案分决段策计问费题与方案决策问题
人教版七年 级级 数数 学学 上上 册册3.分4 段第计3费课与时方案分决段策计问费题与方案决策问题
解：(1)设一个暖瓶x元，则一个水杯(38－x)元． 由题意，得2x＋3(38－x)＝84， 解得x＝30，则38－x＝8. 答：一个暖瓶30元，一个水杯8元； (2)到乙商场购买更合算， 理由如下：若到甲商场购买，则共需(4×30＋15×8)×90%＝216(元)； 若到乙商场购买，则共需4×30＋(15－4)×8＝208(元)． ∵208＜216.∴到乙商场购买更合算．
分段计费教学设计 (1)
《分段计费》教学设计一、教学目标：（1）能够结合生活情景，正确理解分段计费的收费标准，并解决关于分段计费的简单实际问题；（2）经历分析问题和发现问题的过程，提高解决问题的能力。
（3）进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验；二、教学重难点：教学重点：运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。
教学难点：探究分段计算问题的数量关系，积累解决问题的活动经验。
三、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入1.邓老师从衡阳自驾去长沙，汽车每小时行驶60千米，行驶了3小时，共行驶了（ ）千米。
路程=（ ）×（ ）师：真棒！回答问题又响亮又正确！邓老师觉得速度太慢了，于是，转到了高速。
2.高速公路每千米收费0.5元，邓老师在高速公路上行驶了100千米，应付（ ）元。
总价=（ ）×（ ）非常正确，请坐！（二）、提出问题，引导探索1、搜集信息到了长沙后，为了方便出行改乘市内出租车去烈士公园，乘坐出租车行驶了6.3km ，应付多少钱？ 师：请同学们仔细看题，你得到了哪些信息？要解决的是什么问题呢？ 生1：在这条高速上行驶的路程是6.3千米。
生2：收费标准：3 km 以内7元；超过3 km ，每千米1.5元。
（不足1 km 按1 km 计算）（贴板书） 生3：问应该付多少钱。
2、小组讨论，分析问题师：要解决这个问题，请同学们一起来完成以下三个讨论任务。
（1）能直接用“数量×单价=总价”一步计算出应付的费用吗？为什么？（2）你是怎么理解收费标准的？（3）根据收费标准，6.3km 应该按多少千米来收费？师：讨论好了，一起来看看大家的讨论结果吧。
师：首先，能直接用数量×单价一步计算出应付的费用吗？为什么？生：不能，收费标准不统一。
师：说的很对。
师：怎样理解收费标准呢？①生：行驶的路程小于3千米，就是7元。
②生：行驶的路程小于或等于3千米，就是7元。
分段计费优秀教案
分段计费教学目标：1：经历分段计费问题的分析与解决的过程，并初步掌握分段计费问题的解决方法。
2、真正体会“数学来源于生活，并应用于生活”的含义，在进行解题的过程中，教育同学们要节约能源，做勤俭节约的好少年。
教学过程：一、谈话导入：同学们知道我们的出租车是怎么收费的吗？还有我们的阶梯水费，老师现在使用的全球通电话卡，这些收费都是采用分段计费的，今天我们就针对这类收费问题展开研究，引出课题——分段计费二、阅读理解，并解决问题1、仔细阅读下列收费标准，找出数学信息：例1、某市的出租车3千米起步价为7元，行驶3千米后，每千米收费1.5元，(不足1千米，按1千米计算)一共6.3千米，应付多少钱？（设计意图，让同学们通过找数学信息，深刻理解每段的收费标准。
当行驶距离超过3千米后，能准确的用代数式表示出乘坐出租车所需要的总费用，即总费用=起步价+超出部分费用，由此明确等量关系。
）学生小组讨论，汇报展示，小结数量关系总费用=起步价+超出部分费用，总结算法。
勇闯思维第一关某市内电话计费标准如下：前3分钟共收费0.22元，以后每分钟计费0.11元（不足1分钟的按1分钟收费）。
王老师给市内张教授打了9分50秒的电话，应付多少元电话费？勇闯思维第二关五（1）班45同学合影，每人一张照片。
照相店里规定：5张以内27.5元（含5张），之后每印一张2.5元。
他们一共要付多少元钱？勇闯思维第三关某地的电费收取办法规定如下：每月用电200千瓦时（含200千瓦时）以内的，每千瓦时收费0.55元；每月用电超过200千瓦时的，超过部分每千瓦时收费0.70元。
小强10月份用电情况如图，他家10月份应付电费多少元？课后挑战（1）张伯伯家是低保户，本月用电35度，他本月应付多少元？（2）小明家夏天某月用电180度应付电费多少元？课后挑战（3）王老板的餐馆本月用电300度，应付电费多少元？。
初中_分段计费问题教案
教案：初中数学分段计费问题教学目标：1. 理解分段计费问题的概念和特点；2. 掌握分段计费问题的解决方法；3. 能够应用分段计费问题的解决方法解决实际问题。
教学重点：1. 分段计费问题的概念和特点；2. 分段计费问题的解决方法。
教学难点：1. 分段计费问题的解决方法的应用。
教学准备：1. PPT课件；2. 教学案例和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入分段计费问题的概念，让学生初步了解分段计费问题。
2. 举例说明分段计费问题的实际应用，如打车计费、水费、电费等。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解分段计费问题的特点，如自变量的定义域被分成若干个子区间，每个子区间内函数的表达式不同等。
2. 引导学生理解分段计费问题的解决方法，即在每个子区间内分别建立函数关系，然后根据实际情况进行分段计算。
三、案例分析（15分钟）1. 给出一个分段计费问题的案例，如打车计费问题，让学生根据所学知识解决。
2. 引导学生分析案例中的关键信息，如起步价、超过一定的距离后的计费标准等。
3. 指导学生运用分段计费问题的解决方法，如建立函数关系、分段计算等，解决问题。
四、练习巩固（10分钟）1. 给出一些分段计费问题的练习题，让学生独立解决。
2. 引导学生运用所学知识，分析问题、解决问题。
3. 老师对学生的解答进行点评和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结分段计费问题的概念、特点和解决方法。
2. 强调分段计费问题的实际应用，让学生认识到学习分段计费问题的意义。
教学反思：本节课通过讲解分段计费问题的概念、特点和解决方法，让学生初步掌握了分段计费问题的解决方法，并能应用到实际问题中。
在教学过程中，要注意引导学生分析问题、建立函数关系、分段计算等，提高学生的解题能力。
同时，要注重分段计费问题在实际生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
新人教版七年级上册数学 5.3 实际问题与一元一次方程(第5课时)分段计费与方案问题
为了比较两款空调的综合费用，我们把表示3级能效空调 的综合费用的式子2 600+400t变形为1级能效空调的综合费用 与另一个式子的和，即（3 000+320t）+（80t-400）， 也就是 3 000+320t+80(t-5).
这样，当t<5时，80(t-5)是负数，这表明3级能效空调的 综合费用较低；当t>5时，80(t-5)是正数，这表明1级能效空 调的综合费用较低.
3. 用A4纸在某复印社复印文件，复印页数不超过20时每页收费 0.12元；复印页数超过20时，超过部分每页收费0.09元. 在某 图书馆复印同样的文件，不论复印多少页，每页收费0.1元. 问：如何根据复印的页数选择复印的地点使总价格比较便宜？ (复印的页数不为零)
解：设复印页数为x，依题意，列表得：
(3) 因为0.59> 0.56，所以该用户4月份的用电量超过了140度. 设该用户4月份的用电量是 y 度， 则 140×0.56+(y-140)×0.61=0.59y，解得 y=350. 350×0.59= 206.5. 答：该用户4月份应缴电费206.5元.
800
分析：在这个问题中， 综合费用=空调的售价+电费.
选定一种空调后，售价是确定的，电费则与使用时 间有关.
你觉得购买哪种空调更省钱？
解：设空调的使用年数是t，则1级能效空调的综合费 用（单位：元）是 3 000+0.5×640t， 即 3 000+320t. 3级能效空调的综合费用（单位：元） 是 2600+0.5×800t， 即 2 600+400t. 先来看t取什么值时，两款空调的综合费用相等， 列方程 3 000+320t=2 600+400t， 解得 t=5.
人教版七年级数学RJ上册精品教案 第3章 一元一次方程 第3课时 分段计费问题与方案选择问题
第3课时分段计费问题与方案选择问题教师备课素材示例●情景导入老师这几天又高兴又发愁，高兴的是手机话费大降价，发愁的是不知如何选择手机卡，请同学们根据自己搜集到的手机套餐收费标准帮忙出主意．免费申请免流量畅玩APP首月免费体验首充50送50【教学与建议】教学：通过身边的手机收费套餐的实例，逐渐培养学生学好数学的积极性．建议：让学生先提前搜集手机收费套餐的广告图片，然后小组交流各自的手机套餐收费标准．●复习导入(1)用一元一次方程解应用题的一般步骤是什么？(2)你了解现在电费、水费的收缴方法吗？已知用电量我们很容易就可求得应缴的电费，反过来，已知电费，如何求用电量呢？【教学与建议】教学：通过复习列一元一次方程解应用题的一般步骤，引出电费、水费的分段收费问题，为导入新课做好准备．建议：提前让学生到各个电费收缴中心，了解阶梯电费的收费规则．解决分段收费问题的一般步骤为：(1)理解题意，找出已知和未知；(2)验算收费是在哪一个段内；(3)根据这一段的收费规则列出方程；(4)解方程并检验解的合理性；(5)作答．【例1】小明所在城市的“阶梯水价”收费办法是：每户用水不超过5 t，每吨水费x元；超过5 t，超过部分每吨加收2元，小明家今年5月份用水9 t，共交水费为44元，根据题意列出关于x的方程正确的是(A)A．5x＋4(x＋2)＝44 B．5x＋4(x－2)＝44C．9(x＋2)＝44 D．9(x＋2)－4×2＝44【例2】参加保险公司的医疗保险，住院治疗的病人享受分段报销．保元，则此人住院的医疗费是__2__000元__．解决方案选择问题的一般方法：(1)运用一元一次方程求两种方案值相等的情况；(2)用特殊值试探法、选择法、取小于(或大于)一元一次方程的解的值，比较两种方案的优劣性后，再下结论．【例3】某水果批发商从外地收购一批新鲜水果，准备运回当地销售，甲物流公司的收费方式是：起步价2 000元，每千米另收5元油费；乙物流公司的收费方式是：起步价1 000元，每千米另收10元油费．当运输路程为__200__km时，两家物流公司的收费一样．【例4】某医药公司要把药品运往外地，现有两种运输方式可供选择：方式一：使用快递公司的货车运输，装卸收费400元，另外每公里运输路程再加收4元；方式二：使用铁路运输公司的火车运输，装卸收费820元，另外每公里运输路程再加收2元．你认为选用哪种运输方式较好，为什么？解：设运输路程为x公里，则方式一的运输费用为(4x＋400)元，方式二的运输费用为(2x＋820)元．由4x＋400＝2x＋820，解得x＝210.若运输路程为100公里，则方式一的运输费用为4×100＋400＝800(元)，方式二的运输费用为2×100＋820＝1 020(元)，因为800＜1 020，所以选择方式一较好；若运输路程为300公里，则方式一的运输费用为4×300＋400＝1 600(元)，方式二的运输费用为2×300＋820＝1 420(元)，因为1 600＞1 420，所以选择方式二较好．综上，当运输路程小于210公里时，选择方式一较好；当运输路程等于210公里时，选择两种运输方式费用一样多；当运输路程大于210公里时，选择方式二较好．高效课堂教学设计1．利用一元一次方程解决生活中的分段计费问题和方案决策问题．2．将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题．3．了解分类讨论思想．▲重点用方程解决生活中分段计费问题．▲难点将实际问题转化为数学问题，利用一元一次方程做决策．◆活动1 新课导入我市某县城为鼓励居民节约用水，对自来水用户按分段计费方式收取水费，若每月用水量不超过7 m3，则按每立方米1元收费；若每月用水量超过7 m3，则超过部分按每立方米2元收费．如果某户居民今年5月份缴纳了17元水费，那么这户居民今年5月份的用水量为多少立方米？解：设5月份用水量为3的部分为(x－7)m3.根据题意，得7×1＋(x－7)×2＝17，解得3.◆活动2 探究新知教材P104探究3.提出问题：(1)从表中你能获得哪些信息？(2)根据表格中的数据，你能把主叫时间分为几部分？(3)你能分别把主叫时间不同的话费情况表示出来吗？(4)主叫时间为多少时？选择方式一省钱？(5)主叫时间为多少时？选择方式二省钱？学生完成并交流展示．◆活动3 知识归纳解决方案决策问题的一般方法：(1)将题目中变化的一个量设为未知数x，并用含x的__代数式__表示其他相关的量；(2)列方程求出特殊情况下未知数的值；(3)研究在特殊情况之外的未知数的值产生的结果，并比较这些结果；(4)根据比较出的结果决定最优方案．◆活动4 例题与练习例1 出租汽车4 km起价10元，行驶4 km以后，每千米收费1.2元(不足1 km按1 km计)．李红乘坐出租车下车时付给司机16元(不计等候时间)，则李红乘坐出租车最远可行驶多少千米？解：设李红乘坐出租车最远可行驶xkm.由题意，得10＋1.2×(x－4)＝16，解得.例2 请根据图中提供的信息，回答下列问题：(1)一个暖瓶与一个水杯分别是多少元？(2)甲、乙两家商场同时出售同样的暖瓶和水杯，为了迎接新年，两家商场都在搞促销活动，甲商场规定：这两种商品都打九折；乙商场规定：买一个暖瓶赠送一个水杯．若某单位想要买4个暖瓶和15个水杯，请问选择哪家商场购买更合算，并说明理由．解：(1)设一个暖瓶x元，则一个水杯(38－x)元．由题意，得2x＋3(38－x)＝84，解得x＝30，则38－x＝8.答：一个暖瓶30元，一个水杯8元；(2)到乙商场购买更合算，理由如下：若到甲商场购买，则共需(4×30＋15×8)×90%＝216(元)；若到乙商场购买，则共需4×30＋(15－4)×8＝208(元).∵208＜216.∴到乙商场购买更合算．练习1．教材P106练习第2题．2．某市出租车起步价是5元(3 km及3 km以内为起步价)，以后每千米是1.6元，不足1 km按1 km收费，小明乘出租车到达目的地时计价器显示为11.4元，则此出租车行驶的路程可能是(B)A．5.5 km B．6.9 km C．7.5 km D．8.1 km 3．某服装商店出售一种优惠购物卡，花200元买这种卡后，凭卡可在这家商店按八折购物，下列情况买卡购物合算的是(C)A．购900元B．购500元C．购1 200元D．购1 000元4．为鼓励居民节约用电，某省试行阶梯电价收费制，具体执行方案如下表：357(元).某户居民五、六月份共用电500度，缴电费290.5元．已知该用户六月份用电量大于五月份，且五、六月份的用电量均小于400度，则该户居民五、六月份各用电多少度？解：∵该户居民两个月用电量共为500度，∴两个月用电量不可能都在第一档．假设该户居民五月、六月每月用电均超过200度，500×0.6＝300(元)，而300＞290.5，不符合题意．又∵六月份用电量大于五月份，∴五月份用电量在第一档，假设六月份用电量在第三档，不符合题意，∴六月份用电量在第二档．由此，设该户居民五月份用电x度，则六月份用电(500－x)度．根据题意，得0.55x＋0.6(500－x)＝290.5，解得x＝190，则500－190＝310(度).答：该户居民五月份用电190度，六月份用电310度．◆活动5 课堂小结1．利用一元一次方程解决分段计费问题．2．利用一元一次方程解决方案决策问题．1．作业布置(1)教材P107～108习题第10，12，13题；(2)对应课时练习．2．教学反思。
5.3.4分段计费与方案决策问题 课件 2024-2025学年人教版(2024)七年级数学上册
问题3：根据 t 在不同时间范围内取值时，确定方式一和 方式二的计费，并填写下表：
主叫时间t /分 t 小于150 t 等于150
t 大于150且小于
350
t 等于350 t 大于350
方式一计费/元 方式二计费/元5888 Nhomakorabea58
88
58+0.25(t－150)
88
108
88
58+0.25(t－150) 88＋0.19(t－350)
解：（3）设小彤所寄物品的重量为（x+a）（x为正整数，a为小数部分）千克，则 小华所寄物品的重量为（x+a+2.5）千克， ①当0＜a≤0.5时，小彤的运费为10+3（x-1）+0.5×3＝（3x+8.5）元，小华的运 费为12+8（x-1）+3×8＝（8x+28）元， 根据题意得8x+28-（3x+8.5）＝57， 解得x＝7.5（不符合题意，舍去）； ②当0.5＜a＜1时，小彤的运费为10+3（x-1）+1×3＝（3x+10）元，小华的运费 为12+8（x-1）+3.5×8＝（8x+32）元， 根据题意得8x+32-（3x+10）＝57， 解得x＝7， ∴3x+10+8x+32＝3×7+10+8×7+32＝119（元）．
两笔运费的差．
解：（2）根据题意得：寄往市内需付运费10+3（m-1+0.5）＝（3m+8.5）元； 寄往市外需付运费12+8（m-1+0.5）＝（8m+8）元， 8m+8-（3m+8.5）＝（5m-0.5）（元）．
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第4课时分段计费与最优方案问题
【知识与技能】
学生通过旅游、选灯、用电、水费、用气、电信等问题的方案设计，弄清各类问题中的等量关系，掌握用方程来解决一些生活中的实际问题的技巧.
【过程与方法】
通过一个开放式的空间，放手让学生去探索，去发现，培养学生分析问题和用方程去解决实际问题的能力.
【情感态度】
让学生在生动活泼的问题情境中感受数学的应用价值，产生对数学的兴趣，养成认真倾听他人发言的习惯，感受与同伴交流的乐趣.
【教学重点】
引导学生弄清题意，设计出各类问题的最佳方案.
【教学难点】
把生活中的实际问题抽象出数学问题.
一、情境导入,初步认识
生活中，有许多问题的解决有多种多样的方案，而这些方案中有的较好、有的欠佳，这就需要我们根据实际情况从中找出最佳方案.本课时的内容就是围绕这一话题展开的，下面我们给出了几个生活中常见的问题，教师让学生分成三组进行讨论，并在10分钟后，小组选派代表交流发言.
问题1 电价问题
据我们调查，我市居民生活用电价格为每天7时到23时每度0.47元，每天23时到第二天7时每度0.25元.请根据你家每月用电情况，设计出用电的最佳方案.
问题2水费问题
我市为鼓励节约用水，对自来水的收费标准作如下规定：每月每户用水不超过10吨部分按0.45元／吨收费，超过10吨而不超过20吨部分按0.8元／吨收费，超过20吨部分按1.3元／吨收费，某月甲户比乙户多交水费3.75元，已知乙户交水费3.15元.
问：(1)甲、乙两户该月各用水多少吨？（自来水按整吨收费）
(2)根据你家用水情况，设计出最佳用水方案.
问题3用气问题
某市按下列规定收取每月的煤气费：用煤气如果不超过60m3，按每立方米0.8元收费；如果超过60m3，超过部分按每立方米1.2元收费.怎样用气最节约？请设计出方案来.
【教学说明】以上三个问题均是与本课时内容相关的问题，学生对于这三个问题的发言肯定有所欠缺，教师要予以鼓励并加以补充，只要学生有根据实际情况选择最佳方案这种意识并能大致说出方案即可.因为下面的栏目中将具体探讨选择方案的问题.
二、思考探究，获取新知
探究电话计费问题（教材第104~105页探究3）
【教学说明】在和学生共同探究这个问题之前，教师应事先向学生普及一下电话计费方面的问题，如什么叫“月使用费”、“主叫”或“被叫”，电话计费目前怎么操作的，然后设计几个问题，让学生循序渐进地逐步深入.
设问1：观察表格，你认为电话计费与什么有关？
学生对此作出回答，教师予以点明：电话计费与主叫时间有关.
设问2：当一个月内通话150分钟和350分钟时，按两种计费方法各需多少元？
教师让两个学生分别作答，教师给予点拨：
当t=150时，按方式一应交58元，按方式二应交88元.
当t=350时，按方式一[58+0.25×（350-150）]，应交108元，按方式二应交88元.
【教学说明】此处讲解时，教师可画图以帮助学生理解.
设问3：当t小于150、t大于150且小于350或t大于350时，按两种计费方式各需交多少元？
教师可结合图进行分析，并及时与学生互动.
当t小于150时，按方式一和方式二应分别交58元、88元.
当t大于150且小于350时，按方式一应交58+0.25(t-150)元，按方式二应交88元.
当t大于350时，按方式一应交58+0.25（t-150）元，按方式二应交88+0.19(t-350)
元.
设问4：有没有一个时间点，按两种方式交费都是一样的？
此处教师应让学生找出这个时间点，然后解这个方程.
即58+0.25(t-150)=88.
解得t=270.
注意如有学生认为当t大于350时交费一样，教师可让学生先解这个方程，然后从实际角度回答这是不可能的.
设问5：你知道如何选择方案最省钱？
教师引导学生通过设问4让学生回答：
当t<270时，选择方式一省钱；
当t=270时，选择方式一和方式二是一样的；
当t>270时，选择方案二省钱.
【教学说明】通过这个问题的探究，旨在让学生掌握解决有关按照实际问题选择最佳方案的思路，教学时，教师应注重与学生进行互动，最大限度地调动学生的积极性.
三、典例精析，掌握新知
例某地上网有两种收费方法，用户可以任选其一：A计时制：1元/小时，B包月制：80元/月，此外，每一种上网方式都加收通讯费0.1元/小时.
（1）某用户每月上网40小时，选用哪种上网方式比较合算？
（2）某用户每月有100元钱用于上网，选用哪种上网方式比较合算？
（3）请你为用户设计一个方案，使用户能合理地选择上网方式.
【分析】（1）分别计算出两种上网方式上网40小时的消费额，进行比较；（2）分别计算出两种方式下的上网时间，进行比较；（3）设每月上网m小时两种上网方式的消费额相等，再进行分析.
解：（1）如果用户每月上网40小时，则选择A需支付40×（1+0.1）=44（元），选择B需支付80+40×0.1=84（元）.
因为44<84，所以选用A方式比较合算.
（2）设用户选择A方式用100元可以上网x小时，选择B方式用100元可以上网y小时.
由题意，得（1+0.1）x=100，80+0.1y=100.
解得x=100011，y=200.
因为100011≈91<200，所以选用B方式较合算.
（3）设每月上网m小时两种上网方式的消费额相等.
由题意，得(1+0.1)m=80+0.1m.
解得m=80.
故当每月上网不足80小时时，选用A上网方式比较合算；当每月上网80小时时，两种上网方式的消费额相等；当每月上网超过80小时时，选用B方式比较合算.
四、运用新知，深化理解
1.教材第106页练习第2题.
2.甲种货车和乙种货车的载重量及每种车运费如下表所示，现有货物13吨，要求一次装完，并且每辆车要满载，探究怎样安排运费最省？需要多少钱？
甲乙
载重量（吨/辆） 3 2
运费（元/辆）50 40
x的式子表示出安排乙种货车要多少辆，然后根据题意列方程.
【答案】1.当复印张数为60页时，两处的收费相同.
2.安排3辆甲种车和2辆乙种车，运费最省，需230元.
五、师生互动，课堂小结
教师先对前面各小组交流的方案进行简单评价作出小结，小结过程中，注意结合问题本身.
1.布置作业：：从教材习题3.4中选取.
2.完成练习册中本课时的练习.
课程改革的目的之一是促进学生学习方式的转变，加强学生学习的主动性和探究性，本章内容涉及大量的实际问题，丰富多彩的问题情境和解决实际问题的快乐更容易激起学生对数学的兴趣.在本课时中，引导学生从身边的移动电话收费，旅游费用等问题展开探究，使学生在现实、富有挑战性的问题情境中经历多角度认识问题，多种策略思考问题，培养探索精神和创新意识.
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