三年级下数学教案-解决问题的策略——从问题想起苏教版
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略 ——从问题想起苏教版
解决问题的策略——从问题想起教学目标：1、重视学生对应用题的基本结构和数量关系的分析。
2、培养学生认真审题的习惯，并能有条理地叙述思维过程。
3、培养学生分析解决问题和灵活运用所学知识的能力，加强解题思路的训练，提高解题能力。
4、培养学生主动探索的热情，感受数学与生活的紧密联系，初步感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点：根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、知识梳理。
小朋友们，前不久，我们学校同学参加了韵律操表演，这激动人心的一刻还深深的印刻在我们的脑海里。
（课件出示表演中的各种图片）。
当时老师给同学们买了一些漂亮的书包和帽子。
今天同学们都来做一回小主人，一起到体育用品店去看看。
1、出示信息，引导学生自己提出问题。
提问：从图中你得到了哪些信息？生：可能回答衣服130元，鞋子108元。
电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格提问：根据这两个条件，你能提出哪些问题？生1：衣服和鞋子一共多少钱？衣服比鞋子贵了多少钱？提问：要求衣服和鞋子一共多少钱，你可以用到哪个数量关系？（板书贴：数量关系）引导：衣服的价格加上鞋子的价格等于一共的价格电脑出示：一套衣服的价格一双鞋子的价格= 一共的价格提问：谁来列算式？学生列式。
提问：要求衣服比鞋子贵了多少钱，又要运用哪个数量关系呢？引导：衣服的价格减去鞋子的价格等于衣服比鞋子贵的价格。
电脑出示：衣服的价格—鞋子的价格=衣服比鞋子贵的价格。
提问：谁来列式计算？学生列式。
小结：刚才看来要解决不同的问题，我们需要根据不同的数量关系。
2、（增加条件）出示信息，引导学生自己提出问题。
谈话：如果有两套不同的运动服和一双运动鞋，这是你还能提出什么问题。
请同桌一个人提问，一个人说说数量关系。
学生回答小结：课件数学问题和数量关系有着密切的联系。
3、（再增加条件）出示信息，引导学生思考。
谈话：体育用品店可不止这么多商品，瞧，现在给你这么多信息，你觉得可以提的问题多么？为什么？生：因为条件很多，或者信息很多。
《解决问题的策略-从问题想起》(教学设计)-2023-2024学年三年级下册数学苏教版
3. 培养学生的创新意识，使他们能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题，提高他们的实践能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，通过小组讨论和合作探究，提高他们的社交技能。
5. 培养学生的自主学习能力和独立思考能力，使他们能够主动探索问题解决的策略，养成良好的学习习惯。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
《解决问题的策略-从问题想起》（教学设计）-2023-2024
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
《解决问题的策略-从问题想起》是2023-2024学年三年级下册数学苏教版的一节示范课。本节课的主要教学内容是让学生掌握解决问题的基本策略，学会从问题本身出发，通过分析问题的特点和已知条件，寻找解决问题的方法。
答案：小丽吃了3天后还剩下21块巧克力。
4. 题目：小强有8个足球，他卖掉了2个足球，还剩下多少个足球？
答案：小强还剩下6个足球。
5. 题目：小芳有18个橘子，她给了小明9个橘子，还剩下多少个橘子？
答案：小芳还剩下9个橘子。
十．板书设计
② 关键词：问题、分析、策略。
③ 趣味性：用图片或简笔画展示不同的问题情境，如小明买书包、小华分苹果等，以吸引学生的注意力并激发他们的兴趣。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从条件想起丨苏教版
提问 ：你分析问题时用了什么策略？能说说你由从条件想起的策略得到的体会吗 ？
5、想想做做5
交流：你是根据什么来画的，从第几个正方形开始就画不下了？看看刚才大家猜的怎样。
小结：把一个数每次乘以2，这个数增加、变大的速度快得我们压根无法想象。
四、课堂总结，交流收获
这节课学习的什么内容？你学会了什么策略？能具体说说从条件想起的策略在解决问题时要怎样想吗？
说明：找出题里的两个有联系的条件，就可以算出每次弹起的高度。
3、想想做做3
引导：如果用18个圆表示18个小朋友，你能标出芳芳和兵兵各排在哪个位置上吗？在图上标一标，并想想你是根据什么标位置的.
小结:从条件想起可以这样算:根据18人和芳芳排在左起第8个,用减法求出芳芳右边有10人,再根据芳芳右边有10人和兵兵排在右边起第4个,用减法求出两人之间有6人.
五、作业
数补 页。
板书设计：
教后记
列算式是怎样解答的？（板书算式、答句）
（4）回顾概括
请小朋友回顾一下解决问题的过程，开始了解什么，接着根据什么想到解决办法的,问题又是怎样解决的，等等，同桌互相交流体会。
交流：回顾解决问题的过程，你有哪些体会，能和大家交流一下吗？
指出：解决实际问题，首先要清理条件和问题，再分析怎样解决，弄清先求什么再求什么，然后列算式解决。解决问题时，可以列表或者列表找出答案。
指出：大家都是看条件来想的，找有联系的条件想能求什么问题，按条件一步一步求出问题的结果。这是从条件想起，看能求哪个问题，确定先求什么，再求什么。
（3）列示解答
引导：小朋友已经找到了计算的方法，能通过填表或者列式计算求出答案吗？请你选择一种方式，在课本上完成计算，求出结果，并填写答句。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》，这一节课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略来解决问题。
在教材中，通过生活实例引入问题，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
教材内容丰富，既有理论的讲解，也有实际的练习，能够帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的解决问题的能力，但是往往缺乏解决问题的策略。
他们在遇到问题时，往往只能从直接的经验出发，难以从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
因此，在本节课的学习中，学生需要通过实例的引导，学会从问题想起的策略，从而提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.过程与方法目标：学生通过实例的引导，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：学生能够养成积极思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
2.教学难点：学生能够从问题本身出发，寻找解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实例教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过实例的引导，让学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中思考，在交流中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，引出问题，让学生思考如何解决问题。
2.新课导入：介绍从问题想起的策略，并解释其在解决问题中的重要性。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
4.练习巩固：让学生通过实际的练习，运用从问题想起的策略，解决问题。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生理解从问题想起的策略，并能够在实际问题中运用这一策略。
三年级下册数学教案-3.3解决问题的策略——从问题想起练习四丨苏教版
三年级下册数学教案3.3 解决问题的策略——从问题想起练习四丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和责任。
在本节课中，我将带领三年级的同学们学习解决问题的策略，通过练习四来巩固和提升他们的数学能力。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版三年级下册数学，本节课的教学内容主要集中在第3.3节“解决问题的策略——从问题想起练习四”。
在这一节中，同学们将学习如何通过分析问题的特点，运用不同的策略来解决问题，并灵活运用所学的知识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握解决问题的基本策略，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，我也希望同学们能够在解决实际问题的过程中，运用所学的知识，体验数学的实用性和乐趣。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握解决问题的基本策略，难点则是如何让同学们在实际问题的解决中灵活运用这些策略。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括练习题、卡片、黑板等。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实际问题为例，引导同学们思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。
2. 讲解：我会详细讲解练习题的解题思路和方法，让同学们理解和掌握解决问题的策略。
3. 练习：同学们将进行随堂练习，巩固和提升他们解决问题的能力。
六、板书设计板书设计将简洁明了，突出本节课的重点和难点，帮助同学们更好地理解和记忆。
七、作业设计问题1：小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？问题2：小华有一些糖果，他先给了小明8颗糖果，然后又给了小红12颗糖果。
请问小华一共有多少颗糖果？答案：问题1的答案是2个苹果，问题2的答案是20颗糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们在解决问题时，能够灵活运用所学的策略，但在解决一些复杂问题时，还需要进一步的练习和提升。
在今后的教学中，我将继续注重同学们的实际操作和实践，帮助他们更好地掌握和运用所学的知识。
苏教版三年级下册数学教案第三单元《解决问题的策略》
苏教版三年级下册数学教案苏教版三年级下册数学教案48元裤子②上衣价钱的线段该怎么表示？画多长呢？（学生讨论）引导：上衣的价钱是裤子的3倍，要画这样的3份。
（指名板演） 48元裤子元上衣（3）列式解答。
你能根据问题说出数量之间的关系吗？你是怎么列式的？先算什么？再算什么？学生可能回答：①方法一：先算买一件上衣要用多少元，48×3=144（元）；再算买一套衣服要用多少元，144+48=192（元）。
②方法二：先算一套衣服一共有几个48,1+3=4；再算买一套衣服要用多少元，48×4=192（元）。
2.想一想：如果求买一件上衣比买一条裤子多用多少元，应该怎样解答？（1）提问：你能说出这道题的数量关系吗？学生讨论，说出数量关系式。
指名回答，教师板书：上衣的单价－裤子的单价=上衣比裤子多用多少元引导思考：在这个数量关系里，哪一个量是直接告诉我们的？（裤子48元）要先求的是哪一部分？（上衣的价钱）和上面一题相比，什么不变？（已知条件）什么变了？（所求问题）问题改了，线段图要不要改？怎样改？学生尝试画图，教师巡视指导。
提问：你能指出所求问题是哪一部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图：48元裤子上衣（2）追问：现在你能解答这道题吗？先算什么？再算什么？学生交流反馈回答，教师板书。
苏教版三年级下册数学教案出示题目，让学生读一读，并提问：怎么比？（求出每袋多少元）让学生先计算，再汇报交流。
4.完成教材第33页“练习四”思考题。
让学生读题，并用线段图表示出已知条件和所求问题。
？岁小芳妈妈师讲解：从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27÷3=9（岁），妈妈是9×4=36（岁）。
四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？五、课堂作业《补充习题》教学反思：。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略—从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案3.1 解决问题的策略—从问题想起丨苏教版教案：解决问题的策略—从问题想起我，作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是三年级下册数学教案——解决问题的策略。
本节课我们将学习如何从问题想起，通过分析问题、思考问题，找到解决问题的方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三册第三章第一节“解决问题的策略—从问题想起”。
这部分内容主要让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握从问题想起的策略，能够主动发现问题，分析问题，解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 提高学生对数学问题的兴趣，培养他们独立思考的习惯。
三、教学难点与重点重点：让学生学会从问题出发，思考问题的根本原因，并通过分析问题找到解决问题的方法。
难点：如何引导学生发现问题的本质，培养学生独立解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个实际问题情景，如“小明买饮料”的故事，引导学生发现并提出问题。
例如：“小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？”2. 例题讲解（10分钟）以“小明买饮料”的问题为例，讲解如何从问题想起，分析问题，找到解决问题的方法。
引导学生思考：“我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？”3. 随堂练习（10分钟）给学生发放练习题，让学生独立完成。
题目包括类似“小明买饮料”的问题，以及一些需要从问题想起，分析问题，找到解决问题方法的题目。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，互相学习，互相启发。
六、板书设计板书题目：“小明买饮料”的问题板书解答过程：1. 发现问题：小明买了3瓶饮料，每瓶5元，他一共花了多少钱？2. 分析问题：我们可以怎样计算小明一共花了多少钱？3. 解决问题：3瓶饮料× 5元/瓶 = 15元七、作业设计1. 作业题目：（1）小明有10元钱，他想买一本5元的书和一支2元的笔，他够钱吗？（2）小红有8元钱，她想买一件3元的玩具和一包2元的零食，她够钱吗？2. 答案：（1）不够。
三年级下册数学教案-3《解决问题的策略—从条件出发》苏教版
三年级下册数学教案3《解决问题的策略—从条件出发》苏教版我今天要给大家讲解的是三年级下册数学教案中的第三课——《解决问题的策略—从条件出发》，这是苏教版教材的一部分。
教学目标是让学生能够理解从条件出发解决问题的策略，并能够运用这个策略解决实际问题。
在教学过程中，我会先引入一个实践情景，比如小明买书的问题，然后引导学生从条件出发，一步步解决问题。
接着我会给出一个例题，详细讲解如何从条件出发解决问题，并引导学生进行随堂练习。
在板书设计上，我会将问题和解答步骤清晰地展示给学生，帮助他们理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些类似的问题，让学生独立解决，巩固他们从条件出发解决问题的能力。
课后，我会进行反思和拓展延伸，看看学生们在课堂上掌握的情况，并根据他们的反馈进行调整和改进。
现在，让我们开始上课吧。
重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点是需要我们重点关注的。
是实践情景的引入。
我选择了小明买书的问题，这个问题生活化，能够引起学生的兴趣，同时也能够让他们理解到数学与生活的紧密联系。
在这个环节，我会引导学生从条件出发，思考问题的解决方法，这是本节课的重点。
然后是随堂练习环节。
我会给出一些类似的问题，让学生独立解决。
这个环节的目的是让学生能够将所学的策略应用到实际问题中，巩固他们的理解和掌握程度。
在板书设计上，我会将问题和解答步骤清晰地展示给学生。
我会用流程图或者步骤图的形式，将问题的解决过程直观地展示出来，帮助学生理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些类似的问题，让学生独立解决。
这个环节的目的是让学生能够在课后进一步巩固所学的知识，提高他们解决问题的能力。
在课后反思和拓展延伸环节，我会根据学生的反馈进行调整和改进。
这个环节的目的是让我们能够更好地了解学生的学习情况，以便我们在今后的教学中更好地满足他们的学习需求。
本节课程教学技巧和窍门：在今天的课堂上，我注重了语言语调的运用，以激发学生的兴趣和注意力。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课说课稿
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算的基础上，引入解决问题的策略。
通过本章节的学习，使学生能够从问题的角度出发，运用已学的数学知识，解决实际问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生学会从问题想起，逐步培养学生解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的加减法和乘除法运算。
但是，学生在解决问题时，往往局限于直接运用公式，缺乏从问题本身出发，分析问题和解决问题的能力。
因此，在教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生的解决问题的策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和归纳，学生能够学会从问题想起，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的良好习惯，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够独立思考，从问题出发，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生从问题想起，培养解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、情境图和实例，帮助学生理解和运用从问题想起的策略。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，引发学生思考，导入新课。
2.探究新知：学生观察实例，分析问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
3.实践应用：学生分组讨论，运用从问题想起的策略，解决实际问题。
4.总结提升：教师引导学生总结从问题想起的策略，并归纳解题步骤。
5.巩固练习：学生独立完成练习题，检验对从问题想起策略的理解和运用。
七. 说板书设计板书设计如下：解决问题的策略——从问题想起1.观察问题2.分析问题3.从问题想起4.解决问题八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况和学生的自我评价来进行；二是对教学过程的评价，主要通过对教学目标的达成情况、教学方法和手段的运用效果、教学效果的反馈等进行评价。
第三单元第一课时《解决问题的策略(从问题出发思考)》(教案)三年级下册数学苏教版
教案：《解决问题的策略（从问题出发思考）》年级：三年级下册科目：数学教材：苏教版教学目标：1. 让学生理解问题解决的基本策略，学会从问题出发思考问题。
2. 培养学生运用问题解决策略解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的沟通表达能力。
教学内容：1. 问题的定义和特征2. 问题解决的基本策略3. 从问题出发思考的步骤教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，提问：“上节课我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“上节课我们学习了问题的定义和特征，今天我们要学习解决问题的策略。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师提问：“当我们遇到问题时，我们应该怎么思考呢？”2. 学生回答后，教师总结：“我们应该从问题出发思考，这是解决问题的一种基本策略。
”三、教学内容讲解（15分钟）1. 教师讲解问题的定义和特征，引导学生理解问题的本质。
2. 教师讲解问题解决的基本策略，引导学生学会从问题出发思考问题。
3. 教师讲解从问题出发思考的步骤，引导学生掌握解决问题的方法。
四、实例讲解（15分钟）1. 教师给出一个实例，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。
2. 教师引导学生分析问题，找出问题的关键信息。
3. 教师引导学生根据问题设计解决方案，解决问题。
五、课堂练习（15分钟）1. 教师给出几个问题，引导学生运用从问题出发思考的策略解决问题。
2. 学生独立思考，设计解决方案，解决问题。
3. 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
六、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了解决问题的策略，从问题出发思考是解决问题的一种基本策略。
”教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，评价学生是否掌握了从问题出发思考的策略。
2. 观察学生在课堂练习中的表现，评价学生是否能够运用从问题出发思考的策略解决问题。
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿
小学数学苏教版三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》说课稿一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是小学数学苏教版三年级下册的一课时内容。
这一课时主要让学生学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
通过这一节课的学习，学生将能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析面对三年级的学生，他们在前两个学期的学习中已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有了一定的认识。
但是，他们在面对实际问题时，往往不知道如何下手，如何将问题转化为数学问题，如何选择合适的策略来解决问题。
因此，在这一节课中，我们需要引导学生从问题出发，逐步学会解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解问题的本质，学会分析问题的方法，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，学会从问题出发，运用基本的数学知识和策略来解决问题。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从问题出发，学会分析问题，找到解决问题的策略。
2.教学难点：学生在面对实际问题时，能够灵活选择合适的策略，解决问题。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实际问题中学会分析问题、解决问题。
同时，我将利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立思考，尝试解决问题，培养学生自主学习的能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的问题和困惑进行讲解，引导学生理解问题的本质，学会分析问题。
5.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用所学的策略来解决问题，巩固知识点。
苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案
苏教版小学数学三年级下册《解决问题的策略-从问题想起》教案解决问题的策略从问题想起教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从所求问题出发展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单推理的能力。
教学重点：学会从问题出发，解决实际问题。
教学难点:根据问题理清数量关系，确定先算什么，寻找解决实际问题的有效方法。
教学过程：一、呈现例题，弄清题意1.谈话引入：XXX和爸爸打算去运动服饰商店购物。
我们先来看看商店里都有些什么？（出示例1）2.引导观察：请小朋友仔细观察，运动服饰商店里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价格各是多少？3.提出问题：如果XXX和爸爸一共带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？师：能说说你是怎么理解“最多剩下多少元”的吗？怎么才能使剩下的钱尽可能多呢？生：要是剩下的钱多，就要购买价格最低的运动服和运动鞋。
二、初用策略，探寻思路师：我们先不急着列算式，先来思考这个题目，XXX和爸爸带了300元钱，要求剩下的钱，依据的数目干系是什么呢？请和你的同桌说说你的想法。
（板书）带来的钱用去的钱剩下的钱师：要求最多剩下多少元，你觉得要先算什么？生：先算130元的运动服和85元的运动鞋一共多少元。
（板书）师：你能把上面的分析过程完整地说一说吗？明确：因为剩下的钱=带来的钱-用去的钱，而用去的钱是未知的，所以要求剩下的钱，先要算出用去的钱；另一方面，要是剩下的钱尽可能多，就要选择价格最低的运动服与运动鞋。
师：现在你能独立列式解答这个问题了吗？请你在练本上完成。
130+85=215元，300-215=85元三、类比应用，丰富体验问：如果买三顶帽子，付出100元，最少找回多少元？师：能说说你是怎么理解“最少找回多少元”的吗？怎么才能使找回的钱尽可能少呢？生：买价格最高的帽子。
师：要求剩下的钱，依据的数量关系是什么呢？生：找回的钱=付出的钱-用去的钱。
三年级下册数学教案-《解决问题的策略-从条件出发》苏教版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了从条件出发解决问题的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个策略的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解从条件出发解决问题策略的基本概念。这是指在遇到问题时，我们首先要分析已知条件，然后根据这些条件找出解决问题的方法和步骤。这个策略在我们的日常生活和学习中非常重要，它帮助我们清晰思考，有逻辑地解决问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，小华有10元钱，买了一个3元钱的笔记本后，还剩多少钱？这个案例展示了如何从条件出发，分析问题并找出解决方案。
（3）培养学生的逆向思维，解决一些需要反向思考的问题。
举例：在已知剩余金额和消费金额，求原有金额的问题中，学生需要运用逆向思维，通过“剩余金额+消费金额=原有金额”的数量关系求解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题的策略-从条件出发》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要根据已知条件来解决问题的情况？”比如，你知道自己有10元钱，买了一个3元钱的铅笔后，还剩多少钱？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索从条件出发解决问题的奥秘。
举例：在男生20人，女生比男生多5人，求班级总人数的问题中，学生可以通过画图或列表的方式表示男生和女生的人数，从而直观地发现总人数。
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略-从问题出发 苏教版
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略-从问题出发苏教版教学目标知识与技能1. 让学生理解并掌握从问题出发解决问题的策略，能根据问题的具体情境选择合适的策略。
2. 培养学生通过观察、思考、分析、推理等方式解决问题的能力。
3. 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
过程与方法1. 通过问题情境的创设，引导学生从问题出发，培养解决问题的策略。
2. 通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 通过问题解决的过程，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生面对问题时的积极态度，勇于尝试，不怕困难。
3. 培养学生的自信心，相信自己有能力解决问题。
教学内容第一课时：从问题出发的策略教学内容：1. 让学生理解从问题出发的策略是什么，以及为什么需要从问题出发。
2. 通过具体的例子，让学生感受从问题出发的策略的优势。
3. 引导学生学会从问题出发，分析问题，找到解决问题的方法。
教学过程：1. 导入：通过一个生活中的问题，引导学生思考如何解决问题。
2. 讲解：讲解从问题出发的策略是什么，以及为什么需要从问题出发。
3. 实践：通过具体的例子，让学生感受从问题出发的策略的优势。
4. 总结：引导学生学会从问题出发，分析问题，找到解决问题的方法。
第二课时：问题解决的过程教学内容：1. 让学生理解问题解决的过程是什么。
2. 通过具体的例子，让学生感受问题解决的过程。
3. 引导学生学会问题解决的过程。
教学过程：1. 导入：通过一个生活中的问题，引导学生思考如何解决问题。
2. 讲解：讲解问题解决的过程是什么。
3. 实践：通过具体的例子，让学生感受问题解决的过程。
4. 总结：引导学生学会问题解决的过程。
第三课时：问题解决的策略教学内容：1. 让学生理解问题解决的策略是什么。
2. 通过具体的例子，让学生感受问题解决的策略。
3. 引导学生学会问题解决的策略。
教学过程：1. 导入：通过一个生活中的问题，引导学生思考如何解决问题。
三年级下册数学教案-3.1解决问题的策略(从问题想起)丨苏教版
解决问题的策略（从问题想起）教学目标：1．使学生在解决问题的过程中初步学会从所求问题出发，展开分析和思考，依据数量关系确定解决问题的思路。
2．使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受策略价值，增强策略意识，进一步积累分析和解决问题的经验。
3．使学生进一步体验用数学思维方法可以解决现实世界的实际问题，感受学习数学的价值，提高学习数学的积极性；获得成功解决两步计算实际问题的体验，树立学好数学的自信心。
教学重难点：教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的领悟与理解。
教学过程：一、创设情境，引出问题1、谈话：春天到了，童装商店正在举行春季服饰大展销呢！我们一起去看看吧。
出示情境图：提问：从图中，你获得了哪些数学信息？（学生自由说）师：请你选其中两个条件提一个问题并口答结果吗？（指名几人说问题并口算结果，教师控制节奏）师：大家说的很好，有的同学提了求两种物品一共多少元，还有的求两种物品相差多少元，（适时板书XX和XX一共多少元，XX比XX贵、便宜多少元）你还能提问吗？（看到学生又多数举手了）还有这么多同学想说！说明根据这些条件，我们能提出——（师生一起说：很多问题）【教学设想：呈现情境图，让学生说说从图中知道的信息，感受信息的多，能任意选两条信息提出很多不同的问题，初步感受信息与问题之间的联系，在问题与信息之间建立联系。
】2、引入：师：这天，小明和爸爸也来到了这家商店，他们遇到了什么问题呢？出示：小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？二、新课讲授，学习策略1、教学例1，体验策略（1）分析题意，理解问题。
师：小声把问题读一读，对于这个问题，你有不理解的地方吗？有谁愿意说说你是怎样理解“最多剩下多少元的”？生：“最多剩下多少元？”就是“要使剩下的钱最多是多少元”？师：对，不错！现在我们面对6种商品，你认为怎样选购才能使剩下来的钱最多？估计学生会说：生：要选便宜的买，这样剩下的钱最多。
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起 苏教版
解决问题的策略——从问题想起教学目标：1让学生在解决问题的过程中初步学会从问题出发展开思考，依据数量关系分析并解决问题。
2让学生在解决问题过程中不断反思，感受策略的价值，增强策略意识,发展归纳和简单推理的能力。
3让学生积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验。
教学重点：用从问题想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验和理解。
教学过程：一、情境引入师：春天到了，服装店正在进行服装大展销。
你看：（课件出示）师：从图上你得到了哪些数学信息？如果从中选两个条件提一个问题，你会想到那些问题？师：还有好多小朋友想提问题，看来根据这些条件可以提出很多问题。
二、教学例1，初步体验策略1理解问题师：这天，小明和爸爸也来到这家商店，他们遇到了什么问题呢？（课件出示）师：把问题小声地读一读。
你对这个问题有不明白的地方吗？（1）生：我想知道什么是“最多剩下多少元？”师：谁来解释给大家听听呢？（引导学生明确：买的东西价钱越少，剩下的钱就越多。
（2）学生没有不明白的地方。
教师追问：老师倒是有个不明白的地方，什么是“最多剩下多少元？”哪个小朋友来解释给老师听听。
师：通过交流，我（们）明白了什么是“最多剩下多少元？”2分析数量关系师：那么，怎么求剩下的钱？（板书：剩下的钱）预设：“还有没有其他方法？”根据你的经验，要知道剩下的钱有多少元，就需要知道哪两个条件？师：如果把这个想法用一个数量关系来表示出来。
板书：剩下的钱=（）的钱－（）的钱。
你能补充完整吗？师：把数量关系式连起来读一读。
生齐读。
师：根据这个数量关系式，要求剩下的钱，什么已经知道了，什么还不知道？（师在数量关系式上标记符号√？）师：所以，求剩下的钱，必须先算什么？师：谁能把想的过程连起来说一说？（独立说、同桌说、点名说）课件：剩下的钱=（）的钱－（）的钱（）已经知道了，（）还不知道，所以要先算（）3．列式解答师：我们一起来列式解答。
根据学生回答教师板书：（1）一共用去多少元？13085=215元（2）剩下多少元？300－215=85元学生齐答。
三年级下册数学教案-3解决问题的策略——从条件出发 ｜苏教版
三年级下册数学教案－3解决问题的策略——从条件出发｜苏教版教学目标1. 知识与技能：- 理解并掌握从条件出发解决问题的方法。
- 能够运用所学的策略解决实际问题。
2. 过程与方法：- 通过观察、分析、实践，培养学生从条件出发解决问题的能力。
- 培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生积极主动参与数学活动的兴趣。
- 培养学生合作、探究的学习精神。
教学重点与难点1. 教学重点：- 理解并掌握从条件出发解决问题的方法。
2. 教学难点：- 能够灵活运用所学的策略解决实际问题。
教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，引导学生主动发现问题、解决问题。
2. 探究式教学法：鼓励学生积极参与，培养学生的探究精神和创新能力。
3. 小组合作学习：培养学生合作、交流的能力。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师出示一组条件，引导学生观察并发现问题。
2. 学生分享观察到的条件，并尝试提出问题。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生从条件出发，思考解决问题的方法。
2. 学生分组讨论，尝试运用所学的策略解决问题。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、实践（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用所学的策略解决问题。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一组练习题，检验学生对所学策略的掌握情况。
2. 学生独立完成练习题，教师点评并总结。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的策略。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
课后作业1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的问题，尝试从条件出发解决问题，并与同学分享。
教学反思本节课通过创设情境、引导学生探究，使学生掌握了从条件出发解决问题的方法。
在实践环节，学生能够灵活运用所学的策略解决实际问题。
但在巩固环节，部分学生对所学策略的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略(从问题想起)》公开课教案
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》公开课教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略（从问题想起）》这一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生将能理解问题的本质，学会从问题出发，寻找解决问题的方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本结构，也能够运用一些基本的方法来解决问题。
但是，他们在面对复杂问题时，还不能很好地从问题出发，寻找解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要引导学生从问题想起，培养学生解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，认识到问题是可以解决的。
2.培养学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
3.通过对问题的思考和解决，提高学生的思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够从问题出发，寻找解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际问题中感受和理解问题的本质。
2.引导发现法：引导学生从问题出发，发现解决问题的方法。
3.合作交流法：让学生在小组合作中，共同探讨问题的解决方法。
六. 教学准备1.准备相关的问题情境，用于引导学生思考和解决问题。
2.准备问题解决的方法，用于引导学生发现和掌握解决问题的策略。
3.准备小组合作的学习材料，用于学生进行合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活中的问题情境，引导学生思考和解决问题。
例如，妈妈买了5个苹果，你和弟弟一共吃了3个，还剩几个苹果？让学生感受到问题的存在，并引发学生对问题的思考。
2.呈现（10分钟）呈现一系列问题情境，让学生尝试从问题出发，寻找解决问题的方法。
教师引导学生思考，并指导学生发现解决问题的策略。
3.操练（10分钟）学生分成小组，共同探讨和解决复杂问题。
教师巡回指导，引导学生从问题出发，寻找解决问题的方法。
三年级下册数学教案解决问题的策略(从问题入手)_苏教版
三年级下册数学教案3——从问题入手解决问题教学目标：1.学生探究解决问题的方法——从问题入手2.学会从问题入手，摸索解决问题思路，从而解决生活中的实际问题。
重点：把握从问题入手解决问题的方法。
难点：把握从问题入手解决实际生活中的问题。
教学流程：引入知新必思：今天我们跟着海绵宝宝一起来学习生活中的数学吧！第一关心兔宝宝提出数学问题。
解答：①苹果一共有多少个？②杨树和柳树共有多少棵？杨树比柳树多多少棵？柳树比杨树少多少棵？追问：同学们的小脑袋确实是聪慧，一下子提出了这么多的问题，那么大伙儿能解决这些问题吗？请小组内互相交流完成这几个问题吧！2、依照已知条件和问题列出数量关系式：看同学们的回答都不错，那你能接着关心海绵宝宝说说下面两个练习题中的数量关系式么？①小红每天写18个大字，一周能写多少个大字？②小丽步行到学校，每分钟行60米，10分钟到校，小丽家离学校有多少米？解答：每天写的字数×天数（7天）=写的总数每分钟行的米数（速度）×时刻=小丽家离学校的距离（总路程）【关心小孩们巩固复习解决实际问题的方法，从而为今天学习解决问题做铺垫。
】探究新知：师：我们今天与海绵宝宝一起关心张阿姨解决一些生活中的数学问题吧！说说数学信息：【关心小孩们理清题意，把握已知条件才能更好的解决生活中的实际问题。
】已知条件：小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物。
问题：买一套运动服和一双运动鞋，最多还剩下多少元？说说你是如何样明白得问题的？解题思路：购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
求剩下的钱需要先算用去的钱要求剩下钱数最多，则需要买价格最低的运动鞋和运动服。
【关心小孩们认识生活中的实际景象以及依照生活实际来解决生活中的实际问题。
】列式思路：购买的商品价格越低，剩下的钱就越多。
剩下的钱=带来的钱—用去的钱解题过程：用最少的钱：130+85=215（元）剩最多的钱：300-215=85（元）答：最多剩下85元总结1：解决实际问题：①认真读题，明白得题意②从问题入手，明白得问题要求③圈住重点词语④依照重点词语一步一步推断⑤求最多先求最少⑥求还剩先求已用【关心小孩们总结解题思路，以便在之后的练习中，能够更加熟练的解题。
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课题：解决问题的策略——从问题想起第课时
教学目标：
1.使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学难点：根据问题分析数量关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？
出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？
让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。
他们可能买什么？
利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？
学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：
①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元）
②剩下多少元？300－215=85（元）
（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生汇报交流。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
①最多用去多少元？24×3=72（元）
②最少找回多少元？100－72=28（元）
2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目里已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。
要根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路。
三、反馈完善
1.完成教材第28页“想想做做”第1题。
根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。
（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？
追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺少什么条件？
（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。
教师强调：在解答两步计算的实际问题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么，再算什么。
2.完成教材第28页“想想做做”第2题。
让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。
提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，再将总人数减去篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。
3.完成教材第29页“想想做做”第3题。
让学生独立完成，完成后在小组内交流，并在交流中互相启发，加深理解。
汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。
师提示：这两题都要先算四个茶杯的总价。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？。