昂立18种教学法
昂立英语教学方法汇总-THE GRAMMAR-TRANSLATION METHOD 文法翻译法
THE GRAMMAR-TRANSLATION METHOD 文法翻譯法(GTM)十五世紀起，拉丁文成為當時最多人學習的外國語言，因為在當時，舉凡宗教、商業、政治、教育、醫學等專業學術均以拉丁文來書寫溝通。
十六世紀後，歐洲當地語言（如義大利文、法文、英文等）逐漸蓬勃復興，拉丁文的地位相對沒落，變成了學校正規教育中培養學生心智發展及思維訓練的選修科目。
由於拉丁文已經由活生生的語言轉變為訓練學生閱讀、解析文法和修辭的書面語言（written language），所以GTM把學習語言視為一門熟記構詞、句法等文法規則，然後再練習將L2翻譯成L1或L1翻譯成L2的學問。
一、教學目標GTM的教學目標是以訓練學生能閱讀和書寫為主，對於聽與說的部分則不加重視。
二、課程安排GTM 授課內容與進度是按照文法和字彙之難易度為原則，著重在字彙與文法的訓練。
字彙通常以閱讀文章中常書現的書面詞與為主，旁邊佐以L1的對等翻譯詞，文法規則也會詳細列出，最後再加上L1L2的翻譯訓練。
三、教學活動與學習型態講解詞類變法、文法規則和句型段落之翻譯語意是最常見的教學活動。
學生的學習型態則以背誦單字、查字典、熟讀文法規條，並勤做翻譯練習為主。
若有粗心疏忽之處，可能會受到老師嚴厲的處罰，但若在這幾方面有細心精準（accuracy）的表現，則可在各樣艱難的筆試中輕易過關，取得令人尊敬的學術地位。
以下舉一簡單教學實例（國小英語師資訓練手冊，p.4-5，師德）：步驟一老師用中文交red, yellow, green, blue等單字的中文意思和詞性。
老師帶同學們數遍單字。
步驟二翻開課本，老師帶讀：”The book is red. The pencil is yellow.” “It is green. It is blue.” 同學們一句一句翻成中文。
步驟三老師用中文講解「（東西）is（顏色）」與”It is （顏色）” 的文法結構。
步驟四老師說”The box is green. The door is blue.” “it is red.” 或「那個球是藍的」「它是黃的」讓學生練習英應翻中或是中翻英。
昂立英语教学方法汇总-THE SILENT WAY 默示教学法(1)
THE SILENT WAY 默示教學法(SW)SW是由Caleb Gattegno在觀察一位歐洲學者進行數學教學後研發出來的教學法。
它最主要的學習理論包括了：（1）學習者若能自己去察覺(discover)、發現、及創造(create) ，將遠比覆誦(repeat)、熟背(remember)來的好--- 普通的教學通常可分為講述模式（expository mode）和假設模式（hypothetical mode）。
講述模式中所有的教學內容、型態、進度全權由教師來掌控，假設模式的教學則讓學生在實驗、摸索、嘗試中參與學習，加強了學習將度，增進內在的自信與成就感。
Gattegno認為SW可以讓學習者獲得假設模式的上課效果；（2）SW所使用的教具，如依顏色來分類的彩色木條(colored cuisenaire rods)和發音卡(Fidel pronunciation charts)，是心理學中所說可以幫助學生學習和記憶的輔助媒介(associate mediator)；（3）SW採用實驗心理學中〝解決問題〞（problem-solving）的方法來進行語言教學，也就是教師不再多遍地重述教學內容，而要求學生專心主動地去觀察、摸索出L2的各層風貌。
Gattegno認為，語言為一結構性的組合體，所以教學上可以將發音、文法等元素加以抽離於社會情境下來介紹。
這也就是為何他會採用彩色笨子等教具來進行教學的原因。
此外，Gattegno也非常強調學習者要學好L2的兩大特質：（1）沈默（silence）---沈默使學生能專注於所學的標的物上，進而產生組織、統合的能力。
學習中常見的覆誦（repetition）反而會攪擾心思運作的狀態；（2）意識狀態（awareness）---Gattegno非常重視心理學中〝如何學好學習〞（learning to learn）這門學問。
他認為，意識狀態的發展要由注意力開始，然後才透過實驗、自我修正來達到融匯吸收的境界。
交大昂立外语18种教学法
交大昂立外语18种教学法在当今的英语教育领域，“人性化”的教学方法（humanist teaching methodologies）以其对学生的学习生理机制以及学习心理机制的高度认识和对学生学习英语时快乐，成功情感体验高度尊重的而备受推崇。
昂立的18种核心英语教学方法，一方面吸取了目前国际上最为先进的“人性化”教学法最新成果，又保持着传统英语教学法中的精华，古今交错，中外合璧，熠熠生辉。
然而，教学有法，但教无定法。
昂立英语教学充分考虑到了教学对象的年龄，地域以及个性特征，结合昂立特有的幼少儿教材，综合运用最适合您的孩子的各种英语教学法，保证您的孩子兴趣昂然地学英语，自动自发地用英语，胸有成竹地考英语。
1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
昂立幼、少儿的学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们的英语学习积极性被充分地调动起来，当他们和一个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足进步。
2.情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，昂立的老师们为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3.音乐、律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说、唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼、少儿学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，并有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣4．直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套学生不学就“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
18种最实用的少儿英语教学法(经典版)
18种最实用的少儿英语教学法少儿英语学习的最好方式是找个外教一对一教学，在真正的英语环境中快速学会英语，目前比较流行的外教一对一教学的方式有类似UIABC这样的平台，外教选择性多，且每节最低也只要15元，整体在学员中口碑还是比较高的。
我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！1．童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2．情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3．音乐，律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣4．直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
中小学英语课堂常用的18种教学法(教师推荐版)
中小学英语课堂常用的18种教学法（教师推荐版）童话剧教学法内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
音乐，律动教学法Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
2020年最新英语18大教学方法
2020年最新英语18大教学方法英语在各大学科中算是比较难的一科，不仅许多孩子不爱学习英语，许多老师也苦恼英语该如何教，本文介绍18种英语教学方法，丰富老师们的英语课堂，让孩子们都爱上学英语。
1.童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2. 情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3. 音乐，律动教学法Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在说，唱英语中。
以韵律式的说，唱形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正懂得英语，真正脱口而出纯正的英语，真正学会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的看了就想学，一学就能跳的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
4. 直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能看单词能读，听单词能写的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5. 联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
昂立英语教学方法汇总-什么是好的英文的教学法(1)
什么是好的英文的教学法？来源：聪明宝贝作者：转载更新日期：2003-4-7 阅读次数：1461 为因应国际化的趋势，许多家长很早就送孩子至各英语学习机构学英文。
「哪一个学校可以让我的孩子学好英文？”是许多家长经常会问的问题。
本文将分上、下二集，以专业幼教的角度，精辟分析关于英文的教学法，让家长彻底了解语言发展的过程，选择最适合孩子的教学环境。
教学法的探讨需回归到最根本的问题：「一、儿童如何学会说话？二、人类如何发展其第二语言？”早期的语言学家，认为人类语言的形成来自于不断的示范及模仿。
孩子在牙牙学语时，若发出某些声音与成人的语言相类似，如Ma-Ma, Ba-Ba等音，便得到回应，在许多次回应及鼓励之后，他便知道：「下次看到这个人就叫Ma-Ma﹝妈妈﹞，看到那个人就叫Ba-Ba﹝爸爸﹞。
”成人跟小孩说话是一种示范，儿童也不断地模仿大人的声音及语调。
换言之，儿童语言的发展是儿童自己对声音的实验、成人不断地给予示范﹝modeling﹞及正增强﹝positive reinforcement﹞的结果。
另一派语言学家相信人类与生俱来语言架构，因着年龄的增长及身体的成熟，内在的语言能力便逐渐被开发出来。
所以不论外在的语言环境为何，只要人体渐趋成熟，人便能展现语言的能力。
近年建构主义派的皮亚杰﹝Piaget﹞及维考司基﹝Vygotsky﹞提出儿童认知发展理论，使语言学家对语言发展有新的看法：语言是人类藉由各项活动与环境互动的产物，是具有社会性的，是一种主动且持续进行的过程。
当然模仿、正增强及年龄都有其对语言发展的影响，但是儿童并非只一味模仿大人的语言，而成人在适当时机给予协助，往往能成为关键性的助力。
儿童主动使用语言来作有意义的表达，也因着他们在生活上的需要及对周遭人事的兴趣逐渐扩展其语言能力。
当我们了解语言发展的过程之后，就已拥有为孩子选择适当教学方式的能力了。
人类如何发展第二语言？事实上，学习第二语言的过程与第一语言相当类似。
昂立英语教学方法汇总-浸泡式快乐交际教学法简介(1)
浸泡式快乐交际教学法简介前言：英语学习者的尴尬太多太多已踏上工作岗位的职业人士和在校学生都有这样的感叹，学了这么多年的英语，到了要用（用英语听、说、读和写）的时候，发现自己的英语原来还是“死”的。
中国患有“聋哑英语病”的人实在不能算少数，没有交际环境、无人正确引导、所学不实用、无法活用英语进行口语交际、害羞、胆怯、怕错等是其中主要的几大障碍。
那么，该如何“治疗”这种绝症呢？本教学法的基本主张▲浸泡式快乐交际教学方法是广州松园英文书院的和所倡导并实际运用于救治“聋哑英语病”的良方，该教学法在实践中不断发展、深化、科学，已经变得非常系统化，具有较强的可操作性和可推广性，特别适合中国人的学习心理。
她们认为，教师在英语课堂上如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感地做一些简单的脑力劳动，就会导致学生疲倦、厌学。
▲浸泡式快乐交际教学法正是为了解决“聋哑巴英语”而提出的，旨在通过比较愉快的课堂教学让学生学会英语口语和听力，使他们不怕说英语、爱上说英语，然后让他们在一个比较真实（模拟和真实并存）的英语环境中不断练习，在潜移默化地提高英语水平，即把自己“浸泡”在英语环境中学习英语、练习口语和听力。
学校能够为学生创造一个比较真实的英语社区，真正把学生浸在了英语中，使学生迅速提高英语实用能力。
▲浸泡式快乐教学法的原则：教师授课不能照本宣科，应该根据大部分学生当时在课堂上的心理、情绪和兴趣之所在，及时调整自己的教学内容、教学方法和教学手段，即课堂教学应当是动态的（dynamic）、双向的(bidirectional)、可变的（flexible）。
该教学法强调根据学生所需、社会交际所需来调整教学内容，强调所教所学内容的实用性，并且强调在使用中学习、在学习中使用。
▲浸泡式快乐教学法的制约性：采用动态的、用心的快乐教学法必须以完成教师近期的教学目标和调动学生的学习积极性和学习兴趣为导向和制约，不能太过随意。
昂立英语教学方法汇总-预备级教案Unit5
ⅠLesson Type：ⅡContents & Purposes：昂立少儿预备级教师用书Unit 5positive1.Sentences：新句学习内容：12. The boy took his old ax. 13. Oops! I lost my ax!14. What shall I do? 15. The boy began to cry.新句学习目的：☆句子扩展内容：The boy began to cry/ smile.句子扩展目的：☆☆2.Words：新词学习内容：take, lost, cry新词学习目的：★★3.Song/Chant：新学习律动内容：Morning! Good morning! Good morning to you.To you and to you, to you and to you.新律动学习目的：☆☆运用已学律动内容：Apple song已学律动学习目的：用于warm up 和口语打破环节4.段落扩展：新段落学习内容：Boy: What shall I do? Girl: Look! Take care! Boy: Ok!Girl: Good!新段落学习目的：☆☆☆Ⅲ Difficult points:语音难点：shall理解难点： take, lose, began to态度难点：养成学生在讲堂上踊跃学习的态度情绪难点：注意控制学生的焦躁情绪。
养成对游戏输赢踊跃面对的态度，防止出现偏执。
Ⅳ Teaching tools 1.已有教具使用和目的：录音带： warm up / listening教课卡片（学生用书插图⑾⑿⒀-第五单元的口语环节中卡片）：作为教课协助工具，帮助表示和展现场景。
2.自备道具和使用目的：画有 2 个表情的纸： cry / smile不一样的名词的卡片或是实物，要包括斧头：导入课文一些做手工活动的纸。
Ⅴ竞争计分体制 1.贯彻整堂课的奖赏计分体制：画两只大手掌，手上放着几把斧头，手下是小河，输得一方将失掉一把斧头，掉入河中。
昂立英语教学方法汇总-浸泡式快乐交际教学法简介(1)
浸泡式快乐交际教学法简介前言：英语学习者的尴尬太多太多已踏上工作岗位的职业人士和在校学生都有这样的感叹，学了这么多年的英语，到了要用（用英语听、说、读和写）的时候，发现自己的英语原来还是“死”的。
中国患有“聋哑英语病”的人实在不能算少数，没有交际环境、无人正确引导、所学不实用、无法活用英语进行口语交际、害羞、胆怯、怕错等是其中主要的几大障碍。
那么，该如何“治疗”这种绝症呢？本教学法的基本主张▲浸泡式快乐交际教学方法是广州松园英文书院的和所倡导并实际运用于救治“聋哑英语病”的良方，该教学法在实践中不断发展、深化、科学，已经变得非常系统化，具有较强的可操作性和可推广性，特别适合中国人的学习心理。
她们认为，教师在英语课堂上如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感地做一些简单的脑力劳动，就会导致学生疲倦、厌学。
▲浸泡式快乐交际教学法正是为了解决“聋哑巴英语”而提出的，旨在通过比较愉快的课堂教学让学生学会英语口语和听力，使他们不怕说英语、爱上说英语，然后让他们在一个比较真实（模拟和真实并存）的英语环境中不断练习，在潜移默化地提高英语水平，即把自己“浸泡”在英语环境中学习英语、练习口语和听力。
学校能够为学生创造一个比较真实的英语社区，真正把学生浸在了英语中，使学生迅速提高英语实用能力。
▲浸泡式快乐教学法的原则：教师授课不能照本宣科，应该根据大部分学生当时在课堂上的心理、情绪和兴趣之所在，及时调整自己的教学内容、教学方法和教学手段，即课堂教学应当是动态的（dynamic）、双向的(bidirectional)、可变的（flexible）。
该教学法强调根据学生所需、社会交际所需来调整教学内容，强调所教所学内容的实用性，并且强调在使用中学习、在学习中使用。
▲浸泡式快乐教学法的制约性：采用动态的、用心的快乐教学法必须以完成教师近期的教学目标和调动学生的学习积极性和学习兴趣为导向和制约，不能太过随意。
十八种常见的英语教学方法
十八种常见的英语教学方法我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！1．童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2．情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3．音乐，律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣4．直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
5. 联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
8大智能,18种教学法
空间智能发展较好的孩子将来可能成为航海 家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师。
4．直拼教学法
Funny phonics是一套根据英文字母本身 的音源，总结出的一套学生不学就“看单词 能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。 它用最简单，最实用，最直接的字母以及字 母组合的基本发音，让学生们很快掌握陌生 单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读 文章。我们还给每一个音素配上了形象生动， 简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
人际智能是指了解他人、与人合作的能力。 我们各种游戏的组织形式既有单个学生参与的 游戏，也有以两个，多个，分组或是集体为单位 的游戏。既让孩子们体会到独立自主的必要性， 同时，也让孩子们深刻理解，人与人之间相互合 作，互相帮助的重要性。今后我们需要的人才是 懂得怎么在团队中生存的，有个性的人才。
人际智能发展较好的孩子将来可能成为政 治家，心理辅导、公关、推销及行政等。
16. 交际法
与他人交流沟通，是学习语言的目的。 在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂 以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式 安排以某个生活中的真实场景出现：如 问路， 就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决 这些场景中出现的问题，由此掌握已学英语 的功能。
17．任务教学法
任务教学法把培养语言实际应用能力的 全过程分解到各个教学任务中，因而创造出 一个个逼真的交际情境，使学生能够完成所 设定的各个英语教学目标。在完成某个任务 的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而 独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新 的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成 中，不让学生感到是为了学英语而学英语， 潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象。
昂立少儿英语教案
昂立少儿英语教案教案标题：昂立少儿英语教案教案目标：1. 帮助学生建立对英语学习的兴趣和自信心。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的英语综合运用能力。
3. 通过多样化的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激发学生对跨文化交流的兴趣和理解。
教学内容：本教案将以昂立少儿英语教材为基础，选取适合学生年龄和英语水平的课文和主题进行教学。
教学内容包括但不限于：1. 日常用语和基本词汇的学习。
2. 句型结构和语法规则的掌握。
3. 听力训练和口语表达的提高。
4. 阅读理解和写作能力的培养。
5. 文化背景和跨文化交流的学习。
教学步骤：1. 导入活动：通过引入与当天课程内容相关的图片、视频或故事等，激发学生的学习兴趣，并引导学生进入学习状态。
2. 语言输入：通过教师的示范和多媒体教具等方式，向学生介绍新词汇、句型和语法知识，并进行反复操练和巩固。
3. 听说训练：设计听力材料和口语练习，让学生通过听力理解和口语表达来巩固所学的语言知识，培养他们的听说能力。
4. 阅读理解：选取适当的阅读材料，让学生进行阅读理解练习，培养他们的阅读理解能力和词汇应用能力。
5. 书写训练：通过书写练习，让学生巩固所学的语法知识和词汇，并提高他们的书写能力和语言表达能力。
6. 语言输出：设计小组活动或角色扮演等任务，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养他们的合作意识和团队精神。
7. 总结归纳：通过复习和总结，巩固所学的知识点，并帮助学生理解和掌握学习方法和策略。
8. 作业布置：根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学的知识，并鼓励学生进行自主学习和拓展阅读。
教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力和合作意识等，给予及时的反馈和激励。
2. 作业评估：检查学生的作业完成情况，评估他们对所学内容的掌握程度，并及时纠正错误和提供指导。
3. 测验考试：定期进行听力、口语、阅读和写作等方面的测验，评估学生的学习成果，发现问题并进行针对性辅导。
昂立英语十八种教学法
昂立英语十八种教学法昂立的十八种教学法采用“人性化教学方法”，充分考虑教学对象的年龄、地域及个特征，结合昂立特有的幼少儿教材，综合运用最适合您的孩子的各种英语教学法，保证您的孩子，兴趣昂然学英语，自动自发用英语，胸有成竹考英语。
从教学内容上有：1、童话剧教学法经典英美英语童话故事2、情景教学法在课堂上，老师为学员模拟各种生活中的真实场景，让学生学到RESHENGLISH最新鲜的美语3、音乐、律动教学法HAPPY MELODY和MOTION CHANT是我们课本里的英语歌曲和小诗歌，我们的教学以“说、唱”的形式配合科学编排的韵律动作，全方位调动孩子视觉、听觉、言语能力和肢体动作。
4、直拼教学法它是根据英文字母本身的音源，总结出的一套“看单词能读，听单词会写”的英语词汇教学方法，我们还为每一个音素配上形象生动的手势，帮助学生正确发音。
5、联想教学法根据每个知识点之间的联系，调动学生联想能力，迅速将新知识转化为永久记忆知识。
6、语言经验教学法帮助学生从口头语言进步到书面语言7、三维重现教学法针对“遗忘规律”把重要的知识点在课与课、单元与单元，书与书之间重复且不单调的出现，使学生强化记忆，达到建立知识网络。
从教学手段来看：8、直接母语式教学法全英文环境，让孩子置身英语环境，感受母语教学9、自然教学法创建母语环境，让孩子像掌握母语一样学习英语。
10、全身反应教学法学习的每一句英语都配合动作，让孩子边说英语边用动作表现出来，吸引学生注意力，11、团体教学法以讨论学生感兴趣的话题为主，使学生达到置身其中，深层认知的目的。
12、默式教学法老师采用沉默、观察的态度启发学生自发学习的能力。
13、游戏教学法昂立为孩子设计了300多种课堂游戏，充分满足学生好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，充分发挥学生学习兴趣和潜力。
14、戏剧教学法将课本中的童话故事全改编成剧本，在教学中让孩子们边学边演，练习赏的英语口语交际能力。
昂立英语教学方法汇总-英语十字教学法
英语是“学”会的，不是“教”会的。
因此英语的学法决定英语的教法，英语的教法源于英语的学法。
“英语十字教学法”，即“断、短、谓、连、译，听、读、说、写、用英语程序教学法”，是笔者历经20年小学、中学、大学英语教学的实践和研究，通过在5个省12所学校的实验，推导、总结出来的一种通过阅读学习英语、运用英语、掌握英语的实用高效的英语教学法。
一、语言观语言是什么?这是语言教学研究的首要问题，也是语言教学法必须回答的首要问题。
郭谷兮(1987)说：“语言是作为社会重要交际工具的音义结合的符系统。
”《朗文语言教学及应用语言学辞典》(2001)：“语言：人类的交际系统，由有组织的语音系列(或其书面形式)构成，这些语音系列组成更大的单位，如语素、单词、句子、话语。
”乔姆斯基(1957)指出：“语言是一组有限或无限的句子的集合，其中每一个句子的长度都有限，并且由一组有限的成分构成。
”关于语言的定义，我们还能列举出很多很多，但是就语言教学而言，我们还未见到一条既准确又实用的论述。
在综合考察了他人的见解之后，笔者对语言试下的新定义是：语言是人类用来认知世界及进行表述的一种结构规则和因文化而别的社会行为规则体系。
(Language is a system of structure rules and culture-specific social behavior rules that humans use to u nderstand the world and express themselves.)二、外语学习观正确认识外语学习的内涵和过程是提高外语教学质量的关键。
根据上述笔者的语言定义，外语学习的内涵是两学、两用：一学构成外语的有限的结构规则体系，二学外语包含的社会行为规则体系。
一用外语认知世界，二用外语进行表述。
Peter skehan(1998)认为：语言学习关键期(critical period) 结束后，语言学习的性质发生了重大的变化，从以前依靠语言习得机制(Language acquisition device)的“自动参与”(automatic engagement)变成一种非自动的认知活动。
昂立英语教学方法汇总-预备级教案Unit1(1)
ⅠLesson Type：ⅡC ontents& Purposes：昂立少儿预备级教师用书Unit 1New LessonKPI of Lesson teaching Purposes:Speaking& listening:1能在老师的率领下表演本课童话剧部分的内容：There was a river. Near the river, there lived a boy.2能听懂提问并正确应答的口语：Good morning, river.（应答） Good morning, my boy.Reading:能看图说出的单词（词组）：river, near, live, boy.1.Sentences：新句学习内容：There was a river. Near the river, there lived a boy.新句学习目的：能在老师的率领下表演2.Words：新词学习内容：river, near, live, boy.新词学习目的：能看图说出的单词3.Song/Chant：新教授歌曲内容：Good morning新歌曲学习目的：提升学习兴趣，活跃讲堂氛围，提示段落教课。
能在老师的率领下正确歌唱。
4.音或拼：新的拼律学内容：The fat man sat on a fat cat.新的拼律学目的：找到“a”字母音律，而且能在老的下正确跟。
5.段落展：新段落学内容：无。
新段落学目的：ⅢD ifficult points:音点：river、near、live理解点： good morning 的情形， near⋯, there lived⋯.度点：介于学与玩。
既要能学生感觉到堂游的快，同是要有学知的力存在。
情点：言的好奇与陌生的相互矛盾。
表在堂上就是更多的学生望的度。
所以老必定要从易，取消学生的情。
ⅣTeaching tools 1.已有教具使用和目的：音：听力以及fun time。
昂立英语教学方法汇总-COMMUNITYLANGUAGELEARNING团体语言学习法
昂立英语教学方法汇总-COMMUNITYLANGUAGELEARNING团体语言学习法MUNITY LANGUAGE LEARNING (CLL; orCOUNSELING LEARNING)团体语言学习法历史背景与渊源CLL 是由一位谘商专家兼大学心理学教授Charles A. Curran 所创立。
它有三大基础：（1）CLL将谘商中当事者（client）与谘商人员（counselor）的关系运用在教学过程中学生（learner）与教师（knower）的身上；（2）CLL是所谓较〝全人〞式的教学方法（humanistic techniques），因为他不只将L2传授给学生，还会顾及到学生在学习过程中的感觉与情绪；（3）CLL采用〝语码转换〞（code alternation）进行教学---学生先用L1说出所欲学习的标的物，教师将其翻译为L2后，学生再一边将所听到的L2念出来给同学听，一边将它录在录音机中。
教学观在CLL的理论中，语言不只是一套传递讯息的输送系统（Information-transmitting model），而是一套社会过程模式（social-process mode）---说话者〝本身〞和所欲传达的〝讯息〞两者皆会影响和听者间的关系。
Curran 表示，语言就是人和人之间响应与互动的关系。
这种关系又可分为学生与学生之间、学生与老师之间等两层子关系：学生在学习中彼此会发展出熟悉亲近的关系，而学生和老师之间则从依赖一直进展到相互独立的阶段。
这两层人际/ 社会关系皆会影响学习的效果。
至于心理语言学方面，Curran 也提出四点会影响语言学习的因素：能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。
综而言之，CLL的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
昂立少儿进阶英语课程体系
昂立少儿进阶英语课程体系昂立少儿进阶(1A、1B)参考课时70课时/册(课时可在50~70之间浮动，各地可根据当地学生学习水平自行调整)，50-55分钟/课时教学目标学期教学目标：1)语言知识、语言技能如下：单词数量：80个-102个句型：18个-19个语法点：9个如：祈使句：Stand up.一般疑问句：Isit…?等11个如：情态动词can…第三人陈单数has等2)情感态度：a、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；b、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教；对自己有信心；有意志学习英语等。
3)文化意识：通过生日、儿童节的讲解了解国内外文化差异4)学习策略：a、积极与他人合作，共同完成学习任务；b、积极运用所学英语进行表达和交流；C、在词语与相应事物之间建立联想等。
3、其他详见本册scope andsequence数字1-20,30，40，50的认读，教室里的实物，各种颜色，常见动物、水果、食物、玩具，常用职业名词、介词，简单的动作等。
昂立少儿进阶(2A、2B)参考课时70课时/册(课时可在50~70之间浮动，各地可根据当地学生学习水平自行调整)，50-55分钟/课时教学目标学期教学目标：1)语言知识、语言技能见下表：单词数量：120个-99个句型：25个-31个语法点：12个如：Do you have any…?Shelikes….21个如：What are you doing?I often….2)情感态度：a、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；b、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务等。
3)文化意识：圣诞节、春节、复活节、端午节4)学习策略：a、善于抓住用英语交际的机会；b、制订简单的英语学习计划；C、在scope and sequence、其他详见本册3学习中积极思考等。
．数字1-50的书写，进一步学习，常见动物、水果、食物、玩具，常用职业名词、介词，简单的动作；电器、称呼，课程名称，各种体育活动、家务活动，天气状况，各种地点。
《昂立无诀珠心算》课程介绍
《昂立无诀珠心算》课程介绍第一篇：《昂立无诀珠心算》课程介绍《昂立无诀珠心算》课程介绍一、昂立无诀珠心算是什么？昂立无诀珠心算是昂立国际教育面向全国4-12岁幼少儿推出的一门智力开发课程。
在快速提高幼少儿心算能力的同时，开发孩子的早期智力潜能，培养孩子的良好学习习惯。
二、昂立无诀珠心算的“六大”教育理念（一）珠心算教学以“给孩子受益一生的教育”为宗旨和学校核心价值观;（二）珠心算教育应从珠心算教学的内涵和外延两个方面努力最大限度的开发儿童早期综合智力为主要目的;（三）普及和提高并重;在珠心算教育竞争日益激烈的今天，只有普及是不够的，在做好普及推广的同时，选拔和培养出高水平的选手显得日益重要。
普及代表广度，选手代表高度，没有广度无法实现合理收益的回报，没有高水平的选手就无法证明你的珠心算是最好的，也不利于学校长期的发展需要，当然也不利于宣传以及良好社会口碑效应。
（四）适时适度的做好珠心算和小学数学的衔接；（五）：在快乐中学习，在游戏中成长，为课堂教学指导思想;（六）教学以孩子中心，教师为关键，以家长为辅助。
三、昂立无诀珠心算教材体系昂立无诀珠心算全套教材按学习阶段划分为：初级教材、中级教材、高级教材。
（一）初级教材：根据入学儿童的年龄、基础程度、学习知识掌握知识的特点以及思维特点的不同，研发了四个入口的初级教材体系。
分为启蒙版（一、二）、幼儿版（一册、二册、三册）、少儿版（一册、二册）、小学版（一、二），共9本教材；主要内容包括：珠心算的基础知识；基本加减法教学；二位数、三位数加减法心算教学和练习。
（二）中级教材：包括《中级预备级》、《中级一册》、《中级二册》、《中级三册》四册教材。
教学内容主要包括：巩固加减法心算的基础、学习基本乘除法；学习多位数乘除法。
（三）高级教材：共有两册教材，分为《高级一册》、《高级二册》；教学主要内容包括：综合提高加减、乘、除法心算的位数和笔数；引入珠心算学习在小学数学学习中的应用；进行小数点加减、乘、除法的心算教学；指导运用珠心算开平方的技巧和方法以及大位数加减、乘、除运算体型的运算技巧和方法。
昂立 初中 学科
昂立初中学科
1.语文课程：昂立初中语文课程旨在培养学生的语文素养，包括阅读理解、写作表达和口语交流能力。
通过文学经典和现代文化的融合，帮助学生提高语言表达和思维能力。
2. 数学课程：昂立初中数学课程注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
课程内容包括数与代数、几何与图形、数据分析与概率等。
通过学习数学，学生将发展出精准的逻辑思维和创新的解决问题的能力。
3. 英语课程：昂立初中英语课程旨在提高学生的听、说、读、写、译五方面的能力，培养学生的英语思维与交际能力。
课程内容包括英语语音、语法、词汇、阅读理解、写作和口语表达。
4. 物理课程：昂立初中物理课程旨在培养学生对自然科学的兴趣和理解，通过物理实验和观察，提高学生的实验设计和数据分析能力。
课程内容包括力学、热学、电学、光学等内容。
5. 化学课程：昂立初中化学课程旨在培养学生对化学科学的兴趣和理解，通过实验和探究，帮助学生深入了解化学现象和化学原理。
课程内容包括化学的基本概念、元素周期表、化学反应等。
6. 生物课程：昂立初中生物课程旨在让学生深入了解生命科学的基本概念和原理，通过实验和观察，帮助学生探索和发现生物世界的奥秘。
课程内容包括细胞学、遗传学、生态学等。
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昂立18种教学法在当今的英语教育领域，“人性化”的教学方法（humanist teaching methodologies）以其对学生的学习生理机制以及学习心理机制的高度认识和对学生学习英语时快乐，成功情感体验高度尊重的而备受推崇。
昂立的18种核心英语教学，一方面吸取了目前国际上最为先进的“人性化”教学法最新成果，又保持着传统英语教学法中的精华，古今交错，中外合璧，熠熠生辉。
然而，教学有法，但教无定法。
昂立英语教学充分考虑到了教学对象的年龄，地域以及个性特征，结合昂立特有的幼，少儿教材，综合运用最适合您的孩子的各种英语教学法，保证您的孩子，兴趣昂然地学英语，自动自发地用英语，胸有成竹地考英语从教学内容看1．童话剧教学法教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。
昂立幼，少儿的学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。
在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
2．情景教学法Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。
在英语课堂上，昂立的老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
3．音乐，律动教学法Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。
英语教学蕴含在“说，唱”英语中。
以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。
昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。
它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣4．直拼教学法Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。
它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
5. 联想教学法Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
6. 语言经验教学法如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。
昂立少儿教材中的 Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。
语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
7．三维重现教学法艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。
昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少；能记多少，就能用多少。
从教学手段看：8.直接母语式教学法全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
9.自然教学法在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。
因此，昂立英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。
教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。
在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。
10．全身反应法我们为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。
它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
11．团体教学法在昂立的课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。
团体教学法能使学习能力提升的安全感（security）、能使学生投入在学习过程中的注意力（attention）、会把握机会练习L2的企图心（aggression）以及促成整合分析的鉴别力（determination）。
综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面12. 默式教学法使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。
学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。
学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。
13．游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的部分。
他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。
昂立为孩子们的英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。
从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。
这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。
在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
14．戏剧教学根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。
在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。
通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。
15．I +E 教学法这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用EC教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商（IQ）和情绪智商（EQ）提高的目的。
使学生的IQ（智商）和EQ（情绪智商）协调发展。
昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。
16. 交际法与他人交流沟通，是学习语言的目的。
在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。
教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。
学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。
由此掌握已学英语的功能。
17．任务教学法任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。
在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
18．环境暗示感应法暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以＂正面鼓励，激发小朋友的潜能＂。
简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。
我们重视学习情境的布置，将学习场地布置成一个充满英语题材的地方，孩子们久而久之会对其才生兴趣，随之而来的就是不尽的求知欲和学习契机。
八大智能一、语文智能（linguistic intelligence）：语文智能是指对语言文字的掌握能力：有效运用口头语和书面文字来表达自己想法和了解他人的能力。
包括把语言的结构、发音、意思、修辞和实际运用加以结合，并运用自如的能力。
这是我们英语课堂上最基本的任务。
Magic structure, funny phonics, performance, story DIY, 都是从不同侧面来开发孩子们的语文智能。
二、逻辑数学智能（logical－mathematical intelligence）：逻辑数学智能是指有效运用数字和推理能力，包括计算、分类、分等、概括、推论和假设的能力。
这种能力的是通过解决问题的方式得以开发的。
数学逻辑智能的开发无时无刻不渗透在我们的课堂上：我们从帮孩子们建立数字概念开始，运用一系列与数字和逻辑分析紧密联系的游戏：如Magic fingers, Make smooth reading, funny phonics(对字母组合概括、分类、推论)，questionnaires, (对于data的分析)等等，循序渐进地帮助孩子在学习语言的同时，得到逻辑数学智能的锻炼。
三、自然观察智能（naturalist intelligence）自然观察者智能指能观察与辨别有关动物、植物、矿物等自然生态现象，并对人类活动，包括文化、行为、环境有整体分析的能力。
与数学逻辑智能一样，我们对孩子们自然观察智能开发也是无处不在的。
典型的游戏由Magic fingers, Traffic lights, Fast reaction等等。
另外，孩子们对于板书，教具的观察，对于情表的模仿，对于老师和同伴表情体会，都是能很好地提升自己的自然观察智能。
四、视觉空间智能（spatial intelligence）：视觉空间智能是指能针对所观察的事物，在脑海形成一个模型或图象，并加以运用，能以三度空间来思考，准确的感觉视觉空间。
并把内在的空间世界表现出来的能力。
包括对色彩，线条，形状，形式，空间和他们之间的关系的敏感度，以及能重现，转变或修饰心像，随意操控无间的位置，产生或解读图形讯息的能力。
这种智能开发的方式通过对外在的观察（运用肉眼）与对内在的观察（运用心眼）来达成。
这种智能的开发在我们的情景表演中体现得最为深刻。
特别是在一个人分饰几种角色，或在在多人的对话中，体会人物的站位，感受比较复杂的方位感；在没有道具的情况下，模拟把玩各种物体的动作，通过实物感的训练，充分开发学生的想象力。