英语教材分析与设计笔记
PEP小学六年级英语下册教材分析及知识点梳理
PEP小学六年级英语下册教材分析及知识点梳理景宁县实验一小韦卫玲一、教材分析：六年级下册是小学阶段的最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。
（一）教学内容Title TopicUnit 1 How tall are you? height, length, weightUnit 2 What's the matter, Mike? illness, feelingUnit 3 Last weekend weekend activitiesUnit 4 My holiday outdoor activitiesUnit 5 Let's take a trip! general revisionUnit 6 A farewell party general revision（二）教学目标1．能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。
（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期运动、旅行、晚会等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能完成1个手工制作。
3．能听懂、会唱6首歌曲。
4．能听懂、会吟唱6首歌谣。
5．能完成4个自我评价运动。
6．能理解6个诙谐小故事。
7．能了解6项简单的中西方文化知识。
（三）教材的主要特点本册学生用书的特点是:1．新的教学内容少。
本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。
复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。
Unit3笔记教学设计2023-2024学年牛津译林版八年级英语上册
① 条理清楚、重点突出：
- 重点知识点：笔记类型、笔记技巧、关键信息提取、笔记整理与复习
- 关键词汇：main points、key words、take notes、mind map、highlighting
- 重点句型：How to take effective notes?、What are the main points of the lecture?
本节课的教学效果总体良好，学生在笔记相关的知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们不仅掌握了不同类型的笔记方法，还能在实际场景中运用所学技巧，提高学习效率。此外，通过小组合作，学生的团队合作能力和沟通能力也得到了锻炼。
然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对笔记技巧的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强个别辅导。其次，我发现部分学生在课堂上的积极性不高，可能是由于课堂活动设计不够吸引人。为此，我计划在今后的教学中增加更多有趣、富有挑战性的活动，以提高学生的参与度。
- 短文标题：The Importance of Taking Notes
- 关键要点：1. 提高记忆和理解；2. 帮助复习和回顾；3. 提升学习效率；4. 促进思考和分析；5. 培养学习习惯。
3. 笔记整理与复习：
- 重点知识点：1. 笔记类型；2. 笔记技巧；3. 关键信息提取。
- 复习计划：每天花10分钟复习笔记，每周进行一次全面的复习。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，培养良好的学习习惯，提高合作学习能力。同时，通过丰富多样的教学活动，帮助学生拓展词汇量，提高听说能力，培养逻辑思维和批判性思维，提升学科核心素养。
四、教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的教材，即2023-2024学年牛津译林版八年级英语上册，方便学生跟随课堂教学进度。
英语教材分析与设计笔记
《英语教材分析与设计》笔记目录(Contents)第一章概论 (Introduction)................... 错误!未定义书签。
第一节教材的定义 (The definition of materials)错误!未定义书签。
第二节教材在英语教学中的作用 (The role of materials in ELT) ...................................... 错误!未定义书签。
第三节英语教材编写的新发展 ( New trends in materials development) .............................. 错误!未定义书签。
第二章教学大纲与教材 (Syllabuses and materials)错误!未定义书签。
第一节教学大纲的定义 (Definitions of syllabus)错误!未定义书签。
第三节教学大纲的组成部分 (Components of syllabuses)错误!未定义书签。
第四节教学大纲的种类 (Types of syllabuses)错误!未定义书签。
第五节语法教学大纲 (Grammatical syllabuses)错误!未定义书签。
第三章需求分析 (Needs analysis)............. 错误!未定义书签。
第四章优秀教材的特点 (Feature of good materials)错误!未定义书签。
第五章关于教材编写的研究课题 (Research issues on materials development)................................. 错误!未定义书签。
第一节教材中语言材料的选择问题 (Issues on the materials selection of textbooks) ................... 错误!未定义书签。
部编版三年级英语下册教材分析
部编版三年级英语下册教材分析一、教材结构部编版三年级英语下册教材结构清晰，由八个单元组成，每个单元包含一个主题，如“家庭”、“食物”等。
每个单元的内容都围绕主题展开，包括课文、单词、语法、练习和活动等部分，旨在帮助学生掌握英语基础知识，培养英语学习的兴趣和习惯。
二、单元主题本册教材的单元主题涉及学生的日常生活和兴趣爱好，如家庭、动物、食物、季节等，这些主题能够引起学生的共鸣，提高他们的学习兴趣。
每个单元的主题都紧密结合学生的实际生活，让学生在实际情境中学习和运用英语。
三、语法知识本册教材的语法知识主要包括一般现在时、现在进行时、一般过去时等基础时态，以及形容词的比较级和最高级等。
这些语法知识是学生学习英语的基础，通过本册教材的学习，学生能够掌握基本的英语时态和形容词的用法，为以后的英语学习打下坚实的基础。
四、词汇量本册教材的词汇量大约在300-400个单词之间，包括家庭、动物、食物、季节等主题的单词。
此外，教材还注重单词的复现率，通过反复出现和练习，帮助学生巩固所学单词，提高记忆效果。
五、听说读写技能培养本册教材注重培养学生的听说读写技能。
在每个单元的课文部分，学生可以听到地道的英语对话和课文朗读，同时通过模仿和练习提高自己的口语表达能力。
在阅读部分，学生可以阅读简单的英文故事和短文，培养阅读兴趣和阅读理解能力。
在写作部分，学生可以练习写简单的英文句子和段落，提高写作能力。
此外，教材还设计了各种听说读写活动，让学生在活动中学习和运用英语。
六、文化意识本册教材注重培养学生的文化意识，通过介绍西方文化背景知识，让学生了解中西文化的差异。
例如，在介绍节日时，教材会介绍西方节日的起源和习俗，帮助学生了解西方文化。
此外，教材还注重培养学生的跨文化交流能力，让学生在实际情境中运用英语进行交流。
七、学习策略本册教材注重培养学生的学习策略，通过设计各种活动和练习，帮助学生掌握正确的学习方法。
例如，在词汇学习方面，教材会引导学生采用归纳、分类、联想等方法记忆单词；在语法学习方面，教材会引导学生采用演绎、归纳等方法理解语法规则；在听说读写技能培养方面，教材会引导学生采用模仿、实践等方法提高技能水平。
四年级英语上册教材分析
四年级英语上册教材分析1. 教材整体框架四年级英语上册的教材通常采用螺旋式上升的结构，按照话题、功能和语言结构来编排内容。
每个单元都围绕一个主题展开，包括词汇、句型、对话、短文等，旨在通过多样化的学习活动，逐步提升学生的英语语言能力。
2. 教学目标与要求本册教材的教学目标是培养学生的英语学习兴趣，提高听、说、读、写四项基本技能。
具体要求包括掌握一定量的基础词汇和常用表达，能够用简单的英语进行交流，能够读懂简单的英文短文，并能够书写简单的英文句子。
3. 单元主题与内容每个单元都围绕一个明确的主题，如“学校生活”、“节日庆祝”、“家庭与朋友”等。
单元内容涵盖词汇、对话、短文、歌曲、故事等多种形式，旨在通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。
4. 语言知识与技能教材通过各种语言活动，培养学生的语音、词汇、语法等语言知识，以及听、说、读、写等语言技能。
通过大量的听说练习，帮助学生提高口语表达能力；通过阅读和写作活动，培养学生的阅读理解和写作能力。
5. 教学方法与活动教材采用多种教学方法和活动形式，如角色扮演、对话练习、游戏、歌曲、故事等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
这些活动旨在创造轻松愉快的学习氛围，让学生在互动与合作中学习英语。
6. 听力与口语训练教材中包含大量的听力材料和口语练习，旨在通过反复的听说训练，提高学生的英语听力理解和口语表达能力。
听力材料包括对话、短文、歌曲等多种形式，口语练习则注重实际情景的模拟，让学生在真实的语境中运用英语。
7. 阅读与写作培养教材通过阅读理解和写作活动，培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读材料包括短文、故事、对话等，旨在帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；写作活动则注重引导学生用英语表达自己的思想和观点，培养他们的写作能力。
8. 多媒体资源利用在现代教育中，多媒体资源的使用已成为教学的重要组成部分。
教材可以配备相关的多媒体资源，如教学视频、音频、互动课件等，以丰富教学手段，提高教学效果。
PEP人教版小学三年级上册英语全册教案
PEP英语三年级上册教案及教学反思[备课笔记]PEP英语三年级Unit 1 Hello 第一课时教学目标：1、听懂、会说Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的日常用语3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
教材分析：在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm ...。
为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。
教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。
学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm ...的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。
教法建议：通过聊天、讨论还可以让学生了解一些学习英语的作用和意义。
可利用教科书开始的蝴蝶页Welcome to English 的彩图，为学生呈现我们生活中已经会说或较熟悉的词汇如CD, VCD, DVD, OK! Hi! Yeah! Wow! Bye! Cartoon, Mickey 等等来激发学生想学英语的兴趣。
引导学生自主学习"变要我学为我要学"。
教师在讲授本课的打招呼、自我介绍及道别用语时，可以先给学生播放卡通片，了解所学语言运用的环境。
在巩固操练时，教师可采取交谈的方式与学生聊天，用英语和他们打招呼、自我介绍，并告知Hello./Hi是英语中常用的打招呼用语，甚至让学生自己说说这些语言都运用在哪些情景中。
教师还可用击鼓传花、角色扮演等游戏来练习。
最后教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。
小学英语教材分析与教学设计
《小学英语教材分析与教学设计》课程大纲《小学英语教材分析与教学设计》课程大纲一、课程概述：1.课程描述作为小学教育专业的必修课程，本课程将以一种全新的模式为学生重新诠释教材的功能，教材的功能将逐渐地从“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”。
在这种观念的指导下，本课程通过丰富的内容和灵活地编排，注重为学生提供发挥自身创造性和积极性的空间。
传统教材并不重视教材的“师培功能”，较少考虑教材本身对提高教师专业自主性的作用。
教师对教材怀着一颗“敬畏之心”，将教材看作“规范”、“权威”，习惯于依照教材亦步亦趋地教，不敢对教材提供的内容和方法提出不同的意见。
此课程将为学生的长远发展提供空间，同时也提出了挑战，特别对他们分析教材、设计教学的能力提出了较高的要求。
2.设计思路本课程将以小学英语教材为主要的分析对象，研究如何发挥教材的作用从而提高教学效率。
本课程的学习将从小学英语教材的分析与教学活动设计两方面展开，前一部分的学习主要以教师讲授基础知识为主，学生做好理论知识储备；后一部分的学习以学生的自主学习为主，一方面对教学案例进行评析，另一方面根据教师的要求设计教学活动。
5.学习后的总体目标学习目标1（知识层面）：在知识层面，通过本课程的学习，学生能够对英语教材的教学大纲有清晰地理解；能准确掌握教材分析与教学设计的基本概念、原则与方法；能够基本领会与掌握教学设计的理论基础。
学习目标2（理解层面）：在理解方面，学生能基本掌握教材分析的理论与实践意义，并能对教材进行合理地评价；同时能把握教学活动的组织与设计的基本思路。
学习目标3（应用层面）：在应用层面，学生能对教材进行分析的基础上，能基本掌握教学活动的设计能力，一个完整的教学设计包括教学分析、设计与评价，学生能独立地完成对学习者和学习内容的分析、对教学目标、教学过程、教学资源的设计以及对教学效果的评价。
学习目标4（分析层面）：在分析层面，学生能够基本掌握对教材分析的基本方法，形成科学的思考与分析的学习思路，培养全面具有辩证的分析性思维。
英语学科课程开发和教材分析考试笔记
英语学科课程开发和教材分析English Curriculum Development and Coursebook Analysis 【课程性质】本课程是在学习课程与教学论、课程标准和教材分析等专业主干课程之后的后继发展方向类课程。
本课程系统地阐述了课程的含义、理论流派、课程类型和结构；课程及校本课程开发的内涵和模式；英语课程的基本理念和课程结构；全面剖析了英语课程标准，教材分析的方法和主要内容以及中小学英语教材的发展。
这些内容的细致论述，为学习者更有效地进行校本课程开发和恰当地使用教材提供了方向、也提出了具体的操作路径和注意事项。
本课程主要适用于英语课程与教学论研究生研习，也适用于一线英语教师加强自己的理论研修，以专业的理论指导自己的教学实践。
【教学目标】1. 了解课程的含义、主要的理论流派、课程类型和结构。
2.了解课程及校本课程开发的核心概念、基本理论和主要模式及如何开发校本课程。
3.掌握英语课程的基本理念、变化趋势及英语课程的结构、优化方法。
4. 全面理解英语课程和教学大纲以及英语课程标准。
5.了解教材分析的主要方法和内容，并能恰当地分析中小学英语教材。
6.能够有效地、创造性地使用中小学英语教材。
【考核方式】1. 过程性考核课程学习过程中，包括过程性在线测试、小组合作研究、专题思考讨论题三种考核方式。
（1）在线测试：4套测试题(期中和期末各2套)。
本阶段性在线测试旨在帮助学习者掌控学习过程，注重平时学习，同时检查学习者对课程基本内容的掌握情况。
（2）小组合作研究：提供小组合作研究题供学员选择。
合作研究题有助于引导学员运用所学知识，通过相互合作共同解决实际问题。
（3）专题思考讨论题：每个专题将提供思考讨论题，引导学习者领悟总结所学知识并实际运用于学校教育情境中以解决实际教育问题。
2. 总结性考核本课程以提交相关主题论文的方式进行终极考核。
论文考试的方式，旨在引导学员融汇贯通本书的核心内容，能在学习本文所论述内容的基础上，提出更多自己的新见解和新思路，并寓学与用，以理论学习的内容为指导，更系统全面专业的论述出自己对实际操作的思考和建议。
英语学科课程开发和教材分析考试笔记
英语学科课程开发和教材分析English Curriculum Development and Coursebook Analysis 【课程性质】本课程是在学习课程与教学论、课程标准和教材分析等专业主干课程之后的后继发展方向类课程。
本课程系统地阐述了课程的含义、理论流派、课程类型和结构；课程及校本课程开发的内涵和模式；英语课程的基本理念和课程结构；全面剖析了英语课程标准，教材分析的方法和主要内容以及中小学英语教材的发展。
这些内容的细致论述，为学习者更有效地进行校本课程开发和恰当地使用教材提供了方向、也提出了具体的操作路径和注意事项。
本课程主要适用于英语课程与教学论研究生研习，也适用于一线英语教师加强自己的理论研修，以专业的理论指导自己的教学实践。
【教学目标】1. 了解课程的含义、主要的理论流派、课程类型和结构。
2.了解课程及校本课程开发的核心概念、基本理论和主要模式及如何开发校本课程。
3.掌握英语课程的基本理念、变化趋势及英语课程的结构、优化方法。
4. 全面理解英语课程和教学大纲以及英语课程标准。
5.了解教材分析的主要方法和内容，并能恰当地分析中小学英语教材。
6.能够有效地、创造性地使用中小学英语教材。
【考核方式】1. 过程性考核课程学习过程中，包括过程性在线测试、小组合作研究、专题思考讨论题三种考核方式。
（1）在线测试：4套测试题(期中和期末各2套)。
本阶段性在线测试旨在帮助学习者掌控学习过程，注重平时学习，同时检查学习者对课程基本内容的掌握情况。
（2）小组合作研究：提供小组合作研究题供学员选择。
合作研究题有助于引导学员运用所学知识，通过相互合作共同解决实际问题。
（3）专题思考讨论题：每个专题将提供思考讨论题，引导学习者领悟总结所学知识并实际运用于学校教育情境中以解决实际教育问题。
2. 总结性考核本课程以提交相关主题论文的方式进行终极考核。
论文考试的方式，旨在引导学员融汇贯通本书的核心内容，能在学习本文所论述内容的基础上，提出更多自己的新见解和新思路，并寓学与用，以理论学习的内容为指导，更系统全面专业的论述出自己对实际操作的思考和建议。
小学英语教材分析
小学英语教材分析(学习总结和感悟)义务教育课程标准实验教科书英语(PEP)》是人民教育出版社与加拿大Lingo Media国际集团合作编写的一套全新的小学英语教材。
这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。
2、教学目的：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。
适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
——平时教学中:(1)多教一些英文小歌曲,激发学生学习英语的兴趣.自己可以多搜集一些好听的好学的英文歌曲,教给学生.多让他们感受英文.(2)帮助学生养成良好的学习英语的习惯:如新教完内容后要求他们课后一定要听磁带,跟着多读,从小要培养良好的语音,语调.而且最好让家长检查签字.(3)需要学生写单词时,要让他们象一年级学写汉字一样,打好书写基础,单词书写要规范,漂亮.一定要学写扎实.(4)简单的句型学后,要让学生能用英语进行简单的交流,敢于开口讲,而且要多讲,平时老师要多鼓励,让他们有成功的体验(5).有时间可以向学生多介绍一些中西方文化,培养他们爱国精神,为升入初中给他们奠定良好的基础.3、本教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。
三、四年级：1、三、四年级为基础阶段，其板块设计和语言活动主要采用的是符合小学生认知特点的TPR活动和大量生动活泼的语言游戏，其目的是为达到课标的一级目标：能听、说、唱、演、玩。
2、三年级课本扉页这幅图收集了小学生生活中常听见的，甚至经常说的英语，如Cool，Yeah，Wow，cartoon，Hi，Bye，OK，TV，CD，VCD，DVD，microphone, E-mail, sofa，hamburger，T-shirt，chocolate，walkman...近20个单词，让从未正式学习过英语的学生在第一堂课就体验到成功，体验到“English is fun! English is useful! English is easy to learn!”，从而产生希望学习更多英语的强烈欲望。
八年级英语上册教材分析
八年级英语上册教材分析1. 教材概述本文档对八年级英语上册教材进行分析，旨在了解教材的内容和特点，以便教师和学生合理利用教材，提高英语研究效果。
2. 教材结构八年级英语上册教材分为以下几个单元：2. Unit 2: School Life3. Unit 3: My Friends4. Unit 4: My Hobbies5. Unit 5: At the Weekend6. Unit 6: In the Home7. Unit 7: My Future Job8. Unit 8: Festivals and Celebrations9. Unit 9: Shopping and Money10. Unit 10: Healthy Habits每个单元包含大量的对话、阅读理解、语法和写作练等内容，以帮助学生全面提高英语能力。
3. 教材特点八年级英语上册教材有以下几个特点：3.1 话题广泛教材涵盖了学生日常生活中感兴趣的话题，如学校生活、朋友、爱好、周末活动、家庭、未来职业、节日庆祝、购物和健康惯等。
这些话题与学生的生活经验密切相关，有助于激发学生的研究兴趣和参与度。
3.2 实用性强教材注重培养学生的实际语言运用能力。
通过丰富的听说读写任务，学生可以研究和掌握实际交际中常用的词汇、语法结构和表达方式。
3.3 多样性和趣味性教材设计了丰富多样的教学任务和活动，如角色扮演、游戏、小组讨论等，以提高学生的研究积极性和自主参与度。
同时，教材还融入了一些趣味性较强的文化知识和生活常识，增加了研究的趣味性和吸引力。
4. 教材评价八年级英语上册教材是一本内容丰富、实用性强且趣味性高的教材。
教材的设计合理，符合学生年龄特点和研究需求，有助于提高学生的听说读写能力，培养学生的跨文化交际能力。
5. 使用建议教师可以根据教材的特点和学生的实际情况，合理安排教学内容和任务，提供适合学生的练和评价方式。
学生应认真研究教材，积极参与课堂活动，提高英语研究效果。
九年级英语教材分析
九年级英语教材分析
引言
本文主要对九年级英语教材进行分析，探讨其特点和优缺点，为教师和学生提供参考和指导。
教材特点
- 内容全面：该教材涵盖了九年级英语学科的各个方面，包括听、说、读、写和文化等。
- 结构合理：教材按照研究进程和语言难度逐渐展开，帮助学生逐步掌握英语技能。
- 多样化的练：教材中提供了丰富多样的练，包括听力练、口语交际、阅读理解和写作等，有助于学生全面提高英语能力。
- 具有趣味性：教材以生动有趣的故事、图片和音频等形式呈现，激发学生的研究兴趣。
优点
- 深化理解：教材通过多种方式帮助学生深化对语言知识的理解和应用能力。
- 强化实践：教材注重实践操作，引导学生在实际情境中练和运用所学的英语知识。
- 培养研究策略：教材鼓励学生使用各种研究策略，如合作研究、总结归纳等，提高研究效果。
- 强调文化意识：教材融入了丰富的文化知识和背景，有利于拓宽学生的国际视野。
缺点
- 有些内容难度较大：教材中的一些文章或练可能对部分学生来说难度较大，需要教师进行辅导和指导。
- 缺乏个性化定制：教材的内容相对统一，对于一些个别学生的需求和特点可能无法完全满足。
结论
九年级英语教材既有其独特的特点和优点，也存在一些不足之处。
教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行灵活运用，综合利用其他教辅资源，以达到更好的教学效果。
同时，教材编写部门也应不断改进和完善教材，以更好地满足广大学生的学习需求。
英语教材分析与设计-第四章-优秀教材的特点 曹芮静
最大化大脑的学习潜能
优秀的教材应该充分考虑在教学开始时给 学习者留有沉默期，创造条件让学习者在 准备好的情况下再开口说话。
能使学习者通过大脑的不同处理过程和意 识的不同状态来获得信息并且将这些信息 储存在大脑的不同部分中。
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十五、不应过分依赖控制型练习 十六、应就学习者的学习效果提供反馈
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感
谢 聆听
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学习风格
十一、应考虑不同学习者的学习风格
学习者的学习特点
视觉型
喜欢阅读，喜欢捕捉所看到的事物的细节。
听觉型 动觉型 研究型 体验型
喜欢教师的讲解以及课堂上的交流活动。 输入喜相关欢标通题 过触及实物或者按照指令来学习。
喜欢有意识地关注语言的特点，对其准确性要求较高。
喜欢运用语言，更关注语言交际的内容和目的。
分析型
喜欢关注语言的具体部分，考虑问题比较细致。
综合型
喜欢关注语块，善于把信息组织成整体，反应速度较快。
依赖型
喜欢依赖老师和教材，喜欢跟着老师的进度走，非常看重老师的评价。
独立型
喜欢根据自己的语言学习经历来安排学习，并善于运用自主学习策略。
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十二、应关注不同学习者的情感态度和动机
输入相关标题
教师所教的语言和技能。
相
实
关
用
性
性
学习者自身。
尊重学习者的最近发展区，并 好的教材 鼓励学生运用和发展现存的语言外
技能，
教材编写者应该做好需求分析，了 解学习者的需求，并提供给学习者更多 可选择的话题和任务，使教材内容更好 地体现与学习者的相关性和实用性。
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五、应有助于学习者自主学习 六、应适合学习者的水平，具有可学性
英语教材分析与设计
英语教材分析与设计许多学者和教学者都认为，英语教材分析与设计是一个比较复杂的话题，它涉及到许多方面，如语言教学理论、教学计划、课程结构以及教学方法等。
现代英语教育应该注重培养学生的英语能力，使他们能够理解不同种类的英语文本，学会把握不同的英语技能，有效地记忆英语单词和句子，以及培养学生的英语思维能力，使他们有能力领会英语文化背景。
因此，英语教材分析与设计成为现阶段英语教育中一个重要的话题。
二、英语教材分析针对不同类型的学生，根据英语教育的目标，我们应该按照不同的教育理念，采取相应的分析方法来研究英语教材，使教学更有效、更有效的满足学生的需要。
首先，应充分了解学生的背景，包括年龄、性别、文化背景、学习经历等的不同，根据学生的不同背景，针对不同学生群体，进行不同的英语教材分析，确定教材的内容、结构和设计原则。
其次，要研究学生的学习习惯和学习方法，包括学习策略、学习态度和学习水平等，研究学生的英语知识结构，了解学生的英语技能及其开发情况，有助于英语教材的分析和设计。
三、英语教材设计英语教材设计涉及到课程内容、课程目标、教学方法和评价指标等。
课程内容应有效地满足学生的学习需求，主要围绕文化内容和语言技能来展开，而内容及其方式应根据学生的背景和学习习惯而定。
课程目标应聚焦于培养学生英语能力，提高学生的听、说、读、写等技能，使学生能够有效地利用英语表达自己、理解他人。
教学方法也是英语教材设计的重要环节，应根据学生的实际情况和学习习惯，选择合适的教学方法，使学生能够较好地掌握英语知识，发挥自身的潜力。
评价是指导学生学习的重要环节，根据教学目标，采用适当的评价指标严格检测学生的学习成果，以及给学生提供正确的反馈，使学生能够不断改进和完善自身的学习情况。
四、结论英语教材分析与设计是一个十分复杂的话题，在英语教学中占据着很重要的地位。
在实际的英语教学中，应根据学生的背景、学习习惯和学习需求，采取相应的分析方法，以及根据教学目标，多样化的教学方法和科学的评价指标，来设计合适的英语教材，以期提高学生的英语水平。
教材分析与课程设计英语
教材分析与课程设计英语一、教学目标本章节的教学目标分为三个部分：知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
1.知识目标：学生能够掌握课本中出现的词汇、语法和句型，理解文章的主旨和细节信息，了解英语文化背景知识。
2.技能目标：学生能够在日常生活和工作中运用所学的英语知识进行有效沟通，提高听、说、读、写的综合运用能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习英语，学生能够培养对不同文化的尊重和理解，增强跨文化交际的意识，提高个人综合素质。
二、教学内容本章节的教学内容以课本为基础，包括以下几个部分：1.词汇教学：通过对课本中出现的生词和短语进行讲解和练习，帮助学生巩固记忆，提高词汇运用能力。
2.语法教学：通过例句和练习，使学生掌握课本的语法知识，能够正确运用语法进行句子构建。
3.阅读理解：通过阅读课本中的文章，培养学生快速获取信息、理解文章主旨和细节的能力。
4.写作训练：根据课本要求，进行写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。
5.口语交际：通过课堂讨论、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力和交际能力。
三、教学方法本章节的教学方法包括：1.讲授法：教师对课本中的知识点进行系统的讲解，帮助学生理解和掌握。
2.讨论法：教师学生进行小组讨论，激发学生的思考和表达欲望。
3.案例分析法：教师提供实际案例，引导学生运用所学知识进行分析和解题。
4.实验法：通过听、说、读、写的实际操作，培养学生的实际运用能力。
四、教学资源本章节的教学资源包括：1.教材：课本和相关辅助教材，为学生提供学习内容和指导。
2.参考书：提供丰富的背景知识和扩展内容，帮助学生深入理解课本内容。
3.多媒体资料：包括音频、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：如录音机、投影仪等，为学生提供实际操作和演示的机会。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生的出勤、课堂参与度、团队合作等，以了解学生的学习态度和积极性。
英语教材分析与设计知识点总结(考试必备)
教材分析与设计姓名：***班级：师范9班学号：***************目录第一章概论................................................................................................................................ - 3 -1.定义 ..................................................................................................................................... - 3 -2.教材在英语教学中的作用.................................................................................................. - 3 -3.教材编写新发展.................................................................................................................. - 4 - 第二章教学大纲与教材............................................................................................................ - 4 -1.教学大纲的定义.................................................................................................................. - 4 -2.教学大纲的理论基础.......................................................................................................... - 5 -3.教学大纲的组成部分.......................................................................................................... - 5 -4.语言教学大纲的种类.......................................................................................................... - 5 -5.教学大纲、教学法与教材.................................................................................................. - 6 - 第三章需求分析........................................................................................................................ - 7 -1.关于需求分析的基本介绍.................................................................................................. - 7 -2.需求的种类（有不同的分类方法）.................................................................................. - 8 -3.需求分析的方法.................................................................................................................. - 8 -4.需求分析的新发展.............................................................................................................. - 8 - 第四章优秀教材的特点............................................................................................................ - 9 -1.教材应具有吸引力：新、众、美、趣.............................................................................. - 9 -2.教材应使学习者感到轻松自在.......................................................................................... - 9 -3.教材应帮助学习者树立信心.............................................................................................. - 9 -4.教材应满足学习者的需求.................................................................................................. - 9 -5.教材应有助于学习者自主学习.......................................................................................... - 9 -6.教材内容应当适合学习者的水平，具有较强可学性.................................................... - 10 -7.教材应使学习者接触真实的语言.................................................................................... - 10 -8. 教材应使学习者注意到语言材料中的重要语言现象.................................................... - 10 -9.教材应能为学习者创造运用语言进行真实交际的机会................................................ - 10 -10.教材应该考虑到语言学习的延迟效应........................................................................ - 10 -11.教材应考虑不同学习者的学习风格............................................................................ - 10 -12.教材应关注不同学习者的情感态度和动机................................................................ - 10 -13.教材应允许学习者在开始的阶段有沉默期................................................................ - 11 -14.教材应能充分利用学习者的智力、审美和情感等因素，刺激左右大脑活动，从而充分发挥学习潜能 ....................................................................................................................... - 11 -15.教材不应过分依赖控制型练习.................................................................................... - 11 -16.教材应向学习者介绍学习方法和解决问题的办法.................................................... - 11 -17.教材应提供多种途径来“刺激”学习........................................................................ - 11 -18.教材应就学习者的学习效果提供反馈........................................................................ - 11 -19. 教材应体现以学习者为中心的原则............................................................................ - 11 -20.教材应帮助教师组织好教学过程................................................................................ - 11 - 第五章关于教材编写的研究课题.......................................................................................... - 12 -1.教材中语言材料的选择问题............................................................................................ - 12 -2.语言学习规律与教材编写................................................................................................ - 12 -3.教材中语言知识的呈现.................................................................................................... - 13 -4.教材编写与语法教学........................................................................................................ - 13 -5.教材编写与学生自主学习能力的培养............................................................................ - 13 -6.教材与教师专业发展........................................................................................................ - 13 - 第六章语料库与教材编写...................................................................................................... - 14 -1.计算机语料库.................................................................................................................... - 14 -2.语料库的功能.................................................................................................................... - 14 -3.如何使用语料库................................................................................................................ - 15 - 第七章教材评价...................................................................................................................... - 15 -1.教材评价的意义................................................................................................................ - 15 -2.教材评价的原则................................................................................................................ - 15 -3.教材评价的方法................................................................................................................ - 16 -4.教材评价中应注意的几个问题........................................................................................ - 18 - 第八章教材的取舍与调整...................................................................................................... - 18 -1.为什么要对教材进行取舍和调整.................................................................................... - 18 -2.教材取舍和调整的层次.................................................................................................... - 19 -3.教材取舍和调整的原则和方法........................................................................................ - 20 - 第九章教材编写...................................................................................................................... - 20 -1.教师在教材编写中的作用................................................................................................ - 21 -2.教材编写的原则................................................................................................................ - 21 -3.教材编写的过程和方法.................................................................................................... - 21 - 第十章中小学英语教材简介.................................................................................................. - 23 -第一章概论广义1.教材的定义狭义新课标定义积极作用概论 2.教材在英语教学中的作用消极作用3.英语教材编写的新发展1.定义广义：凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料。
英语教材分析与设计陈晓堂
英语教材分析与设计陈晓堂
《英语教师教育系列•外研社基础外语教学与研究丛书•英语教材分析与设计》主要内容：英语教材一直是我国英语教学中的一个关键问题，也是广大英语教师在教学实践中最关心的问题之一。
积极开展有关英语教材的编写、评价、选择和使用等方面的理论和实践研究，是广大英语教师面临的重要研究课题之一。
《英语教材分析与设计》的主要内容包括有关英语教学大纲和英语教材的基本理论以及英语教材的评价、选择、使用以及编写等方面的方法和实际操作建议。
《英语教材分析与设计》的读者对象是中小学英语教师、英语教学研究者以及师范院校英语专业本科生和研究生。
小学英语教材分析(分册总结)
What color is+名词单数.
名词单数/名词复数+is/are+颜色.
3Where are you from?(L4)
I’m from +地点.
Are you from~~?
4What are these?(名词复数)（L5）
特殊疑问句：What does he like?
3：祈使句
Don’t be late next time!
4：主谓宾结构及其句式变换：
A computer has a keyboard.
Does a TV have a mouse?
What does he have?
5：情态动词：
May I come in?
Sb.+be+动词现在分词.
Are you +doingsth?
动词现在分词：doing;learning;drawing;writing)
单词共计：98个
词组共计：12个
句子：5个
Here you are.
What about you?
Can I help you?
Here it is.
What’s up？
——She is singing.——What are you doing?
——I am running.
——What are they doing?
——They are playing football.
2:like/enjoy +doing~
陈述句：He likes swimming.
疑问句Does Jim like swimming?
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《英语教材分析与设计》笔记目录(Contents)第一章概论(Introduction) (3)第一节教材的定义(The definition of materials) (3)第二节教材在英语教学中的作用(The role of materials in ELT) (4)第三节英语教材编写的新发展( New trends in materials development) (5)第二章教学大纲与教材(Syllabuses and materials) (5)第一节教学大纲的定义(Definitions of syllabus) (6)第三节教学大纲的组成部分(Components of syllabuses) (7)第四节教学大纲的种类(Types of syllabuses) (7)第五节语法教学大纲(Grammatical syllabuses) (8)第三章需求分析(Needs analysis) (10)第四章优秀教材的特点(Feature of good materials) (12)第五章关于教材编写的研究课题(Research issues on materials development) (14)第一节教材中语言材料的选择问题(Issues on the materials selection oftextbooks) (14)第二节语言学习规律与教材编写(Language learning rules and materialsdevelopment) (15)第三节语言知识的呈现(Presentation of language knowledge in materials) (16)第四节教材编写与语法教学(Materials development and grammar teaching) (16)第五节教材编写与学生自主学习能力的培养(Materials development and learner autonomy) (17)第六章语料库与教材编写(Language corpora in materials development) (17)第一节计算机语库(Computer-based language corpora) (18)第二节语料库的功能(The functions of language corpora) (18)第三节如何使用语料库(How to use language corpora) (18)第七章教材评价(Materials evaluation) (18)第一节教材评价的意义(The significance of materials evaluation) (18)第二节教材评价的原则(Principles for materials evaluation) (19)第三节教材评价的方法(Approaches to materials evaluation) (19)第四节教材评价中应该注意的几个问题(Issues in materials evaluation) (20)第八章教材的取舍和调整（Materials adaptation） (20)第一节为什么要对教材进行取舍和调整(Reasons for materials adaption) (20)第二节教材取舍和调整层次(Levels of materials adaptation) (20)第三节教材的取舍和调整的原则和方法(Principles and methods for materials adaptation) (21)第九章教材编写(Developing original materials) (22)第一节教师在教材编写中的作用(Teachers’ role in materials development) (22)第二节教材编写的原则(Principles in materials development) (23)第十章中小学英语教材简介(English textbook in primary and middle schools) (25)第一节20世纪70年代后期的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 1970s) (25)第二节 20世纪80年代的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 1980s) (25)第三节20世纪90年代的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 1990s) (26)第四节 21世纪以来的中学英语教材(Middle school English textbooks in late 21st century) (26)第五节小学英语教材(English textbooks in primary schools) (26)第一章概论 (Introduction)第一节 教材的定义 (The definition of materials)1. 教材2. 教科书是教材的主要组成部分，是一个课程的核心教学材料。
3. 正确理解教材的定义有三方面意义：（1）有利于我们在宏观上认识教材，特别是认识教材的多元化发展； （2）有利于我们更新教材观念，充分利用各种学习资源，丰富和补充教学内容；（3）有利于我们认识教材与教师的关系。
广义：“教学材料” materials 课本、练习册、录音带、光盘、幻灯片、教学实物…… 凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料狭义：教科书 textbook/coursebook第二节 教材在英语教学中的作用 (The role of materials in ELT)1. 教材本身2. 在出版、推广、使用环节上的消极作用(1) 商业化(2) 一刀切(3) 盲目引进(4) 教师失去技能(5) 教学方向迷失A ． 教材未吸收语言教学研究和实践的最新成果；B ． 体系不完整，不能正确处理知识学习和技能发展的关系；C ． 语言材料不真实，不自然；D ． 教材内容脱离学生实际生活，不能满足学习的客观需要，不利于调动学习积极性；E ． 缺乏有交际意义的语言实践活动，不利于培养学生真正的语言实践能力。
教材的作用积极作用 消极作用A. 体系完整、内容丰富、设计合理的教材有利于学生系统学习语言知识和发展语言技能；B. 在一定程度上保证教学内容、教学过程和教学方法的科学合理；C. 有利于教学大纲的有效实施；D. 有利于激发学生学习兴趣；E. 有利于推广新的教学思想和教学方法。
第三节 英语教材编写的新发展 ( New trends in materials development)(1) 指导思想变化(2) 强调综合能力的培养听、说、读、写技能全面培养。
e.g.: “哑巴英语”、 “文盲英语”、“write to learn ”、 “learn to write ”(3) 立体化发展优点(4) 板块式设计(5) 职业化由语言教学研究专业人员或教材研究专业人员编写。
第二章 教学大纲与教材 (Syllabuses and materials)过去 现在以当时流行的某种教学法为指导思想。
以多元大纲（multi-syllabus ）为指导。
过去现在几本教科书 教科书、练习册、录音带、卡片组成等的教材包（a package of materials ） A ． 有利于学生通过不同媒介和渠道学习英语，充分发挥其学习潜力； B ． 有利于为不同学习风格的学生提供均等的学习机会，并使他们能够发挥学习潜能； C ． 有利于教师组织灵活多样的课堂教学活动。
过去 现在 围绕单元的主对话（dialogue ）和主课文（text ）来设计。
将一个单元分为若干个板块，各个板块里设计知识与技能交叉组合的教学活动。
第一节 教学大纲的定义 (Definitions of syllabus)1. 教学大纲（syllabus ）：外语教育研究者和实践者根据一定的语言理论和语言学习理论所研制的某种语言教学模式。
2. 分类：课程教学大纲 教育行政部门为指导英语教学而制定的教学大纲 语言教学大纲 作为语言教学模式的教学大纲3. 语言教学大纲体现的是一种如何选择和如何安排教学内容、如何实现教学目标的指导思想。
第二节 教学大纲的理论基础 (Theoretical assumptions behind syllabuses)教学大纲的理论基础常从语言观、语言学习观和语言教学观三个方面来阐释。
教学大纲的理论基础(Theoretical assumptions behind syllabuses) 语言观 语言教学观 语言学习观 人们对语言本质的理解和认识，回答“语言是什么”。
基于结构语言观的教学大纲：从语言形式出发，围绕语言本身的构成，注重语法项目和词汇的学习。
基于功能语言观的教学大纲：按语言功能和语言行为来安排，详细列出所需要的语言项目。
人们对“语言是如何学习”的理解与认识。
不同语学习言观产生不同大纲。
综合法与分析法 行为主义与认知主义语言学习观 学得与习得 综合型大纲与分析型大纲 有意识的过程与潜意识的过程 行为主义：语言就是习惯 认知主义：语言是一个知识体系，语言学习是一个认知过程 过程与结果 工具性与人文性 传授知识与培养技能 关注学习过程和教学过程VS 注重语言教学结果 语言是交流工具 VS 语言教育为促进人全面发展 语音、词汇、语法 VS 听、说、读、写教学目的 教学内容教学目标 课程实施 非语言类教学 课程评价 第三节 教学大纲的组成部分 (Components of syllabuses)重点：1. 教学目的 (aims) 教学大纲中关于学完某课程后要达到的总体目标的描述。
特点：总体描述 定义清晰 明确重点 学习效果可实现2. 教学目标 (goals)学习者为了实现总体目标而必须掌握的学习内容和语言技能的具体描述。
特点：采用可观测到的行为动词 可操作性 可检测性 形成性评价3. 非语言类教学目标与学习者个人、社会、文化和政治上的需求和权力相关例如：自信心 动机 兴趣 学习策略 思维能力 人际交往能力 文化意识第四节 教学大纲的种类 (Types of syllabuses)1. 结果型大纲和过程性大纲结果型大纲 着重描述语言教学的最终结果过程型大纲 着重描述学生学习和教师教学的过程本身2. 综合型大纲和分析型大纲综合型大纲 把语言分割成具体项目，主要是语法结构项目与词汇项目 分析型大纲 把语言作为整体进行教学，重点是语言的使用目的3. 分类图示第五节 语法教学大纲 (Grammatical syllabuses) 语言教学大纲 又称结构法教学大纲 (structural syllabuses)，以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础强调语言句型是语言教学的基础，内容由易到难逐步过渡， 鼓励学生模仿、记忆语法结构，形成自动化的语言习惯。