《敬畏生命》《热爱生命》教案

《敬畏生命》《热爱生命》教案
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初一语文第二册教案第一单元单元教学设计
１．学习整体感悟文章，提炼文章主旨。

２．学习比较阅读，加深对文章的理解。

３．培养学生的生命意识，培养学生热爱生命，热爱生活，积极向上的人生观。

第一课３课时，第二课两课时，第三课两课时，第四、第五课安排学生课外自读。

第一课
１．１．理解作者对“生命”的领悟和对生命的热爱，从含蓄的语言中领会作者的主旨。

同时在潜移默化中唤醒学生的生命意识，培养积极进取热爱生活的情操。

２．学习比较阅读的方法，通过比较加深对课文的理解。

１．文章的思想内容比较抽象，把作者的思想感情是教学的难点，拟以揣摩文中的关键词语为突破口，理清思路，整体感知课文。

２．以提问讨论为主。

３．两篇课文各用一课时，另用一课时来进行作
业训练。

字词学习留待第三课时进行。

第一课时敬畏生命
一．直接进入课题，提示作者，提问引起学生注意：
问：生命是什么？为什么可敬？又怎么可畏？
二．范读课文。

要求学生整体感知课文内容，要求学生领会：
１．课文写了件什么事？
２．作者从这件事中感悟到了什么？
三．提问讨论。

１．根据刚才的两个问题，引导学生把课文分为两个部分，并归纳大意。

〖第一部分（１、２段）：描写所见到的景象。

第二部分（３、４、５段）：书写自己的感受。

〗２．请一个学生复述作者所看到的景象。

要求说出开始时的神情，随后的变化，第二天的情态，并说清楚其原因。

〖突出：几棵树、飘散──云库──整个下午、整个晚上、漫天都是
不经意──吃惊──诧异和震撼〗
３．第二部分作者书写了自己的感受。

找出表达作者感受的词语和句子。

（主要让学生通过具体的语言
领会作者的感受。

相关的词语同时要求学生翻书理解。

）
〖词有：折服、敬畏、碰撞、感动。

句子有：1我几乎第一次遇见生命。

2我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

3那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

〗
４．作者为什么“折服”、“敬畏”？
〖因为我“被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”，为“造物者惊心动魄的壮举”所感动。

５．为什么说生命的“投资”是”豪华的、奢侈的、不计成本的”？
〖因为树不分昼夜的飘送种子，为播撒后代竭尽全力，而成功率却极小，或许其中“只有一颗种子足以成树”。

〗
６．为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？
〖作者以前对生命的形式和意义并不经意，只是把它看作一种具体的物的生存方式，而没有去思考它们的作为“生命”的本质意义。

而这次飞絮飘种的情景，引发作者第一次对“生命”的本质意义的感悟，她感悟到生命的本质意义在于──无私地传递生命，不惜代价，不求回报，顽强执着的，惊心动魄的精神。

“生命”
在这里已不是一种具体的植物或动物，而是一种普遍的抽象的生命，即本质意义上的生命，或生命的本质意义。

〗
７．文章最后一句话应怎样理解？（这个句子比较复杂，可以分成几个小问题去启发学生理解。

）〖“土地”比喻心田，即“心之峡谷”；“敬畏”应是“敬重，不敢轻视”的意思。

这个句子含蓄地写出了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、无私的、顽强的，要热爱生命、敬重生命。

这种感悟经过作者长期的观察和深思，已经形成了一种深刻的理性认识，所以把它比喻为成长在心之峡谷的一棵蔚然成阴的大树，不仅让“我”懂得了敬畏生命，而且还让“我”懂得了“怎样敬畏生命”。

〗
８．作者在文章末尾表达的情感与前面有甚么不同？
（理解文章情感发展的线索）〖不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴〗
四．总结。

（提问回顾前面讲过的重点）
１．本文写了一件什么事？表达了一种什么情？
２．文章以什么为线索？（略）
３．在你所感受到的生命现象中，有什么让你感动的地方吗？（如有时间可让学生讨论。

）
五．布置作业。

１．解释预习提示要求积累的词语，并分别造句。

２．回答练习第一题的两个问。

附板书设计：敬畏生命张晓凤
第一部分（１、２段）：描写所见到的景象。

几棵树、飘散——云库——整个下午、整个晚上、漫天都是
第二部分（３、４、５段）：书写自己的感受──敬畏生命，即生命是神圣的、无私的、顽强的，要热爱生命、敬重生命。

感情线索：不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴
第二课时热爱生命蒙田
一、直接进入课文，然后简介作者。

（先要求学生读注释1，再补充：欧洲文艺复兴时期被马克思称为“产生巨人”的时代，一大批解除的科学家、艺术家、思想家都出现在这一时期，如哥白尼、伽利略、哥伦布、麦哲伦，芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，但丁、薄伽丘、拉伯雷、莎士比亚，及培根、蒙田等等。

《热爱生命》是蒙田晚年写的一篇随笔。

现在我们认真读读课文，体会一下此文的“生命”与上文
的“生命”有什么异同。

二、学生朗读课文（由两个学生分段读），并正音。

三、提问讨论，理解课文内容和词语含义。

１．《敬畏生命》与《热爱生命》中的“生命”含义有什么不同？
〖前者是指普遍的、抽象的生命，指生生不息的生命现象，具体歌颂的是生命繁衍的无私、执着、顽强的本质特征；后者指人的生命，具体指的是人生、生活，倡导一种积极乐观的人生态度。

〗
２．文中哪些语句表现了作者对生命的热爱？（要求学生熟悉课文，能说出主要句子。

）
３．作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？
〖首先，把日子分为两种，一是令人不快的时候，一是风和日丽的时候（即“坏日子”和“好日子”）。

然后，对两种不同的日子采取两种不同的度日态度和方法，“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢地”“细细地”“赏玩”、“领略”、“品尝”。

最后再把那些“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比，他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的”。

〗
４．怎样理解“生命受到自然的厚赐，它是优越无比的”？
〖人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的，是自然的哺育，也是自然的杰作，无可比拟。

〗５．对待生命的不同态度，会导致怎样不同的结果？
〖“糊涂人一生枯燥无味”，乐观者充满生活乐趣。

〗６．第二段谈到“享受生活要讲究方法”，文中谈到了哪些方法？
〖抓紧时间和有效的利用时间。

只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活（这是对生命的认识和态度问题）。

〗
７．作者为什么说“我对随时告别人生，毫不惋惜。

只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”？
〖因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。

而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。

〗
８．两段内容各有什么侧重点？（这个问题拟再分成几个小问题来引导学生逐步完成。

）
四、比较两文的异同。

（引导学生从题材、主旨、
表达、风格几方面比较。

）
〖同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。

异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。

后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。

前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。

后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。

〗
五、布置作业。

１．书面完成练习第二题。

２．做《文段阅读》中第一课的作业。

３．如有时间可课内做“一课一练”。

附板书设计：热爱生命蒙田
度日：坏日子消磨飞快地去“度”
好日子慢慢地赏玩细细品尝
“哲人”：打发消磨回避无视它苦事贱物糊涂人一生枯燥无味
“我”：称颂富有乐趣无比优越乐观者充满生活乐趣
第一段侧重从不同的生活态度，表明为什么要热爱生活。

第二段着重从生与死，谈怎样热爱生命──抓紧时间、有效利用时间、使生命过得丰盈充实。

同：主旨相通，谈生命，表达珍爱生命的情感。

异：前文着重谈对生命的本质特征的认识，表现生命繁衍的无私、执着、顽强、令人敬畏。

后文着重谈对人生的态度，倡导以积极进取乐观的态度去对待人生。

前文以描写抒情为主，写得细腻含蓄。

后文以议论为主，直抒胸臆，朴素深刻。

第三课时练习课
一、针对前两节课的作业，进行讲评和订正。

重点是造句。

二、继续完成“一课一练”的作业并订正。

三、根据前两节课的情况，查漏补缺。

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