论人格魅力在班主任管理工作中的应用

论人格魅力在班主任管理工作中的应用

王纪悦

（烟台南山学院，山东

烟台

265706）

[摘要]班主任是学校与社会、学生与家长、教师与学生之间相互联系的一条纽带。班主任工作的成功，除了学生本

身素质、

社会环境等客观因素外，最关键的是班主任自身的人格魅力。“教育者的人格力量是教育事业的一切。”了解学生，尊重学生，做学生的良师益友，培养学生们多方面的兴趣爱好，是班主任集聚人格魅力的有效途径。

[关键词]班主任；人格魅力；应用[中图分类号]D320

[文献标识码]

B

[收稿日期]2012-11-06

班主任是班集体全面教育的组织者、领导者和承担着。

主管班级学生的思想行为学习生活等方面的工作，堪称班级的灵魂。他是联系学校与社会、学生与家长、教师与学生有着深刻影响的一条纽带。他的成功与否，对每个学生的身心健康乃至将来的前途命运都起着潜移默化的作用。作为班主任，谁不想做好自己的班级工作，但现实往往事与愿违，其原因除了学生本身素质、社会环境等客观因素外，还与我们班主任自身的人格魅力有很大的关系，乌申斯基说过：

“教育者的人格力量是教育事业的一切。”因此，我们必须重视人格魅力在班级管理工作中的作用。那么，

如何才能更好的增强自己的人格魅力呢？一、要了解学生

所谓理解，就是班主任要知道学生的所好所求、所做所想、

了解学生的所作所为。班主任和学生之间的理解，首先是班主任对学生的理解。要理解学生，就要掌握学生的思想特征和个性差异，有的放矢的进行引导。为了沟通班主任和学生之间的感情，班主任要善于进行心理移位，从学生的实际出发，经常把自己放在学生的位置上去思考、

去体验。理解学生对某一问题的看法和态度，以便和学生取得共同语言，并根据学生的心里特征，不断调整自己的工作方法和措施，使学生正确了解自己的意图和做法。比如有的学生重视哥们义气,当自己的好友做了违纪的事情，为了“不出卖”朋友，则去说谎。甚至隐瞒事实，顶撞班主任，做出不该做的事情。班主任面对这种情况，如果一味训斥大发雷霆，盲目定论，就会导致你越要管，我偏不让你管；你越要我服，我偏不服的结果。正确的方法应该是在尊重和理解学生感情的基础上，让学生懂得友谊的正确内涵，使之树立正确的友谊观，让学生从心灵深处体会班主任的良苦用心。

真心热爱学生的班主任，都会重视细心的去观察学

生，掌握学生的思想变化规律，发现学生身上的细微变化和点滴进步，及时加以引导和鼓励。对于一个有观察力的班主任来说，学生的喜怒哀乐和其内心活动的细微表现，都逃不过他的火眼金睛。实践证明，有的学生在班里表现比较差，考评分数低，我们如果在班里点名道姓的讽刺挖苦他，就会使他认为自己在同学们眼中是最差的学生，从而产生不求上进，破罐子破摔，脚踏西瓜皮摔到哪里算哪里的消极想法。如果我们注意从另一个角度发现他的闪光点，及时给予表扬鼓励，使他从心里感到自己不是那么差，自己也有许多优点，从而扬长避短，发挥自身的优势，树立起积极向上的信心。因此，

对班主任来说,理解学生，掌握学生的思想脉搏，是增强班主任人格魅力的基本功。

二、要尊重学生

尊重学生，就是要建立民主、平等、和谐的新型师生关系。

班主任对学生尊重，首先是对学生的存在价值和上进心的肯定，这是调动学生积极性的关键。苏霍姆林斯基说过：

“让每一个学生都抬起头来走路。”形象的说明了老师应该尊重学生，并使其产生自尊心和自信心。要尊重学生，就是要注意控制自己的情绪，及时万般无奈而发火，也不能伤害学生的自尊心，不能扑灭学生心中积极向上的理想火花。尊重学生，不能对学生讽刺挖苦，肆意训斥，更不能体罚。体罚学生，是束手无策的标志，更是缺乏理智的表现。马卡连柯认为，抑制能力是人类最高尚的品质。他说：“不能抑制自己的人，就是一台被损坏了的机器。”做后进生的转化工作，要求班主任必须沉着冷静耐心细致。实践表明，如果班主任不理解学生，不尊重学生，不关心其自身利益，在工作中采取命令式、强制性，但非不能达到预期目的，而且还将挫伤学生的积极性，使其产生逆反心理。

第2012年第12期（总第412期）

商业经济

SHANGYE JINGJI

No.12，2012Total No.412

[文章编号]1009-6043

（2012）12-0114-02114--

(二)提升员工的自主性和创造性

在企业内部培养良好的文化氛围，为员工提供一个宽松的、公平的、个人意识强烈的组织氛围。提升员工的自主性和创造性，使具有高素质的员工可以自由发挥其内在潜力，最大限度地提高企业的价值。

(三)建立网络型组织结构

在组织结构方面，企业可以根据自身情况建立网络型组织结构，更利于企业上下的信息交流。同时可以考虑适当的分权，以应对环境的变化和风险，并能提高部门管理者的自主责任意识。

(四)改善原有的业绩考评和激励制度

应适当的以相对标准为基础设计考评和激励机制，增加灵活性，避免因传统预算评价导致的“预算松弛”问题，鼓励各部门之间知识共享，实现组织整体的长远发展。

(五)加快完善预算管理

引进新的管理工具，如滚动预算、标杆法、关键业绩指标、相对业绩指标、平衡积分卡等。在传统预算中引进这些新的管理工具，可以更加科学的实施预算管理，我国的预算管理得以完善，有利于促进企业的发展。

[参考文献]

[1]冯巧根.超越预算的实务发展动向与评价[J].会计研究,

2005(12)

[2]周竞男.超越预算模式及其应用价值探讨[J].财会月刊,

2008(9)

[3]唐叶.超越预算管理模式优势与实施探讨[J].江苏科技

信息,2011(9)

[4]殷栋华.超越预算对我国高科技企业研发预算管理的

启示[J].现代商贸工业,2012,24(6)

[5]吴秀珍.论超越预算模式及其在我国的应用[J].经济师,

2008(2)

[6]张灵.超越预算管理模式的思考与探索[J].财政监督,

2010(6)

[7]赵洁.超越预算思想对我国未来预算管理的启示[J].科

学与管理,2009(2)

[责任编辑：刘玉梅]

当同学之间出现矛盾时，班主任不应偏袒表现好的学生，尤其是自己喜欢的学生，而应一碗水端平。对犯错误的同学要坚持情理相结合的原则，对学生的批评教育，要以理解、尊重和爱护为前提，只要学生感受到了班主任的爱，他就会从思想上接受你的批评，从而达到理想的效果。

三、做学生的良师益友

作为当代的大学生，随着年龄的增长，已逐渐意识到自己已不是：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。他们离开了家乡离开了爹娘，开始要求脱离父母的束缚，同时怀疑班主任的权威。这种心理促使他们既能做出正确的选择，也会做出错误的判断。与此相联系的是，他们强烈的自尊心和独立自主的要求，要求父母和周围的人能尊重他们，相信他们，扩大他们的独立性。如果班主任能多到教室转转，常去宿舍看看，多于学生促膝谈心，关心他们的健康成长，同学们就会把班主任看成是自己的朋友和父母。现实中，有许多道理，你讲多少遍学生，学生不一定能接受。可是，一旦学生病了，你常去医院看他，他就会因为不听老师的话而感到内疚；学生生活上有了困难，你帮助解决，学生就会下决心改掉自己的缺点；学生家中发生了不幸的事，你去安慰他，学生就会下决心听你的话。这许许多多关心爱护学生的行为，就会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生感情的共鸣。老师对学生的爱，会使学生，从单纯地接受别人的爱，从而转变成爱同学，爱老师，爱父母，进而形成爱班级，爱人民，爱祖国的高尚情操。班主任的言谈举止，兴趣爱好等，都对学生起着潜移默化的作用，并成为学生模仿的对象。正如加里宁所言：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都在不同程度的影响着学生……”。班主任希望把学生培养成一个什么样的人，自己首先应该是这样的人。成功的班主任应该是学识渊博、朴实无华、举止文明、遵纪守法、宽宏大量、幽默文雅的多面手，这是因为班级和学校开展的活动是丰富多彩的，学生的兴趣爱好是多种多样的。班主任应该注意培养自己的书法、绘画、音乐、体育、演讲、心理等多方面的兴趣爱好，以此作为做好班主任工作的切入点。同时，伴随着班主任各种才艺的显示，不但可以提高班主任的威信，学生也会为有这样多才多艺的班主任而感到骄傲和自豪，学生就会更加敬你、爱你、佩服你。由此看来，做学生的良师益友，培养多方面的兴趣爱好，是班主任集聚人格魅力的有效途径。

教育家陶行知有句名言：“捧出一颗心，不带半棵草。”这应成为我们每一位班主任的座右铭。尽管我们的教育对象、工作方法、管理风格各不相同，但只要我们热爱自己的本职工作，并全身心地投入，在工作中充分发挥自己的人格魅力，我相信每一位班主任都会成为学生的良师益友，都会成为深受学生爱戴的优秀班主任！最后，送给大家一首小诗，以共勉。南山校园花似锦，红花全靠育花人；滴滴汗水花上浇，喜看来日满春园。

[参考文献]

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[2]孙凯.主题班会——

—发展学生能力的阵地[J].中国职业技术教育，2007(11)

[3]王俊杰.浅谈如何做好学生管理工作[J].教育教学论坛，

2010(6)

[4]魏胜.高校学生管理工作应坚持以人为本[J].教育与职

业，2005(1)

[责任编辑：潘洪志]

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王纪悦：论人格魅力在班主任管理工作中的应用（上接第82页）

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