走进开放课堂,体验学习快乐

走进开放课堂，体验学习快乐

摘要：开放性的语文教学是以开放式的教学为手段，落实学生主体地位，实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的一种新型教学策略。在教学过程中，教师要改变一贯以“知识权威”自居的作风，变“主导”为“引导”，角色转换要落到实处。教师与学生积极互动，体验学习的快乐，促进语文课堂教学效率提高。

关键词：小学语文；开放式；体验；教师角色

如今，在全新的教育理念下，开放性的课堂正日益走进校园，这是教育发展的一个大突破。但调查显示，语文课堂教学还存在着严重的走形式现象。老师讲解多，学生思考少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展特色少。那么，如何构建开放的小学语文课堂教学呢？

一、教师角色的转变是开放式教学的首要条件

俗话说：“亲其师才能信其道。”教师首先要改变原先一贯严肃的作风，露出真实、亲切的微笑，用自己的爱心去感染每一个学生，这样，很容易拉近师生的距离，让学生获得情感上的满足。教师不再以权威自居，而应与学生建立平等的师生关系。这就需要教师帮助学生克服一个障碍，这就是对权威的崇拜。不少孩子从上学的第一天起就从家长那里得到了这样的观念：要听老师的话，教师就是“圣人”。因为有了对教师权威的崇拜，学生在学校中便是服从、模仿、被动接受，在其内心便很难形成一种独立、自主、创新的意

识和勇气。而一旦打破这种崇拜，学生的自信心、自主性和创造性就将会有一个质的飞跃。

在以往的课堂教学中，教师一贯以“知识权威”自居，向学生提出问题，要求学生去解答，使学生创新意识得不到发展，综合素质得不到提高，也就无法达到“探究性学习”的目的。而开放的课堂教学打破了传统的教学方式，教师应在课堂上鼓励学生自己去发现问题，提出问题，而教师随时都要以“应战者”角色来应对，和学生一起分析、交流。这样，学生在没有任何束缚的条件下，自主地学习，真正体会到了学习的乐趣。

而作为一名小学教师，要始终保持一颗童心，随时以学生的眼光观察、思考，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐。教师不仅是良师，也是学生的朋友，角色转换要落实到教学中。

二、实施互动教学，是开放式教学的有效方法

传统的教学中教师是主角，学生一味地埋头记笔记，被动地接受教师的长篇大论而处于不思考、不争论的状态中。互动式教学法就是要转变以往课堂教学过于注重学生的知识灌输，而更强调对学生能力的培养和创新精神的塑造。

（1）教师在课前就要布置一定的学习任务。让学生主动地去搜集材料，学会针对性思考问题。学生在准备过程中也会有所发现，有所疑问，这就促使了教师在备课中会更仔细、更深入，为课堂教学做好充分准备。课堂上，学生会带着自己的发现去积极地探索学

习，促使他们充满兴趣，精力集中，提高学习效率。

（2）激发互动。为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法。一方面要充分利用电教媒体手段。用文本、动画、视频等多媒体信息，刺激学生视听等多种感官的同时活动，让学生直接或间接的感知，引导他们去听、去看、去嗅、去思……激发学生思维兴趣，开阔学生的视野。师生在愉快和谐的气氛中高质量地完成教学任务，教师讲得轻松，学生学得愉快，会收到事半功倍的教学效果。另一方面善于运用自主表演法。把表演引入课堂，是语文教学中促进学生进行全身心感受课文的有效手段。适当的表演可以加深学生对文本的理解，充分认识课文里蕴藏的思想感情。如学生在自由读课文时，为了方便学生进入情境，学生可以根据需要站起来读或者在教室里手捧着书本走动诵读，甚至边读边演等。

三、培养学生的生活实践意识，是开放式教学的必要环节

课堂教学与生活实践紧密相连，息息相通，俗话说“实践出真理”。学生所学的知识要在日常生活的真实环境中才能得到巩固深化，变成自己的财富。因此，语文教学要注重生活实践，要让学生亲身体验，并打破传统教学在时空方面的限制，可在教室外进行教学，进行调查、参观……倘若老是把教学过程局限在教室里，或禁锢在篇幅有限的课本上，是很难有高质量的教学的。课堂教学自然是主渠道，但绝不是唯一的渠道，教师要采用多种渠道，引导学生

在生活中学，在实践中探索、创新。如：小学语文课本中有的篇章是关于自然界或动植物描写，像古诗《咏柳》《春日》，课文《荷花》《翠鸟》等，教师完全可以在完成语文教学任务的同时，带着学生到大自然中去看垂柳，去看荷花，去看小鸟……只有这样学生才能真正感受到文章的意境和情感。

开放性的课堂是教育发展的必然趋势，因此，我们每位教师都要积极地改变现有的教育方式，更新传统的教学理念，为培养全面和谐发展的人才，紧跟时代的步伐，共同走进开放课堂！

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区实验小学）