让情境教学凸显英语课堂本真[论文]
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用引言在英语教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
这种教学法通过模拟真实情境，让学生置身于实际的语言使用环境中，从而使他们更好地掌握语言知识和语言运用能力。
本文将探讨情境教学法在英语课堂教学中的有效运用，旨在为教师们提供一些有益的教学指导和启发。
一、情境教学法的基本原理情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，其基本原理包括以下几点：1. 让学生置身于真实情境中。
情境教学法的核心在于模拟真实情境，让学生在仿真的语境中进行语言实践。
这样可以使学生更容易地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
2. 注重任务和目的导向。
情境教学法注重学习任务和学习目的的设定，学生在完成任务的过程中，不仅能够学习语言知识，还可以培养语言运用能力和解决实际问题的能力。
3. 强调学习者的参与和体验。
情境教学法倡导学生的积极参与和实际体验，通过亲身体验真实情境，学生更容易记忆和理解所学内容。
1. 创设真实情境教师在英语课堂教学中可以根据学习内容和学生的实际需求，创设各种真实情境，如购物、旅行、工作、社交等，让学生在模拟的情境中进行语言实践。
在购物情境中，教师可以设置购物对话的情景，让学生扮演购物者和售货员，进行购物对话练习，从而让学生学会如何在购物时使用英语进行交流。
2. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法中常用的教学方式。
教师可以安排学生扮演不同的角色，如医生、老师、学生、服务员等，在特定的情境中进行角色扮演，以此激发学生的兴趣，增强他们的参与感和体验感。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到语言的实际运用，更好地掌握语言知识。
3. 进行任务型教学情境教学法注重学习任务和目的的设定，教师可以设计一些任务型教学活动，让学生在完成任务的过程中，进行语言实践。
教师可以设置一个“旅游规划”的任务，让学生在小组中合作，制定一个旅游计划并通过英语进行展示，从而锻炼学生的语言运用能力和解决问题的能力。
关于英语情景式课堂教学的论文
关于英语情景式课堂教学的论文关于英语情景式课堂教学的论文当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面是小编整理的关于英语情景式课堂教学的论文，欢迎大家分享。
英语教学是一种语言教学，对于语言教学来说，尤其是非母语的语言教学，从教学的过程上来说，都是十分枯燥的，语言教学本身关系到了很多教学方式和模式，也关系着学习者的兴趣，如果本身在教学的过程中就不能很好的调动学生的积极性，这种教学也是不成功的也，也不能教学好。
因此，对于英语教学，尤其是在新时期，要在情景式的教学过程中把英语教学做好。
客观的说，通过英语教学的情景式教学，可以让学生有对于学习英语的积极性，激发学生认真的学好英语，一方面，情景教学可以通过先进的教学手段把英语搞好，另一方面，情景教学还可以让学生身临其境，对英语学习有兴趣。
一、英语情景式教学可以培养学生学习英语的兴趣英语教学中采用情景是教学对于课堂教学是十分有利的，首先，学习任何一样学科，兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，才能在教学中更好的学习好自己的知识。
英语教学本身就是语言的教学，学生在学习的过程中如果没有兴趣就很难再学习下去，如果一开始学习英语的时候就没有打下良好的基础，那么以后学习的过程中就不能更好的把英语学习好；其次，英语课堂的教学通过情景式教学，可以丰富课堂的教学内容，学生在学习的过程中，就再也不是传统的教师教和学生学习的过程了，而是学生和老师在情景教学的过程中互动的过程，教师可以通过语言环境氛围的熏陶，让学生更好的掌握自己学习的知识和内容，也丰富了学生学习的热情和学习的动力，直接培养了学生学习的积极性和兴趣。
在课堂上情景是教学是活跃课堂气氛，进行愉快教学的必然过程，也是一种直观的教学，可以提高英语教学的教学质量。
在教学中，可以充分的利用一些直观教学的工具、语言和动作、包括表演、卡片等情景教学方式为学生创造英语学习的语言环境，并尽量的用英语来进行充分的课堂教学，让学生在理解英语的过程中去强化记忆，形象直观和生动活泼的学好英语课程。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用情境教学是一种教学方法论，它强调教学应该融入生活常识和实用环境，最大程度地模拟真实场景，让学生在实践中学习和探究。
在英语课堂中，情境教学是一种非常有效的教学方法。
本文将探讨情境教学在英语课堂中的运用，以及它的优点和局限性。
首先，情境教学在英语课堂中的运用可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
通过模拟生活场景和实际情境，学生可以更容易地理解和运用所学的语言知识。
例如，在学习英语口语时，可以设置各种情境，让学生在不同的场景中练习口语表达和交流能力。
其次，情境教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
学生在实践中学习和探究，可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习积极性。
例如，在学习英语阅读时，可以设置阅读环节，让学生在真实的情境中阅读相关材料，提高学习效果。
再次，情境教学可以培养学生的团队合作能力。
在真实情境中，学生需要与其他人合作完成任务，这不仅可以培养学生的合作能力，还可以增强学生的社交能力。
例如，在学习英语听力时，可以设置情境模拟，让学生在团队合作中完成听力练习和交流。
然而，情境教学也有其局限性。
首先，情境教学需要较多的准备工作和资源支持。
教师需要为每一个课程设计不同的情境，需要准备相关的材料和资源支持，这可能会增加教师的工作量和成本。
其次，情境教学的效果并不是一定的。
因为学生的表现和能力存在差异，情境教学的效果可能会因学生的个人差异而产生差异。
总之，情境教学是一种非常有效和可行的教学方法，在英语课堂中有着广泛的运用。
情境教学可以使学生更好地理解和掌握语言知识，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作能力。
然而，情境教学也存在一定的局限性，需要教师不断改进和完善，以更好地满足学生的需求和教育目标。
论情境教学在英语课堂教学中的应用
论情境教学在英语课堂教学中的应用摘要：对于农村初中英语教学来说，由于学习条件与自主学习与城市存在一定的差距，因此教师更加需要研究高效的教学方法。
情境教学应用于英语课堂教学具有多方面的优势，借助情境的创建可以激发学生学习英语的兴趣。
教师要针对初中英语教学的要点，研究情境教学应用于初中英语教学的方法。
关键词：情境教学核心素养语境许多农村地区经济落后，教育资源不足，教学条件与城市存在一定的差距。
针对这种现状，教师要从教学方法入手，探索英语课堂教学的方法。
情境教学应用于英语教学具有多方面的优势，教师要有意识地将情境教学融于课堂教学中，以提升教学效果。
一、情境教学的特点情境教学是指在教学中创设具有情绪色彩的生动场景，帮助学生获得体验的教学方法。
情境教学法的关注是激发出受教育者的情感。
情境教学可以调动学生的积极性，使其对学习内容产生兴趣，教学内容更加接近学生的实际，在引发学生好奇心的同时，可以激发学生的求知欲望；情景教学英语课程教学可以帮助学生提高语感，在多样化的情景中，学生可以逐步提高英语应用能力；情景教学还可以提升学生的学习能力，使学生的想象力得以发挥，学生的创新思维有了自由的空间。
因此情景教学具有多方面的优势，教师要有意识地发挥情境教学在英语课堂教学中的作用，情境教学对于英语语言的理解和运用能力发挥着重要的作用。
二、情境教学应用于英语课堂教学中的必要性1.学生英语基础薄弱。
许多农村初中生在小学阶段没有打下良好的英语基础，学生的英语水平与城市学生相比存在一定的差距。
由于学生的基础薄弱，在初中英语学习开始阶段由于单词、句子较为简单，许多学生对英语学习充满了兴趣，但是随着教学内容的深入，学生存在两极分化局面。
部分学生由于基础差，会感到学习英语很吃力，逐步缺少兴趣，出现自暴自弃或对英语有厌学情绪。
2.农村英语教学缺乏环境的支持。
基础薄弱学生的家长普遍是农民，家长的文化教育程度较低，不能给学生辅导英语学习或提供帮助。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用情境教学是一种教学理论和方法，它强调在真实的情境中学习。
在英语教学中，情境教学的运用能够使学生更自然地掌握语言。
本文将从情境教学的概念、原理和实践中给出关于在英语课堂中的运用。
二、情境教学的原理1. 学习者处于真实情境中情境教学的核心原理是学习者在真实的情境中学习。
在英语课堂中，可以通过模拟真实的语言使用情境，如购物、旅行、讨论等，让学生置身于英语环境中。
2. 体验和操作情境教学注重学生的体验和互动，学生通过实际操作和互动来获取语言知识。
在英语课堂中，可以通过角色扮演、小组合作等方式激发学生的兴趣和参与度。
3. 情境转移情境教学倡导学生将学到的语言知识在不同的情境中进行转移和应用。
在英语课堂中，可以通过各种情境的训练和实践，使学生能够在真实生活中灵活运用所学的语言知识。
三、情境教学在英语课堂中的运用1. 创设情境在英语课堂中，老师可以通过图片、视频、角色扮演等方式创设不同的语言情境，如在餐厅用餐、在超市购物、在机场办理登机手续等。
通过这些情境的创设，学生可以更加真实地理解和使用英语。
2. 实践和互动在英语课堂中，老师可以组织学生进行各种实践和互动活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等。
通过这些活动，学生可以在真实的情境中实践和运用所学的英语知识，培养他们的语言能力和交际能力。
四、情境教学的优势1. 增强学习兴趣情境教学可以创设各种真实的情境，让学生在学习中感到有趣和愉悦。
通过这种方式，可以增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 提高语言运用能力情境教学强调学生在真实情境中的语言使用，可以帮助学生更好地掌握和运用语言知识。
通过实践和互动，可以提高学生的语言交际能力和应用能力。
3. 培养跨文化意识情境教学可以创设不同的语言情境，让学生在学习中接触和了解不同的文化和习俗。
通过这种方式，可以培养学生的跨文化意识和国际视野。
五、情境教学的启示情境教学在英语课堂中的运用对于学生的语言学习和发展具有积极的意义。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用导言在传统的英语教学中，教师往往通过讲解语法规则、背诵单词等方式来教授学生英语知识。
这种传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，学生也难以在实际情境中运用所学知识。
在这样的背景下，情境教学成为了一种备受关注的新型教学方法。
本文将对情境教学在英语课堂中的运用进行浅论。
一、情境教学的概念情境教学是一种将学习内容置于具体情境中进行教学的方法。
它通过模拟真实情境，让学生在实际中获取知识，培养他们的应用能力和实际解决问题的能力。
情境教学强调学习者在实际情境中的参与和互动，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在英语教学中，情境教学可以通过模拟真实的英语语境进行教学，比如模拟旅游情境、商务情境等。
通过这种情境教学，学生可以更好地了解英语的实际运用情况，提高他们的语言表达能力。
二、情境教学在英语课堂中的运用1. 创设情境在英语课堂中，教师可以通过设置不同的情境来进行教学。
在教学旅游英语时，可以让学生扮演游客和导游，进行角色扮演，模拟真实的旅游情境。
在教学商务英语时，可以让学生扮演企业员工和客户，模拟真实的商务情境。
通过创设情境，学生可以更好地参与到教学中，增强他们的学习兴趣。
2. 提供任务在创设好情境之后，教师可以向学生提供相应的任务。
在模拟旅游情境中，教师可以要求学生编写旅游日记，进行旅游口语对话练习等。
在模拟商务情境中，教师可以要求学生进行商务英语邮件的撰写和演讲练习等。
通过这些任务，学生可以更加深入地了解和掌握所学的英语知识。
3. 组织角色扮演角色扮演是情境教学的重要组成部分。
教师可以将学生分成不同的小组，让他们扮演不同的角色，进行情境模拟。
在模拟旅游情境中，可以让一组学生扮演游客，另一组扮演导游，进行旅游导览对话的角色扮演。
这样的角色扮演能够帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
5. 进行课堂讨论在情境教学中，教师可以引导学生进行课堂讨论。
学生可以分享他们在情境模拟中的体验和收获，进行交流和讨论。
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用【摘要】情境教学法在英语课堂教学中起着至关重要的作用。
本文首先介绍了情境教学法的概念及特点，详细分析了其优势和适用性。
接着探讨了情境教学法在英语课堂中的具体实践方法，以及对学生的积极影响。
也提出了在运用情境教学法时需要注意的事项。
结论部分强调了情境教学法在英语教学中的重要性，并展望了未来情境教学法的发展方向。
通过本文的阐述，读者将更深入地了解情境教学法在英语课堂教学中的有效应用，对教学改进和学生学习效果的提高具有积极的指导作用。
【关键词】情境教学法、英语课堂教学、有效运用、概念、特点、优势、适用性、具体实践、学生影响、注意事项、重要性、发展方向1. 引言1.1 情境教学法在英语课堂教学中的有效运用情境教学法在英语课堂教学中的有效运用是一种具有重要意义的教学方法。
通过模拟真实情境，让学生身临其境地参与到学习中，情景再现，让学生在实际交流中更好地掌握语言技能。
这种教学方法注重学生的参与和互动，通过真实的情境来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
在英语课堂中，情境教学法能够帮助学生更好地掌握语言环境，提高语言表达能力。
通过反复练习和模拟真实情境，学生能够更加自信地运用所学内容进行交流和表达。
情境教学法也能够培养学生的合作能力和沟通能力，促进学生的语言学习和交际能力的全面发展。
情境教学法在英语课堂中的有效运用可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的语言交际能力和沟通能力。
在英语教学中，教师应该积极运用情境教学法，为学生营造良好的学习氛围，帮助他们更好地掌握和运用英语知识。
2. 正文2.1 情境教学法的概念及特点情境教学法是一种以真实情境为基础进行教学的方法。
它强调学生通过参与实际生活中的情境来学习和掌握知识、技能和态度。
具体来说，情境教学法的特点包括以下几点：1. 情境导向：情境教学法注重将学习内容与真实生活情境相结合，让学生在具体的情境中学习和运用知识。
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用（共5则范文）
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用（共5则范文）第一篇：浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用（共）浅谈情境教学法在小学英语课堂中的应用《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
新一轮课程改革倡导联系生活实际创设尽量真实的语言情境。
组织具有实际意义的语言实践活动，英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙的将英语教学与实际生活联系在一起，充分利用好情境教学法，目的在于使学生拥有丰富的直接经验，能用所学的英语做事情。
小学英语教师要通过创设良好的、真实有效的语言环境，以及提供大量的语言实践机会，提高课堂效率，帮助学生学习英语，使学生形成真实有效的自主合作探究式的学习策略，发展学生交流与合作的能力。
一、情境教学法在小学英语课堂中的重要性。
所谓情境教学法，就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识，促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学效率。
情景教学遵循反映论原理，创设以形象为主体，富有感情色彩的具体场景或氛围，能够激发学生的学习动机、学习情趣、潜在智能，促进综合语言运用能力的提高，从而使学生的各方面素质都能得到生动、活泼、主动地提高和发展。
传统的英语教学模式缺乏趣味性，形式单一，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，导致很多学生对英语学习丧失了兴趣。
而小学阶段的英语学习就是要培养和激发学生学习英语的兴趣，兴趣一旦丧失，学生就失去了主动参与学习英语的积极性。
另一方面，传统英语教学模式中的复习巩固环节，基本是以问答为主，枯燥乏味，师生之间缺乏引导和互动，学生的学习情绪经常比较紧张，极易引发学生的厌烦心理。
并且，单纯的用问答的形式进行复习和巩固，不能使学生真正的掌握学习内容，遗忘率非常高。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用情境教学是一种基于学生的教育方法，强调通过让学生发现和解决问题来促进深刻的学习体验。
在英语课堂中，情境教学可以提供许多优点，下面就是浅析情境教学在英语课堂中的运用。
其一，情境教学可以吸引学生的注意力。
情境教学通常使用现实生活中的实例，例如工作场景、旅游场景或家庭对话等。
这种方法可以在不需要太多先前知识的情况下建立起学生在新话题上的兴趣和理解，从而提高他们在语言学习中的参与度，通过情境模拟，让学生更具身临其境的感受英语使用时的情景，思维更具生动性和灵活性。
其二，情境教学可以提供真实的体验和应用。
在现实场景中使用英语可以帮助学生理解和应用语言，情境教学通过模拟和组织各种情境，让学生更好的掌握语法和语言应用，同时，它还带给了学生孕育数学思维的机会--使学生习得的语言获得深厚的抽象性。
其三，情境教学上课可以与教材相结合。
教师可以将教材中的某些内容与情境相结合，既培养了学生的语言应用能力，又扩展了他们的知识面。
这种方法可以帮助学生更好地记忆复杂的词语和语法规则，在语言学习方面取得更好的成绩。
其四，情境教学可以提升学生的语言应用能力。
情境教学的重点是让学生在真实的情境中面对一系列的语言交流问题，从而使学生学会准确、自然地表达自己的意见和观点。
情境教学注重让学生在自然的交流环境中自学语言，而不是机械地记单词和语法规则，这样更能激发学生自主学习语言的兴趣和积极性。
综上所述，情境教学在英语课堂中的运用非常重要，它可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时也有利于加强学生的语言应用能力。
当然，为了实现这些目标，教师需要在教学设计和实施中注意到学生状态和关注学生的学习效果的同时，切忌以教促学的过程，构造合理的场景结构秉持学生的真正体验，让情境教学助你把英语的学习做的更好。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用情境教学（Situational teaching）是一种教学方法，它注重学生在真实情境中的学习体验。
情境教学强调将学习内容置于真实或模拟的情境中，让学生在实际环境中运用所学知识和技能，从而更加深刻地理解和掌握所学知识。
在英语课堂中，情境教学可以帮助学生更好地掌握语言运用能力，提高语言真实交际能力。
本文将就情境教学在英语课堂中的运用进行探讨。
情境教学可以帮助学生更好地理解语言知识。
传统的语言教学往往是通过课文、语法规则和单词等知识的传授来进行的，学生在课堂上被动接受知识，缺乏对知识的深入理解。
情境教学可以让学生在真实的交际情境中学习语言，通过使用语言来表达和交流，从而更加深入地理解语言知识。
老师可以设计一个情境，让学生在其中扮演某种角色，使用所学语言进行交流，这样能够帮助学生更好地理解语言运用的场景和方式，提高他们的语言表达能力。
情境教学可以激发学生的学习兴趣。
在真实的情境中学习语言，能够让学生感受到语言的实际运用场景，从而更容易产生学习兴趣。
相比于枯燥的语法知识和词汇，情境教学让学生在具体的情境中学习语言，更容易调动他们的学习兴趣，增强他们对语言学习的积极性。
老师可以设计一些有趣的情境教学活动，如模拟餐厅对话、商店购物对话等，让学生在这些情境中使用所学语言进行表达和交流，从而激发学生的学习兴趣。
情境教学还可以促进学生的跨文化交际能力。
在真实的情境中学习语言，不仅能够帮助学生更好地掌握语言运用能力，也能够增强他们的跨文化交际能力。
通过情境教学，学生能够更深入地了解英语国家的文化习俗，了解不同国家的语言使用习惯，培养他们的跨文化交际意识。
老师可以设计一些涉及到英语国家文化的情境教学活动，让学生在交际中了解并尊重不同文化背景，这样能够提高他们的跨文化交际能力。
情境教学在英语课堂中的运用具有重要意义。
它不仅可以帮助学生更好地理解语言知识，培养他们的语言运用能力，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们的跨文化交际能力。
试论情境教学模式在小学英语课堂中的应用
试论情境教学模式在小学英语课堂中的应用情境教学是一种以情境为基础的教学模式，它通过模拟现实生活中的情境，在一定程度上激发学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，达到更好的教学效果。
在小学英语教学中，情境教学模式得到了广泛的应用。
在本文中，我将从以下三个方面探讨情境教学模式在小学英语课堂中的应用。
一、情境教学促进英语语言的运用情境教学模式可以通过模拟真实情境，在英语学习中引入真实语境，让学生亲身体验，以此促进英语语言的运用。
例如，在小学英语课堂中，教师可以设定一定的情境，如餐厅、超市等，让学生在模拟的情境中进行角色扮演，学生可以通过模拟对话，熟悉日常英语用语，掌握英语语言的运用能力。
通过实际操作，学生能够更好地理解英语语法知识和词汇用法，从而便于应用到实际中。
二、情境教学能够提高学生学习兴趣情境教学模式可以增添学习英语的趣味性，激发学生的学习兴趣。
在情境教学中，教师可以让学生通过模拟场景、角色扮演等方式，在轻松愉悦的氛围中进行学习。
例如，在教学外语信息技术课时，教师可以让学生以电脑为主题，进行电脑基础知识探究，让学生产生学习兴趣，并增加英语学习效果。
三、情境教学强化教育教学的互动性情境教学模式可以让教育教学变得更具互动性，促进师生互动。
在情境教学的过程中，学生可以通过模拟情景，与教师和同学进行互动，不断改进自己的语言能力。
教师可以通过组织情境教学活动，为学生提供更加富有挑战性的情境，引导学生主动参与，积极表达，帮助学生克服语言障碍、提高语言能力。
综上所述，情境教学模式在小学英语教育的实践中得到了广泛的应用。
通过情境教学，可以促进学生的语言运用能力、提升学习兴趣和增加教育教学互动性。
因此，在小学英语教学中，情境教学模式是一种有效的教学方法，有利于培养学生学习英语的积极性和主动性，同时也有助于提高学生的英文口语能力、听力能力和阅读能力。
情景教学法在高中英语课堂教学中的运用论文
情景教学法在高中英语课堂教学中的运用论文问题的设置是思维活动的开始，有效问题的设置，能够让学生有一种想要解决问题的想法，而且还能够调动他们思维的积极性，这样，学生也能主动地参与到解决问题的活动中来。
基于此，在英语课堂教学中，要结合教学内容，创设相关的问题情境，在问题的指引下，多鼓励学生不断地提出问题、分析问题和解决问题。
为了更好地突出学生学习的主动性，教师可以适当地将课堂的主动权还给学生，以此来激发他们学习的欲望，及时引导学生在学习过程中不断提问，自主答复，在一定程度上提高学生的听、说、读、写等方面的综合能力。
比方，在组织学生学习“sharing（公用、共享）”这一节课时，教师就可以先答复学生比拟感兴趣的问题，当学生得到答案后，再指导学生投入到课本的学习当中，这样，学生的学习欲望也就能被激发出来。
此外，在新课程教材中的“Askand answer（问答）”板块中，教师也可以引导学生利用问题类比、问题想象、课前提问以及课后提问和互问互答等方法，掌握教材中的一些内容。
这种活学活用的学习方法能够激发学生学习英语知识的热情。
高中学生都有听歌的习惯，还有很多学生比拟喜欢听英文歌，对英文歌曲可谓是情有独钟。
在教学英语知识时，教师就可以充分地利用这一有效的资源进展授课。
比方，在上课开始之前，教师就可以适当播放一些优美且舒缓的英文歌曲让学生欣赏。
这样的教学既能够让学生放松紧张的心理，又能让学生的大脑得到休息，而且还可以促使学生快速地进入到一种相对轻松的英语学习环境当中。
其次，教师还可以选择一些与课文相关的歌曲作为新课的导入，通过构建音乐情境来激发学生学习英语知识的积极性。
此外，值得注意的是，采用音乐作为新课的导入，要注意导入内容不能与接下来要教学的内容相脱离，否那么就失去了意义，而且还会给学生泼一盆冷水，不利于学生继续探究相关的知识。
另外，听英语音乐，学英语知识，这种方法最大的好处就是可以有效地锻炼学生的听力。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用情境教学是指在特定的语境中，通过创造情境，帮助学生更好地掌握知识、技能和方法的教学方法。
在英语教学中，情境教学可以帮助学生更好地了解语言的实际运用场景，提高语言表达能力和交际能力。
本文将浅论情境教学在英语课堂中的运用。
一、创造情境创造情境是情境教学的核心。
在英语课堂中，教师可以通过一些方式来创造情境，例如利用图片和实物来呈现真实的场景，或者让学生扮演不同的角色，在不同的情景中用英语进行角色扮演。
此外，教师还可以将课文中的对话、句子和短文放入不同的情境中进行教学，让学生更好地理解语言的实际用法和情景。
例如，教师可以让学生在家中利用英语与家人进行交流，用英语来描述自己的日常生活和所处的情景；或者在外出旅游时，利用英语来与当地居民交流，了解当地文化和习俗。
这样的方式可以让学生更好地掌握语言应用的场景和实际运用方法。
二、提高语言表达能力和交际能力情境教学不仅可以帮助学生掌握语言应用的场景和实际运用方法，还可以提高学生的语言表达能力和交际能力。
在情境教学中，学生需要用英语进行交流，与他人进行沟通和合作，以达到共同的目标。
这样的交流可以有效提高学生的口语表达能力和听力理解能力，促进语言技能的全面发展。
例如，在英语课堂中，教师可以设置一些语言交流的游戏，例如角色扮演、问答、同学间的小组合作等，让学生在互动中用英语表达自己的观点和想法，学习如何用英语来交流和有效表达自己的思想。
三、发展跨文化交际能力情境教学还可以帮助学生了解不同文化的交际方式和习惯，培养跨文化交际能力。
通过让学生置身于不同的语言文化环境中，让他们感受不同文化间的差异，学习如何与不同文化的人进行交流和合作。
例如，在英语教学中，教师可以利用不同的文化场景和实例，让学生了解英语国家的文化风俗和特点，学习如何用英语与他人进行跨文化交流。
如在节日中学习英语课文中有关节日的表达，观看英语国家的传统节庆视频、新闻，以及英语国家文化符号的介绍。
让情景教学成为初中英语课堂靓丽的风景
让情景教学成为初中英语课堂靓丽的风景情景教学是一种以情境为基础，以实现某种任务为目的，以语言为媒介，以合作交流为手段，以学生为主体的交际性教学法。
它以真实的情境和身临其境的体验为主线，旨在让学生通过参与、体验、交流和反思，掌握语言知识和技能。
在初中英语教学中，情景教学应得到充分的重视。
它符合学生的认知规律和学习需求，具有激发学生兴趣、提高学生参与度、促进语言输出、培养学生社交能力等诸多优点。
以下是一些方面，我们可以利用情景教学来让初中英语课堂更加生动有趣。
1. 生活情境教学生活情境是学生比较熟悉的，所以在教学中我们可以利用家庭、朋友、学校等生活情境，让学生模拟真实的情景，了解和运用英语表述习惯。
例如，在探究约会和聚会主题时，让学生模拟会话情境，与同桌互动，理解英语交际用语和礼仪。
2. 视听情境教学充分利用多媒体工具，让学生观看和听取真实的英语情境，不仅可以帮助他们认识和学习口语表达，还可以培养学生的听力和理解能力。
例如，在学习购物主题时，我们可以让学生观看购物视频，听取导购员介绍商品、顾客选购商品的对话，然后完成针对这段视频进行的问答练习。
3. 游戏情境教学游戏情境教学是一种既趣味性又有挑战性的教学方式，它可以通过游戏来达到教学目的，让学生在轻松愉悦的氛围中能快速学会英语语法和语境。
例如，在学习介绍人物的议论文语境时，我们可以设计一个人物扮演游戏，让学生扮演不同的名人或历史人物来介绍自己，这样不仅能为学生创设一个理想的语言环境，更能够提高学生的合作能力和语言表达能力。
4. 角色扮演情境教学角色扮演情境教学是一种有效的口语训练方式。
学生可以通过扮演不同的角色，在设定的情境下练习口语表达，这样能让学生更好地记住所学知识和技能。
例如，在学习英语口语的技巧时，我们可以设计一个口语比赛，让学生组成不同的团队，通过角色扮演的方式来展示自己的口语水平和技巧。
综上所述，情景教学是一种能够激发学生学习兴趣，提高学生口语表达能力和社交能力的有效教学方式。
情景语境在英语课堂教学中的实践
情景语境在英语课堂教学中的实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：情景语境在英语课堂教学中的实践引言英语教学是一项复杂的任务，教师需要设计多样的教学活动来帮助学生提高他们的听说读写能力。
情景语境是一种非常有效的英语教学方法，它可以帮助学生更好地理解和运用语言。
在这篇文章中，我将探讨情景语境在英语课堂教学中的实践，并提供一些具体的教学活动和案例。
一、情景语境在英语教学中的意义情景语境是指将语言运用到特定的场景或情境中，让学生在实际情境中学习和使用语言。
在英语教学中，情景语境可以帮助学生更好地理解和记忆词汇、句型和语言用法，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
情景语境也可以增强学生的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
2. 角色扮演活动角色扮演活动是一种常见的情景语境教学方法。
教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色进行对话。
教师可以设计一段购物对话的情境，让学生扮演购物者和售货员进行对话。
这样的活动可以帮助学生更好地理解和运用相关的语言知识，增强他们的语言表达能力和交际能力。
3. 利用多媒体资源在情景语境教学中，教师可以利用多媒体资源来为学生创设各种情境。
教师可以播放一些与购物、旅行、工作等相关的视频或录音，让学生在真实的情境中学习和使用语言。
这样的活动不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆相关的语言知识。
4. 实地教学活动实地教学活动是情景语境教学方法的一个重要组成部分。
教师可以组织学生到超市、餐厅、公园等地方进行实地教学，让他们在真实的情境中运用所学的语言知识。
这样的活动可以帮助学生更好地融入英语环境，增强他们的语言运用能力和交际能力。
三、情景语境教学的效果评估在实践情景语境教学方法后，教师需要对学生的学习效果进行评估。
可以通过课堂作业、口语表现、听力和阅读理解等方式来进行评估。
教师也可以定期组织一些情景语境的考试或演练活动，让学生在真实的情境中测试和运用所学的语言知识，从而全面评估他们的语言水平和能力。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用一、情境教学的基本原理情境教学是以情境为中心的一种教学方式，它的基本原理可以概括为以下几点：1.以情境为载体。
情境教学是以真实的情境和场景为教学载体，通过模拟真实的语言使用情境，促使学生自然地接触和运用语言，实现知识的自然习得。
2.学以致用。
情境教学强调学以致用，注重学习者在实际情境中的语言运用能力，使学习者能够在真实的语言环境中灵活运用所学知识。
3.注重情感体验。
情境教学通过情境的营造和情感体验的引导，使学习者更加深入地了解和体验语言所蕴含的情感和文化内涵。
4.激发学习兴趣。
情境教学注重激发学习者的学习兴趣，使学习成为一种愉悦的体验，提高学习者的学习动机和积极性。
1.利用真实场景进行教学。
在英语课堂中，教师可以利用真实的场景和情境展开教学活动，比如在超市购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等，让学生在真实的情境中接触和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.利用角色扮演进行教学。
角色扮演是情境教学的一种常用方法，在英语课堂中，教师可以设计各种情境或剧情，要求学生扮演相应的角色，进行对话和互动，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
3.利用多媒体资源进行情境教学。
教师可以利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，模拟真实的语言使用情境，让学生在丰富的视听环境中感受和运用语言，增强他们的语言输入和输出能力。
4.设计任务型教学活动。
情境教学强调学以致用，教师可以设计各种任务型教学活动，让学生在特定的情境中完成相应的任务，如进行问路、预订旅馆、参加派对等，让学生在实际操作中习得语言知识。
三、情境教学在英语课堂中的意义2.培养语言交际能力。
通过情境教学，学生能够在各种实际情境中进行语言交际，培养他们的语言交际能力，使他们能够更好地应对各种语言使用场合。
4.促进文化体验。
情境教学能够让学生更深入地了解和体验英语所蕴含的文化内涵，使他们在语言学习的过程中不仅能够掌握语言知识，还能够感受到语言背后的文化魅力。
试论情境教学模式在小学英语课堂中的应用
试论情境教学模式在小学英语课堂中的应用情境教学模式是指教师通过创设真实的情境，让学生进入通过观察、实践、探索等方式自主获取知识和经验的教学方法。
在小学英语课堂中，情境教学模式的应用具有以下几个方面的优势。
情境教学模式能够激发学生学习英语的兴趣。
在情境教学中，教师设计各种情境场景，可以让学生身临其境地感受到英语的实际运用场景，激发起他们学习英语的兴趣。
相比于传统的乏味的课堂讲授，学生更愿意参与到情境教学中，提高了学习的积极性。
情境教学模式能够提高学生的语言运用能力。
在情境教学中，学生需要通过观察和实践来获取知识和经验，他们需要运用英语来交流、表达、解决问题等。
通过实际运用英语的过程，学生的语言技能会得到锻炼和提高，他们能更快地掌握语法知识，积累词汇，并能准确地运用到实际情境中。
情境教学模式能够培养学生的合作意识和团队精神。
在情境教学中，学生通常需要进行合作学习，他们要共同解决问题、完成任务。
通过合作学习，学生能够培养合作意识，学会与他人相互配合，展示自己的优势并倾听他人的意见。
通过这种方式，学生能够形成团队精神，培养互助互爱的价值观。
情境教学模式能够提高学生的创新思维能力。
在情境教学中，学生需要面对各种实际问题，需要运用已有的知识和经验进行思考和解决。
通过这个过程，学生能够培养自己的创新思维能力，提高解决问题的能力和创造力。
在情境教学中，教师也可以鼓励学生提出自己的创新想法和观点，促使学生积极主动地思考问题，培养独立思考和创新思维的能力。
情境教学模式在小学英语课堂中的应用具有很大的优势。
不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，提高语言运用能力，还能培养学生的合作意识、团队精神和创新思维能力。
教师在教学过程中应当积极运用情境教学模式，为学生创设真实的情境，让他们参与提高学习效果。
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让情境教学凸显英语课堂的本真
摘要情境教学就是通过设计出一些真实性的具体的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。
情境教学以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“活动”为途径，能有效地改变英语教学中枯燥无味的局面，凸显英语课堂教学的本真。
关键词情境教学语言环境教学策略
中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）06-0012-01
情境教学就是以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以”活动”为途径，以“周围世界”为源泉，通过设计出一些真实、具体的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。
这种情境的生动性和形象性，有助于学生把知识融于生动的情境之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。
但是，随着教学的深入，由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥无味，大部分学生对英语不感兴趣。
很多学生觉得单词量太多，背了又忘，忘了又记，花了很多时间，可考试的成绩仍是不理想，慢慢对英语学习失去了信心。
因此，要求教师在教学中尽可能使用多种直观的教学手段，让学生在贴近生活的情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需的恰当语言，在大量言语实践活动中获得交际运用语言的
能力。
一、用英语组织教学激活情境
语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化。
使学生在英语的情境中感受英语的语言氛围。
所以教师从第一节课起就应该用英语组织教学。
如一开始上课就用英语向学生问好：“hello，everyone.”然后做自我介绍：“my name is li jie.you may call me miss li.if you like，you can call me christina.it’s my english name.”由于学生刚开始所学的一般都是简单的单词和句子。
教师在组织教学时可借助一些直观的教学手段，帮助学生对内容的理解，教师还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
如讲listen to the tape时，教师可以反复指向录音机，配之以适当的表情，几次下来，学生就心领神会了。
又如在课堂上当学生随便讲话时，老师把手指放在嘴唇上，发出“嘘”的一声，然后对学生说：“no talking.”或“quiet down，please.”学生眼看老师的手势、表情，耳听句子，很快就明白意思了。
二、用实物及简笔画创设情境
借用物品创设情境是最常用的较方便的情境设置方式，它形象生动，比较适合中学英语教学。
如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支铅笔，用英语说“one pencil”，再拿出两支铅笔，用英语说“two pencils”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“铅笔”这一单词记住了，然后再拿出钢笔、卷笔刀、橡皮、
直尺等，一一加以练习模仿，然后再进行下列各种句型操练：what is in the pencil-box？
there is/are ……in it.
is there a/an ……in the pencil-box？
are there any ……in the pencil-box？
实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不能带进教室，这时，图画情境就可发挥其特有的优势。
因为简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。
因此，可以用作图的方法来导入课文。
比如在讲授“no smoking”这课时，教师可以边画边问：what do you think it is ？
（an egg， a ball…）
（a stick，a piece of chalk…）
（a burning stick，a cigarette…）
（no smoking）
三、用电教设备再现情境
课堂教学中应充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细聆听着，认真模仿，学习标准的语音语调。
还可以用幻灯片将所教的物件或者单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
现在更可以借助计算机进行教学，计算机能把静的画面变成动的图画，并且有声有色，这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
声音和形
象相结合，语言和情境相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情境，使学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，这样的教学，能收到良好的学习效果。
如教“表达时间”的内容时，老师可以在计算机上设计不同的生活情境图。
如早上8：00学生上课图；11：40学生中午放学图；晚上5：30学生就餐图；晚上7：30学生做作业图等画面。
然后老师出示钟面，把钟面的时间拨到与画面上时间相符合，接着问学生：“what’s the time？”学生回答：“it’s 8：00，it’s time for class.”其它画面也这样练习。
这样一来学生一天的生活内容都能在各个时间里练习了。
这样的练习使教学接近生活，学生有身临其境的感受，他们学起来感兴趣，大大调动了学生的积极性，提高了教学质量。
四、用游戏活动提升情境
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏运用于课堂教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，还能满足学生的学习欲望。
游戏活动能使抽象的语言内容变成一种具体、形象的情境，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发学生学习的积极性。
例如在学习数词时，可设计“find your neighbours.”的游戏来练习。
老师把一些数字卡片如“12，13，14，20，23”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“12，13，14”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说：“twelve，thirteen，fourteen.”接着一起说：“we are neighbours.”同时，在总结新课时，如果用传统的板书带读、操
练的复习方法，会使学生产生厌烦情绪；而生动有趣，扣紧课文主题内容的游戏却能使整堂课气氛达到高潮。
通过游戏活动，既帮助学生复习了课文的内容，同时又培养了学生的英语会话、表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。
如在复习一般过去时的句型时，可以叫一个学生到黑板前背对着全班同学，老师指名叫一学生做动作，全班同学问：“what did he/she do？”站在黑板前的同学说：“he/she made a face.”猜对了，下面的同学说：“yes.”并给予掌声鼓励。
猜错了，下面的同学说：“no.”这样，学生在情景中学习，调动了他们学习的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了课堂教学的质量。
五、用课外活动拓展情境
除了抓住英语课堂的主渠道作用外，还应通过开展丰富多彩的课外英语交流活动，让学生多接触英语，多使用英语，延伸英语课堂的语言学习情境，让英语在学习中“无处不在，无处不用”。
如在班上开设“英语时间”，规定每天的某一段时间为英语交流时间，在此时间段内同学之间的交流都用英语，表达不出来的可以寻求帮助或查询字典；开设英语墙报，提高他们的编译能力；举行英语短剧表演，提高他们的会话能力；举行英语书法比赛，提高他们的书写能力。
除此之外，还有练唱英语歌曲、背诵小诗、讲故事、猜谜语、句型背诵比赛等，通过各种形式的活动，极大地调动了他们的积极性，刺激了他们的好奇心和好胜心，提高了学生的听、说、读、写的能力。
最后，教师在课堂开展情境教学时，不忘对学生适时评价，提高其兴趣。
老师的鼓励、信任会直接影响到学生表现欲的产生，所以多使用“great”“wonderful”“fantastic”“well done”“good job”等赞语多给予鼓励，满足学生的“成功欲”。
如果学生的回答出了差错，也不要训斥，责怪，而是及时帮助其纠正过来，并挖掘其正确可取之处，保护学生积极性不受挫伤，消除他们的畏惧、胆怯心理，这样每个学生也就胆大敢言了。
“课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”（叶澜语）所以，在新课改的背景下，情境教学的创设和应用为我们的英语教学开辟了一条新路，改变了以往英语教学枯燥无味的局面，提高了教学质量；同时，也充分体现了学生的主体地位，让学生自主地参与学习，使学生真正成为学习的主人，使教师的“教是为了不教”的目的达成。
参考文献：
[1]吴棠.中学英语教学法[m].南宁：广西人民出版社，2011.
[2]黄少兰.英语新课程中的情景教学初探[j].科学咨询（教育科研），2006，（06）.
（责任编辑刘红）。