《诗经两首》(《氓》与《采薇》)

从女主人公的这段回忆来看， 她的婚姻是否是我们经常看到 的“父母之命，媒妁之言”？
自由恋爱，自主结婚
感情基调：热情、幸福
第三、四、五章：追述婚后生活
比兴手法
1“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮！无食桑葚。” 2“桑之落矣，其黄而陨。”
怎样理解这两句比兴句的意思？ 用比兴的好处是什么？
“桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮！无食桑葚。”
1男子求婚女子许婚（赋） 2相思相恋占卜结婚（赋）
《 氓 》
3以桑为比劝诫痴女（比兴）
4以桑为比控诉移情（比兴）
5倾诉苦楚表达悔恨（赋）
6回顾甜蜜表达决绝（赋比兴）
《氓》是一首叙事诗。作者用第一人 称“我”来叙事，采用了回忆追述和 对比手法。全诗分六章，每章十句。 第一、二章：追述恋爱生活
第三、四、五章：追述婚后生活 第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心 作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线 索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造 了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了 古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。
第一部分：前三章 战争时想回家 问题五：前三章是用什么手法 写的？形式上有什么特点？ 采薇采薇，薇亦作止。 采薇采薇，薇亦柔止。 采薇采薇，薇亦刚止。 重章叠句的手法， 句式结构相近，意思相近。
内容上： 以植物的生长暗示时间的流逝、 时序的更替，而人物内心的焦 虑、痛苦也随之加重从而突出 了主题； 音节上： 反复吟唱，一唱三叹，音节和 谐、旋律协调，在鲜明的节奏 中表现出诗歌特有的音乐美。
服饰
“象弭鱼服”
问题七：这两章的描写 又表达了战士们怎样的 情感呢？
有一种“国家兴亡，匹夫有责” 的忧患意识，有一种朴素的爱 国主义精神。
第三部分：第六章 归家途中 问题八：战士们回家途中开心吗？ 有哪些句子表现了这一点？ 动作：行道迟迟 心理：我心伤悲，莫知我哀！
①归路漫漫，道途险阻， 又饥又渴。 ②一别经年，生死存亡， 两不可知，“近乡情更怯， 不敢问来人。”的忧惧涌 上心头。 ③战争虽然结束了，但是 战争造成的痛苦还在。战 士们怀着一颗破碎的心走 向故乡，前路迷茫，物是 人非。
昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
王夫之在《姜斋诗话》这样评 价四句诗：“以乐景写哀，以 哀景写乐，倍增其哀乐。” 当初离家出征时，心里是悲伤 的，却用杨柳春风这样的春光 来反衬；如今走在回家的途中， 却用大雪纷飞这样的严寒来反 衬。因此这两者刚好符合战士 复杂的感情，两者对比有一种 不胜今昔的感觉。
●现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下 来的，所以又叫“毛诗”。
《诗经》中的作品按表现内容分为“风、雅、颂”三部分。 “风”是不同地区的地方音乐。大 部分是民间歌谣，共160篇。内容 生动活泼而富有生活气息，是现实 主义的源头。 “雅”分为“大雅”和“小雅”， 是宫廷乐曲歌词，共105篇。 “颂”包括“周颂”、“鲁颂”和 “商颂”，是宗庙祭祀用的歌词。
用比兴的好处是什么？
结构上： ①在叙事中插入比兴句，使叙事 暂时中断，这样就避免了平铺直 叙。 ②所插入的比兴句在内容上又起 到了暗示的作用，读者能从中意 识到女子婚后生活并不美满。 ③诗的前半部分写婚前，后半部 分写婚后，中间的比兴起过渡作 用。
内容上： ①比兴句能唤起人丰富的联想。 ②用女子很熟悉的桑树作比喻， 与女主人公的身份非常符合，富 有生活气息，同时还暗示了她的 勤劳。 ③同时以自然现象来对照女主人 公的恋爱生活的变化，由起兴的 诗句引出表达感情生活的诗句， 激发读者的联想，增强意蕴，产 生了形象鲜明，诗意盎然的效果。
《出塞二首 其一》 《闻官军收河南河北》 王昌龄（唐） 杜甫（唐） 秦时明月汉时关， 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 万里长征人未还。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 但使龙城飞将在， 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 不教胡马度阴山。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
采 薇
《 诗 经 两 首 》
《诗经》两首
课时二目标 1〉了解《诗经》重章叠唱的章 法并体味其产生的艺术效果。 2〉反复诵读，品味语言，体悟 主人公的思想感情。 3〉深刻体会诗歌的深层意蕴， 增强对战争对人性的理解。
朝代歌
夏商与西周 ，东周分两段 。 春秋和战国 ，一统秦两汉 。 三分魏蜀吴 ，二晋前后延 。 南北朝并立， 隋唐五代传 。 宋元明清后 ，王朝至此完。
作品分类
在作品中大量运用“赋”“比”“兴”的手法。
“赋”：“铺陈其事而直言之” 即多角度直接描述、陈述。 “比”：“以彼物喻此物” 即打比方。
“兴”：“先言他物，以引起所咏之物” 即先描写其他事物以引起正题。
表现手法
《 诗 经 》 两 首
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氓
请同学们齐读诗歌
小组按照《步步高》上的译文 理解诗歌大意 问题一：小组重点讨论每一章 写了什么内容，并用简洁的语 言概括。 问题二：每一章都运用了什么 表现手法？
《夜雨寄北》 李商隐（唐） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《卜算子 我住长江头》 李之仪（宋） 我住长江头，君住长江尾。 日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。 只愿君心似我心，定不负相思意。
中国是一个诗的国度，几 个朝代的诗句，今天读来， 依然让我们感受到爱情的 滋味。那流传至今的诗歌 的源头在哪里呢？我们今 天就去寻找这诗歌的源头。
课堂小结
笼罩全篇情感主调的是悲伤 的家园之思、对父母妻儿的 担忧。通过归途中的叙述表 现了战士们久戍难归，忧心 如焚的内心世界，从而表现 了古人对战争的厌恶与反感。
《硕鼠》 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女， 莫我肯顾。逝将去女，适彼乐土。 乐土乐土，爰得我所。 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女， 莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。 乐国乐国，爰得我直。 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女， 莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。 乐郊乐郊，谁之永号？
《无衣》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师， 修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师， 修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师， 修我甲兵。与子偕行！
《诗经》两首
教学目标
1〉了解《诗经》的有关常识，培 养结合注释理解诗歌的能力。 2〉掌握四言诗的诵读节拍，深刻 体会《诗经》赋比兴的艺术手法。 3〉初步培养鉴赏作品中个性鲜明 的人物形象的能力，领悟诗中的 思想感情。
《白头吟》 卓文君（汉） 皑如山上雪，皎若云间月。 闻君有两意，故来相决绝。 今日斗酒会，明旦沟水头。 躞蹀御沟上，沟水东西流。 凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。 愿得一心人，白头不相离。 竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！ 男儿重意气，何用钱刀为！
在第三、四、五章中，女主人公 用抒情和议论的方法回顾了自己 几年的婚姻生活及自己婚姻失败 的原因。
感情基调：悔恨、沉痛，但是不哀伤
第六章：表示“躬自悼矣”后的感受和决心
她作出的是什么选择？
“反是不思，亦已焉哉！”
清醒、刚烈的性格特点
对比手法
及尔偕老，老使我怨。 淇则有岸，隰则有泮。 总角之宴，言笑晏晏， 信誓旦旦，不思其反。 反是不思，亦已焉哉！ ●将昔日的“信誓旦旦”与今日 的结局作对比 在文中其他章节还有多处对比 手法，请同学们找一找。
男主人公的形象
可以说“氓”是男权社会的 一个代表性的人物。在求婚 时，对女主人公感情真挚， 但是随着时间的流逝，他的 妻子容颜渐衰，他的爱情也 随风而去，无情遗弃了妻子， 是一个对家庭不负责任、始 乱终弃的人。
全诗总结
全诗大致按事实发展的 过程叙述这一悲剧的始 末。第三章为全诗的转 折，诗中含有强烈的现 实主义精神，运用比兴 及对比的手法，将抒情、 叙事、议论融为一体。 增强了叙事的感染力和 抒情。全诗韵律和谐， 塑造了一个勤劳、温柔、 坚强的妇女形象。
第一、二章：追述恋爱生活
三个场景
初次相逢 定情相送 约期相别
这些场景表现了两个人什么样的 性格？ 姑娘与心上人约定了婚期，在漫 长的等待中，姑娘有什么样的表 现呢？
男子：急躁、任性 女子：温柔、体贴
姑娘一会儿“泣涕涟涟”，一会 儿“载笑载言”，足见对男青年 的思念及深情。恋爱中的姑娘是 那样的天真、活泼、热情。
忧心孔疚：满怀忧愁太痛苦
忧闷——愁绪——痛苦 循序渐进的抒发思乡之情
第一部分：前三章 战争时想回家 问题三：是谁让战士们有家不能 归？他们怨恨的是谁？
猃狁，是猃狁的入侵使自己 有家不能归。他们没有怨恨 将领也没有怨恨帝王。
第一部分：前三章 战争时想回家 问题四：这种思乡之情流露出 战士们怎样的情感？ 浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦 情绪。跋涉辗转，军旅劳顿， 身心疲惫，边地苦寒，饥渴难 耐，归乡无期。思乡之情由忧 虑变为了痛苦，战士们对戍边 生活充满了反感厌恶。
●《诗经》是我国最早的一部诗歌总集， 是由周王朝通过各诸侯国的协助进行采 集，然后命乐师整理、编撰而成的。反 映了公元前11世纪西周初年到公元前6 世纪春秋中期500年间的古代社会生活。 共收录周代诗歌305篇。原称“诗”或 者“诗三百”，汉代“罢黜百家，独尊 儒术”后，《诗》被当作儒家经典，尊 称为《诗经》列入《五经》。
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请同学们齐读诗歌《采薇》
小组按照《步步高》上 的译文理解诗歌大意 问题一：小组重点讨论 每一章写了什么内容， 并将这六章划分为三个 部分。
第一部分：前三章 战争时想回家
《 采 薇 》
第二部分：第四、五章 描写战争场面
第三部分：第六章 归家途中
第一部分：前三章 战争时想回家 问题二：战士们想家想到什么程度 呢？哪些句子是写想家的心情? 心亦忧止：心里忧闷多牵挂 忧心烈烈：满腔愁绪火辣辣
第二部分：第四、五章 描写战争场面 问题六：这两节诗是怎样描写 战争场面的？ 写战车、战维何？维常之华。 彼路斯何？君子之车。”
战车
兴的手法
用花的繁盛之貌引出将帅高大 气派的车子，写出军容之盛， 军容之壮。