二年级上册语文知识树

本册尚未系统安排写话，但 教师可作必要的引导，使孩 子在进行充分的口语表达之 后有话想写。对于有写话积 极性的同学，教师要予以肯 定和鼓励。鼓励学生写自己 想写的话。
阅读
口语交际
识字写字
识字 1、重视识字成果的展示 2、开展各种形式的识字教学 3、把好书写关，写字教学的重点 是打好笔画、笔顺的基础，把字写 规范、写美观，提高写字的质量。
评 价 建 议
教 材 的 内 容
“口语交际”包括七个栏目： 小小发明家--鼓励学生探究发现； 运用积累--引导学生积累好词佳 句、优秀段篇；口语交际--与专 题联系，在双向互动中培养口 语交际能力；展示台--给学生提 供展示学习所得的舞台。
二、说教材
3、教材知识技能的立体整合
1、识字写字方面，从 低年级学段中认识 1600到1800，会写 800到1000个汉字， 这几个数字充分体现 了知识的提升，也充 分体现出低年级学段 多认少写的特点。
要重视发挥学生自评和生生互评。引导激励学 生积极主动地进行自我评价，让学生对照学习 目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩， 体验成功的快乐，也发现问题，找到不足，明 确努力方向。 课堂教学以即时评价为主，适时使用延缓评价。 当学生在讨论交流时，不要立即给予肯定或否 定的评价，而是给予学生充分的探索新知、获 取新知的时间，要鼓励和赏识学生针对学习内 容发表独到见解，促使每个学生在原有水平上 都有新的发展。
识字写字
1．识字认识汉字1600个左右，会写800个左右。 2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔 顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字 的形体美。 3．养成好的书写习惯， 4．牢固扎实汉语拼音，认识大写字母，熟记《汉语 拼音字母表》。 5．学习用工具书字典独立识字。 会用部首检字法 查字典。
说课标说教材
西师版二年级上册语文
知识技能的立体整合 教材特点 教材的目标 教材的内 容
说教材
教学建议
说课标
课程目标
说建议
二 年 级
评价建议
一、说目标
1.学段目标
1．喜欢阅读 2．学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文。 学会默读，不出声， 不指读。 3．借助读物中的图画阅读。 结合 上下文和生活实际了解课文中词句的 意思，在阅读中积累词语。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事， 向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受 和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗， 展开想像，获得初步的情感体验，感 受语言的优美。 在阅读中，体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。 6．积累自己喜欢的成语和格言警 句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字。
一、说目标
2、所教学科的目标
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感 兴趣的见闻。 3．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。 4．听故事，看音像作品，能复述大意和精 彩情节。 5．表达自信，与人交谈态度自然、大方， 有礼貌。 1．对写话有兴趣，在写话中乐于 1．喜欢阅读，用普通话正确、流 利地朗读课文，体会文中的感情和 语气。 2．借助图画阅读，了解课文的意 思，乐于与人交流自己的感受和想 法。 3．感受语言的优美，积累自己喜 欢的词句。
口语交际
阅读 学 段 目 标
话，写想像中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和 生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使 用逗号、句号、问号、感叹号。
写话 综合性学习
能自主组织活动，在演讲、调查、讨 论中，体验合作与成功的喜悦。 2、能就教材提出的问题，或提出学习 的生活中感兴趣的问题，共同讨论， 先出研究主题，制订简单的研究计划， 从报刊、书籍或其他媒体中获取有关 资料，讨论分析问题，独立或合作写 出简单的研究报告。
识字写字
1．喜欢学习汉字，认识460个生字，会写其 中306个。 2．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能 按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受 汉字的形体美。 3．认识大写字母和部首，熟记《汉语拼音字 母表》和部首目录表。用音序查字法和部首 查字法查字典。
二、说教材
1.本册教材特点
3、教材具有时代感，贴近儿童生活。 有体现关爱他人的《三兄弟》，有表 现现代儿童生活的《小音乐家》，有 反映保护环境、人与自然和谐相处的 《让猫头鹰好好睡觉》《面对夜莺感 到羞愧》课文内容丰富，体裁多样， 蕴含着丰富的人文内涵，便于学生学 习语言，并潜移默化地受到熏陶和感 染。
口语交际
阅读 所 教 学 科 的 目 标
运用阅读和生活中学到的词语。 2．根据表达的需要，学习使 用逗号、句号、问号、感叹号。
写话 综合性学习
能自主组织活动，在演讲、调查、讨 论中，体验合作与成功的喜悦。 2、能就教材提出的问题，或提出学习 的生活中感兴趣的问题，共同讨论， 先出研究主题，制订简单的研究计划， 从报刊、书籍或其他媒体中获取有关 资料，讨论分析问题，独立或合作写 出简单的研究报告。
二、说教材
2.教材的内容
专题中都蕴含 百度文库富的课程资源
本册教科书以专题组织单元，以整合 的方式组织教材内容。共设七个专题， 分为八组，分别是：多彩的春天，家 庭生活，保护环境，快乐的夏天，动 脑筋想办法，我们的生活多么幸福， 我们都有好品质，我们身边的科学。 八个专题贴近儿童生活，体现时代特 点，蕴含教育价值，把知识、能力、 方法、情感融为一体。每个专题内涵 都比较宽泛，避免了教材内容的局限 性。
立知 体识 整技 合能 的
4.写话，低年级学对写 话感兴趣，培养兴趣， 中年级学段写话改为写 作，属于初学阶段。到 高年级的乐于书面表达， 也是一个知识与技能的 综合提升。
二、说建议
1、教学建议
引导学生入境，入情，充分体 会课文的情感因素。可以采用 多种方式，如，给画面配音， 分角色朗读，等等。 尽量避免单调枯燥的技术性 指导
2.阅读，低年级学段中比较纵向来看， 学习默读到学会默读再到高年级的运 用默读，默读达到每分钟不少于300 字这是学生在技能上的提高，当然中 高年级会学习了略读和浏览。其次是 标点符号，低年级中会用简单的句号、 问号、感叹号，而到中高年级中的. 体会句号与逗号了解冒号、引号用法. 再次，是学生积累和阅读的提高 随着学生年龄的增长年级段的提升， 学生的知识与能力，请改态度价值观 都有明显的提升。
低年级学段中，能用普通话较完整地讲述 小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻 。 到中年级学段要在此基础上交谈中能认真 倾听，领会要点 能把握主要内容，并能简 要转述。到高年级学段呢？又有了更高的 要求 ： 1.表达要有条理，语气、语调适当。 2.能根据交流的对象和场合，稍作准备， 做简单的发言。 3.在交际中注意语言美。这是口语交际的 较高层次。
教 材 特 点
4、编写角度由关注教师 的教，转向方便学生的学。 △语文园地新增“我的暑 假生活”，引导学生发现 汉字构字规律和识字方法。 △新增“小小发明 家”， 鼓励展示学生自 己的学习成果和学习才能， 以来相互鼓励，竞争。 △安排了许多语文实 践活动，各单元的口语交 际话题都与本单元的专题 密切相关。
评 价 建 议
用工具书
积累运用五安排了认读大写字母。 在教学积累运用五之后，教师可 以安排相关的教学内容，引导孩 子学会音序查字法。部首查字法 安排在二年级上册。 教师要有用教材的意识，怎样让 教材更好的服务于教学，教师也 要做思考。
二、说建议
2、评价建议
采用激励性的评语，尽量从正 面加以引导。 对于那些学习习惯不好、学习 成绩不好的学生，每当他们表 现出一点进步的迹象，哪怕是 微不足道的，如，坐得端正， 听讲认真，答对了一个简单问 题等，都应该大力表扬，帮他 们树立学习的信心；
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的 1．对写话有兴趣，写自己想说的 话题发表的意见。
2.安排独立的识字课，内涵 丰富，形式多样 两单元识字课，识字采用词 语、三字经、对对子、猜谜 语、数量词、谚语等等学生 喜闻乐见的韵文形式，易于 朗读；像如此意境优美、内 涵丰富的识字课，学生不仅 识了字，而且积累了优美的 语言，并受到思想和文化的 熏陶。 独立的识字课安排了二年级 上册，体现了集中识字、趣 味识字。