浅谈如何培养学生的自我管理能力
浅谈培养中学生的自我管理能力
浅谈培养中学生的自我管理能力班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理。
那如何让学生增强自我管理意识,提高自我管理能力呢?我觉得可以从以下几个方面入手。
一、率先垂范,给学生起榜样作用有位教育家说得好:“其身正,无令则行;其身不正,有令不行。
”作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。
首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。
对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。
用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:“学高为师,德高为范。
”培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。
教师就应该先在学生面前展示出这种精神。
二、帮助学生正确认识自我真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
在教学中,我们发现许多学生往往忽略了一点,就是自己看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,严重制约了学生个人成长过程,这就需要教师尤其是班主任引导学生本人经过对自己不断反思和总结,得出结论,找出可突破的瓶颈。
并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能跟上班级前进的脚步,才能学有所成。
三、鼓励学生积极参加各种活动,在活动中完善自我自我激励是行为的内化过程,它把学生的自我目标变成持久的约束力,从被动实现目标转变到主动实现目标。
这一阶段班主任要创造各种机会,让学生进行各种途径的自我激励。
自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。
班主任应鼓励学生积极参加各项活动。
本学期学校举行了丰富多彩的活动,运动会、跳绳比赛、广播操比赛、合唱比赛、写字姿势比赛、语数知识竞赛,再加上平时的三项竞赛等,这些活动都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。
一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的,班主任的价值观往往直接影响着学生的言行,对于班级的荣誉,我总是灌输给学生这样的理念,尽自己最大的努力,首先要超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长发展的重要时期，也是学校管理工作面临的一系列问题的时期。
本文将浅谈初中阶段学生管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题：学生自我管理能力差学生自我管理能力的薄弱导致了纪律难以维护、学习习惯不佳等问题的出现。
对策：1. 加强学生自律意识的培养：通过开展班级活动和个别辅导，引导学生主动遵守学校纪律，树立良好的行为规范和学习习惯。
2. 建立激励机制：制定丰富多样的激励措施，激励学生在自我管理上取得成就，如学期末的表彰奖励、校园活动的参与奖等。
二、问题：教育与家庭的脱节学校和家庭在教育原则、教育方式等方面存在脱节现象，给学生带来混乱和困惑。
对策：1. 建立学校与家庭的沟通渠道：定期组织家长会、家访等活动，与家长深入交流，了解学生在家庭中的情况和问题，并协商解决方案。
2. 组织家长培训：提供家长教育相关课程，通过教育家长的同时，引导他们与学校共同关注学生问题和成长。
三、问题：言行不端与网络安全隐患学生在这一阶段普遍存在言行不端现象，且对于网络安全认识不足，容易上当受骗。
对策：1. 强化道德教育：开展有针对性的道德教育课程，引导学生树立正确的价值观和行为规范，严禁言行不端，培养网络安全意识。
2. 开展网络安全教育：开设网络安全知识讲座、书写网络安全宣言等活动，提高学生对网络隐患的辨识能力和自我保护意识。
四、问题：课业压力过大学生面临课业压力过大的问题，重视考试分数而忽视全面发展。
对策：1. 优化教学方法：多样化的教学方式能够培养学生的兴趣和潜能，减轻其对考试分数的依赖。
2. 开展兴趣课程：为学生提供丰富多样的兴趣课程，让他们有机会开展课外活动，培养兴趣，拓宽视野。
综上所述，初中阶段学生管理存在不少问题，但通过有效的对策可以解决。
学校和家庭的密切合作、培养学生自我管理能力、关注其身心健康、全面发展等方面的工作是解决问题的关键。
只有通过持续的努力和改进，我们才能更好地促进初中学生的全面发展和健康成长。
浅谈如何培养学生的自我管理能力
浅谈如何培养学生的自我管理能力作者：仲秋爽来源：《职业·中旬》2012年第07期在学校组织的一次班主任培训中，笔者聆听了魏书生老师的讲座，从中领会到自我教育的真谛。
魏老师外出一个月，班级工作依然井然有序，成绩斐然，真是让人佩服。
班主任，尤其是技校的班主任，只要聚在一起，谈得最多的两个词语就是“忙”“累”。
从早自习到早锻炼，从课间操到午休，从宿舍内务到卫生区，什么事情都得亲力亲为，正是因为班主任这种“保姆式”的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，使学生渐渐淡化了对班集体的责任感和义务感，遏制了学生的主动性和创造性，甚至使学生产生了抵触情绪。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。
要想从根本上解决这个问题，班主任只有将学生管理的主动权交给学生。
绝大部分技校学生有自立的强烈欲望，又有树立自信、展示自己才华的冲动。
因此，让学生进行自主管理既有利于班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课上课；又有利于培养学生的集体荣誉感、责任感，锻炼学生各方面的能力。
而要实现完全的自主管理，班主任的前期功课一定要做足。
一、要引导学生认识自我，树立目标要引导学生明确理想，树立自我培养观念，制定自己的职业规划书。
尽管学生已有了一定的自我审视能力，但是对自我的认识往往不够深刻，具有一定的片面性。
这就需要教师的引导。
教师要帮助他们检查自己的能力、特长和不足，并根据自身的特点，结合自己的理想，确定自我能力培养的方向。
可以定期找本专业的优秀毕业生做一些专题的讲座，谈一下自己逐步实现理想的经历，以帮助和激励同学认清现状，树立更切实可行的理想目标。
二、规范制度，实现学生自我管理如，在早期日本高速路上，收费站口树了很大的警示牌：“不准超速进站！”可是还是有很多司机不遵守规则，后来有人建议，将进站前的一段高速路修建成急转弯车道，从此再没有司机超速进站。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈小学生“自主管理”意识的培养
误 区很 多 ， 而 自我 管 理 教 育 方 式 的 不 当 ， 会 场 所 ， 是 从 社 会 大 教 育 中 优 化 出 来 的 一 个 培 养 造 成 了学 生 的 不 良情 绪 ， 最 终 在 错 误 的 道 更 积极 向 上 、 更 生 动 纯 洁 的 育 人 园地 ， 应 充 很多班 主任总是 一味 追求学 生要 乖 ， 。 路上 越走越远 。 分发挥她的主导作用 。 家庭 是 社 会 的细 胞 ， 把 学 生 所 有 的创 新 行 为都 看 成是 “ 不 听
１班主任应该 怎样培 养学生的 自我管
理 能 力
是学生 成长 的重要环境 ， 家 长 是 学 生 的 第 话 ” ， 这 样 的 学生 ， 即 便拥 有 出色 的 成绩 ， 也 任教师 ， 所以 ， 家 庭 教 育 的重 要性 必须 引 是 一名 “ 书呆子” ， 以后就算考上大学， 也 不
一
部 分 同学 比 较 顽 劣 ， 甚 至 产 生 厌 学 的 倾 长 和 发 展 的 方 向 。 所以， 班 主任 有 责 任 进 一 学 生 偶 尔 的 “ 不 走寻 常路 ” 应 该 报 以 宽容 甚 向。 在学生的成长过使 家长 和 社 会 至 是 欣 赏 的 态 度 ， 才 能 鼓 励 学 生 在 学 业 上
１． ３ 实践 活 动 中养成 学生 的 自我管 理 习惯 在 学 习 上 的 信 心 和 勇 气 ， 以 提 成 自己 的 成 我们可以通过 与家庭 、 社会相结 合， 去 绩 水 平 。 培 养学 生 的 自我 管 理 能 力 。 学 校 是 育 人 的 ２． ３ 班主 任 要注 重对 学 生创 新 心理 素质 的
２ ０ １ ３ ＮＯ． ２ １
班 主 任 论 坛
Ｃｈ ｌ ｎ ａ Ｅ ｇ ｕｃ ａｔ Ｉ ｏｎ １ ｎ ｎａ ｖａ ｔ １ ＣＡ Ｈ ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
浅谈中职学生自我管理能力的培养
浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。
但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。
关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。
现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。
一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。
在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。
班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。
如何帮助小学生学会自我管理
如何帮助小学生学会自我管理引言小学生是学习和成长的关键阶段，他们需要学会自我管理来提高学习效率、养成良好的习惯并培养自律能力。
作为家长和教师，我们有责任帮助他们建立自我管理能力。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助小学生学会自我管理。
1. 建立日常习惯日常习惯是自我管理的基础。
家长和教师可以帮助小学生养成一些好的习惯，如早起、按时吃饭、按时睡觉等。
通过日常生活中的规律行为，小学生可以逐渐建立自我管理的能力。
1.1 设定目标帮助小学生设定合理的目标，让他们明确自己想要达到的目标，并制定计划来实现这些目标。
目标可以是学习成绩的提高、兴趣爱好的培养等，通过设定目标可以培养小学生的自我管理和自我激励能力。
1.2 制定时间表帮助小学生制定一个详细的时间表，让他们明确每天需要完成的任务和活动。
时间表可以包括学习、娱乐、运动等方面，通过坚持按照时间表进行安排，小学生可以养成良好的时间管理习惯。
1.3 坚持记录鼓励小学生坚持记录自己的学习和生活情况。
可以使用学习日记、计划表等工具，让小学生每天记录自己的学习进度和成绩，以及制定的计划是否得到了落实。
通过记录，小学生可以反思和总结自己的表现，从而提高自我管理的能力。
2. 培养自律能力自律是自我管理成功的关键能力，它能帮助小学生坚持目标和计划，克服困难和诱惑。
以下是几种培养小学生自律能力的方法。
2.1 奖励制度制定一个奖励制度，根据小学生的表现和努力给予奖励。
奖励可以是物质奖励，如小礼物、好吃的等，也可以是非物质奖励，如表扬、鼓励等。
通过奖励制度，小学生可以在自我管理上保持动力和积极性。
2.2 设立规则和约束制定一些明确的规则和约束，让小学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则和约束可以涉及学习、生活和行为等方面。
通过明确的规则和约束，小学生可以建立起自律的意识和能力。
2.3 培养责任感鼓励小学生承担一些责任，如帮助家务、照顾小动物等。
培养责任感可以让小学生意识到自己的行为会对他人产生影响，并从中学会自律和管理自己。
浅谈培养学生的自我管理能力
浅谈培养学生的自我管理能力——“惠阳名班主任经验介绍会”有感我有幸参加了惠阳教育局举办的“名班主任经验介绍会”。
会后，作为一名普通班主任的我真是获益匪浅。
尤其是在培养学生的自我管理能力方面，我有着更深刻的体会，笔者将娓娓道来。
学生在学校的时间一天平均在8小时以上，除了上课之外，学生都在班级里生活。
一个班级就是一个集体，班主任当然就是这个集体的统帅。
要管理一个班级，单靠班主任的力量是不够的，还要靠学生的配合，这就需要培养学生的自我管理能力。
一、树立正确的班级舆论班级舆论就是班风。
一个班级班风正，班级舆论就正确。
树立正确的班级舆论，要注意“四个环节”。
一是抓养成。
这个养成主要靠班主任去抓。
在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事，对出现的或大或小的不良倾向，予以及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
二是明观念。
让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做。
通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，培养学生正确的公私观、荣辱观、劳动观，使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。
三是树榜样。
大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他（她）便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。
为了提高班干部的素质，一般应经常对班干部的工作进行民主考评。
把能真正经得起考验的同学选拔出来。
给予他们管理权、自由权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。
四是化后进。
任何班级中都会有在反面有影响力的学生，这些学生主要分两类：一类是有反从众心。
特点是生理上日渐成熟。
心理上有了成人感，不愿意从众，愿独辟蹊径。
有与众不同的观点，以表明自身存在等。
另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生。
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）
小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理（共5篇）第一篇：小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理小学班主任论文：浅谈小学生的自我管理21世纪，不再是遥远的召唤。
我们正在踏上新世纪的门槛。
21世纪的生活，并不单单只在时间上突然降临，它是人类曾经有过的长久的憧憬，它是我们对于未来生活的苦苦构思的展开。
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。
我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。
一、学生自我管理的意义。
所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。
它主要有以下三个方面的重要意义。
1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。
自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。
集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。
自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。
可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。
2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。
从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。
而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。
浅谈小学生自我管理能力的培养
浅谈小学生自我管理能力的培养作者：肖红来源：《学校教育研究》2017年第02期斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。
苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。
陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。
这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。
一、充分尊重学生、信任学生，给他们真诚的、赏识的爱爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种激情、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而提高学生的自我管理和自我教育的能力，而使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
二、行为习惯的养成习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。
当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。
德国作家约翰.保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。
”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。
因此，我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。
三、自我管理能力的形成心理学告诉我们：“小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差的。
他们不善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，持久地完成一项工作，常常依靠外力的督促和管理。
”为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，在前一阶段基础上，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。
浅谈班级管理中对学生自我管理的培养
教育理念。教育家魏书生曾说 ：班级管 “
理 的重 要 目的 是 要 培 养 学 生 良好 的 习 惯
和 品质 。 ” 面 结 合 工 作 实 践 ， 谈 本 人 下 谈 对 学 生 自我 管理 的引 导 和 培养 的感 受
一
此 ， 班 规 的 制定 过 程 中 ， 过 班 主任 的 存 通 引导 ， 学生 参 与规则 的制 定 ， 利 于 学 让 有
生主动 参与管理 ，能够使学生产生责任
感 ， 他律 ” 渐 变 为 “ 由“ 逐 Ａ律 ” 进 而培 养 ，
学 生 自我 管理 的能 力 。
理。 这样可 以激发学生 的积极性 ， 使学生
产 生 一 种 归 属 感 ，有 利 于增 强 学 生 的责 任心 ， 充分 发 挥 学 生 的潜 力 。对 于 班级 的
生 的 自我 管 理 能 力 ，从 而 实 现 对 班 级 的
高效管理。
（ 者 单 位 ： 南 省 洛 阳市 东 方 二 中 ） 作 河
二 、 制 度 作 保 障 ， 过 班 以 通
主任 的引导 ， 让学生参 与规则
重 ４
制， 即班 干部 来 自学 生 ， 以将 班 级 成 员 可
的制 定
班 级 管 理 离 不 开 班 级 常 规 ，建 立 科 学完善的规章制度是班级管理的重要 内 容 。班 级 常规 ， 是 由班 主 任 引 导 、 生 就 学
的想 法 和要 求 ，及 时 准 确 地 反 映 给 班 主 任 ，也 可 以将 学 校 的相 关 信 息 和 班 主 任
级 一 作 实 践 中得 到 锻 炼 。在 平 常 的班 级 ］＝ 中 ， 了按 照班 级 常 规严 格 执 行 外 ， ＿ 作 除 班 主 任 应 该 主 动 与 学 生 协 商 解 决 ，有 意 识 地 创 设 各 种 机 会 ，让 学 生 参 与 班 级 管
浅谈大学生自我管理能力的培养
己的生 活 目标 、 划 或 其 他 方 面 进 行 合 理 的 调 计 控 ， 自我管 理 趋 于 完 善 ， 高 大 学 生 活 的实 际 使 提
效 益．
１ 大学生 自我管理 的特点
１ １ 自为 对 象 ．
２ 大 学 生 自我 管理 的 涵 义
自我 管理 是 指 大 学 生 为 实 现 高 等 教 育 的 培
４ ２ 角 色 意识不 强 ．
成 了一 名 大学 生能 否学 有所 成 的关 键 ． 学 时 光 大
转 瞬 即逝 ． 学 生 必 须 在 一 开 始 就 做 好 规 划 ． 大 这 些 规划 因 时 间 的远 近 和 目标 的大 小 而 不 同． 例 如 ： 一个 学期 内要 完 成 哪 些 任 务 ， 学期 间要 在 大 学 会 哪些 东西 等 ， 是 大学 生必 须 认 真考 虑 的问 都 题． 只有制 定 了 明 确 的 计 划 和 目标 ， 生 才会 有 人 方 向和动 力 ； 向着 这个 方 向去 努 力 ， 能 到 达理 才
强， 是造 成 大学 生 自我管 理能 力 不强 的另 一重 要
原 因．
会 管理 自己 ， 改进 自己． ３ ５ 大学 生社 会活 动 能力 的培 养 ．
４ ３ 网络 的影 响 ．
大学课 余 时 间多 ， 动 丰 富 多 彩 ， 活 以社 团 为 依 托 开展 有专 业 色 彩 的 活动 既锻 炼 学 生 的 专 业
充分 挖掘 大学 生 的 自我管理 潜 能 ， 过 教 育管 理 通 者 与学生 的 良性 互 动 ， 进 学 生 的 民 主 参 与 ， 促 实
机会 ， 是 资历 浅 薄 ． 功 的最 大 敌 人 是 缺 乏 对 或 成
９ ６
浅谈如何培养中职学生的自我管理能力
浅谈如何培养中职学生的自我管理能力作者：冯婧杨春雷来源：《职业·中旬》2017年第09期随着经济的发展，社会对技能型人才的需求大增。
培养具有高技能、高素质的中职学生，更好地适应社会的需求，是中职教师面临的一个常态问题。
在日常工作中，除了提升学生的理论知识和操作技能，还要重视学生管理工作，规范学生的日常行为习惯，培养良好的道德素质，通过提升学生的自我管理能力，提高学生的综合素质。
中等职业学校的招生以及就业，到最后拼的是毕业生的专业水平和综合素质，是硬实力和软实力的综合较量。
把学生招进来是第一步，关键还在后期的管理上。
日常的学生管理工作为学习提供了必要保证，所以必须做好常规管理工作。
一、中职学生急需加强自我管理能力现在的中职学生多是初中毕业生，在大学扩招，春季高考的影响下，中职学校的学生总体素质不断下降。
这些学生大多15～18岁，由于年龄小，对所学专业并没有具体的认识，是在父母安排或者朋友建议下来到学校的，很多抱着混日子的想法。
同时，这一年龄段的学生正处在青春叛逆期，他们独立意识逐渐增强，却可能因为缺乏自信而厌学，或因为缺乏自制力而逃课，有些沉迷网络，有些带有社会上的不良习气。
如何调动学生的积极性，把精力放到学习上，正确认识自己，不仅是教师的责任，也要通过教师的引导，让学生学会自我管理，主动发展。
培养学生的自我管理能力，可以通过日常工作，更多地锻炼学生，以学生会和社团活动为纽带，让学生参与学生管理，进而实现自主管理。
二、培养中职学生自我管理能力的途径1.充分发挥学生会在学生管理中的作用首先，要发挥学生会成员的带头作用，教师加强对学生会的指导，充分发挥学生会在学生管理中的作用。
让学生会干部在学生日常的管理中，能够以身作则，起到模范带头作用，通过自我管理，自身的影响力和对其他学生的管理，带动、影响、提升学生整体素质。
以笔者所在系学生会为例，学生会以各部部长为核心进行扩展，尽可能从每个班级中选出各部骨干，既方便管理，又可以及时掌握每个班级的动态，教师可以第一时间进行了解和处理，避免小事扩大。
浅谈学生自主管理
浅谈学生自主管理学生自主管理可以提高学校管理的效率和质量，有利于激发学的研究情趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
关键词：班级自主管理素质教育特点构建反思随着素质教育的深入，新一轮课程改革的逐步推进，新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高，从实施素质教育的角度看，更应当要求教师全员参与学生德育教育，鼓励学生自主管理。
著名教育学家XXX说过：没有自我教育，就没有真正的教育。
对班级管理而言——管是为了不管。
班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。
一，学生自主管理的必要性。
实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。
实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。
当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。
新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身研究的基础知识。
基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。
二，学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。
1、主体意识的养成，包括：①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识；②各种活动中提高学生的自主管理能力；③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。
2、道德面貌的提升，包括：①培养学生的社会责任感和义务感；②培养学生自尊与尊重别人相统一的态度；③培养学生自觉遵守纪律、制度、法令的观念。
浅谈小学生自我管理能力的培养
比重 点 中学平均 高 ７ ８分 ……面 对这 一 切 ， 们不 禁要 问： ． 人 魏书 生究 意依靠 什么 获得 教学 的成 功 ？ 在 认真研 究 了魏 书生一 系列 教学经 验后 ， 们不 难发现 我
、
重视 课 堂常规 训练 ， 培养 学生 自控 能力
对 于入学 的新生 ， 我首先 要对他们 进行常规教 育和训练 ， 严 格 要求 ， 一抓 到底 。今 年这 学 期 ， 一接 手 二 （ ） ， 发 我 １班 就 现 这个 班 的学 生上课 好动 ， 言好像 一窝 蜂 ， 没站样 ， 没 发 站 坐 坐相 ， 堂学 习 习惯很 不好 。针对 班上 学 生实 际， 利用 一 课 我
以， 二稿 《 阳》 第 夕 写得 非 常生 动 ， 常迷 人 。 其是 结尾 “ 非 尤 天
边 的云彩 也 散开 了， 它们 伸 出无数 只 小手 ， 轻地 抖 开夜 的 轻 纱幕 。 实在 精彩 之极 。 ”
切 有 利 时 间 加 强 学 习 习惯 的 培 养 。
这样一 个事 实 ， 那就 是 ： 高效率 的班 级管 理 ， 是魏 书生 教学成
功 的一个不 容忽 视 的重要 因素 。我们 甚至 可 以这样 说 ， 书 魏
生的 教学离 不开管 理 ， 没有 他成 功 的班级管 理就 没有 他今天
点评 ：
（ ） 二 平等 对话 ， 互动 生 成 。 学生 作文 中一些值 得 推敲 对 的地方 ， 师要 用平 等的态 度 、 老 商量 的 口吻 、 切磋 的方 式与学
开 了， 们伸 出无 数 只小 手 ， 轻地 抖 开夜 的 纱幕 。 它 轻 这 一稿 按 时 间顺序 写 出 了夕 阳 的动 态 变化 ， 美 了。 太 罗
２ １ｉ 第 ７ 总 第 １ ７ ） ０ － 期（ １ ｆ ５期
浅谈培养高段学生的自我管理能力
过了整整一年半 的时间 ，他几 乎没有欺 负过 同学 。 ２ ． 会拍马屁
无 论 表 现 多 差 的学 生 ，总 有 他 的 可
折 。怎 么办 ？与其勉为其难 ，不如坦然 承认 ： “ 同学们 ，我遇到 了一个 很大 的 难题 ，我 的手很笨 ，不会做手 工。你们 能 出个 主意帮帮我吗？”没想 到他 们 自 告奋勇地说 ： “ 我们 自己来上 ！”就这 样 ，上课 的内容是孩子 自己定 的 ，手工 材料是孩子 自己准备 的，课也是 由有手
有了共同的奋斗 目标。 班 主 任 管 理 班 级
的最 终 目的 ，是让 学
头是道 ，同学 们听得专心致志 。整整 一
个学期 ，我班 的 “ 劳动与技术课 ”都是 这样度过 的。这不仅让 孩子们学会 了许 多手工本 领 ，而且 也给会手工 的孩子提 供 了一个 腮爪 才能的机会。而我 的任务
样吧 ，我告诉你 一个好办法 。”看他很
好 奇 ，我 接 着 说 ： “ 不要主动去碰同学 ， 如 果 他 们 有 谁 来 欺 负你 ， 你就来告诉我 ，
都为班 级做出 了贡献 。”三项竞赛 扣分 了，我会 告诉大家 ： “ 这星期 大家的努
就傻 了眼 ，不仅仅是 因为教材和我们学
生会 管 理 自 己 ，会 管 理班级 。每个学生既是
班 级 的 监 督 员 ， 又 是
浅谈班主任工作中培养学生自我管理的策略
浅谈班主任工作中培养学生自我管理的策略发表时间：2019-05-07T16:44:59.607Z 来源：《知识-力量》2019年8月24期作者：列肖容[导读] 班主任在如今的教育模式中担当着举足轻重的角色，他们不仅是给学生们传授新知识的老师，而且还是班集体中的领导者、组织者，班主任是每个“大家庭”中的家长（广东省广州市增城区荔城街第二小学，511300）摘要：班主任在如今的教育模式中担当着举足轻重的角色，他们不仅是给学生们传授新知识的老师，而且还是班集体中的领导者、组织者，班主任是每个“大家庭”中的家长，他们在学生幼年到青年时期的身心发展起着密不可分的关系，而要班主任在日常工作中帮助学生养成自我管理的习惯以便日后更利于适应社会工作、处理一些问题，这就要通过班主任积极组织各种班级活动，运用鼓励、引导、帮助等方式，来使学生在学校里可以自觉有效率地完成教学规定的安排。
关键词：班主任工作；自我管理；策略引言：随着学生数量的提高和社会对教育的重视程度，班主任肩负着十分重要的责任和使命，传统的教育模式中，班主任以一人管理多人，其弊端众多，在当今的社会大背景下，以传统的教育方式，容易导致学生自信心降低，对社会的适应能力降低，所以应着重培养学生的自主意识，建立一种新颖的符合社会进步的管理学生的模式。
班主任在班级管理中如何培养学生的自我管理能力成为一种全新的教学观念，以使培养适应社会的进步型人才一、组织班会培养自主意识,改变传统管制手段。
（一）培养学生干部班主任在学生的日常生活中起到至关重要的作用，班主任日常工作繁重，责任不仅仅在于日常授课，他们还要关注每个学生的思想动态，如果仅仅依靠班主任一人，是无法将班级的整体水平提高，所以学生干部可以为班主任分忧解难，班干部是学生和老师之间沟通的桥梁，让其形成一种“学生管理学生”的模式，由于学生更了解彼此的想法，而且还可以使各个部分的行事效率提高，使班级内的学生自信心增强，同时锻炼学生的自我处事能力，为学生日后发展打下坚实的基础。
自-浅谈大学生自我管理技能
浅谈大学生自我管理技能当我踏入重庆工商大学校门那一刻起，我就意识到我是一名真正的大学生了，不再是那个无知，幼稚的黄毛丫头了。
做好大学生的第一步就是管好自己,可我们要怎样做才能管理好自己呢?大学生的自我管理不仅可以在日常生活中解决实际问题，还可以提高自己的综合素质。
大学生管理技能分为目标选择、时间管理、效率管理、激励机制、协作增效。
以下对对这个四个部分分别进行分析。
一、目标管理每个人都有自己的目标,可是有些目标不切实际,那样的目标肯定不会实现，可如果定得太低那又有什么意义？所谓目标就是将要达到的目的，是衡量一个人行为的尺度,只有给自己设定好了目标,才会在繁杂的日常生活中保持清醒的头脑。
1、设立目标，让生活有明确的方向。
不想当将军的士兵不是好士兵，作为一名大学生，首先要志向远大,目标明确。
设立目标,要把握三个要点,一是你的目标一定要结合你的优点,围绕你的长处来构思。
设立的目标,要能强化你的长处，专注于你的长处，把潜在的优势转化为现实的优势。
2、目标必须具体，不能含糊其词,任何人都不可能去实现一个模糊的目标。
比如,你打算考某个资格证，打算毕业时考研，并且打算毕业后找一份什么样的职业等,一定要把资格证的名称、考研的专业,职业的性质确定下来。
3、目标要适中，既不能眼高手低,也不能自卑自贱。
虽古人云:“取法乎上,得乎其中;取法乎中，仅得其下。
”但我们设立的目标如果太超过自己的知识、能力水平了,那么目标就会成为空中楼阁。
4、要分解目标,让你随时充满紧迫感。
目标可区分为长期目标、中期目标、短期目标三类。
长期目标要瞄准“未来”，要把眼光放到毕业后的人生当中；中期目标是当您设定了长期目标后，将它分为两半的目标。
若设定一下１0年期的长期目标,就把中期目标定为5年,5年比较10年，其实现的可能性更大。
接着将５年再分成两半，直到您得到了1年期的短期目标时，再按月分下去；短期目标是您应该最为关注的目标,其一般不要超过90天,这样能取得更好的效果。
浅谈如何培养军校学员的自我管理能力
浅谈如何培养军校学员的自我管理能力随着我国军改战略的不断深入实施，广大人民和军队对于军校学员的岗位胜任能力也提出了更高的要求。
而军队岗位任职能力培养工作中，自我管理能力则是其中非常重要的一项内容，而适度放宽军校管理，强化学生的自我管理水平，不断培养学生的自我管理能力，也已经从实践方面证明了可以有效提升军校学员的自我管理能力，从而顺利实现强军目标。
标签：军校；学员；自我管理；能力培养军校教育为我国的国防力量培养出了大量优秀的人才，大量数据也表明，学员的自我管理水平高低直接影响其入伍之后的工作能力和参与作战任务的质量。
但需要说明的是，和普通院校比起来，军事院校的教学管理相对比较特殊，因此，有必要结合军校教育的特征，深入分析如何培养军校学员的自我管理能力。
一、军校学员自我管理的内容所谓自我管理，即自我控制，是指个体对自身以及自身的目标、心理、思想和行为等等表现进行的管理，自己管理自己的事物，将自己组织起来，最终实现自我奋斗目标的一个过程。
军校学员的身份有着“双重性”，既是军人，同时也是大学生，他们肩负着职业军人和进行学习军事知识研究者的双重责任，有鉴于此，军事院校通常会对学员采取管训结合的方式进行管理。
而和普通院校学生自我管理方式的区别就在于，军校学员在自身的心理、情绪以及其他行为等多个方面均需要全方位地进行管控，从而实现自身各项能力的均衡发展。
二、军校学员自我管理的重要性1、能够有效提升军校学员的职业素质和能力。
军事院校在人才培养方面的主要目标是培养一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，因而有着较强的针对性与指向性，对于学员各项职业素质和能力也有着较高的要求，通常也会将学员自我管理能力作为一项重要的考核指标来进行考核。
这就可以导致学员在积极学习现代军事方面的知识之外，还可以学会积极的面对学习当中出现的问题与困难，从而有效提升自己的军事职业素养。
2、进一步丰富和完善军校教育的训练模式。
和普通高校一样，军校学员的自主学习同样离不开辅导员的教导，只有在辅导员的引导下，学生的自我管理能力才能有效的培养起来，从而最终具备完善自我与实现自我价值的能力。
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浅谈如何培养学生的自我管理能力
在学校组织的一次班主任培训中，笔者聆听了魏书生老师的讲座，从中领会到自我教育的真谛。
魏老师外出一个月，班级工作依然井然有序，成绩斐然，真是让人佩服。
班主任，尤其是技校的班主任，只要聚在一起，谈得最多的两个词语就是“忙”“累”。
从早自习到早锻炼，从课间操到午休，从宿舍内务到卫生区，什么事情都得亲力亲为，正是因为班主任这种“保姆式”的班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，使学生渐渐淡化了对班集体的责任感和义务感，遏制了学生的主动性和创造性，甚至使学生产生了抵触情绪。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。
”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。
要想从根本上解决这个问题，班主任只有将学生管理的主动权交给学生。
绝大部分技校学生有自立的强烈欲望，又有树立自信、展示自己才华的冲动。
因此，让学生进行自主管理既有利于班主任从繁琐的事务性工作中抽身出来，有更多的精力去备课上课；又有利于培养学生的集体荣誉感、责任感，锻炼学生各方面的能力。
而要实现完全的自主管理，班主任的前期功课一定要做足。
一、要引导学生认识自我，树立目标
要引导学生明确理想，树立自我培养观念，制定自己的职业规划
书。
尽管学生已有了一定的自我审视能力，但是对自我的认识往往不够深刻，具有一定的片面性。
这就需要教师的引导。
教师要帮助他们检查自己的能力、特长和不足，并根据自身的特点，结合自己的理想，确定自我能力培养的方向。
可以定期找本专业的优秀毕业生做一些专题的讲座，谈一下自己逐步实现理想的经历，以帮助和激励同学认清现状，树立更切实可行的理想目标。
二、规范制度，实现学生自我管理
如，在早期日本高速路上，收费站口树了很大的警示牌：“不准超速进站！”可是还是有很多司机不遵守规则，后来有人建议，将进站前的一段高速路修建成急转弯车道，从此再没有司机超速进站。
班级管理也是如此，与其说教，倒不如用制度去规范。
魏书生老师在班级中成立了“学校”“法院”“公安局”等，行使班级的教育、考核、管理等职能，“教师”“法官”“公安人员”们恪尽职守，秉公执法，宽严有度，将班级管理得井井有条。
学生自己成立了“议会”，“议会”讨论班级的管理办法，在制定班级制度时，做到责任到人，并建立监督机制、奖惩机制和合理有效的信息反馈机制等，这不但培养了学生分析问题、解决问题的能力，还培养了他们公平公正的做事风格，这对他们以后走入社会也奠定了基础。
从一项项整改措施的制定、实行、落实过程中，学生学会了应该怎样进行自我教育，提升自己的素质。
三、组织和鼓励学生参加实践活动，加强自身能力的检测，寓能
力培养于活动中
组织和鼓励学生多参加社会实践活动，通过活动认识到所学知识在社会中的应用，并学会在活动中提出问题，研究解决问题的途径和方法，以加强自身能力培养。
比如最近在人民大会堂进行的面试中，我班有三名男生参加了面试之前的礼仪培训，最终参加了面试，结果却都没有选中。
在之后的班会中，三名同学总结了面试情况，并找到了不足：主要是在公众场合找不到自信，胆怯，语言表达能力有限。
针对这一普遍性的问题，我们在班会制定了一系列的措施。
第一，口为心声。
要想口才好，必须要有思想，加大阅读量，做好读书笔记，及时整理学习心得。
第二，创造展现自我的机会，积极参与学校活动和社会实践活动。
第三，每天晚自习，同学轮流自命题演讲三分钟，由专人负责演讲之后回收稿件，第二天交给班主任。
为给学生一些思想上的指导，笔者假借给同学提供自主演讲素材，为学生准备了一些诸如《冲出亚马逊》《阿甘正传》《海上钢琴师》等的有教育意义的电影，在学生的自命题演讲中，加入思想教育工作，学生非常乐意看，也愿意说出自己的感受，在不知不觉中，锻炼了语言表达能力、文字组织能力，更重要的是在观看影片的过程中，接受了思想的洗礼，牢骚少了，思想坚毅了，班级风气也更正了。
总的来说，学生的自我培养意识不是在一次两次的训练中就能形
成的，也不是一朝一夕的事，而是一个持久长期的过程，要合理把握时间，多留出时间让学生去自主学习、思考、讨论、实践，做到真正意义上的“自己的事，自己做。
”
陶行知老先生认为：生活即教育，社会即学校。
教是为了不教，管是为了不管。
班主任只有善于培养学生的责任心，多注意对学生的养成教育，做教育的有心人，放手让学生自主管理，合理地解放自己，那才是教育管理的理想境界。
（作者单位：烟台市商贸高级技工学校）。