解读陶渊明的田园诗正文复习过程
浅析陶渊明的田园诗
浅析陶渊明的田园诗陶渊明作为唐代田园诗的代表人物,其田园诗作品被誉为中国文学史上的经典之作。
这些诗歌以浓郁的自然情趣、深厚的感受力以及朴实的行文风格,在中国文学史上留下了独特的印记。
下面我们就来浅析一下陶渊明的田园诗。
首先,陶渊明的田园诗风格非常鲜明。
他的田园诗以自然为主题,以展现自然的美妙和人与自然的和谐为目的。
在陶渊明的诗中,自然不仅是诗人的精神寄托,也是陶渊明对生命价值的认知和追求。
诗歌中的清新脱俗、虚静恬淡的田园风光和真挚感情,都是源自陶渊明对自然的热爱、对人生价值的理性思考和感性把握。
其次,陶渊明的田园诗探索了人与自然之间的互动关系。
他的诗中通过人与自然的相互映照,展现了人在自然面前的渺小和无力感。
但同时,诗人也通过与自然的互动,表达了人类对自然的敬畏和感恩之情。
例如《桃花源记》中的桃花源,就表达了人们追求安居乐业、与自然和谐相处的向往。
再次,陶渊明的田园诗也带有浓郁的个人情感和思想色彩。
他的诗作品不仅表现了对自然的感悟和对社会现状的批判,也反映了他对人生意义的思考。
通过田园诗,陶渊明将自己的思想情感融入了自然,使作品更具有生命力和感染力。
例如《饮酒》诗中所表达的“遣兴归山半,萍心结庐心”的情感,以及《归去来兮辞》中表现的对人生归宿的思虑,都是陶渊明个人情感与思想的表达。
最后,陶渊明的田园诗也反映了他的人生态度和价值观。
他的诗展现了崇尚自然、尊重生命、追求清高和以人为本的立场和价值观。
这种价值观和态度对中国文化的发展和人类文明的进步具有重要影响。
总之,陶渊明的田园诗是中国文学史上的经典之作,它既表达了对自然的热爱和敬畏,也凝聚了诗人个人情感和思想。
这些诗作品不仅展现了诗人的艺术才华和人生审视,也体现了中华文明的精神内核和审美价值。
陶渊明归园田居教案(通用
陶渊明归园田居教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《陶渊明归园田居》这一篇文章。
该文章选自教材中的古诗文单元,详细内容主要围绕陶渊明的生平及其代表作《归园田居》五首之一进行解析。
具体章节为教材第十章第二节。
二、教学目标1. 让学生了解陶渊明的生平及其在我国文学史上的地位,领会其隐逸思想。
2. 掌握《归园田居》的基本内容、艺术特色和表现手法。
3. 培养学生对古诗文的理解能力,提高文学鉴赏水平。
三、教学难点与重点重点:陶渊明的隐逸思想及其在《归园田居》中的体现。
难点:对《归园田居》中的艺术特色和表现手法的解析。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示陶渊明画像,简要介绍其生平事迹,引导学生了解陶渊明的隐逸思想。
2. 讲解课文(1)解析《归园田居》的诗意。
(2)分析诗中的艺术特色和表现手法。
(3)联系陶渊明的生平,理解其隐逸思想的内涵。
3. 例题讲解以课文中的名句为例,讲解其含义和艺术价值。
4. 随堂练习让学生翻译课文中的句子,巩固所学知识。
5. 课堂讨论引导学生就陶渊明的隐逸思想展开讨论,发表自己的看法。
六、板书设计1. 《陶渊明归园田居》2. 内容:(1)陶渊明生平简介(2)归园田居诗意解析(3)艺术特色与表现手法(4)隐逸思想七、作业设计1. 作业题目:(1)翻译《归园田居》全文。
(2)分析《归园田居》中的艺术特色和表现手法。
2. 答案:(1)翻译:《归园田居》全文翻译。
(2)分析:结合课文,分析《归园田居》中的艺术特色和表现手法。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课学生对陶渊明的生平及其作品有了更深入的了解,但对《归园田居》中的艺术特色和表现手法掌握不够熟练。
2. 拓展延伸:(1)推荐阅读:陶渊明的其他诗作。
(2)研究性学习:探讨陶渊明的隐逸思想在现代社会的意义。
重点和难点解析1. 陶渊明的隐逸思想及其在《归园田居》中的体现。
陶渊明的田园诗提纲
装卸油安全管理制度第一章总则第一条为了规范装卸油作业,保障作业人员的人身安全和财产安全,提高作业效率,减少环境污染,根据相关法律法规和标准,制定本安全管理制度。
第二条本制度适用于所有涉及装卸油作业的公司、企事业单位。
第三条装卸油作业应遵循“安全第一、预防为主、综合治理、依法管理”的方针。
第四条承担装卸油作业的人员应具备相应的资格和经验,接受此类作业安全培训。
第五条进行装卸油作业的场地应具备相应的安全设施和设备,必要时应采取隔离措施。
第二章作业前准备第六条装卸油作业前,应对作业现场进行安全评估,确定作业方案。
第七条作业现场应清理干净,无易燃、易爆、有毒有害物质泄漏的情况。
第八条作业现场应有足够的通风设施,保证室内的氧气含量符合安全标准。
第九条装卸油作业前,应对作业人员进行安全教育和培训,提高他们的安全意识和应急处理能力。
第十条作业人员应佩戴符合标准的个人防护装备,并定期检查和更换。
第十一条装卸油作业前,应检查相关设备和仪器是否正常工作,如有故障或损坏应及时维修或更换。
第三章作业流程和安全措施第十二条装卸油作业时,应按照作业方案进行操作,确保每一步骤都符合规范和标准。
第十三条装卸油作业现场应设置明显的安全标志,警示人员注意安全。
第十四条在装卸油作业现场,应设置消防器材和应急救援设备,确保作业人员能够及时进行灭火和救援。
第十五条装卸油作业时,应遵循操作规程,严禁吸烟、明火和使用易燃易爆物品。
第十六条装卸油作业时,应遵循安全操作规程,严禁超负荷作业和违反操作规程的行为。
第十七条装卸油作业时,应注重油品的防溢漏措施,确保油品不会外泄。
第十八条装卸油作业时,应设立安全监管岗位,对作业现场进行监督和管理。
第十九条装卸油作业完成后,应对现场进行清理,检查设备和仪器是否完好。
第四章应急处理第二十条装卸油作业现场应设立应急处理岗位,负责应对突发情况的处理。
第二十一条应急处理人员应经过专门培训,掌握应急处理知识和技能。
论文浅析陶渊明的田园诗
论文-浅析陶渊明的田园诗1000字陶渊明是中国文学史上的一个重要人物,他的田园诗影响了几代文人墨客,为后人营造了一种清新脱俗的境界。
本文将从陶渊明的人生背景、田园诗的特点以及影响等方面,浅析陶渊明的田园诗。
陶渊明出生在东汉末年,浙江山阴(现富阳)人。
他的童年和青年时期,由于政治动荡、家族冲突等原因,一直处于流离失所的状态,直到39岁才辗转重归故里。
陶渊明的人生经历,让他对社会的不公和人性的丑恶有了更深刻的认识,他对官场、权贵、战乱等话题进行了广泛的批判和反思。
同时,陶渊明也对田园生活有着深厚的感情,他曾说:“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”这一段充满哲理和文艺气息的诗句,充分表现出他对自然风光和人生自由的向往。
田园诗是陶渊明的代表作,它的特点主要有三个方面。
首先,田园诗的情感表现方式清新脱俗,描绘的是无忧无虑、充满生机和活力的田园生活。
例如陶渊明的《桃花源记》就有着鲜明的田园特色,其中描述了一个人们无法触及和侵犯的桃花园,这个桃花园里充满了和平、自由和快乐。
其次,田园诗的题材主要以描绘美景、描写动物、抒发感慨等为主,这些题材都有着强烈的现实社会关联性。
例如《归园田居》中写道:“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
”这些诗句表达了陶渊明对山水、野花、小鸟等自然景观的赞美,也透露出他对自然本质的深刻认识。
最后,田园诗的语言表达简练清新,色彩丰富生动,富有感染力和诗意。
例如《桃花源记》中的诗句:“阳春白雪,草木知春,路无车马,人有闲心。
”将自然景观和人的感受紧密结合起来,展示了作者高妙的语言功底和洞察力。
陶渊明的田园诗具有很高的艺术价值和人文价值,它不仅具有美学意义,还体现了作者对自然与人的关系的深刻思考。
在文学史上,田园诗派被誉为中国文学中的一颗璀璨明珠,它们里凝结了作者对美好生命的传承和思考。
山水田园诗教学教案(精选6篇)
山水田园诗教学教案〔精选6篇〕教学过程篇一第一课时一、新课导入:1、关于山水田园诗:山水诗源于南朝〔宋〕谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,田园诗与山水诗在南北朝时期根本上分道而行,到唐初王绩开始合流。
至初唐之交,描写山水别业的风气盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。
唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣,在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣,领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界;从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美照顾方式,在盛唐进一步与仙境和禅境相融合,促使山水诗形成了优美空静的意境。
艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重欣赏和刻画的传统,形成寄情于自然美之中的根本表现方式。
以唐代王维、孟浩然为代表,此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语:1〕思想内容:热爱自然,向往自由,归〔退〕隐,隐逸,闲适淡泊,悠然自得2〕表现手法:借景抒情,白描 3〕语言特点:清新自然,质朴自然,清新洗练清幽淡雅3、内容:这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色:诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。
5、代表诗人: 孟浩然王维储光羲常建祖咏二、学习《宿建德江》〔一〕、孟浩然之生平:(689—740),四十岁以前一直住在襄阳,四十岁时到长安考过一次进士,然而却没有考上,从此也就不得不断了做官的念头,在江浙一带游历了几年之后,最终死在襄阳。
晚年张九龄为荆州长史,聘他为幕僚。
李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子,风流天下闻。
红颜弃轩冕,白首卧松云。
醉月频中圣,迷花不事君。
高山安可仰,徒此揖清芬〞。
〔二〕、孟浩然之山水田园诗1、主要内容:1〕隐居山林的逸趣:《过故人庄》2〕怀才不遇的苦闷:《岁暮归南山》3〕客居在外的愁思:《宿建德江》2、艺术风格:清幽淡远,孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力,以白描手法写景抒情,形成了冲淡清旷的风格。
陶渊明《归园田居》五首解读
陶渊明《归园田居》五首解读陶渊明因处在特殊的时代背景,思想回归于满足自我的田园,他开创的田园诗,为士大夫提供一个回归自我的精神家园。
《归园田居》五首是他最具代表性的田园诗歌,从中能窥探到陶渊明的思想及其艺术风格。
是解读陶渊明思想及其风格的一个重要途径。
标签:陶渊明归园田居自然消极意象语言陶渊明深受道家和儒家的影响,在整个生命历程中都处于一种矛盾状态,不断在出仕与归隐两种社会角色中做出选择。
他开创的田园诗为士大夫提供一个精神归宿,引起后代诗人们的高度推崇。
“陶渊明彻底觉悟到世俗与自己崇尚自然的本性是相违背的,他不能改变本性以适应世俗,再加上对证据的失望”,他坚决地隐居了。
在《归园田居》五首中可以找到陶渊明的思想痕迹,也可以充分代表陶诗的艺术风格。
崇尚自然是陶渊明的重要思想,是维系生命中的两大支柱之一,他在回归自然的过程中,将哲人的思考融入生活之中,由此,陶诗的语言也就显得朴素平淡但又有警策和绮丽,这无疑是诗人融进了对生活的热烈情感。
意象也多是生活中常见的物象,这些都是生活场景的一部分,易感易触。
一、自然之下的“本真”回归万物都是自然的产物,一切生物都有回归自然的天性,在他的诗中就可以找到些许的天性流露。
如:《归园田居》其一少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊,开荒南野际,守拙归园田。
诗中“少无适俗韵”这句就有所表达。
逯钦立先生注:“‘适俗韵’指适应世俗的气质性格。
”性本爱丘山,也无非是说天性就是乐于自然之中的,在自然之中得到属于自己内心追求的真我。
“尘网”是他不能适应世俗的束缚,“羁鸟”、“池鱼”这两个意象也是自己的隐喻。
守拙是他回归自然的本源,“沃仪仲曰:有世俗之韵则拙不肯守;不肯守拙,便机巧百端,安得返自然。
”这是他要通过泯去世俗的“伪我”,以求返归一个“真我”的世界。
这种本真回归是源于自然的,在他的诗歌中有对这种自然的描写。
“时复墟里人,披草共来往”,逯钦立先生注:“写与农耕者来往友谊”。
谈一谈陶渊明的田园诗
谈一谈陶渊明的田园诗陶渊明:他被尊称为隐逸诗人之宗,而且开创了田园文学这一文学潮流。
他的诗文充满了田园气息,他的名士风范和对生活简朴的热爱,影响了一代又一代的中国文人,乃至整个中国文化都深受其影响。
他就是陶渊明。
陶渊明,一名潜,字符亮。
是魏晋南北朝时代杰出的诗人、辞赋家、散文家,他出生在一个没落的仕宦家庭里,所处时代,是南渡的东晋王朝末期过渡到刘宋,形成南北朝的乱世分裂时代。
随着统一的封建王朝的解体,专权乱政,军阀征战,生灵涂炭,儒家思想的统治地位开始动摇,道家、玄学、佛教等各种思想逐步兴盛,影响到文学方面,“理过其辞,淡乎寡味”的玄言诗赋大盛其时。
青少年时期,陶渊明过着“少而贫病,居无朴妾,井臼不任,藜菽不给,母老子幼,就养勤匮①”的生活,但他博读书典,志向宽广:“读书敦宿好”,“游好在六经”怀有“猛志逸四海”的政治抱负,并且受到魏晋时期盛行的老庄思想、玄学清淡之风的影响,养成“闲静少言,不慕荣利。
”“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”的品格,凭借其“性本爱丘山”“心念山泽居”的自由个性,创作出了质朴自然,意境高远的田园诗,成为中国文学史上继屈原之后的又一位伟大诗人。
产生背景:陶渊明的田园诗在东晋末年产生,与当时的社会文化背景紧密相关。
魏晋时期,地主庄园经济进一步发展。
永嘉之乱后,南逃的士族地主在东晋政权的庇护下,广置田园,掠夺土地,阶级矛盾日益激化。
思想意识形态领域中,崇自然、尚清谈的玄学风气极盛,加上佛教的广泛传播,儒家经学暂时没落。
当时的士族文人往往生活糜烂,意志颓废,精神上纷纷向“玄之又玄”的老庄道学寻求寄托,有的纵情山水,以隐居逃避现实,所以文学领域玄言诗、山水诗盛行一时。
与此相反,一部分不满现实的文人士大夫,深感仕途黑暗,于是弃官归隐,躬耕自食,去探索人生的真谛,寻求个人安生立命的场所,渐渐与统治集团有了距离,因而更接近于广大劳苦大众。
陶渊明就是这些文人士大夫中的杰出代表。
陶渊明的田园诗创作,还有其独特的个人生活经历和思想基础。
陶渊明归园田居教案
陶渊明归园田居教案一、教学内容本节课我们将学习《陶渊明归园田居》这一篇课文,该文选自教材第九章“诗歌与散文”部分。
详细内容包括陶渊明的生平简介,特别是他归隐田园的经历,以及课文内容的解析,重点探讨陶渊明对自然、田园生活的热爱与追求。
二、教学目标1. 让学生了解陶渊明的生平及其文学成就,理解他归园田居的意义。
2. 培养学生对古诗文的理解与鉴赏能力,提高文学素养。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观,培养对自然的热爱和生活的感悟。
三、教学难点与重点教学难点:课文内容的深入理解,陶渊明归隐思想的把握。
教学重点:对课文中的关键字词、句式和意境进行解析,理解陶渊明的田园生活态度。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入:通过播放一段描绘田园风光的视频,引导学生感受自然的美好,进而引出陶渊明及其归园田居的故事。
2. 新课导入:介绍陶渊明的生平,让学生了解他的归隐经历。
3. 课文解析:a. 对课文进行朗读,让学生体会诗文的韵律美。
b. 对课文中的关键字词、句式进行解析,帮助学生理解诗意。
c. 分析课文的意境,引导学生感悟陶渊明的田园生活态度。
4. 例题讲解:选取一道关于课文理解的例题,进行详细讲解。
5. 随堂练习:让学生完成一道关于课文内容的练习题,巩固所学知识。
六、板书设计1. 陶渊明归园田居2. 主要内容:a. 陶渊明生平简介b. 课文解析关键字词、句式意境分析c. 陶渊明的田园生活态度七、作业设计1. 作业题目:请结合课文内容,谈谈你对陶渊明归园田居的理解。
2. 答案要求:要求学生能够准确把握课文内容,结合自身感悟进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读陶渊明的其他诗作,进一步了解他的文学成就和人生观。
重点和难点解析:1. 课文内容的深入理解,特别是陶渊明的田园生活态度。
2. 陶渊明归隐思想的理解与把握。
3. 例题讲解和随堂练习的设计,以确保学生对课文内容的准确理解。
陶渊明归园田居教案(通用7篇)
陶渊明归园田居教案(通用7篇)陶渊明归园田居教案(通用7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,编写教案是必不可少的,借助教案可以让教学工作更科学化。
那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的陶渊明归园田居教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
陶渊明归园田居教案篇1教学目标:1、解读田园风光构成的意境。
2、解读诗人归田园前的心境,解读诗人形像。
3、简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点:理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗上层社会同流合污,热爱田园生活地精神,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
学习方法:朗读、品读、比较、探究。
课时安排:2课时教学过程:第一课时一、激趣导入:上课之前,老师先请同学们做一道选择题:如果大家走入社会,有两条道路给你们选择——1、做大官,有名有利。
2、做农民,平平淡淡。
同学们选择哪条路呢?大家的选择都有各自理由,但其实我们都在做同一件事:舍、得。
舍和得充满烦琐的人生,我们总是在不断地舍去,又不断地得到。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择,但不同的是,他选择的是做农民。
而且,他为自己的选择写了一系列文章。
《归园田居》写于归隐后一年。
其中,包含了他对自己弃官归家的感想和思索。
今天,我们就来学习这一篇文章,学习陶渊明的舍与得。
二、作者简介陶渊明:陶渊明的作品大多写退隐后的生活,表现农村风物,劳动生活,表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实,风格平淡自然,诗味醇厚,语言清新,对后世有很大影响。
陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新境界。
从此以后,田园诗不断得到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后,描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题:文章和诗歌的的题目就好像一个人的眉毛和眼睛,俗话说:眉目传情。
那么,“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?是“归”还是“居”?既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到园田生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)请同学们看屏幕,我们这节课就要了解的几个问题:1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处;4、归去如何。
陶渊明田园诗研究综述.doc
社会主义制度下的中国陶渊明田园诗研究综述侯长春 20094021043摘要:陶渊明是中国文学史上杰出的诗人,他把田园生活的题材带进了诗歌中,开拓了一个全新的表现领域。
陶渊明的田园诗无论是在诗歌创作题材上、艺术手法上,还是在意境开创上,都对后世产生了深远的影响。
尽管在社会主义制度下的中国,陶田园诗依然有其不可磨灭的艺术魅力和研究价值。
关键词:陶渊明田园诗研究综述价值二十世纪以来,陶渊明研究一直是古代文学研究的一个热点。
由于陶渊明在田园诗创作上的独特成就与地位,对其田园诗的研究更是陶学研究中的一个极为重要的方面。
建国后对陶渊明田园诗的研究更是陶学研究中的重中之重,但由于各方面的不成熟,各个阶段的政治、经济、文化都有着各自不同的发展方面与趋势,因而在不同阶段关于陶渊明田园诗的研究也有着不同的侧重与观点。
本文就建国后五十余年间的研究成果及主要问题作一简单的归纳总结。
一、半世纪以来陶渊明田园诗研究历程及其特点第一,建国初期,由于受到马克思唯物史观的影响,这个阶段对陶渊明田园诗的研究主要关注其人民性和现实性,也有对其艺术特征及成就加以论述的文章。
如罗根泽《陶渊明诗的人民性和艺术性》(《人民文学》1954年11月)、黄天冀《陶渊明作品的人民性特征》(《文化遗产增刊》第二辑)、刘禹昌《陶渊明作品的现实性和人民性》(《吉林大学学报》1959年第3期)等都主要是从人民性与现实性研究陶田园诗的价值,对其艺术成就论及的很少。
逯钦立先生的《读陶管见》一文改变这一方向,从艺术方面入手,对陶诗的艺术性从三个方面作了深刻的论述:(1)写实的创作精神与创作方法;(2)拟人化手法;(3)自然的总体风格与韵律美。
但此阶段的研究由于受到“左”的思潮影响,曾引发两次全国性的关于陶渊明的“大讨论”。
两次“讨论”均涉及到对陶渊明诗的评价问题。
对陶渊明诗持否定意见的以北京师范大学中文系的一篇《陶渊明基本上是反现实主义的诗人》为代表,该文认为陶的田园诗“都是反映没落的地主阶级生活”,“没能反映出时代的面貌,而大多数的作品是无意义的,甚至粉饰了现实”。
解读陶渊明的田园诗正文
解读陶渊明的田园诗——归隐、闲适、飘逸的情怀【摘要】陶渊明是东晋时著名的“山水田园诗人”。
身居田园的他,饱览了大自然淳朴自然的美丽风光,也感悟到了农村山水田园的清新与恬静。
他在自然中发现了纯净的美,在村居生活中找到了质朴的人际关系,在田园劳动中得到了自我价值的实现。
因此,在陶渊明的山水田园诗中表现了作者归依自然、顺应自然的人生理想。
这类诗以自己的农村隐居生活体验为基础,直接描写农村清新自然的田园风光、农村的日常生活以及处于这种生活中的闲适的心境,同时,体现了作者淳朴的思想和深邃的人生意趣。
当然,归田后,他仍然关心时事,在诗作中流露出对时政的不满和壮志难酬的愤怒。
他的归隐,是对统治者所抱的幻想完全破灭之后所选的一条洁身自好的生活道路,这些思想均在其诗作中有体现。
陶诗大部分取材于田园生活,来源于陶渊明对田园生活的深切感受,有的接近于口语,有的近似歌谣:有的直抒胸臆,直接表明了作者热爱躬耕生活之情,语言平淡而自然,朴实而又毫不缺少色彩,给人一种清新、淳美的感觉、诗情画意的感受。
可以说,陶诗在中国诗歌史上有崇高的地位,这首先是由于其高妙的田园诗,他的田园诗对中国诗歌发展作出了杰出贡献,假若没有这些田园诗,中国诗歌将大为逊色。
【关键词】陶渊明、田园诗、自然、闲适、友爱、情趣、理想陶渊明是我国文学史上体验并描写农耕生活的第一位田园诗人,他的田园诗是经过长期农村生活体验的结晶,充分体现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操;也表现了诗人对黑暗官场的极端憎恨和彻底决裂;从而抒发了诗人对淳朴的田园生活的热爱。
他的田园诗描写了田园风光、歌唱农民、赞美劳动与农民建立深挚的友情。
他亲身参加农耕劳作、自力更生、咏叹自己的劳作经历和感受。
另外,陶渊明作为“古今隐逸诗人之宗”,在田园诗中表现了他全身心的归隐山林的隐逸情怀。
一走进田园,亲近百姓,感受生活陶渊明出生于没落的官僚家庭,得不到当时社会的重视,少时虽颇有“大济苍生”的壮志,但社会动乱不安,有志难酬。
浅析陶渊明的田园诗
浅析陶渊明的田园诗陶渊明是中国文学史上的重要人物,他“不慕荣利”的高尚人格,在他生活的时代就为人所知,因此受到时人的推重与赞许。
他在诗文上的贡献和成就,则自唐宋以降,逐渐为人重视,在人们心目中的地位不断提高,乃至于今日有《中国文学史》编纂者声称“东晋同时也是整个魏晋南北朝最杰出的文学家是陶渊明”①。
尤其是他的田园诗,风格冲淡,语言质朴凝练,情感真切,意境优美,最为后人所尊崇。
陶渊明的田园诗,一洗当时所盛行的玄言诗的枯燥乏味,更与同时代谢灵运山水诗的雕章琢句及其后齐梁永明体诗歌的讲求语言华丽截然不同,凸显出其清新真切的风格,更为打动人心。
学生不揆梼昧,草此小文,对陶渊明的田园诗试作简单的分析,浅尝辄止,恳请方家指正。
一、陶渊明人生经历对田园诗创作的影响陶渊明的人生经历在他的诗文中留下了鲜明的烙印。
他崇尚自然、躬耕田园的思想萌芽于他深受儒道濡染的青少年教育时期,形成于他时仕时隐的壮年时期,最终在归隐田园的晚年得以践行。
陶渊明整个青少年时代,是在乡村田园度过的。
因此,萦绕陶渊明一生的田园情结,大概和他早期的生活环境不无关系。
那时的陶家,尽管不是豪门大族,但毕竟与普通百姓不同,尚有一定家产可资生活②,所以青年时代的陶渊明虽然生活在乡村,却并未真正从事农业生产。
这一点,在他的诗歌中有所透露。
他三十九岁时所作的《癸卯岁始春怀古田舍》诗里说:“在昔闻南亩,当年竟未践。
”③可见年轻时确实未曾躬耕南亩。
由于没有切身体会农耕之勤苦,整日徜徉在诗书中的陶渊明,对乡村田园自然有着美好的感观。
不为衣食所羁、从事纯粹精神活动的人,对自然景观总是特别敏感。
江南秀丽的山水、优美的田园,给了年轻的陶渊明深刻的印象。
这种建立在人生早期的印象,根深蒂固,伴其一生。
当他不堪污浊的官场时,乡村田园就成了他的精神依托,成了他精神上的最终家园。
青年时代的陶渊明,一直是在诵读诗书中度过的。
他在《辛丑岁七月赴假还江陵夜行途中诗》中说:“闲居三十载④,遂与尘事冥。
《归园田居·其一》教案(精选8篇)
《归园田居·其一》教案《归园田居·其一》教案(精选8篇)作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢?下面是小编整理的《归园田居·其一》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《归园田居·其一》教案篇1教学目标:1、整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想;2、通过反复读诗,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵;3、品味诗歌语言,体会诗的意境,领会诗人的思想情感。
教学重点:熟读成诵,理解作者所表达的思想感情。
教学难点:理解诗句所蕴涵的内涵,体会诗歌意境。
教学准备:多媒体课件教学方法:朗读法、联想法、点拨法、交流法教学过程一、导入主题。
在上这节课前,我想请同学们做两个选择题。
1、如果摆在你们面前有两条路:A 做官,名利双收B 做农民,平平淡淡。
二、走进作者:陶渊明三、解题1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛,俗话说:眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?明确:“归”2、提问:既然“归”字是题眼,标题只是明确告诉我们要回到田园生活,那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢?(以“归”字为核心来解读诗歌)讨论、明确:( 1)、从何而归?( 2)、为何而归?( 3)、归向何处?( 4)、归去如何?四、放配乐朗读录音,寻找相关信息,回答上述问题:1、明确:官场2、明确:官场腐败黑暗、尔虞我诈,不愿与统治者同流合污。
3、明确:田园他的田园生活是什么样子呢?诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下,种下了豆子,但草儿盛,豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。
盛唐山水田园诗人和边塞诗人剖析复习过程
初唐王绩在雕琢浮艳的六朝余风之外独树一帜,朴素、 清新的田园诗成为唐山水田园诗派的先驱。
至盛唐,以王维、孟浩然为代表的一大批诗园诗派,并达到文学史上的颠峰状态。
2、社会基础和思想基础
(1)富庶的社会经济为士人提供了优裕的生活条件,形 成了山庄别墅化的生活环境,优游泉林、流连山水成为社 会风尚,这是山水田园诗派形成的重要的社会因素。
❖ 王维是一个多才多艺的人。 ❖ 首创水墨山水画。 ❖ 精通音乐。《旧唐书·文苑传》:“人有得《奏
乐图》,不知其名。维视之曰:‘霓裳第三叠第 一拍也。’好事者集乐工按之,一无差,咸服其 精思。”
輞川圖
❖ 王 维 的 生 平 和 思 想 , 大 致 以 40 岁 为 界 线可以分为前后两期。
❖ 他生活的前期,思想积极进取,是一个热衷 于政治、奋发有为的人。
山水田园诗
❖ 田园诗,如《渭川田家》、《新晴野望》、等,主 要是描写农村生活的纯朴美好,抒发自己的归隐之 情。
❖ 山水诗,如《山居秋暝》、《终南山》、《汉江临 眺》等,主要是描写山水景物,借景抒情。
❖ 《辋川集》中的一些小诗,如《鸟鸣磵》、《鹿 柴》、《竹里馆》、《辛夷坞》等,主要是描写一 种幽冷、寂静的境界,是禅宗思想的艺术体现,情 调比较低沉。
山水诗和田园诗的兴起和发展是在魏晋南北朝时期。
魏晋时,“天下多故,名士少有全者”,不少文人啸咏 山林,隐逸之风遂兴,东晋陶渊明归隐田园,用朴素自然 的语言歌咏田园风光与农家生活,在诗歌中开辟了一块艺 术新天地,宣告了田园诗的诞生。
“宋初文咏,体有因革,庄老告退,而山水方滋。” 随着魏晋玄学的兴起,文人们受老庄思想的影响,由崇尚 清谈走向爱好山水,希企通过观赏自然来领略玄理,从而 使描写自然为主的山水诗逐渐代替了玄言诗。谢灵运由于 政治上的失意,优游于山水之间,成为第一个大量写作山 水诗的诗人,从此确立了山水诗在文学史上的地位。此后, 经过南朝诗人谢 等人的努力,山水诗得到进一步发展, 以其清新、秀丽的风格与边塞、宫怨等其他题材的诗歌相 区别。
解读陶渊明的田园诗提纲
解读陶渊明的田园诗
——归隐、闲适、飘逸的情怀
学校名称:中央电视大学鄂尔多斯分校准旗指导教师:辛玺娥
学生姓名:赵倩敏
学号: 1215001256112 专业:汉语言文学
入学时间: 2012年秋季
论文提纲
一、走进田园,亲近百姓,感受生活
(一)描写田园自然风光,抒发闲适自得的心情(二)歌咏农业劳动,在劳动中与农民建立友情(三)反映农村的凋敝和农村生活的贫苦(四)表现诗人美好的理想
二、隐居不仕,躬耕自资,抒发隐逸情怀(一)“不为五斗米折腰”,归隐田园
(二)借闲适的田园生活,表现闲情逸致(三)闲适自乐,得到人生慰藉。
总结田园诗歌自主学习流程
总结田园诗歌自主学习流程1. 田园诗歌自主学习啊,就像一场奇妙的旅行。
我呢,先得找本好的田园诗集,就好比出门旅行得先确定目的地。
像王维的,那可是田园诗里的宝藏。
打开诗集,就像推开了田园世界的大门,清新的空气扑面而来。
2. 接着就是读诗啦。
这可不是简单地认字,要把自己想象成诗人当时的样子。
我读陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”,就感觉自己也穿着粗布衣裳,在东篱下采菊,那远处的南山就像一位老朋友静静地站在那儿。
这时候可不能走马观花,得一个字一个字地品。
3. 了解诗里的意象也是很重要的一环。
田园诗里那些意象啊,就像一个个小秘密。
比如说“榆柳荫后檐,桃李罗堂前”,这榆柳和桃李可不光是树,它们代表着田园生活的宁静和美好,就像家里的装饰品,把田园小屋装点得美美的。
4. 再然后呢,我会去探究诗人的生平。
这就像要了解一个朋友的过去一样。
像孟浩然一生求仕不得,那他的田园诗里是不是就有那种对宁静田园的向往中又夹杂着一丝无奈呢?就像一个在外面漂泊累了的人渴望回家的感觉。
5. 把田园诗和自己的生活联系起来也特别有趣。
有时候我在乡下奶奶家,看到那片金黄的稻田,就会想起“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”。
哇,这时候我就觉得我和辛弃疾跨越时空有了共同的感受,这种感觉超棒的。
6. 跟小伙伴们分享田园诗也很有意义。
我就跟我的好朋友说:“你知道吗?田园诗里的世界就像世外桃源一样。
”然后我们就会一起讨论哪首诗里的田园生活最让人向往。
这种互动就像一群小鸟叽叽喳喳地交流哪里的树林最适合做窝。
7. 做笔记也是不能少的。
我把那些优美的诗句,还有自己对诗的理解都记下来。
这笔记就像我的百宝箱,等我以后再打开的时候,就能立马想起当时读诗的感受。
就像你把旅行中的点点滴滴记录在日记里一样。
8. 试着自己写田园诗也是学习的一部分呢。
我看着周围的田园景色,想要模仿古人写一首。
哎呀,才发现真不容易。
不过这就像学走路,虽然会摔倒,但多试几次就会有进步的。
9. 我还会去网上找一些关于田园诗的解读。
陶渊明诗歌中的田园诗意与文学追求-教案
陶渊明诗歌中的田园诗意与文学追求-教案一、引言1.1陶渊明的生平背景1.1.1陶渊明(约365-427),东晋末期至南朝宋初期的文学家。
1.1.2出生于江西南昌,家族世代为官,但他对官场生活深感厌倦。
1.1.3选择归隐田园,以农耕为生,创作了大量描绘田园生活的诗歌。
1.1.4陶渊明的诗歌风格独特,对后世文学产生了深远影响。
1.2陶渊明诗歌的文学价值1.2.1陶渊明的诗歌以其清新自然的田园风光著称。
1.2.2通过描绘田园生活,反映了诗人对自然的热爱和对简朴生活的追求。
1.2.3诗歌中蕴含了丰富的哲理,展现了诗人对人生和社会的深刻思考。
1.2.4陶渊明的诗歌对后世文人墨客产生了深远的影响,被后人誉为“田园诗派”的鼻祖。
1.3教学目的1.3.1使学生了解陶渊明的生平背景和文学成就。
1.3.2培养学生对陶渊明诗歌的阅读理解和欣赏能力。
1.3.3引导学生从陶渊明的诗歌中感受田园诗意,思考其文学追求。
1.3.4通过对陶渊明诗歌的学习,激发学生对古典文学的兴趣。
二、知识点讲解2.1陶渊明诗歌的田园主题2.1.1田园诗的定义:以描绘田园生活为主题的诗歌形式。
2.1.2陶渊明田园诗的特点:自然、真实、质朴、宁静。
2.1.3田园诗在陶渊明诗歌中的地位:占据主导地位,是其诗歌创作的重要主题。
2.1.4田园诗的意义:反映了诗人对自然的热爱和对简朴生活的向往。
2.2陶渊明诗歌的艺术风格2.2.1语言风格:朴实无华,自然流畅。
2.2.2修辞手法:运用对比、象征、拟人等手法,增强了诗歌的表现力。
2.2.3情感表达:真挚、深沉,充满了诗人对田园生活的热爱和对人生的感悟。
2.2.4艺术效果:营造出一种宁静、淡泊、超然的意境,令人心旷神怡。
2.3陶渊明诗歌的文学追求2.3.1追求自然:陶渊明主张顺应自然,追求与自然的和谐共生。
2.3.2追求简朴:主张摒弃世俗的繁华,追求简朴的生活方式。
2.3.3追求自由:主张摆脱名利的束缚,追求心灵的自由和宁静。
陶渊明诗歌中的田园风光与文学表达-教案
陶渊明诗歌中的田园风光与文学表达-教案一、引言1.1陶渊明的生平与创作背景1.1.1陶渊明生活的时代背景:东晋末年至南朝宋初。
1.1.2陶渊明的生平经历:出身于官宦家庭,后因厌倦官场生活,辞官归隐。
1.1.3陶渊明的文学成就:以田园诗著称,开创了中国古代田园诗的先河。
1.1.4陶渊明田园诗的创作动机:表达对自然田园生活的向往与赞美。
1.2陶渊明田园诗的特点1.2.1田园诗的主题:以田园生活为背景,描绘自然风光和农村生活。
1.2.2田园诗的风格:语言朴实自然,意境清新恬淡。
1.2.3田园诗的情感表达:对田园生活的热爱和对世俗生活的厌倦。
1.2.4田园诗的艺术价值:开创了田园诗派,对后世文学产生了深远影响。
1.3教学目标与意义1.3.1理解陶渊明田园诗的背景和特点。
1.3.2培养学生对田园诗的鉴赏能力。
1.3.3激发学生对自然和田园生活的热爱。
1.3.4提高学生的文学素养和审美情趣。
二、知识点讲解2.1陶渊明田园诗的题材2.1.1田园生活的描绘:如《归园田居》中的“种豆南山下”。
2.1.2自然景观的赞美:如《饮酒》中的“采菊东篱下”。
2.1.3农村生活的感悟:如《桃花源记》中的“土地平旷,屋舍俨然”。
2.1.4人与自然和谐共生:如《归去来兮辞》中的“登东皋以舒啸”。
2.2陶渊明田园诗的艺术手法2.2.1白描手法:以简洁的语言描绘田园景物,如《归园田居》。
2.2.2比兴手法:通过自然景物抒发情感,如《饮酒》。
2.2.3寓情于景:将情感融入景物描绘中,如《桃花源记》。
2.2.4象征手法:通过田园景物表达深层含义,如《归去来兮辞》。
2.3陶渊明田园诗的情感表达2.3.1对田园生活的向往:如《归园田居》中的“久在樊笼里,复得返自然”。
2.3.2对世俗生活的厌倦:如《饮酒》中的“误落尘网中,一去三十年”。
2.3.3对自然美景的赞美:如《桃花源记》中的“芳草鲜美,落英缤纷”。
2.3.4对人生哲理的思考:如《归去来兮辞》中的“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”。
陶渊明田园诗教案教学设计
陶渊明田园诗教案教学设计教学设计:陶渊明田园诗教案一、教学目标通过本节课的学习,学生将能够:1.了解陶渊明的背景和作品特点;2.理解陶渊明田园诗的主题和表达方式;3.运用课堂所学知识,创作自己的田园诗;4.培养学生欣赏和表达田园情怀的能力。
二、教学重点1.理解陶渊明田园诗的含义和特点;2.分析陶渊明的作品,体会诗人表达的田园情怀。
三、教学准备1.教材:陶渊明田园诗选粹,相关资料。
2.多媒体设备。
3.绘画、写作工具。
四、教学过程【导入】1.导入学生的生活经验和课前准备内容,提问学生对田园诗的了解和印象。
【呈现】2.通过多媒体或手写展示陶渊明的生平和创作背景,让学生了解陶渊明作为中国文学史上重要的田园诗人的身份和地位。
3.呈现陶渊明的几首代表作品,引导学生欣赏并体会其中所表达的情感和意境。
【探究】4.分析陶渊明的田园诗的主题和表达方式,引导学生思考并讨论。
5.引导学生分析陶渊明的作品中所蕴含的田园情怀和对自然的热爱,以及对社会现实的批判。
【实践】6.组织学生进行创作活动,要求学生根据自己对田园的理解和感受,创作一首田园诗。
7.学生展示并交流彼此的作品,鼓励大家互相欣赏和提出建设性的意见。
【巩固】8.分组进行课堂汇报,每个小组选取一首陶渊明的田园诗进行朗读和解读。
9.引导学生对自己和他人的作品进行评价,指出不足之处并提出改进意见。
【拓展】10.鼓励学生阅读更多的田园诗,加深对田园诗的理解和欣赏能力。
11.推荐相关的文学作品和电影,扩展学生的文化视野。
五、教学反思本节课通过多种教学手段,使学生对陶渊明田园诗的主题和表达方式有了初步的了解,并通过创作活动培养学生的表达能力和欣赏能力。
但在教学过程中,应注意引导学生形成独立思考和批判意识的能力,避免一味追求形式而忽视内容的问题。
同时,根据学生的不同兴趣和能力,可以进行个性化的拓展和延伸。
论陶渊明的田园诗提纲
论陶渊明的田园诗指导老师:王洪霞作者:胡秋娟准考证号:132401100032【内容摘要】东晋著名诗人陶渊明,于当代旨归老庄的玄言诗和镂金错采的华丽诗风外,以其“四真”的内容和“自然”的风格卓然高标,成为我国四、五世纪富有高度成就的诗人之一。
诗中田园生活及田园风光便是陶渊明独具自家面目且沾溉后人的诗歌题材。
本文将对其田园诗的内容,所表现的艺术特色作一探讨。
【关键词】:陶渊明田园诗作品内容艺术特色【正文提纲】一、“真实”的作品内涵(一)抒发真实感情―赞美田园风光、揭露官场黑暗诗人以兴奋的心情写出了田园景物的美好和对归隐生活的热爱,如《归园田居》第一首诗等。
此外,还有不少诗表现农村的恬美静穆和他归隐后悠然自得的生活。
如《时运》、《移居》其一等。
(二)描写真实的生活——躬耕之乐、之忧、之苦。
陶渊明热爱村居生活,喜欢大自然的风光。
在躬耕自资的劳动中,他对劳动有了更切身的体会,他具体而形象地描写了躬耕之乐、之忧、之苦。
如《归田园居》其五,“种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
道狭草木长,夕露沾我衣”。
如《怨诗楚调示庞主簿邓治中》、《归园田居》(其四)等,二、“自然”的艺术特色(一),艺术风格上恬淡自然、醇厚隽永。
陶渊明的田园诗题材和内容多采自归隐后的生活,其诗都是直写其物其事,粗略几笔即勾勒出景物的神韵,形似更神似。
如“暧暧远人村,依依墟里烟。
”;“蔼蔼堂前林,中夏贮清阴”等。
(二),艺术境界上高远拔俗、浑然天成。
陶诗的魅力,在于创造出冲淡之美的艺术境界;在于创造出高远拔俗的意境;在于实现田园诗的物我交融、情景相生的境界。
如《归园田居》其四。
但我们必须看到的是,陶诗之“理”并非抽象说教,而是生活劳作的点滴体验,是陶渊明对生命、对人生、对历史乃至对宇宙的长久思考的结晶。
如“有生必有死,早终非命促”等(三),语言上自然本色、精练传神。
陶渊明采用近似“田家语”的朴素的语言和白描手法,从而形成田园诗平淡自然的风格,达到“一语天然万古新,豪华落尽见真淳”的艺术效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
解读陶渊明的田园诗正文解读陶渊明的田园诗——归隐、闲适、飘逸的情怀【摘要】陶渊明是东晋时著名的“山水田园诗人”。
身居田园的他,饱览了大自然淳朴自然的美丽风光,也感悟到了农村山水田园的清新与恬静。
他在自然中发现了纯净的美,在村居生活中找到了质朴的人际关系,在田园劳动中得到了自我价值的实现。
因此,在陶渊明的山水田园诗中表现了作者归依自然、顺应自然的人生理想。
这类诗以自己的农村隐居生活体验为基础,直接描写农村清新自然的田园风光、农村的日常生活以及处于这种生活中的闲适的心境,同时,体现了作者淳朴的思想和深邃的人生意趣。
当然,归田后,他仍然关心时事,在诗作中流露出对时政的不满和壮志难酬的愤怒。
他的归隐,是对统治者所抱的幻想完全破灭之后所选的一条洁身自好的生活道路,这些思想均在其诗作中有体现。
陶诗大部分取材于田园生活,来源于陶渊明对田园生活的深切感受,有的接近于口语,有的近似歌谣:有的直抒胸臆,直接表明了作者热爱躬耕生活之情,语言平淡而自然,朴实而又毫不缺少色彩,给人一种清新、淳美的感觉、诗情画意的感受。
可以说,陶诗在中国诗歌史上有崇高的地位,这首先是由于其高妙的田园诗,他的田园诗对中国诗歌发展作出了杰出贡献,假若没有这些田园诗,中国诗歌将大为逊色。
【关键词】陶渊明、田园诗、自然、闲适、友爱、情趣、理想陶渊明是我国文学史上体验并描写农耕生活的第一位田园诗人,他的田园诗是经过长期农村生活体验的结晶,充分体现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操;也表现了诗人对黑暗官场的极端憎恨和彻底决裂;从而抒发了诗人对淳朴的田园生活的热爱。
他的田园诗描写了田园风光、歌唱农民、赞美劳动与农民建立深挚的友情。
他亲身参加农耕劳作、自力更生、咏叹自己的劳作经历和感受。
另外,陶渊明作为“古今隐逸诗人之宗”,在田园诗中表现了他全身心的归隐山林的隐逸情怀。
一走进田园,亲近百姓,感受生活陶渊明出生于没落的官僚家庭,得不到当时社会的重视,少时虽颇有“大济苍生”的壮志,但社会动乱不安,有志难酬。
先后做到了几任小官,由于不满官场的丑恶,终于在四十一岁坚决弃官回乡,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
而且,他亲自参加了劳动,接近了农民,对农村生活体验颇深,所以这类作品显得内容真实,感情深厚,形象明朗,表现了朴素的自然美和诗人不愿与黑暗现实同流合污的高尚情操,最为人们所传诵。
(一)描写田园自然风光,抒发闲适自得的心情陶渊明的田园诗,大多数写出了大自然的美,表达自己脱离樊笼的自由心境,粗看像是在写景状物,内里却饱含着诗人对乡村田园生活的热爱与眷恋之情。
如:《归园田居》其五中写道:少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暖暖远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
这首诗叙述了归田的原因,描写了农村的美好风光和田园生活的乐趣,从而表现出对上层社会的厌恶和对村居生活的热爱。
诗的前八句追述往事,把官场视为“尘网”,说自己误落其中,好像羁鸟、池鱼,得不到自由,这表现了诗人对过去出仕的懊悔心情。
以下写恬美宁静的田园风光和诗人愉快、欣慰的心情。
写诗人的庭院风光,语言通俗自然,不假雕饰,而景色自在其中。
写远处村落炊烟,朦胧疏淡,语极省净,却给人以无限亲切之感。
写近处的犬吠鸡鸣,以动写静,反映出农村的和平宁静的生活气氛,与诗人“爱闲静”的情趣十分和谐。
陶渊明描写田园优美静谧和他悠闲生活的诗篇,没有在字面上揭示农村生活中的矛盾。
但是人们能看到他是从黑暗险恶的官场回到田园的,他对田园感到分外的和平宁静和热爱,这是他带着对官场的憎恶和不与统治者同流合污的决心,来体验和感受田园生活的结果。
他把田园看成唯一净洁的地方,在这里,他可以托身,可以洁身自好,可以自由的生活。
他在诗里,把田园与官场对立起来了。
他愈歌咏田园的美好,就愈反衬出官场的丑恶。
所以,陶渊明描写田园的恬美宁静和个人悠闲生活的诗篇,表现了陶渊明对黑暗现实的批判,是有积极意义的。
再如:《饮酒》其五:结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言。
这首诗写诗人悠然自得的隐居生活和心境。
诗人在东篱下采菊,偶然抬起头来见到庐山,山上的景色在黄昏是越发美好,飞鸟结伴而还。
他从在景色中联想到自己的归隐,悟出了归朴返真的人生哲理,不胜欣慰。
景语、情语、理语融为一体,诗的蕴涵特别深邃,使读者回味无穷。
在陶渊明看来,完美的生命形态只有回归自然才能求得。
本诗歌咏的就是人与自然的和谐,而人与自然和谐的第一步就是对权力、地位、财富、荣誉等价值取向的否定,人们只有回到和谐、宁静的大自然中去,才能找回自我。
全诗传达出诗人那种悠闲自得的深情和意趣。
人那样闲逸而自在,山那样悠然而高远。
(二)咏农业劳动,在劳动中与农民建立友情陶渊明是个性情中人,他与邻里之间的交往,完全超越了相互间的功利目的。
常年的劳动生活使陶渊明和农民结下了深厚的友情,与农民的关系越来越融洽,这种交往反映在诗歌中显得极为真挚和情趣盎然。
所以,一切都是那么自然,那么随便,又那么和谐。
如《移居》二首就写了他与邻居的友好往来。
与邻居们同劳动、共游乐、一起谈史论文,建立了亲密无间的友情。
那种真挚的交往令人羡慕。
《移居》其二云:“春秋多佳日,登高赋新诗。
过门更相呼,有酒斟酌之。
家务各自归,闲暇辄相思;相思则披衣,言谈无厌时。
此理将不胜,无为忽去兹。
衣食当须记,力耕不吾欺。
”这里,诗人与农人之间率直融洽的关系被表现得如鱼儿与水一般,亲密无间。
“过门更相乎,有酒斟酌之。
”朋友过门,互相招呼,相聚在一起,如果有酒,大家一起斟酌品尝,让人感觉仿佛听到了那亲切的招呼声,仿佛看到了他们喝酒时那悠然自得的样子。
斟酒品尝,躬耕田野,披衣相访,这些与农人之间和谐的生活,是陶渊明对劳动生活的认识,这种亲近农民的意识,与“田夫野老”共同的“躬耕自资”的生活,正是维系他们感情的纽带,是他们欢乐的根源。
这也正是他的田园诗突破了前代的一般农事诗的田园风光描绘,同时又超越其后代的以旁观者姿态出现在诗歌中的对农民的同情与关注的角色,而形成了自己在田园诗中独有的风格。
又如《归园田居》其二:“野外罕人事,穷巷寡轮鞅。
后日掩荆扉,对酒绝尘想。
时复墟里人,披草共来往。
相见无杂言,但道桑麻长。
桑麻日已长,我土日已广。
常恐霜霰至,霖落同草莽。
”农闲时节,与诗人共相来往的,不是那些骑马驾车的达官贵人,而是“披草”的农夫,他与农民随意交往,亲密无间,他没有封建士大夫的架子,是那样的平易近人,而农民们也把他当作了知己,热诚相待。
“时复墟里人,披草共来往。
”与农民随意攀谈交往的情状呼之欲出,“相见无杂言,但道桑麻长。
”他所关心的也只是桑麻的长势,收成的好坏。
他的思想感情还与庄稼的命运紧密联系在一起,为庄稼的茁壮成长,耕地面积的日益扩大而兴奋、喜悦。
又为庄稼霜霰侵袭凋零而担心、忧虑,所以他说“桑麻日已长,我土日已广。
常恐霜霰至,零落同草莽。
”他这种关心农事,亲近农民,与农家通声息的行为,在东晋门阀等级森严的时代是特别难能可贵。
因为在当时的贵族大夫阶层价值观念中,始终存在着对农业和农民的鄙视。
长期在躬耕田园,生活的日趋恶化,使得诗人在劳动过程中逐步接近农民,与农民建立了感情。
《归田园居》其二中写道:“时复墟曲中,披草共来往。
相见无杂言,但道桑麻长”,诗人在与农民的交往中,进一步认识到农民淳朴,自然,诚实的气质。
诗人与农民共话桑麻,与他们生活的苦乐有了共同感受。
陶渊明的这些田园诗不仅表现了与剥削阶级寄生观点鲜明对立的依靠劳动生活的思想;而且表现了不辞辛苦、坚持躬耕的顽强态度。
正是这一点,使我们确信,陶渊明的诗和生活已经完全打成一片,就像宋代的施德操所说:“陶渊明随其所见,指点成诗,见花即道花,遇竹即说竹,更无一毫作伪”。
这些都超出了一般士大夫的思想意识,使他的田园诗闪烁着进步的思想光辉。
(三)反映农村的凋敝和农村生活的贫苦陶渊明的家乡浔阳,是桓玄与刘裕长期互相混战的场所,残酷的兵火之灾,使许多农田遭到破坏,垣舍变为丘墟,人民在战乱中流离惨死。
义熙六年,卢循领导的农民起义军在浔阳又与官军发生激战,战祸又延续五六个月,对农村的破坏也很大。
诗人归乡之后,对农村这些破败现象也都有所目睹,在他的诗中也有较为鲜明的反映。
如《归园田居》其四:久去山泽游,浪莽林野娱。
试携子侄辈,披榛步荒墟。
徘徊丘陇间,依依昔人居。
井灶有遗处,桑竹残朽株。
借问采薪者:“此人皆焉如?”薪者向我言:“死殁无复余。
”“一世异朝市”,此语真不虚!人生似幻化,终当归空无。
昔日人们生活的村落,已经变成丘陇间的荒墟。
井、灶还有遗迹,桑竹已经朽败,居人已经死殁无余了。
这是多么凄凉败落的景象!这种败落的景象,反映了诗人笔下农村的另一侧面。
陶渊明歌咏田园风光的诗,多是从农村的自然景色、淳朴风情方面着眼的,当他写到农村劳动的时候,是“晨兴理荒秽,带月荷锄归”,“山中饶霜露,风气亦先寒”,也写到了农村繁苦的一面。
至于直接描写农村人民生活情况的诗,如《归园田居》其四、《示庞主薄邓治中》、《饮酒》二十六、《有会而作》、《乞食》等等,则写了农村生活的贫苦情形。
这些诗反映了晋宋时代农村的真实面貌。
特别是陶渊明的晚年,生活尤其艰难。
他在《有会而作》中说:“老至更长饥,菽麦实所羡”,只要能吃上一点菽麦之类的淡饭就很不容易了。
可是自己确实吃不上菽麦淡饭,“惄如亚九饭,当署厌寒衣”,当年子思三旬九食,而自己连子思的情况还不如,暑天还穿着冬天的衣服。
“常善粥者心,深念蒙袂非”?常常要靠别人施粥赈济才能活下去。
这些诗虽然描述的是诗人自己的生活遭遇,但也从侧面反映了当时广大农民的悲惨情景。
于是我们看到了另一个陶渊明:多年以来风里来,雨里去的耕作,使他饱尝了劳动的艰辛。
正因为如此,他对农民的辛苦,对劳动的意义,人生的艰难,认识是那样的深刻。
他体会到了田家的辛苦,感叹着人生的劳累,开始怀疑天道,以至慷慨悲歌了。
因而此时的田园诗旷达依旧,但增添了不少悲凉的意味,平淡恬淡的田园风光少了,而多了叹老嗟贫。
(四)表现诗人美好的理想陶渊明把“抱朴含真”作为人生的一种理想境界,他希望回到自然的状态,与自然保持高度和谐,从而获得最大自由,实现理想。
陶渊明早年有“大济苍生”的理想,但几次出仕都未能实现,最后转而寄身田园,隐居躬耕,独善其身。
“长吟掩柴门,聊为陇亩民”。
但尽管他努力躬耕,生活却每况愈下,“值欢无复娱,每每多忧虑”(《杂诗》其三),“量力守故辙,岂不寒与饥”(《咏贫士》),他就不免感到愤慨了。
这时,他接触了农民,了解了农民的思想和愿望。
晚年,他创作了《桃花源诗并记》。