中学国际化教育中的全英教学模式及问题研究
全英文教学法在中小学教案中的实践
全英文教学法在中小学教案中的实践在全球化的背景下，英语的重要性日益凸显。
为了培养学生的英语思维和语言能力，许多中小学开始探索采用全英文教学法。
全英文教学法是指在教学过程中使用英语作为主要语言进行教学和学习。
本文将探讨全英文教学法在中小学教案中的实践，并分析其优势和挑战。
一、全英文教学法的优势全英文教学法的应用在中小学教案中有许多优势。
首先，全英文教学法能够提供一个真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣。
通过浸泡式的英语环境，学生可以更好地理解和运用英语，提高语言表达能力。
其次，全英文教学法能够帮助学生培养英语思维。
在全英文环境中，学生需要直接用英语进行思考和表达，这有助于提升他们的英语思维能力和逻辑思维能力。
此外，全英文教学法还能够拓展学生的国际视野，帮助他们更好地走向世界。
二、全英文教学法在中小学教案中的实践策略在将全英文教学法应用于中小学教案中时，教师需要采取一些实践策略。
首先，教师应该为学生提供足够的词汇和语法基础。
学生掌握了基本的词汇和语法知识，才能更好地理解和运用英语。
其次，教师需要使用多媒体教学手段，如图片、视频和音频来提供视听材料，帮助学生理解和输入英语知识。
另外，教师还可以采用任务型教学法，通过完成任务的方式激发学生学习的兴趣和动力。
最后，教师应该提供充分的口语练习机会，让学生在全英文环境中尽可能多地进行口语表达。
三、全英文教学法中的挑战与对策尽管全英文教学法有很多优势，但也面临一些挑战。
首先，学生对新的教学模式可能抵触和抵制，因为他们需要适应用英语授课的环境。
对此，教师可以通过引入趣味教学和游戏化教学等方式来提高学生的参与度和乐趣感。
其次，全英文教学法可能导致学生在理解教材内容时遇到障碍。
为了解决这个问题，教师可以使用简化版的教材和封闭式的对话，逐步引导学生适应英语环境。
此外，教师还可以通过巧妙设计的练习和小组合作活动来帮助学生加深对教材的理解。
四、全英文教学法的未来发展全英文教学法在中小学教案中的实践不仅有助于学生提高英语能力，还有助于培养英语思维和国际交流能力。
中学英语教育的现状和教育模式
中学英语教育的现状和教育模式引言：英语作为国际交流的重要工具和门槛，对于学生而言，具备一定的英语能力无疑是非常重要的。
然而，中学英语教育的现状却备受争议。
本文旨在分析中学英语教育的现状以及探讨适合的教育模式。
一、中学英语教育的现状中学英语教育的现状可以从以下几个方面进行分析。
1. 教学目标的不明确在现行的中学英语教育中，教学目标通常以考试成绩为导向，重视应试能力的培养，而忽视了学生实际应用英语的能力。
学生被迫过多地依赖记忆和背诵，从而忽略了对语言的真正理解和运用。
2. 课程设置的僵化中学英语教育普遍存在课程设置僵化的问题。
教材内容既繁琐又过于固化，缺乏与学生实际生活和应用相关的内容。
教学过程缺乏趣味性，学生缺乏激发兴趣和主动学习的动力。
3. 师资力量的不足中学教师在英语教育方面的专业素养和教学水平参差不齐。
一些教师掌握了一定的教学技能，但仍然存在授课方式单一、缺乏创新的问题。
而另一些教师则长期以来缺乏英语教学经验和专业知识，难以满足学生的英语学习需求。
二、中学英语教育的适合模式为了改进中学英语教育的现状，探索适合的教育模式将是一个切实可行的方向。
1. 以实际应用为导向的教育中学英语教育应当以实际应用为导向，注重培养学生语言应用的能力。
应该鼓励学生通过多种实践活动，如演讲比赛、英文剧和英语写作等，提高他们运用英语的自信心和能力。
2. 个性化教学的推行中学英语教育应该推行个性化教学，因材施教，为每位学生提供更加精准的辅导和指导。
教师应当了解每个学生的学习特点和能力背景，帮助学生充分发展自己的潜能，实现差异化发展。
3. 多元化的教材和教学资源中学英语教育需要引入多元化的教材和教学资源，扩大学生的知识面和语言环境。
教师可以引导学生通过文学作品、媒体资料和国际交流等途径来提高他们的阅读、听力和口语能力。
4. 专业化的师资培养中学英语教育的改革需要加强对教师的培养和培训。
应该组织定期的教师培训，并提供更多的教学资源和专业知识的分享。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究随着全球化的发展，国际化教育已成为教育界的一个热点话题。
在这个背景下，越来越多的学校开始推行全英文课程，以培养学生的国际化视野和跨文化交流能力。
全英文课程的实施不仅对学生的语言能力提出了更高的要求，同时也对教师的教学方法和教学资源提出了挑战。
本文将探讨国际化教育背景下全英文课程的实施情况和效果，并提出一些启发性的建议。
一、全英文课程的实施情况全英文课程的实施已经成为国际化教育的一种常见方式。
在中国，越来越多的学校开始推行全英文课程，尤其是一些国际学校和高校。
一些发达国家的学校也开始将全英文课程作为提高学生国际竞争力的手段。
在这种趋势下，全英文课程的实施呈现出以下几个特点：1.课程设置更加灵活多样。
全英文课程强调跨学科融合，注重学生的综合素养培养，因此课程设置更加灵活多样。
除了传统的文理科目外，全英文课程还可能融合了跨文化交流、国际商务、国际政治等内容。
2.教学模式更加多样化。
全英文课程的实施要求教师更加注重教学方式的多样性，例如采用小组合作、讨论辩论、项目研究等方式，以培养学生的团队合作能力和创新意识。
3.学生语言能力要求更高。
全英文课程的实施要求学生具备更加良好的英语听、说、读、写能力，以便更好地理解和掌握课程内容。
二、全英文课程的效果评估全英文课程的实施对学生的学习效果有显著影响，主要体现在以下几个方面：1.语言能力的提高。
全英文课程的实施促进了学生的英语听、说、读、写能力的全面提升，使他们在国际环境下的语言交流能力得到加强。
2.国际化意识的培养。
全英文课程的内容涉及国际政治、跨文化交流、国际商务等领域，有助于学生形成国际化思维模式和视野，增强国际竞争力。
3.综合素养的提高。
全英文课程的实施帮助学生培养了团队合作意识、创新精神、批判性思维等综合素养，为其未来的职业发展奠定了良好基础。
三、全英文课程的挑战与建议全英文课程的实施也面临着一些挑战，主要表现在教师队伍、教学资源和学生群体等方面：1.教师队伍建设。
中学外语教育的教学模式创新与问题解决研究
中学外语教育的教学模式创新与问题解决研究引言中学外语教育一直是我国教育改革的关键领域之一。
外语能力的培养不仅在学生的学术发展方面扮演重要角色，还能够为他们今后的职业发展提供巨大优势。
然而，目前的中学外语教育模式存在一些问题，如学习兴趣不高、学习效果不佳等。
因此，本文旨在研究中学外语教育的教学模式创新与问题解决，为提高中学外语教育的质量与效益提供一些思路和建议。
一、传统教学模式的问题1. 学习兴趣不高在传统外语教学模式中，学生往往是被动接受知识，课堂氛围单调乏味。
教师主导教学的方式限制了学生的创造性思维和积极性，导致学生对外语学习缺乏兴趣，进而影响学习效果。
2. 学习效果不佳传统外语教学注重对课本知识的灌输，缺乏实际运用的机会。
学生在课堂上的语言输出机会有限，无法真正掌握和应用所学的外语知识。
同时，传统教学模式忽略了培养学生的跨文化交际能力，使学生在国际化环境中面临巨大挑战。
二、教学模式创新的意义1. 提高学生学习兴趣通过教学模式的创新，可以激发学生的学习兴趣。
例如，采用互动式教学、游戏化教学等方法，让学生在积极参与的过程中发现学习的乐趣，从而增强学习的积极性和主动性。
2. 增强学生的学习效果教学模式创新可以提供更多的语言输出机会，使学生在实践中巩固所学知识。
例如，通过分组合作、角色扮演等活动，让学生积极运用所学的外语知识解决实际问题，提高学习效果。
此外，教学模式创新还可以注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够适应多元化的国际环境。
三、教学模式创新的具体方法1. 借助技术手段现代技术的发展为中学外语教育提供了广阔的空间。
通过使用智能化设备和教育软件，可以为教学提供更多元化的方式。
例如，使用在线学习平台、教学游戏等，让学生在课堂以外的时间进行自主学习和巩固。
2. 强调任务型教学任务型教学注重通过实际任务让学生运用所学知识解决问题。
教师应该设定真实的任务情境，提供学生实际运用外语的机会。
例如，组织学生进行角色扮演、辩论等活动，让学生在实践中学习和运用外语。
中学国际化教育中的全英教学模式及问题研究
但是 ， 只有 输 入 的语 言 习 得 是 远 远 不 够 的 ， 还 必 须 有 一 定 量 的输 出 ，这样 学生 才能 在 浸 泡 式 的环 境 中不 断 提 高 英语 运 用能力 。 大量 的实 践 和 跟踪 调 查 显 示 ， 语 言 材 料 的输 入 和输 出 如果 不 平 衡 ， 学 生 在 技 能 方 面 就 是 不会 有 显 著提 高 的 。 比如 ， 加 拿 大 的 教 育 学 家Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ 就 曾 经 对 浸 泡 式 教 学 模 式 下 的学 生 进 行 过 跟 踪 式研 究 。 她 发 现在 只 有 可 理解 输 入 的课 堂 教学 中 ． 语 法教 学 是 无 法 融 入 内容 教学 之 中 的 ，而 且 词 汇 教 学 的 范 围 非 常 狭 窄 。 于是 Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ 提出了“ 输 出” 假设 （ Ｏ ｕ ｔ ｐ ｕ ｔ Ｈ ｙ ｐ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ ） ． 这 是 对 自然 习得 理论 和输 入 假 设 的补 充 延 伸 。她 在 其 中指 出 可 理解 输 入 虽 然 是 必 不 可 少 的 ， 但 是 要 全 面 提 高 学 生 的语 言 技能， 单靠大 量的输入是 不够 的 ， 还 需 要 学 生 用 目标 语 进 行 大 量 的输 出操 练 ， 只有这 样 ， 才 能 让 学 生 更 准 确 而 流 利 地 使 用 目标 语 。 因 此 ， 课 堂 教 学 还 必 须 给 学 生 提 供 足 够 的 时 间进 行 可理解性输 出Ｅ ３ ３ 。实际上 ， 输 入 假 设 强 调 以 意 义 为 主 的 交 流， 而 输 出假 设 关 注 的 是 语 言 的形 式 及 运 用 。只 有 把 两 者 有 效地结合起来 ， 浸 泡式 教 学 法 才 能 最 大 限 度 地 促 进 学 生 目标 语 技 能 的全 面提 高 。 二、 全英 教 学 模 式 的 问题 及 改 进 对 于 全 英 教 学模 式 下 的 问题 及 改 进 ，笔 者 调 查 了 河 南 师 范 大学 国际 部 中英 Ａ — Ｌ Ｅ Ｖ Ｅ Ｌ 课 程 三 个行 政班 的学 生 。 他们 针 对全 英 教 学 中需 要 改 进 的 地方 。提 出 了许 多 宝 贵 的 意 见 和 建 议。 一 是 建议 在 讲 授 专 业课 程 的时 候 ， 教 师 要 多安 排 一 些 实 验 辅 助课 程 和 实 践 课 程 。 比 如 ， 在商务课的学习中 ， 教 师 可 以 多 布 置一 些 研 究 性 的课 题 或 案例 ， 提 高 学 生 自我 思 考 的 能力 ． 以 便 使 学 生 把 学 到 的 书 本 知识 同实 践 相 结 合 ，调 动 他 们 的 主 观 能 动性 ， 激 发 其 学 习 热 情 。 二 是 建 议 对 所 有 学 生 加 强 基 础 英 语 能力的培养 ， 这 是 因 为 一 年 级 的英 语 运 用 能 力 的高 低 直 接 全 摒弃 ， 因 为扎 实 的文 化 知 识 是 必 不 可 少 的 。 能 在 一 定 程 度 上 检验学生的学习效果 ， 但 应 该 丰 富考 核 形 式 ， 如辩 论 、 即兴 演 讲、 情 景 对话 等 ， 全 面 提 高 学生 的英 语 综 合 能 力 。英 语 学 习 的 最 终 目的是 交 流 ， 不 使 用 只会 导 致 白费 功 夫 总之 ，大 学 英 语 教 学 中 的 跨 文化 教 育 是 一 个 长 期 的 习 得 过程 ， 它 的全面实施 受教师 、 学生 、 教材、 政 策 等 多 方 面 的 影 响， 我们 应 坚 信 ， 经 过 不 断努 力 、 改进 、 完善 ， 大学英语 教学 中 的跨 文 化 教 育 一 定 会 达 到 其 最 终 目的 ．提 高 大 学 生 的 英 语 运 用能力。 参 考文 献 ： ［ １ ］ 潘 亚玲 ． 跨 文 化 交 流— — 不 同文 化 的 人 与 人 之 间 的 交 流［ Ｍ］ ． 北 京： 北 京 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ １ ， ３ １ ． ［ ２ ］ 赵 中建． 全 球 教 育 发 展 的 历 史 轨 迹： 国 际教 育 大会 ６ ０ 年 建议书［ Ｍ］ ． 教 育科 学 出版 社 ， １ ９ ９ ９ ： ４ ９ ８ — ５ ０ ７ ． ［ ３ ］ 刘嘉菊． 当前 大 学 英 语 教 学 中 跨 文 化教 育 的现 状 、 问 题 与对 策 『 Ｄ ］ ． 山东 师 范大 学 ， ２ ０ ０ ８ ， ４ ． ［ ４ ］ 李秋芳． 大学英语教 学中的文化教 育［ Ｊ ］ ． 琼州 学院学 报， ２ ０ ０ ９（ ０ ６） ． ［ ５ ］ 廖可． 试 论 大 学 英 语 教 学 中的 跨 文 化 教 育 ［ Ｊ ］ ． 长春 理 工大 学学 报 ． ２ ０ １ ０ （ ０ ５ ） ． ［ ６ ］ 张 严． 英 语 教 学 与 跨 文 化教 育 ［ Ｊ ］ ． 安 阳 师 范学 院 学 报 ， ２ ０ ０ ８ （ ０ ６ ） ． ［ ７ ］ 刘莹． 浅析大 学英语教学 中的跨文化教 育［ Ｊ ］ ． 科 技 视 界， ２ ０ １ ２ （ ０ ５ ） ．
国际化全英文授课模式探析
国际化全英文授课模式探析作者：任燕汤何胜来源：《教育教学论坛》2017年第34期摘要：针对国内生的传统教学不完全适于“国际生”的全英文教学的现状，构建英语与电工学知识体系同步获取的教学模式，采用小组学习为核心，多媒体教学与实践教学相结合的学习方法，修订教学大纲和实训大纲，完善教材体系，培养学生在电工电子技术方面满足国际专业水准、适应国际需求、并且能动手解决实际工程问题的机械工程师的要求。
关键词：国际化；全英文授课；电工电子中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）34-0001-02国际化是当今高等教育发展的重要特征和必然趋势，也是一所大学改革和快速发展的重要方向[1]。
在高等教育国际化发展战略的背景下，积极发展国际化教学模式，现针对“国际班”的全英文授课已成为本科教学的重要特色之一。
为了落实《浙江省高等教育国际化发展规划》（2010—2020）和《浙江省教育厅关于加强高等教育国际化专业级课程群建设的意见》，加强中外教育交流与合作，推动来华留学教育事业的发展，培养有国际视野、国际交往能力和国际竞争力的人才，温州大学积极开展国际化教育项目。
在我校开设的全英文课程中，《Electrics and Electronics》（《电工电子技术》）课程是机械工程（国际化）专业的基础课程之一，是学习专业课所必不可少的过渡课程，该课程总体分为两部分：电路电工基础知识和电子技术基础知识。
学生通过该课程的理论学习和技能实训练习，熟悉模拟电路和数字电路的构成、区别和不同的分析方法，为深入学习本专业后续课程打下基础。
一、“电工电子”全英文授课存在的问题1.全英文教学模式难以完成国内现行电工学课程的教学大纲。
《电工电子技术》课程包含电路原理、基本电磁测量、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与电机学等六门课程的基本内容，属于电工学概论领域经典的综合性课程，国内现行的电工学教学大纲注重于教学内容的完整与丰富，传统教学亦侧重于各学科知识点的掌握，但是全英文教学是将英语直接应用于语言类课程外的专业课程的教学，《Electrics and Electronics》的全英文授课是英语与该学科知识同步获取的一种教学模式，课程的专业英语术语、英语表达方式、原版英文教材与授课教师教学思维的差异以及学生的接受程度，使得在课堂中即使是“填鸭式”的说教亦难以完成国内现行电工学的教学大纲和全部教学要求。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的不断发展，国际化教育已成为各国教育领域的重要趋势之一。
为了适应全球经济和社会的需求，越来越多的高等教育机构开始实施全英文课程，以提高学生的国际竞争力和跨文化交流能力。
全英文课程作为国际化教育的一种重要形式，受到了广泛关注和讨论。
在国际化教育的背景下，全英文课程的实施带来了许多挑战和机遇。
从教师到学生，从教学内容到教学方法，全英文课程都需要进行全面的改革和调整。
全英文课程也为学生提供了更广阔的学习空间和国际化交流平台。
对全英文课程的探索研究具有重要意义，有助于深入了解全英文课程在国际化教育中的地位和作用，为未来教育改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义Ultimately, the research on full English courses in the context of international education is significant for shaping the future of education and equipping the next generation with the skills and knowledge needed to thrive in a globalized society. By exploring this topic, we can foster a deeper understanding of the complexities and possibilities of international education, leadingto advancements in teaching practices and improved learning outcomes for students worldwide.2. 正文2.1 国际化教育的发展趋势In the context of international education, the development trend is towards increasing globalization and interconnectedness among countries. With the rapid advancement of technology and communication, the world is becoming more interconnected than ever before. This has led to a growing demand for individuals who possess not only strong academic skills, but also intercultural competence and the ability to communicate effectively across cultures.2.2 全英文课程在国际化教育中的地位Full English courses play a crucial role in the context of international education. With the increasing globalization and interconnectedness of the world, there is a growing demand for individuals who are proficient in English as it has become the lingua franca of global communication.2.3 全英文课程的特点和挑战The characteristics and challenges of full English courses in the context of international education are diverse and significant.Firstly, one of the key characteristics of full English courses is the focus on language proficiency. Students are required to have a high level of English language skills in order to fully engage with the course materials and participate in class discussions. This emphasis on language proficiency can benefit students by improving their English skills and preparing them for future academic and professional endeavors.2.4 全英文课程的实施策略在国际化教育背景下，全英文课程的实施策略至关重要。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究随着全球化的加速发展和国际化教育的兴起，越来越多的学校开始将全英文课程引入教学体系中。
全英文课程不仅可以为学生提供更广阔的学习平台，还可以培养学生的跨文化沟通能力和创新思维。
在实施全英文课程时，学校面临着许多挑战和困惑。
本文将探讨国际化教育背景下全英文课程的实施情况，分析其中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、全英文课程的背景和意义在国际化教育背景下，全英文课程的引入成为了许多学校的发展趋势。
这种趋势源于以下几点原因：1. 提高学生的语言能力。
通过全英文课程的学习，学生可以接触更多的英文材料，提高听、说、读、写的能力，从而更好地适应未来的国际交流和学习环境。
2. 增强学生的跨文化意识。
通过全英文课程，学生可以更好地了解国际文化，培养跨文化沟通能力，提高国际竞争力。
3. 培养学生的创新思维。
在全英文环境下学习，学生可以接触到更多的国际前沿信息和学术成果，提高自己的创新意识和能力。
全英文课程具有重要的教育意义和社会意义，可以有效促进学生的全面发展和综合素质提升。
二、全英文课程的实施情况分析全英文课程的实施并非一帆风顺，学校在推行全英文课程时常常面临着一系列的问题和挑战。
主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足。
全英文课程需要教师具备较高的英语水平和专业知识，但是许多学校的教师队伍中存在着英语能力不足的情况，缺乏符合全英文课程要求的教师资源。
2. 学生学习压力过大。
对于许多学生来说，全英文课程的学习难度较大，需要耗费更多的时间和精力来适应课程内容和学习环境，容易导致学习疲劳和情感压力。
3. 教学管理难度加大。
全英文课程的实施需要学校加强对教学管理的监督和支持，包括教学设施、教学资源和教学质量的保障，给学校管理者带来了更大的挑战。
以上问题的存在，制约了全英文课程的有效实施，也限制了学生的学习效果和教育质量的提升。
有必要对全英文课程的实施情况进行深入的研究和探讨，发掘解决问题的有效途径。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究本文将从国际化教育和全英文课程的关系、全英文课程的特点和意义、全英文课程的实施挑战以及探索研究的方法和方向等方面展开论述，旨在为全英文课程的实际应用提供理论和实践的支持。
一、国际化教育与全英文课程全英文课程可以促进跨文化交流和理解。
在全英文课程的教学过程中，学生将接触到不同于自己国家和地区的文化和知识，增加对其他文化的认知和理解，培养和加强跨文化交流的能力。
全英文课程可以培养学生的国际视野和竞争力。
通过全英文课程的学习，学生将接触到更广泛的知识和信息，开拓自己的国际视野，增强国际竞争力，为将来的发展和就业打下坚实的基础。
二、全英文课程的特点和意义全英文课程具有较强的交流和实践性。
在全英文课程的学习过程中，学生需要进行大量的听说读写能力的综合训练和实践，增强语言交流能力，提高语言应用能力。
三、全英文课程的实施挑战虽然全英文课程具有很多优点和意义，但是在实施过程中也面临着一些挑战和问题。
师资力量不足是全英文课程实施中的一大难题。
在很多地区和学校，英语水平和教学能力不足的教师并不少见，这就给全英文课程的实施带来了一定的困难。
课程质量难以保证是全英文课程实施中的另一大挑战。
由于在全英文课程中，学生需要进行大量的听说读写能力的综合训练和实践，因此教学质量的优劣直接影响学生的学习效果和教学效果。
四、探索研究的方法和方向面对全英文课程实施中的种种挑战和问题，需要采取一些探索研究的方法和方向，以提高全英文课程的实施效果和质量。
加强师资队伍建设。
学校和教育主管部门可以通过开展培训、引进外教等方式，提高教师的英语水平和教学能力，为全英文课程的实施提供坚实的师资支持。
优化课程设置和教学方式。
学校可以通过调整课程设置，开设一些适合全英文教学的课程，如英语、国际交流、跨文化交流等课程，满足学生的学习需求。
学校可以探索一些新型的教学方式，如项目化教学、协作式学习等，提高教学质量和学习效果。
国际学校初中英语创新性学习方法探讨
国际学校初中英语创新性学习方法探讨随着国际学校的普及和发展，初中英语的教学方法也愈加多样化和创新化。
本文将探讨一些创新性的学习方法，旨在提高学生的英语学习效果。
引入情景教学法。
对于初中生而言，他们的认知能力和兴趣爱好已经得到了较大的发展。
通过情景教学法，可以将英语学习与实际生活场景结合起来，使学生更加容易理解和记忆。
在教授购物相关词汇时，可以模拟一次购物的情景，让学生扮演买家和卖家的角色，进行角色扮演。
这样一来，学生就能够在真实的情境中学习单词和句子，提高语言运用能力。
采用合作学习方法。
合作学习是指学生以小组或团队的形式进行学习，通过互相合作和协作实现共同学习的目标。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，增强彼此之间的理解和合作能力。
在进行听力训练时，可以将学生分成小组，让每个小组练习不同的听力材料，然后进行互相交流和讨论，共同解决问题。
这样一来，学生不仅能够在合作中提高听力能力，还能够培养团队合作精神。
个性化学习也是一种创新性学习方法。
个性化学习是指根据学生的特点和需求，为每个学生量身定制学习计划和学习资源。
在英语学习中，可以通过对学生进行英语能力测试和调查问卷，了解他们的学习水平、学习风格和学习需求，然后为他们设计合适的学习任务和教学内容。
对于英语听力较强的学生，可以提供更高难度的听力材料进行训练；对于写作能力较强的学生，可以设计更多的写作任务和练习。
这样一来，每个学生都能够在适合自己的学习环境中进行学习，提高学习效果。
利用科技手段辅助学习。
随着科技的发展，许多创新的学习工具和平台已经出现。
通过使用这些科技手段，可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。
可以利用电子课本和学习软件，让学生在课堂外进行自主学习；可以通过线上论坛和教学软件进行学习交流和互动。
这样一来，学生不仅能够在课堂上加深对知识的理解，还能够在课下进行自主学习和思考。
创新性的学习方法可以提高初中生的英语学习效果。
通过情景教学法、合作学习方法、个性化学习和科技手段的应用，可以激发学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
全英文课程的实施需要考虑学生的语言能力和适应能力。
对于非英语母语的学生来说，全英文课程可能会带来一些困难。
在实施全英文课程之前，学校应该进行一些准备工作，
例如提供英语语言培训，帮助学生提高英语水平。
学校还应该关注学生的适应能力，确保
他们能够适应全英文的教学环境。
全英文课程的实施需要考虑学科知识的传授。
全英文课程将学科知识的传授与英语语
言的学习相结合，对学生的要求更高。
教师在开设全英文课程时应该注重教学方法的选择
和培训。
他们应该选择适合全英文教学的方法，例如使用多媒体教学、小组讨论和实践活
动等。
学校还可以组织教师培训，提高他们的教学水平。
全英文课程的实施对学生的学习成果评价也提出了新的要求。
传统的考试评价方法可
能不适合全英文课程的教学特点。
学校应该探索新的评价方法，例如项目评估、口语表达
能力评估和实践能力评估等。
这些评估方法能够更全面地评价学生的学习成果。
全英文课程的实施还需要考虑社会环境的支持。
学校和教育机构应该与社会各界合作，共同努力推动全英文课程的发展。
可以与跨国公司合作，提供就业机会和实习机会给参与
全英文课程的学生。
学校还可以组织各种国际交流活动，为学生提供与外国学生交流的机会。
全英文课程的探索研究需要从多个方面进行考虑。
学校和教育机构应该注重学生的语
言能力和适应能力，选择合适的教学方法和评价方法，并积极与社会各界合作。
只有这样，全英文课程才能够真正为学生提供国际化教育的机会。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究在当前全球化的时代背景下，国际化教育已成为提高学生综合素质的重要手段。
为了培养具有全球视野和跨文化交际能力的学生，学校和教育机构开始推行全英文课程。
本文旨在探索全英文课程在国际化教育背景下的实施情况和效果，以提供参考和借鉴。
全英文课程是指以英语作为主要教学语言进行授课的课程。
它主要有两个目标：一是提高学生的英语水平和国际交流能力；二是培养学生全球视野和跨文化交际能力。
这种课程的实施需要学校和教师具备一定的教学资源和能力。
学校需要提供良好的语言环境和教学设施，如图书馆、语言实验室等。
教师需要具备流利的英语口语和熟练的教学技巧，能够有效地传授知识和引导学生。
教学资源也极为重要，如英语教材、多媒体教学资源等。
在实施全英文课程的过程中，我们必须正视一些挑战和困难。
学生的英语水平不同，有些学生可能对英语较为薄弱，难以适应全英文授课的教学方式。
教师的英语水平和教学能力也是一个问题。
如果教师英语水平较低，可能无法流利地进行授课和和学生进行交流。
学校还需要积极与国外学校和教育机构合作，促进跨国教师交流和学生交流，以提高学生的国际交流能力。
尽管面临一些困难和挑战，全英文课程在国际化教育背景下仍然具有巨大的潜力和优势。
全英文课程能够帮助学生提高英语水平，培养良好的英语思维和表达能力。
这对于学生今后的学习和工作都具有重要意义。
全英文课程能够让学生更好地理解和融入国际社会，培养跨文化交际能力。
在全球化的时代，这对学生的发展和成长意义重大。
全英文课程还能够拓宽学生的视野，提高学生的创新和综合素质。
全英文课程在国际化教育背景下具有重要意义。
我们应该积极探索全英文课程的实施方法和教学模式，以提高学生的英语水平和国际交流能力。
我们也应该正视实施全英文课程面临的挑战和困难，积极寻求解决办法。
希望通过不断努力，能够为培养具有全球视野和跨文化交际能力的学生做出贡献。
外语教育在中学中的教育模式与困难
外语教育在中学中的教育模式与困难引言外语教育在中国的中学教育中一直扮演着重要的角色。
随着全球化的发展，对于学生来说，掌握一门外语已经成为必备的生存技能。
然而，外语教育在中学阶段面临着一些教育模式与困难。
本文将探讨外语教育在中学中的教育模式以及所面临的困难，并提出一些可能的解决方案。
一、外语教育的教学模式在中国的中学教育中，外语教育的教学模式通常以“讲授型”为主导。
这种模式下，教师为主导，学生被动接受知识。
他们通常以课本为基础，教师讲解语法规则和背诵单词。
这种传统的教学模式重视知识的灌输，但缺乏实际应用的机会，学生的语言能力难以得到全面的提升。
然而，现代外语教育在世界其他地方已经倾向于以沉浸式教学、交际导向教学和任务型教学为主。
这些教学模式注重培养学生的听、说、读、写能力，并注重语言的实际运用。
与传统的教学模式相比，这些模式更加鼓励学生的参与和互动，提高了学生的学习动力。
二、外语教育的困难尽管外语教育在中学中的教学模式日渐丰富多样，但仍面临一些困难。
首先，考试压力过大。
在中国的中学教育中，外语考试通常占有重要的比重。
学生和家长为了追求高分，往往将英语学习视为一种“功利性学习”，只关注于通过考试，忽略了对语言实际运用的培养。
其次，学习资源有限。
尽管互联网的普及为学生提供了丰富的学习资源，但许多中小学生在农村地区或城市边缘地区生活，受到教育资源的不平等分配。
他们可能无法享受到优质的外语教育资源，导致教育机会的失衡。
第三，师资和教材问题。
师资水平和教材质量直接关系到外语教育的质量。
但目前在中国的中学教育中，由于师资培训和教材更新的问题，仍存在许多教师专业技能不足，教材内容陈旧的情况。
三、解决方案针对外语教育在中学中的教育模式与困难，可以思考一些解决方案。
首先，建立多样化的评价制度。
应该重视学生的全面能力培养，不仅仅关注于考试成绩。
可以引入多样化的评价方式，如口语表达能力、写作能力、听力理解能力等方面，以促进学生综合能力的提升。
国际学校初中英语创新性学习方法探讨
国际学校初中英语创新性学习方法探讨一、传统的英语学习方法存在的问题传统的英语学习方法主要以语法、词汇和阅读为主，教师通常会采用讲解和填空的方式进行教学。
这种传统的教学方法虽然能够帮助学生掌握一定的语言知识，但也存在一些问题。
学生对于学习的兴趣不足，因为传统的方式缺乏趣味性和互动性。
学生的实际语言运用能力欠缺，他们往往只顾背诵语法和词汇，而忽视了语言实际运用的能力。
学生的创新能力需要得到更好地培养和发展，而传统的教学方法较难满足这一需求。
二、创新性的英语学习方法针对传统的英语学习方法存在的问题，国际学校的初中英语教师应该思考如何引入创新性的学习方法，从而提高学生的学习兴趣和语言能力。
以下是一些创新性的英语学习方法的探讨：1. 任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过提供实际的语言任务，激发学生的学习兴趣和语言实际运用能力。
在英语教学中，教师可以设计各种各样的任务，如角色扮演、小组讨论、实地考察等，让学生在实际的语言环境中进行交流和合作。
这种任务型教学法能够激发学生的学习热情，培养他们的语言实际运用能力和创新能力。
2. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了越来越广泛的应用。
教师可以利用多媒体教学软件和设备，为学生呈现生动的语言学习材料，如视频、音频、动画等。
通过多媒体辅助教学，学生可以在生动的语言环境中进行学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
3. 情景教学法4. 项目式学习项目式学习是一种以项目为单位的学习方法，通过组织学生进行具体的项目活动，激发他们的创新能力和合作精神。
在英语教学中，教师可以设计各种各样的英语项目，如英语演讲比赛、英语报告、英语剧本创作等，让学生在项目中进行语言学习和实践。
通过项目式学习，学生可以在实践中提高语言水平，培养创新能力和团队合作精神。
5. 自主学习与评价自主学习与评价是一种重视学生自主学习和自主评价的教学方法，通过让学生自主选择学习内容和学习方式，激发他们的学习兴趣和学习动力。
国际学校初中英语创新性学习方法探讨
国际学校初中英语创新性学习方法探讨在国际学校的英语教学中，传统的语法翻译式教学已经不再适应现代学习者的需要，因此创新性学习方法的探讨变得格外重要。
以下三种创新性学习方法与大家分享：一、课堂互动式教学法课堂互动式教学法是一种将学生和教师更多地参与到教育教学活动中去，构建合作式学习、讨论式学习、倾听式学习、互动式学习等多种方式的教学策略。
在英语教学中，通过识字游戏、角色表演、小组讨论等方式，让学生在愉悦轻松的氛围中学习英语，达到愉悦中学习、轻松中提高的效果。
同时，课堂互动式教学法还可以激发学生的学习积极性，促进学生自主思考、自主学习，促进学生品格素质的提高。
二、多元文化融合式教学法多元文化融合式教学法是一种将多种文化元素引入英语学习中的教学策略。
国际学校中，学生来自不同的文化背景和国家，学习英语时也应该融入不同的文化元素，帮助学生了解不同的文化习俗、历史背景、优秀文化成果等等。
例如，在学习英语词汇时，引入不同国家的美食、旅游景点、历史人物等元素，不仅可以增加学生的兴趣，还可以拓宽学生的视野，提高其跨文化意识。
三、技术创新式教学法技术创新式教学法是一种将现代技术手段引入英语教学中的教学策略。
如今，人工智能、虚拟现实、移动互联网等新兴技术正在广泛应用在英语学习中。
例如，在课堂上通过使用PAD或VR头盔等设备，可以将学生直接带到英语国家、中文世界等地区，让学生身临其境，极大提高学生的兴趣。
同时，还可以通过互联网、教育APP等进行多媒体英语学习，让学生随时随地进行在线学习。
总之，在国际学校的英语教学中，创新性学习方法的使用已经成为重要的教育现象。
通过使用不同的创新性学习方法，可以促进学生的学习效果，提高学生的学习兴趣，同时也更有利于学生的可持续发展。
中学英语教育的教育模式与教学计划
中学英语教育的教育模式与教学计划导言英语作为一门国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
中学英语教育的教育模式和教学计划对学生的英语水平和语言能力发展至关重要。
本文将探讨中学英语教育的教育模式和教学计划对学生的发展的影响，以及如何提升学生的英语学习效果和成果。
一、传统教育模式的弊端在传统的中学英语教育中，常采用的教育模式是教师为中心的讲授式教学。
这种模式下，教师主导课堂，学生被动接受知识，学习常以传授语法知识和单词为主。
虽然这种模式在一定程度上能够满足学生的基础需求，但存在一定的问题。
首先，学生缺乏实际运用英语的机会和能力，无法真正掌握语言技能。
其次，教师过分强调教材内容的覆盖率，导致学生学习负担增加，缺乏学习兴趣。
二、以学生为中心的教育模式的应用为了提升中学英语教育的效果，提高学生的英语水平和语言能力，以学生为中心的教育模式应运而生。
该模式强调学生的主动性和参与性，注重学生的兴趣和能力的培养。
在这种模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师可以根据学生的需求和水平，制定个性化的教学计划和课程内容。
同时，学生可以根据自身的兴趣和能力自主选择学习资源，并参与到实际情景中的英语学习中。
三、教学计划的重要性教学计划是中学英语教育的重要组成部分。
一个科学、合理的教学计划能够指导学生的学习进程，提高学习的效果。
在制定教学计划时，教师需考虑到学生的英语基础、兴趣爱好以及学习能力的差异。
通过充分了解学生的需求和现状，教师可以制定有针对性的教学计划，并采用适合的教学方法和资源。
此外，在教学计划中合理安排评估和反馈环节，以便及时纠正学生的学习偏差和问题，促进学生的综合发展。
四、如何提升学生的英语学习效果和成果为提高学生的英语学习效果和成果，在中学英语教育中，应注意以下几点。
首先，培养学生持久的学习兴趣是提升学习效果的关键。
教师可以通过与学生的互动和交流，引导学生积极参与课堂活动，提高学习的乐趣。
国际学校初中英语创新性学习方法探讨
国际学校初中英语创新性学习方法探讨随着全球化的加速以及国际教育的普及，越来越多的学生选择就读国际学校。
相比传统的教育体系，国际学校注重培养学生的创新思维和国际视野。
在初中英语教学中，如何通过创新性的学习方法激发学生的学习兴趣和提高他们的英语水平，成为了一个值得探讨的问题。
采用游戏化学习方法。
游戏化学习方法是一种通过游戏的方式来进行教学的方法。
在初中英语教学中，可以设计一些英语版的益智游戏，通过游戏的方式来吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
可以设计一个英语单词接龙游戏，让学生在游戏中不断运用所学的单词，提高记忆和运用能力。
开展英语角活动。
英语角是一个学生可以用英语进行交流和练习的场所。
在初中英语教学中，可以定期组织英语角活动，让学生们自由表达自己的想法和感受，提高他们的口语能力和自信心。
可以邀请外教或者给学生提供一些合适的教学材料，让学生更好地参与到英语角活动中去，提高他们的语言技能。
引入项目学习方法。
项目学习是一种基于实际问题和情境的跨学科学习方法。
在初中英语教学中，可以引入一些与学生生活相关的项目，让学生通过实际操作来学习英语。
可以设计一个关于国际文化交流的项目，让学生们在团队合作中学习英语，了解不同国家的文化和习俗，提高他们的跨文化交际能力。
充分利用科技手段。
在当今信息技术发达的时代，可以充分利用科技手段来提供更加丰富和灵活的学习资源。
可以利用在线学习平台和教育APP，提供一些英语学习的游戏、视频和音频等资源，让学生在自主学习的过程中提高他们的听、说、读、写能力。
可以利用在线交流工具和互动教学平台，提供更加灵活和便捷的教学方式，增加学生的参与度和积极性。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究国际化教育是指以国际视野和开放的心态培养学生全球意识和跨文化交际能力的教育模式。
全英文课程是国际化教育的一种具体形式。
本文将探讨全英文课程在国际化教育背景下的研究和应用。
全英文课程的教育理念源自于全球化发展的需求。
随着全球经济一体化的加深和信息技术的快速发展，全球各国之间的交流与合作日益频繁，学生具备良好的英语能力已成为国际化教育的迫切需求。
全英文课程通过将主要教学语言设置为英文，可以有效提高学生的英语听说读写能力，培养学生的全球意识和跨文化交际能力。
全英文课程的教学模式研究。
在传统的教学模式中，教师主要使用母语进行授课，学生的学习重点是理解和记忆知识。
而全英文课程要求教师用英语进行教学，并在课堂上注重培养学生运用英语进行思考和表达的能力。
全英文课程的教学模式需要教师具备良好的英语水平和教学能力，并且需要不断改进和优化。
全英文课程的教材研究。
教材是全英文课程的重要组成部分，对于提高学生的英语水平和培养跨文化交际能力具有重要作用。
现有的教材大多是以英语为母语的国家为主导编写的，存在一定的文化差异，不够贴近中国学生的实际需求。
全英文课程需要开发适合中国学生的教材，注重培养学生的跨文化意识和交际能力。
全英文课程的评价研究。
全英文课程的成功与否需要进行科学评价。
评价指标应包括学生的英语水平、学科知识水平、跨文化意识和交际能力等方面。
评价的方法和工具应具有科学性和客观性，并且要与全英文课程的教学目标相一致。
全英文课程的推广和实施研究。
全英文课程的推广和实施需要各方的共同努力。
政府、教育机构和学校应加大对全英文课程的支持和投入，提供必要的资源和培训，创建适合全英文教学的环境。
教师要不断提升自己的教学水平，学生要积极适应全英文教学的要求。
全英文课程在国际化教育背景下具有重要的意义。
探索和研究全英文课程的教学模式、教材、评价以及推广和实施等方面，对于提高学生的英语水平和培养全球意识和跨文化交际能力具有重要作用。
国际化教育背景下全英文课程的探索研究
国际化教育背景下全英文课程的探索研究随着全球经济一体化的不断深化和国际交流的日益频繁，国际化教育成为教育界的一个热门话题。
在这样的背景下，学校和教育机构开始逐渐引入全英文课程，以培养学生的国际视野和全球竞争力。
全英文课程是一种教学模式，所有的学科和课程都以英语为主要语言进行教学和学习。
这种教学模式旨在提高学生的英语水平、拓展学生的国际视野、增强学生的跨文化交流能力，为他们未来的国际化发展打下良好的基础。
全英文课程的引入也面临着一些挑战和问题，如何更好地实施全英文课程，以及它对学生的学习效果和整体发展产生何种影响，这些都是需要深入探讨的问题。
为了更好地了解和探索全英文课程在国际化教育背景下的实施情况及其对学生学习和发展的影响，我们进行了一项探索性研究。
在此研究中，我们采用了问卷调查和访谈的方式，对参与全英文课程的学生和教师进行了调查和访谈，以了解他们对全英文课程的看法和体验，并分析全英文课程对学生英语水平和学科学习的影响。
我们对参与全英文课程的学生进行了问卷调查。
调查结果显示，绝大多数学生对全英文课程持积极态度，并认为全英文课程能够提高他们的英语水平和促进他们的跨文化交流能力。
他们认为通过全英文课程学习，能够更深入地了解国际化教育和全球发展趋势，为未来的学业和职业发展做好准备。
大部分学生也表示全英文课程能够激发他们的学习兴趣，增加他们学习的动力，为他们的学业发展带来积极的影响。
除了问卷调查，我们还对全英文课程的教师进行了访谈。
教师们表示，全英文课程的实施确实能够提高学生的英语水平，使他们更加熟练地运用英语进行沟通和学习。
教师们也指出全英文课程能够培养学生的国际视野和跨文化交流能力，为他们未来的国际化发展打下坚实的基础。
教师们也提到了全英文课程引入的一些问题，如学生在学习过程中遇到的语言障碍和文化差异，以及教学资源和教学质量的保障问题。
教师们认为，需要更多的支持和资源来更好地实施全英文课程，以提高教学质量和学生学习效果。
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中学国际化教育中的全英教学模式及问题研究摘要：近十年来，中学国际化教育成为许多中学发展的重要方向，其发展势头迅猛，招生规模不断扩大。
本文将以中学国际化教育为切入点，探究其全英教学模式中的不同要素，通过分析归纳存在的问题，为更好地开展中学国际化教育提供借鉴。
关键词：中学国际化教育全英教学课堂问题
一、对全英教学模式的概述
全英教学的雏形产成于北美的“浸泡式”教学法。
这种教学法，顾名思义，就是以目标语为媒介传授课程，达到语言学习和知识掌握的双重目的。
它源于20世纪60年代的加拿大，后来盛行于北美乃至全球，形式也变得多种多样。
与传统的语言教学不同，它把目标语作为手段讲授非语言课程，通过课堂中的“完全浸泡”，学生的二语水平会得到显著提高，特别是在接受性技能（receptive skills）方面；另外，学生在文化意识和社会语言能力方面也得到了发展。
[1]这就充分证明浸泡式教学模式是一种行之有效的教学模式。
浸泡式教学法的理论基础来自于两个方面，一是自然习得理论（the natural approach），二是krashen的输入假设（the input hypothesis）。
自然习得理论认为，最有效的语言学习是在以意义交流为目的的自然社会和学术环境中实现的。
在上世纪80年代中期krashen提出了输入假设，他认为语言的习得是通过学习者接受
了大量的比当前自身的能力水平略高的可理解性输入（comprehensible input）而获得的[2]。
浸泡式教学法就是充分为学生营造一个自然的语言习得环境，以知识学习为依托，提供充足的可理解语言材料，让学生以目标语为媒介进行交际活动，以获得并掌握第二语言。
但是，只有输入的语言习得是远远不够的，还必须有一定量的输出，这样学生才能在浸泡式的环境中不断提高英语运用能力。
大量的实践和跟踪调查显示，语言材料的输入和输出如果不平衡，学生在技能方面就是不会有显著提高的。
比如，加拿大的教育学家swain就曾经对浸泡式教学模式下的学生进行过跟踪式研究。
她发现在只有可理解输入的课堂教学中，语法教学是无法融入内容教学之中的，而且词汇教学的范围非常狭窄。
于是swain提出了“输出”假设（output hypothesis），这是对自然习得理论和输入假设的补充延伸。
她在其中指出可理解输入虽然是必不可少的，但是要全面提高学生的语言技能，单靠大量的输入是不够的，还需要学生用目标语进行大量的输出操练，只有这样，才能让学生更准确而流利地使用目标语。
因此，课堂教学还必须给学生提供足够的时间进行可理解性输出[3]。
实际上，输入假设强调以意义为主的交流，而输出假设关注的是语言的形式及运用。
只有把两者有效地结合起来，浸泡式教学法才能最大限度地促进学生目标语技能的全面提高。
二、全英教学模式的问题及改进
对于全英教学模式下的问题及改进，笔者调查了河南师范大学国际部中英a-level课程三个行政班的学生。
他们针对全英教学中需要改进的地方，提出了许多宝贵的意见和建议。
一是建议在讲授专业课程的时候，教师要多安排一些实验辅助课程和实践课程。
比如，在商务课的学习中，教师可以多布置一些研究性的课题或案例，提高学生自我思考的能力，以便使学生把学到的书本知识同实践相结合，调动他们的主观能动性，激发其学习热情。
二是建议对所有学生加强基础英语能力的培养，这是因为一年级的英语运用能力的高低直接关系到高年级阶段能否学好相关的专业课程，英语基础扎实是学生未来考学的根本条件和决定因素。
因此，学校要重视学生英文基本功的锻炼。
这方面，附中国际部做了大量的工作，包括举办学生英文书法展示、英文演讲赛及手抄报展示等。
通过对国际部学生的意见征集和梳理，我们可以看到全英教学模式还需要不断地完善和改进。
同时，国际部的实践给我们建构全英教学模式带来了许多重要的启示：第一，全英教学模式已经深受学生的青睐，它的发展非常迅速。
这种全英教学为学生提供了一种不同于传统应试教育的课堂生态。
这种教学方式竞争优势非常明显，具有强大的生命力，学生在其中感受到的是自信、快乐和对知识的好奇。
它可能代表着未来的教育改革方向和发展趋势。
第二，有的管理者对中学全英教学模式的基本概念仍然存在模糊的认识，比如一些概念的内涵、外延没有得到进一步研究。
因此，
在全英教学实施过程中，学校应该从学生的入学开始，通过新生教育等途径，使学生真正了解未来三年所要接受的教育，包括什么是全英教育模式，自己应该怎样更好地适应这种教学模式，如何在一年级学好英语，如何在高年级学好专业课程，如何处理好英语学习和专业课程学习之间的关系等。
第三，在全英语教学课程体系的设计中，应该科学合理地设置课程，遵循先易后难的原则，全面系统地开设考试课程和辅修课程，提倡不同文化背景下的学科融合，开阔学生的知识视野，尽量避免“课程开设的难度超出学生的能力接受范围”的问题。
参考文献：
[1]kinberg，m.perspective on foreign language immersion programs[m].the edwin mellen press，2001.
[2]larsen-freeman，d&long，m.an introduction to second language acquisition research[m].beingjing：foreign language teaching and research press，2000.
[3]isumi.s.bigelow；m.fujiwara&fearnow.s.testing the output hypothesis：effects of output on noticing and second language acquision[j].study of second language acquisiton，1999.（21）.。