中小学音乐课程标准教学指导意见

关于中小学音乐课程标准教学指导意见

随着素质教育的全面推进，音乐教育已被人们广泛关注与重视。音乐教育已被纳入我国新课程体系的必修课程。但由于以往的音乐教育受传统教育和专业教育思想影响，在教育思想、观念、内容、方法、手段和评价体系等方面，都不能适应当前素质教育发展的要求。影响着音乐教育在素质教育中的审美特殊功效的发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。因此，必须通过课程改革来促进音乐教育教学质量不断提高，发挥音乐教育在素质教育中的积极作用。为认真落实国家课程改革纲要，贯彻实施中小学音乐课程标准，特提出以下指导意见：

一、认真学习音乐课程标准，明确基础音乐教育的目的和任务。

1、基础音乐教育的作用；音乐教育是人文学科的重要领域，是实施素质教育和美育的主要途径之一，是基础教育阶段的必修课程。中小学音乐教育正如苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”是“认识你自己”的教育，因此，音乐教育——从本质上来说是一项塑造“人”的工程。“它具有唤醒、联系和整合人格的力量。”它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。

2、基础音乐教育的目标和实现方式；全面推进素质教育，体现以审美体验为核心，使学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造

性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定良好的基础。

3、基础音乐教育的基本任务:（1）在音乐教学中提供给学生享受音乐、表现音乐、创造音乐的机会和时空，让学生在主动参与音乐实践活动中，获得基本的音乐知识和技能技巧，以及相关文化知识；（2）在音乐教学中，培养学生学习音乐的兴趣和爱好，并将音乐作为其终身的兴趣和爱好；（3）在音乐审美体验中，获得审美的愉悦，积累审美的经验，体验成功的自信；（4）在音乐实践中，培养学生表现音乐、欣赏音乐、创造音乐的的能力；（5）在音乐教育中，开发每个学生的潜能和个性，培养学生的创新精神和合作意识，陶冶情操，为其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力，以及促进其他方面的学习奠定良好的基础，使学生的素质得到全面和谐的发展。

二、认真理解课程标准的价值、深刻领会课程标准的基本理念、准确把握课程标准的教学目标。

音乐课程标准的价值是通过；音乐课程的审美体验价值；创造性发展价值；社会交往价值；文化传承价值来体现，因此，在音乐教学中要遵循音乐教学活动的基本特征；听觉艺术特征和参与式活动特征，确立以审美体验为主的教学形式和方法,充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用,在以整体的方式感受音乐的同时,丰富学生情感体验,把握音乐要素,了解音乐历史和文化,理解音乐知识。在参与音乐体验活动中，学习音乐技能和技巧，掌握和

运用音乐知识来表达思想感情；遵循音乐艺术的创造性和发展性，确立在音乐实践活动中，以创造性和探索性为主的教学形式和方法，明确音乐活动是音乐的创造过程（作曲、表演、欣赏），明确音乐具有不确定性，在音乐参与和体验中发挥学生的想象力与创造才能；遵循音乐艺术形式的交往性和合作性，确立在音乐实践活动中，以群体性和合作性为主的教学形式和方法。在参与和合作中使学生获得成功的自信和与人合作的能力；遵循音乐艺术的文化性和传承性，确立在音乐教学中，注重文化性、民族性、多元性、开放性的教学形式和方法。

音乐课程标准的基本理念是通过：以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元文化；完善评价机制十个方面来阐述的。因此，在音乐教学中，要确立音乐教学的审美性，音乐的教学活动始终是在审美过程中完成；要确立音乐教学的趣味性和活动性，以兴趣为动力，以游戏为形式。培养学生在音乐活动中的内心听觉和想象的创造效果；教学中要贯彻情感性、参与性、愉悦性等原则；要确立音乐教学面向全体学生，在普及音乐教学中，注意培养特殊人才；要确立音乐教学的实践性和创造性，要正确处理模仿与创造、即兴创造与创作的异同；在音乐实践活动中使学生获得基本知识、基本技能技巧、审美经验，培养创新精神和创造性思维能力；要确立音乐教学的综合性和开放性，在教学中提倡内容和材料的综合，教学方

法、手段、形式的综合，学科内和学科外的综合，要体现教学环境、形式和内容材料的开放性；要确立音乐教学的文化性、民族性、多元性，通过音乐学习了解民族音乐文化和世界多元音乐文化，拓宽视野，形成正确的文化价值观；要确立音乐教学评价的民主性、促进性、综合性和自主性，探索评价的方法、形式、内容和结构，充分体现评价的自主性、发展性、民主性、互动性，要探索形成性和终结性评价相结合，自主性与互动性评价相结合，定性和定量评价相结合的原则。

三、实施课程标准的教学意见

1、这次课程改革的主要特征是改善学生学习的方式，而改善学生的学习方式关键在教师教学方式的改变，因此，在教学中，教师要注重教学形式的改变，来促进学生学习方式的改变，任何教学行为和方式，都应该是为了学生的发展和学习方式的改变。要体现教学的民主性，开放性，平等性，互动性，要采用探究式，问题式，讨论式、游戏式、体验式的教学形式，要充分发挥学生的主观能动性和教学的主体性，要体现学生自主、探究、合作的意识。

2、新教材体现了文化性、综合性、多元性，教师要对教材进行研究和熟悉，教材是教学的媒介和教学内容的部分。这次新教材的使用体现了“一纲多本”的原则。因此，在教学中要“择优选择，综合利用，优化组合，完善补充”教材，要创造性，综合性、灵活性地使用新教材。要在新教材的基础上，善于开发利用所有的

教学资源为教学服务，要善于整合教学资源和教学材料。要开发教材，完善教材，做教材的主人，而不要做教材的奴隶。要防止在教学中照本宣科、生搬硬套的使用教材。

3、器乐教学是课程标准目标和内容的重要组成部分，是音乐教学主要的音乐实践内容之一，是培养学生音乐实践能力和创造能力，以及创新精神的最佳形式之一。因此，教学中要明确器乐教学的目的性，不是培养专业技能的教学，而只是通过乐器来学习音乐，参与音乐实践，表现音乐，创造音乐。学具在课内是学习音乐的工具，在课外是音乐实践的乐器。要防止重技能、轻表现，重演奏、轻创造的教学现象，不要使教学成为专门的技能训练课。乐器学具要遵照教育行政部门的规定，选用鉴定审核通过的厂品。

4、音乐课程标准的实施，不但要关注教法的研究，更主要的是对学法的研究，学法是以学生心理、生理为研究对象；教法是以学法为研究基础。因此，教学中，要关注学生怎麽学，怎样学，想怎麽学，喜欢怎样学，而教师要根据学生的选择来研究该怎麽教和怎样教的问题。

5、评价是课程标准实施的重要环节，也是对课程标准实施的可行性、有效性、科学性、以及教育价值认定的依据，是评价课程目标和教学计划，以及教学内容实施效果的依据，是评价学生学习提高和教师教学效果的依据。因此，教学中，要重视评价的作用和形式，要全面性原则和差异性原则相结合，形成性和终结性评价相结合，自评性和互评性评价相结合，定性性和定量性评价相