《教学设计原理与方法》课程复习提纲-

《教学设计原理与方法》复习提纲

（20XX年6月）

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一、教学设计概述

1、教学设计的定义是什么

教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。

2、教学设计的理论基础是什么

系统科学理论、学习理论、教学理论、教育传播理论

3、教学设计的内容包括哪些

1、分析教学目标

2、确定教学策略

3、进行教学评价

4、教学设计应用在哪些领域试举例说明。

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教学类型（过程）的设计教学资源的设计

1、多媒体组合课堂教学 1、多媒体（网络）课件

2、基于局域网的网络教学 2、专题学习网站

3、广播电视远程教学3、网络课程

4、基于Internet的远程教学 4、专业资源库

二、教学目标与教学内容分析

1、教学目标的定义是什么

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述，是教学设计和课程设计的基础，是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果。

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2、教学目标分类的代表性理论有哪些

3、教学目标分析方法有哪些教学目标的表述方法有哪些试举例说明。

教学目标的分析方法：

（1）分析教学内容

（2）分解目标层次

（3）表述教学目标教学目标的表述方法：

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（一）行为目标的ABCD表述法

对象（audition）、行为（behavior）、条件（conditions）、标准（degree） Ex：（“给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子”）

（二）内部过程与外显行为相结合的表述法（三）表现性目标的表述法

4、教学内容可以分为哪几类

事实、概念、技能、原理、问题解决

5、教学内容分析方法有哪些教学内容分析的关键在什么地方

归类分析法图解分析法层级分析法信息加工分析法

教学内容分析的关键：

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知识点的分析：

①依据知识点的内容属性确定具体的教学目标

②依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用

③依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构

④以知识点为单位检测教学目标

6、如何理解教学目标与教学内容二维层次模型的内涵，能结合具体问题分析理解。

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每一个小格都是学习内容和教学目标的结合体

每一个小格是循序渐进的

二维层次模型清楚地显示不同类型的学习内容所要达到的认知层次

直接表达了随着层级的递进，学习内容由简单到复杂，认知层次由低水平上升到高水平

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三、学习者特征分析

1、学习者特征分析的内涵是什么

学习者特征是指对学习者学习有关学科内容产生影响的心理的和社会的特点。

一方面指学习者原有的认知结构和原有的认知能力；

另一方面指学习者在进入学习以前所具有的一般心理特征，如社会背景、情感态度、性格特点等。

2、皮亚杰认知发展阶段及特点是什么

感知运动阶段（0~2岁）

前运算阶段（2~7岁）：

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知觉的集中倾向性、不可逆性、自我中心主义

具体运算阶段（7~11岁）：

明显的符号性和逻辑性，如A>B,B>C则A>C，但缺乏抽象性形式运算阶段（11岁以上）：

假设—演绎思维、抽象思维、系统思维认知发展阶段的特点：（1）阶段出现的先后顺序固定不变，不能跨越，也不能颠倒。它们经历不变的、恒常的顺序，并且所有的儿童都遵循这样的发展顺序，因而阶段具有普通性。

（2）每一个阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为…

的一般特点。

（3）认知结构的发展是一个连续建构的过程，每一个阶段都是前一阶段的延伸，是在新水平上对前面阶段进行改组而形成的新系统。

3、学习风格的定义是什么能举例分析学习风格的类型。

学习风格是学习者感知不同刺激、并对不同刺激做出反映产生影响的所有心理特性。学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型。

4、学习动机的定义是什么可以划分为哪些类型

学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。

学习动机的分类：（1）内部动机和外部动机，（2）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种内部动机。自我提高内驱力是一种外部动机。附属内驱力也只一种外部动机。

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5、学习自我效能感的定义是什么

学习自我效能感是人们对自身完成某项任务或工作行为能力的信心或信念，是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断或自我评估。

四、学习环境设计

1、网络学习环境的特点是什么

网络学习环境是基于计算机技术和网络通信技术的，支持学生开展网络学习活动的各种条件的总和，包括硬件设施，软件资源，系统平台和人际关系等

2、建构主义学习环境的要素是什么

情境：学习环境的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构

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协作：学习过程不能仅仅是机械的被动授受过程，协作贯穿于学习过程的始终

会话：协作过程中每个学习者的思维成果为整个学习群体所共享

意义建构：学习者在学习新的知识内容时，不是通过教师的传授获得知识，而是通过学习者对知识的经验解释，从而将知识转变成自己的内部表达

3、构建网络学习环境的核心是什么

构建网络学习环境的核心：LMS软件（学习管理系统(Learning Management System)是一种网络应用软件，通过它可以建立一个基于Web的在线学习环境，为网络教学的实施提供服务。LMS提供了学习者、教师、管理员等用户管理功能，课程创作、存储与发布功能，学生学习过程支持功能，教师组织教学、评价教学功能等等，它是实施网络教学的基础平台。）

五、学习资源设计