朋辈心理辅导员素质及职责

3、以宽容、接纳的心态面对来访者。 这一条为心理辅导的基本要求之一，要求辅 导员以宽容、真诚的心去面对以来访者身份出现 的朋友、同辈。 4、在辅导时学会理智的进行分析和判断。 由于来访者的身份较为特殊，辅导员可能会 难以把握心态，在咨询的过程中，要学会运用理 智的头脑进行分析和判断。
㈡朋辈心理辅导的个人素质
5、协助专干老师在学院开展团体心理辅导活动，举办各 类心理健康教育讲座。 6、协助专干老师建立新生心理健康档案和管理工作。 7、遵守心理咨询工作的保密制度，不得泄露学生个人心理 档案及隐私。 8、积极参与大学生心理健康教育协会的各项工作和活动 9、积极参加学校心理健康教育与咨询中心召开的会议、学 习培训和布置的任务，汇报要及时，执行要得力，工作要落实， 效果要明显。 10、自觉接受心理专干老师的工作安排和指导，及时、细 致地搞好本院的心理健康教育与咨询工作。
二、朋辈心理辅导的基础
㈠朋辈心理辅导的条件
1、要有牢固的友谊和信任关系。 朋辈心理辅导的最大优势就是，来访者与辅导员 之间的友谊与信赖关系，自然性的鸿沟小、防御性低、 共通性大、互动性高。 2、辅导员应具有一定的心理咨询的专业知识。 由于双方已具有较为可靠的信赖关系，沟通上较 为容易，与专业性的辅导相结合，可以收到相辅相 成、事半功倍的效果。
3、按心理困扰或者说是心理问题的严 重性来划分，朋辈心理辅导可以分为一般 性朋辈心理辅导和障碍性朋辈心理辅导。 其中一般性朋辈心理辅导是指来访者 的心理困扰或心理问题的严重程度并不足 以影响其日常的学习、工作及生活。而障 碍性朋辈心理辅导则是指其心理困扰或心 理问题的严重程度影响了来访者正常的学 习、工作和生活。譬如，来访者与其异性 朋友闹分手，整日伤心，情绪低落，睡眠 不好，无法安心来应付日常的工作。
1、信念： ①相信每一个人都可以改变的。大学生应 该有能力解决一般性的问题。②一个人的自我 认知和自我发展越好，越有能力帮助别人解决 问题。③朋辈心理辅导是有效的辅导方法，通 过训练朋辈心理辅导员,用自己的资源去帮助同 学和别人解决问题。④通过朋辈心理辅导的示 范和群体活动，同学们是能够在校园里建立一 种人文关怀和同辈支持的行为和氛围的。
㈢朋辈心理辅导的原则
心理咨询必须遵循一定的原则，才能保证心 理咨询和治疗的效果，并最大限度地维护来访 者的合法权益。 1、为来访者保密2、对来访者负责3、对来 访者的行为不作道德评判4、不替来访者作决定 5、坦诚（真实，和谐）6、尊重（积极的无条 件的关注）7、共情（神入理解）8、倾听
• ㈣朋辈心理辅导的主要技术
2、品质： ①渴望成为身心健全适应环境，追求 自我实现的人。②诚心渴望自己能帮助别 人。③有良好的人际沟通技巧。④有能力 处理自己在生活中的各种事件。⑤有能力 创造一种良好的群体气氛。⑥有良好的敏 觉力和同理心。⑦能在心理训练和督导中 成长，有收益。
3、素质 ①要有“五心”即爱心、热心、耐心、 细心、同理心。②做到“五认”即认知、 认真、认同、认可、认识自己。③对人负 责、不作价值判断，不指责，不批评，一 视同仁。④投入助人，聆听，共情，关爱 心灵，关心生存，触抚心情⑤掌握基本辅 导技巧。
面部表情是指肌肉变化、眼神变化而表达 的情绪情感，如高兴时，嘴角上扬；烦恼时， 眉头紧锁；吃惊时，眼睛瞪大等。身段表情在 日常生活中是人们识别情绪的重要方向，如愤 怒时，身体僵硬；害怕时，全身颤抖；沮丧时， 摇头叹气等。 咨询员反馈来访者表达的情绪情感，有助于 增长共情和双方感情疏通，有助于来访者对情 感的自我理解和对问题的深入探索，有助于对 来访者表达的准确理解。
3、总结和探索。简短总结谈话要点， 引导对方的注意力，保证谈话按一定方向 进行，也有利于从更深层次、更新角度分 析对方所处环境。 4、自我表露。从对方需要出发，与其 分享自己的个人情感、态度、观念、经历， 即心理学上所说的“自我开放”或“自我 暴露”。“自我开放”（selfdisclosure） 是Jourard于1985年提出的，在心理咨询 中起着重要作用：可以使来访者感到咨询 员的真诚、坦率，从而增强对咨询员的信 任；可以增加来访者的自我开放程度。
1、在心理咨询专干老师的指导下，组织实施学院学生心 理健康教育活动和普及心理健康知识。 2、参加学院安排的心理咨询室值班，接待来访者登记、
预约，及时向专干老师汇报在接待中发现的有严重心理问题的 同学。 3、在学习和生活中积极关注身边同学的心理状况及心理 危机信号，及时向学院心理专干老师汇报和反馈。 4、努力学习心理咨询知识，积极参加各类心理健康教育 培训，不断提高自身咨询水平，并承担一般心理问题学生的咨 询服务工作。
在这里，“朋辈”包含了“朋友”和 “同辈”的双重意思。“朋友”是指有过 交往并且值得信赖的人，而“同辈”是指 同年龄或年龄相当者，他们通常会有较为 接近的价值观念、经验、共同的生活方式、 生活理念，具有年龄相近、性别相同或者 所关注的问题相同等特点。心理学家在面 向青少年和城市居民开展大规模的调查后 得出结论，向知心朋友诉说是继自我调节 之后最常见的求助方式。
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2、情感反映。它是指咨询员理解并反 馈来访者扫表达的情绪情感，是一种重要 的参与技术。 来访者情绪情感以言语或非语言的方式 来表达。 言语主要是指言语表情，而非语言则主 要指面部表情和身段表情（即体语）。言 语表情是指通过词语（名词、副词、形容 词、动词等）、语气语调等方式表达的情 绪情感，如“美好”、“可爱”、“伟 大”、“向往”、“战斗”、“伤害”、 “厌恶”等。
谢谢 大家！
博奕游戏——团队间的竞争
1、分组。 2、市场经营的规则：①所有公司的利润都维持在10%。② 如果有三家以下的公司采取降价策略，降价的公司由于薄 利多销，利润可达13%。③如果有三家和三家以上的公司 同时降价，则所有公司的利润都只有7%。 3、每组派一名代表进行谈判，讨论降价与否，各小组达成协 议。 4、小组内部经过讨论，做出最终决策：降还是不降？并将决 定写在纸条上，交给老师。 5、老师公布结果。 6、讨论： ①作为小组代表，在和别组代表讨论时，你的出 发点是什么？ ②回到自己的小组中，你们的决策是在什么 基础上产生的？你们是否遵守了几个小组达成的共识 ？③ 你们是否运用了博弈？
②相信人是有能力、有价值、有责任感的，应该
得到相应的尊重和信任。 ③心理辅导是一种民主性的助人自助的过程。
一、朋辈心理辅导的含义与分类
㈠朋辈心理辅导的含义 心理辅导是指运用心理学的方法，对在心 理适应方面出现问题并寻求解决问题的来访者 提供心理援助的过程。 朋辈心理辅导，是指年龄相当者对周围需 要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰 和支持，提供一种心理辅导。这可以理解为非 专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于 心理辅导的帮助活动 。 因此， 有时它被称为 “准心理辅导”或者“非专业心理辅导”。
朋辈心理辅导员素质 及职责
余 洁
湖南师范大学心理健康教育与咨询中心
朋辈心理辅导是高校心理辅导的一种特殊方式， 这种心理辅导的过程是在同辈及朋友之间进行的。 辅导的开展很大程度上有赖于学生本身的相互信 赖程度，辅导员和来访者可以在咨询的起始阶段很快 建立起互动关系，辅导员可以更好地深入来访者内心 去体验他的情感、思维，辅导所能达到的效果非常明 显。 朋辈心理辅导对缓解大学生的心理困扰，增进其 心理健康具有重要作用，同时在高校中有组织地开展 朋辈心理辅导活动，培养更多合格的朋辈心理辅导员， 对促进其自身的心理健康与成长，在大学生中建立互
1、耐心而积极的倾听。
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所谓积极倾听,即指有明确的目的定向,不断获得 信息作出判断、决定反馈，并且保持持续的高度注意。 朋辈心理咨询的谈话过程所需要的就是这种积极的倾 听。直接表达积极倾听的方式可以分为两种：语言和 非语言方式。 ⑴语言方式：补充说明、提问、提出共同点、简 单重述对方谈话的内容、表明自己的见解、尝试性地 以完全符合或相似的语言反映对方的陈述内容。 ⑵非语言方式：点头、手势、目光接触，身体前 倾，伴随非语词的“嗯”、“哦”、“噢”等。
㈡朋辈心理辅导的类型
1、按照来访者的求助和咨询员给予帮助 的主动性来划分，朋辈心理辅导可分为主动朋 辈心理辅导和被动朋辈心理辅导。 主动朋辈心理辅导是指来访者主动寻找心 理安慰、支持和帮助；而被动朋辈心理辅导则 相反，来访者由于遭受到挫折或重大打击，产 生了压抑、逃避等自我防御，这时朋辈心理辅 导员就会主动帮助来访者，相对来说，来访者 则是处于相对被动的位置。
4、按照来访者与辅导员的性别划分，可分为同性朋 辈心理辅导和异性朋辈心理辅导。 就朋辈心理辅导的性别差异来说，女性间朋辈心理辅 导较容易发生。女性之间的友谊多是出于感情交流的需要。 相对于男性，女性有较多的幻想，心中的伤心、失落、自 卑、苦闷、痛苦、悲愤等都希望找人倾诉，而朋友的理解、 抚慰、同情更使她们觉得朋友是完全可以信赖的，女性之 间的友谊就起着一种感情的渲泄的作用。相反地，由于受 “男儿有泪不轻弹”、“男子汉”、“大丈夫”等传统观 念的影响，男性之间的朋辈心理咨询不太容易发生。而事 实上男性之间的交往和友谊也不完全是情感交流，除接受 对方的鼓励和安慰之外，更多的是扩展到更广的方面，即 在工作和事业的上相互帮助。 一般来说，就人生发展的历程而言，同性朋辈心理辅 导发生的概率比异性朋辈心理辅导的概率要大得多。因为 男女毕竟有别，有些话题只可能在同性之间交谈，而不能 在异性之间交谈。
助互爱，自助助人的校园氛围具有重要的意义。
朋辈心理辅导以人本主义为理论基础，认为充分
尊重人与人之间的相互依存关系是一切活动所必需遵
循的基本原则。
它提出的理念包括： ①以他助——互助——自助为机制。心理辅导是 一种积极的人际互动过程，同龄伙伴有共同的爱好、 价值观和文化背景，彼此之间容易理解、沟通。
5、解释。它指咨询员运用某种咨询理 论或自身的经验，观察、描述、分析来访 者心理问题的实质、原因和发展过程。运 用解释时应注意要适度，解释方式要因人 而异。咨询员解释的理论依据尽量与来访 者已有的理论取向吻合，这样有助于来访 者对解释的理解和认同。 6、对质。它是指咨询员对来访者的感
觉、经验与行为深刻了解所作出的反应。
咨询员就来访者言行中的矛盾、歪曲及逃 避的部分，通过询问技术，向其提出问题，协 助来访者觉察自己的感觉、态度、信念和行为 上不一致或欠协调的地方。对质技术强调适时、 适度、适当的原则。咨询员采用对质式询问时， 应注意，① 对质应在高度共情的基础上进行， ② 对质应该用投入的态度，③ 对质应该是试 验性的，即要用假设的态度，用和缓且具有弹 性的语气来提问，④对质要用渐进的方法，从 来访者能接受的层面开始，再缓慢导入更深的 层面。
三、朋辈心理辅导员的职责
明确朋辈心理辅导在学校心理健康教育工作中的 位置。 心理网络（不同级别有不同心理功能）
一级网络：由大学生组成的心理保健防护即心理
委员和朋辈心理辅导。 二级网络：各院心理健康教育专干老师组成的心 理咨询防护线。 三级网络：学校心理咨询中心，由专兼职心理专
家、老师承担心理咨询任务。
湖南师范大学班级心理委员工作职责
心理委员是由学院各班推选的，负责本班心理健康教育 工作组织和实施的班干部，其工作职责如下： 1、 制定每学期班级心理健康教育工作计划，学期末对 相关工作进行总结。 2、做好班级平时宣传工作，做到专栏、心理小报等定 期更新。 3、落实完成学校、学院布置的各项心理健康教育工作。 4、结合班级成员特点、心理需求开展相应的丰富多彩 的心理教育活动。 5、关注班级成员的心理健康状况，学生出现的异常心 理状况及时向辅导员、学院心理健康专干老师汇报。 6、组织本班朋辈心理辅导员对同学开展个体及团体心 理辅导。
2、按照来访者与辅导员的数量比例来分，可 以分为一对一朋辈心理辅导、多对一朋辈心理辅 导、一对多朋辈心理辅导和多对多朋辈心理辅。 我们通常所讲的心理辅导为一对一朋辈心理 辅导；而多对一朋辈心理辅导是指多个咨询员对一 个当事人的辅导，比如几位亲朋好友一起安慰高考 落榜的女孩；一对多朋辈心理辅导是指一个辅导员 同时对两个或两个以上来访者进行的辅导，如辅导 Leabharlann Baidu对同寝室两位同学矛盾冲突的调解；多对多朋辈 心理辅导是指多个辅导员同时对两个以上的来访者 进行的咨询，类似于团体心理咨询的模式，只是辅 导员与来访者的关系为同辈而已。