《三峡》说课稿

《言简意丰做三峡美文，万水千山涤尚美心灵》

----------《三峡》说课稿

万全区第一初级中学方晓燕尊敬的各位评委，老师们，大家好！今天我说课的题目是《言简意丰做三峡美文，万水千山涤尚美心灵》。通过对《三峡》一文的解读。我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程几个方面谈一谈对本课的认识。

一、立足教材，确定目标。

先说教材：《三峡》是八年级上册第一个古诗文单元的第一课。他是北魏地理学家郦道元为《水经》所作的一段注释，同时也是一篇优美的写景散文。通过对三峡山水和四季景色的描写，展现了三峡壮美风光。文章写景生动，用词准确，具有特殊的艺术魅力。

再说目标：本单元文言文是写景系列的散文，《三峡》是第一篇。我打算让学生反复诵读，借助想象和联想，进入诗文意境，感受山川风物之秀美，体会作者寄情山水热爱祖国山河的情怀。以读导写，做一次寄情山水的作文训练。从作品延伸到作者，从课内延伸到课外，从阅读延伸到写作，完成语文学习的大循环，同时对学生审美情操和审美素养进行提升和训练。另外要求学生注意积累常见的文言词汇，为今后阅读课外文言文打下基础。根据他们的实际情况和本文特点，我确立了如下教学目标。

知识目标:熟读课文，积累文言词汇，概括文章内容。

能力目标:掌握写景特色，学习借景抒情。

过程与方法:自主学习，合作研讨，自我创作。

情感态度价值观:感受三峡雄奇险峻，清幽秀丽的景色，认识作者寄情山水，

热爱祖国河山的情怀。

凸显重难点:以积累文言词汇为重点，学习借景抒情为难点。

二、立足学生，因地制宜确立学法。第一以预习为先导的自主学习；第二以教师为指导的合作探究；第三师生习作展示。

提前布置如下预习任务：

（一）、熟读课文读准字音，扫清文字障碍。

（二）、识记课下注释，疏通文意，分类积累文言词汇：有通假字、古今异义词、一词多义、词类活用等。

（三）、概括段落大意。

（四）、自我创作：以“我最爱三峡的----”为题任选一段进行景物描写。

良好的开端就成功了一半，学生精心预习后，能高效，高品质的完成教学任务，极大提高学生学习积极性，锻炼学生的自学能力，思考能力，从而促使其积极主动的学习。期间教师要利用一切时间跟踪辅导，利用好小组长的检查督促功能，解决学生们实际存在的诸多问题。

三、立足课堂，精心设计教学流程。我设计了六个教学步骤。一创设情景导入新课。二预习展示夯实基础。三概括内容，领会情感。四明确特色，情感朗读。五携手作者，描绘三峡。

第一步创设情景,导入新课：长江你从唐古拉山脉走来，浩瀚东流，绕过高山，绕过暗礁，绕过险滩，滋润沃野千里，是浩渺大海的源泉，百川归海，没有什么能阻挡你前进的脚步……而三峡历来被誉为长江珠冠是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。湖北宜昌的南津关是其东端，四川重庆奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫

峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。

我以长江的颂歌导入，再介绍三峡的地理位置，最后出示三峡风景图片。这样设计既有赞美激情，又有明确的三峡地理特点，还有图片的唯美功能。让学生以立体的三维的视觉进入课堂激发了强烈的学习动机，产生了浓厚的学习兴趣。

第二步预习展示。既是基础，又是重点。文后注释多而繁杂，为此我采取二人对抗赛：一人出题，两人抢答。这一设计引入了竞争意识，激发了学生的积极主动的进取精神，加强了学习意识，把知记重难点词语和课下注释的学习由枯燥乏味，变得紧张有趣。重点词语的分类学习，有老师和学生共同完成，老师板书学生补充。

这一环节的设计，充分体现了学生的主体地位，达到了课下课上的统一，让学生课下的努力变成课堂上的精彩，激发了学习积极性，踏实基础体现了新课标对初中文言文教学的要求，达到了课文内容与形式的统一。

第三步概括段落大意，抓住景物特点，探究作者情感手法。（见板书）三峡的山连绵高峻；夏水极速迅猛；春冬清幽秀丽；秋季凄凉哀婉。山水之美表达作者赞美之情，二者情景交融。

第四步明确特色，情感朗读。先说语言特色，再说手法特色。

三峡本来是郦道元为水经所作的一段注释，后来却成为了山水游记的典范作品，那么它在写景方面有哪些值得借鉴的特色呢？一是用词精准，修辞合理。例如：“素”写激流冲荡；“绿”写潭水之深，潭水之静；“绝”字写山之陡峭等等。“虽乘奔御风不以疾也”用运用夸张和对比突出水流速度之快。二是在写景手法上，他做到了几个结合：动静结合、正侧结合。夏水迅疾为动，春冬秀丽

为静，“亭午夜分不见曦月”，“或王命急宣”两处是侧面描写。

言为心声，人如其文，一切景语皆情语，郦道元是一位地理学家，他以一位科学家的准确和严谨用散文家的优美生动的笔触，为我们创作了《三峡》这样的优秀作品；小小三峡不足150字，却大有天地，言简意丰，结构严谨，用词精准，情感强烈，是山水游记类散文的典范之作。下面我们可以有感情的朗读全文，要想读出感情来，首先要有感情强调词，而上面分析的具有表现力的词语既是朗读时的重点，又是写作时着重表现的词语。

教师范读两段学生听读。

他是一个以脚丈量祖国山河的人物，字里行间流淌着一颗经山水洗涤后高尚的灵魂，见作者及作品简介（出示幻灯片）下面是老师写给郦道元的一段话：一颗游走在山水间的灵魂，被高山的巍峨、峻拔撑起了果敢、坚毅与顽强；被迅猛的江流成就了骄傲、不逊与霸气；被清幽隽秀的美景浸染了一份柔情、良善与悲悯。山，仰之弥高；水，清流见底。铸就了一个高尚、纯洁的灵魂。他用双脚丈量祖国的名山大川，用生命写下不朽的传奇文字，用真诚留下了地理的真知灼见。他似一粒明珠，穿越了千年的历史隧道，温润着现在我们每一个人……让我们携手郦道元再回三峡，用我们自己的笔带着自己的情感再去描绘三峡美景。

第五步携手作者描绘三峡。

下面同学们和老师在进行作品展示。下面是老师是教师率先示范：

三峡的山：三峡的山是那样的奇峻劲拔，高耸入云。扎根在溪流，头触到蓝天，顶天立地在碧溪蓝天间，似一个伟丈夫。峭壁如刀切，隔断阴与阳，这是大自然的鬼斧神工，褐色的山崖里藏着坚硬、果敢与倔强，迎风屹立成青树