培智学校学生康复训练综合素质评价研究
培智学校“康教结合”的实践思考
培智学校“康教结合”的实践思考摘要：康教结合是培智学校的教学实施理念，学校应努力将课程、知识与技能、教育与康复、个别化教育与集体教育、学校教育与家庭康复进行融合。
努力让智力落后的儿童能够接受到良好的教育并能进行有效的康复，促进特殊儿童身心全面发展。
关键词：培智学校康教结合特殊儿童培智学校招收的多为中、重度智力落后儿童，他们的状况呈现出异质化和多样化，除智力障碍之外，多数伴有运动、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等障碍，其个体间差异和个体内差异较为明显。
教育与康复的有机结合，能补偿学生的身心缺陷，满足其学习与发展的需要。
2014年以来，学校以学生生活能力训练和潜能开发为目标，大胆实施“康教结合”理念，努力实现课程的融合、知识与技能的融合、教育与康复的融合、个别化教育与集体教育的融合、学校教育与家庭康复融合。
一、分科课程与综合课程相融合为了促进学生对知识的理解、运用，培养生活能力、适应能力、协作能力等社会综合实践能力，学校在单一的分科课程基础上，将生活数学、生活语文等知识性课程巧妙地融合到家政、绘画、手工、劳动技术等综合课程当中。
如：家政课上，老师带领学生去附近超市选购蔬菜，引导学生认识“黄瓜、白菜、萝卜”等蔬菜。
课堂上，又引导学生认读三个词语，并仿说“这是。
”“我喜欢吃。
”“黄瓜是绿色的。
”在丰富的生活化课堂实践操作中，融入生活语文课程目标的学习，既培养学生的生活实践能力又潜移默化地传授知识，提升了培智课堂的有效性。
二、传授知识与培养技能相融合学校在传授生活常识的同时强调学生积极生活态度的养成，注重学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练。
如：在绘画与手工课程中，学生通过丝网花制作、纸浆泥画等技巧训练，发展学生的动手能力和审美能力；通过描线、涂色、剪贴、揉搓等精细动作训练，提高学生有意注意及手部运动能力。
在劳动技术课程中，利用家政室，学校设置了“家庭礼仪、家务整理、电器使用、烹饪制作、DIY烘焙、花卉养护”六大综合实践课程，从而使传授知识与培养技能相融合，为学生更好地融入社会奠定基础。
2024年培智学校感统康复教案(版)
培智学校感统康复教案(附件版)培智学校感统康复教案一、教案背景感统康复教案是指通过一系列有针对性的活动，帮助培智学校学生在感觉统合方面得到提高和改善的教案。
感觉统合是指人体通过视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等感官接收外界信息，并经过大脑的整合和处理，产生适应性反应的能力。
对于培智学校学生来说，由于各种原因导致的感觉统合障碍，会影响到他们的学习、生活和社交能力。
因此，感统康复教案的制定和实施，对于提高培智学校学生的综合素质具有重要意义。
二、教案目标1.提高学生的感觉统合能力，包括视觉、听觉、触觉、前庭觉和本体觉等方面的能力。
2.培养学生的自我控制能力，提高他们的情绪稳定性。
3.增进学生的人际交往能力，提高他们的社会适应能力。
4.培养学生的团队合作精神，提高他们的集体荣誉感。
5.提高学生的运动能力，增强他们的体质。
三、教学内容1.视觉训练：通过观察、寻找、辨别等活动，提高学生的视觉注意力、视觉记忆力和视觉空间能力。
2.听觉训练：通过听音、辨音、音乐欣赏等活动，提高学生的听觉注意力、听觉记忆力和听觉理解力。
3.触觉训练：通过触摸、感受、制作等活动，提高学生的触觉敏感度、触觉辨别力和触觉协调能力。
4.前庭觉训练：通过平衡、旋转、摆动等活动，提高学生的前庭觉稳定性、前庭觉敏感度和前庭觉协调能力。
5.本体觉训练：通过运动、舞蹈、瑜伽等活动，提高学生的本体觉敏感度、本体觉辨别力和本体觉协调能力。
6.自我控制训练：通过情绪管理、放松训练、自我暗示等活动，提高学生的自我控制能力。
7.人际交往训练：通过角色扮演、团队合作、社交游戏等活动，提高学生的人际交往能力。
8.团队合作训练：通过集体运动、团队竞赛、团队协作等活动，培养学生的团队合作精神。
9.运动训练：通过有氧运动、力量训练、灵活性训练等活动，提高学生的运动能力。
1.采用个别化教学原则，根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案。
2.采用多元化教学手段，结合游戏、音乐、绘画等多种形式，提高学生的学习兴趣。
加强培智学生劳动技能教育，提高学生综合素质水平
加强培智学生劳动技能教育，提高学生综合素质水平摘要：培智部是特殊教育学校对智力障碍学生开展特殊教育的重要场所，其主要目标是培养智力障碍学生的劳动能力，使学生能够独立解决问题，保证学生尽快的适应社会生活，最终实现独立。
劳动教育是为提高智力障碍学生的劳动能力，使其更好地适应家庭和社会生活打下基础。
关键词：培智学生；劳动教育；综合素质一、引言智力障碍儿童因为其本身的缺陷，常会出现成年后也无法照顾自己、难以融入社会的情况。
在培智学校对智力障碍儿童实施以生活自理能力为主的生活化教学，有利于建立智力障碍儿童的责任心、自信心乃至独立解决问题的能力。
在培智学生劳动能力的教育成为特殊教育学校教育教学重要组成部分的大背景下，我国有关智力障碍儿童劳动能力的研究主要集中在培养方法、策略与模式、个案干预研究以及课程设置等方面。
本文则是以培智学生的劳动能力情况为题，分析培智学生劳动能力发展教育中存在的问题和原因，明确改进方向并提出相应的教学发展建议，促进中重度智力障碍学生劳动能力和特殊教育学校劳动能力教育水平的提升，使中重度智力障碍学生真正掌握生活中的生存方式，建立起责任心、自信心、社会参与感以及独立解决问题的能力，为帮助其步入社会、融入社会、自理生活打下基础。
二、加强培智学生劳动技能教育的策略（一）明确劳动技能教学中的教学目标及方向在培智学校内部开展劳动技能教学的过程中，教师需要构建出清晰的教学目标和教学方案，这是展现劳动技能教学成果的首要工作。
教学目标在培智学生早期教育中起着举足轻重的作用。
在新时期，培养与劳动相关的情绪是培智学生早期教育的一个主要目的。
在小学阶段，孩子们接受了对劳动的最初的喜爱。
以情感为导向的劳动教育，其目的还在于拓展培智学生的知识与专业能力。
实现与技能有关的学习目标是达到情感目的的先决条件，目的在于提高职业综合素质与工作素质。
着重于儿童个性特点的培养和智能的开发，培养健康、活力、快乐、创造力和协作精神的孩子，培养出卓越的自信和表达能力。
培智班的康复训练方案
培智班的康复训练方案
介绍
本文档旨在提供一份针对培智班学生的康复训练方案。
培智班
的学生通常需要特殊的康复训练，以帮助他们充分发展自己的潜力。
我们将提供一套简单且没有法律复杂性的策略，以确保独立决策并
不依赖用户的帮助。
目标
我们的康复训练方案的目标是帮助培智班学生发展他们的身体
和认知能力。
通过专注于他们的强项，并避免法律问题的复杂性，
我们将确保提供一种简单而有效的康复训练方案。
康复训练方案
我们的康复训练方案将涵盖以下几个方面：
1. 身体康复训练
- 提供定期的身体锻炼计划，包括适度的有氧运动和力量训练。
这将有助于改善学生的身体素质和健康状况。
- 鼓励学生参与体育活动和团队运动，以提高社交技巧和团队合作能力。
2. 认知康复训练
- 提供个性化的认知训练计划，根据学生的认知能力和需求进行调整。
- 鼓励学生参与思维游戏和智力挑战，以促进他们的思维发展和问题解决能力。
3. 社交康复训练
- 组织社交活动和集体项目，以帮助学生改善社交技巧和人际交往能力。
- 提供社交技巧培训和沟通训练，以增强学生与他人的互动能力。
4. 情绪康复训练
- 提供情绪管理技巧和方法的培训，以帮助学生有效管理情绪和压力。
- 提供心理支持和咨询服务，以帮助学生处理情绪问题和调整心理状态。
结论
我们的康复训练方案旨在帮助培智班学生充分发展自己的潜力。
通过身体、认知、社交和情绪方面的综合训练，我们相信学生们将
能够取得积极的成果。
我们将持续评估和调整训练方案，以确保其
适应学生的需求和进展。
培智学生动作康复教案
虽然本次教案采用了多种教学方法，但仍可进一步探索和创新教学方法，以更好地激发学 生的学习兴趣和积极性。
未来发展趋势预测
01
个性化教学方案的制定
随着教育理念的更新和教学技术的进步，未来将为每个学生制定更加个
性化的教学方案，以满足不同学生的实际需求。
02
多元化教学方法的运用
未来教学中将更加注重多元化教学方法的运用，如情景模拟、虚拟现实
训练内容和步骤
4. 整合与应用 将基础训练和功能性训练相结合，设计综合性的训练任务。
鼓励学生在日常生活中应用所学的技能和动作。
训练时间安排和频率
时间安排
每次训练课时长建议为45 分钟至1小时，确保学生有 充足的休息和恢复时间。
频率
每周进行3至5次训练，根 据学生的实际情况和进步 情况适当调整。
长期规划
结果反馈及改进措施
结果反馈
将学生的动作康复效果评价结 果及时反馈给家长和教师，让 他们了解学生的进步情况和存
在的问题。
制定个性化康复计划
根据学生的具体情况和评价结 果，制定个性化的动作康复计 划，明确下一阶段的目标和措 施。
调整教学方法和手段
针对学生在动作康复过程中存 在的问题，调整教学方法和手 段，提高教学效果。
制定3个月、6个月或更长 期的训练计划，确保训练 的连续性和有效性。
04
动作康复教学方法与技巧
讲解与示范相结合
清晰讲解
使用简单明了的语言，向学生解 释动作的要领、作用及注意事项
。
正确示范
以标准的动作示范，展示给学生 正确的动作形态和运动轨迹。
分解教学
将复杂动作分解成若干简单步骤 ，逐一进行讲解和示范，便于学
培智学校康复训练教案(培智开学安全教育教案)
记忆力训练
采用联想记忆、重复记忆 等方法，帮助学生提高记 忆力。
语言与沟通能力训练
口语表Байду номын сангаас训练
鼓励学生多说话、多表达，通过角色 扮演、故事讲述等活动提高学生的口 语表达能力。
听力理解训练
手语与辅助沟通工具使用
教授学生使用手语和辅助沟通工具， 以便更好地与他人沟通。
通过播放故事、音乐等，提高学生的 听力理解能力。
明确每节课的教学目标、教学 内容和教学重点，确保教学有 计划、有步骤地进行。
及时调整教学计划和进度安排 ，以适应学生的变化和进步。
采用多种教学方法和手段进行教学
采用游戏化教学、情景模拟、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积 极性。
利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握教学内 容。
注重实践教学，让学生在实践中学习和掌握康复训练技能。
定期对学生进行考核和评估，及时调整教学方案
每个阶段结束后，对学生进行全 面的考核和评估，了解学生的学
习情况和进步程度。
根据学生的表现和评估结果，及 时调整教学方案，优化教学方法
和手段。
鼓励学生自我评价和互相评价， 培养学生的自我意识和合作精神
。
加强与家长的沟通和联系，共同关注孩子的成长进步
定期与家长进行沟通和联系，向家长 反馈孩子的学习情况和进步程度。
鼓励家长积极参与学校的活动和培训 ，提高家长的教育水平和能力。
指导家长在家中进行康复训练，加强 与学校的合作和配合。
THANKS
感谢观看
精细运动训练
利用串珠、搭积木等玩具 和游戏，锻炼学生的手部 精细运动能力。
平衡与协调训练
通过平衡木、瑜伽等训练 方式，提高学生的平衡感 和身体协调能力。
关注培智学校学生多元化评价论文
关注培智学校学生多元化评价评价问题的研究是新一轮基础教育课程改革备受关注的核心问题，新课程的评价不仅要关注学生的学习结果，更要侧重学生学习过程的情感体验的评价。
在特殊教育课程改革的进程中，培智学校建立促进智障学生全面发展的评价体系更是重中之重。
在以往的培智学校教育中，往往过多着眼于学生的缺陷补偿问题研究，而忽视智障学生情感的力量和潜能的挖掘。
评价既要重视学生的文化课成绩，更要关注学生情感、发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要；既要注重学生积极参与评价的主动性，更要注重评价主体和评价方式的多元性，使评价过程称为帮助学生认识自我，树立自信，走向自立自强的过程，促进学生在原有水平上发展。
随着特殊教育事业的发展，培智学校的教育对象发生了重大变化，原有的课程、教材、教法已经不能适应大多数智障学生的身心发展需要。
培智学校课程的培养目标、课程结构与内容也都随之而改变，这就要求有一个新的课程评价体系与之相对应。
在全面实施素质教育的今天，越来越多的教育工作者意识到单一的纸笔测验可能带来的弊端，由于评价过程和教学过程相脱离，难于评价创造力等综合运用知识的能力。
忽视能力和心理素质的培养，以机械重复训练为方法，妨碍学生的主体性学习，挫伤了学生学习的主动性、积极性，影响了智障儿童全面素质的提高。
所以，必须进行课程改革。
实行课程改革后，智力残疾教育的目标是：培养能够自食其力的劳动者。
因此对智障儿童的教育训练内容应考虑到其将来所要面临生活应具备的一切能力，教学评价也应在此基础上进行。
所以，评价的内容应是生活化、情境化和实践化的，评价形式也应是多元化的。
对智障儿童进行综合素质评价研究，提高智障儿童在知识掌握评价中的科学性、系统性，有助于智障儿童的健康成长。
如何在实施的过程中，依据评价导向，发挥评价功能，下面将结合学校的具体活动加以阐述。
1、以发展性评价理念的评价导向（1）根据智障学生发展缓慢、能力低下的特点，明确评价的针对性，强调评价目标与培养目标的一致性。
康复训练评估
康复训练评估标题：康复训练评估引言概述：康复训练评估是评估患者在康复过程中的身体功能、运动能力和康复发展的重要步骤。
通过科学的评估，康复专家可以更好地制定个性化的康复训练计划，匡助患者尽快恢复健康。
一、康复训练评估的目的1.1 评估患者的康复需求：了解患者的病情、症状和康复目标，确定康复训练的重点和方向。
1.2 评估患者的身体功能：包括肌肉力量、关节活动度、平衡能力等，以确定患者的康复潜力和障碍。
1.3 评估患者的运动能力：通过测试患者的运动技能和体能水平，为康复训练计划的制定提供依据。
二、康复训练评估的方法2.1 体格检查：通过观察、触摸和测量患者的身体状况，评估患者的肌肉力量、关节活动度和姿式控制等。
2.2 功能评估：使用功能评估工具，如Berg平衡量表、Timed Up and Go测试等，评估患者的平衡能力、步态和日常活动能力。
2.3 运动评估：进行运动测试，如步行测试、跑步测试等，评估患者的运动技能和体能水平，了解患者的运动能力和康复需求。
三、康复训练评估的重要性3.1 个性化康复计划：通过评估患者的身体功能和运动能力，制定个性化的康复训练计划，针对性强，效果更佳。
3.2 监测康复发展：通过评估，可以及时监测患者的康复发展，调整康复训练计划，确保康复效果。
3.3 提高康复效率：科学的评估可以匡助康复专家更好地了解患者的康复需求，提高康复训练的效率，缩短康复时间。
四、康复训练评估的实施步骤4.1 采集患者信息：了解患者的病史、症状和康复目标。
4.2 进行评估测试：进行体格检查、功能评估和运动评估，获取客观数据。
4.3 制定康复训练计划：根据评估结果，制定个性化的康复训练计划，包括康复目标、训练内容和频率等。
五、康复训练评估的未来发展5.1 应用新技术：随着科技的发展，康复训练评估将更多地应用新技术，如虚拟现实、运动追踪等，提高评估的精准性和客观性。
5.2 发展智能评估工具：智能评估工具将逐渐发展，能够更准确地评估患者的身体功能和运动能力，为康复训练提供更好的支持。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法脑瘫是一种常见的儿童运动障碍，常常会带来轻重不同的运动功能障碍和认知障碍，影响到儿童生活的方方面面。
为了帮助脑瘫儿童恢复运动功能和提高自理能力，培智学校为这部分学生提供了康复训练，通过综合运用多种有效的康复方法，这些脑瘫儿童得到了有效的康复和协助。
培智学校采取的康复训练方法主要包括以下几种：1. 物理疗法。
物理疗法是脑瘫儿童常见的康复方法之一，主要包括按摩、电疗、温热治疗、超声波等。
这些疗法能够刺激肌肉，促进血液循环，改善局部肌肉张力不足和肌肉萎缩等症状，帮助儿童恢复运动能力和生活自理能力。
2. 运动疗法。
运动疗法主要包括传统物理疗法、健身器材疗法、功能性训练等方法。
这些方法有助于练习脑瘫儿童的动作协调能力、提高肌肉力量、平衡能力等，帮助儿童恢复或提高日常活动能力。
3. 语言康复。
脑瘫儿童常常伴随着语言障碍。
培智学校通过语言康复的方法，包括言语疗法、声音模仿练习、口语教育、语音学习等，促进儿童语言的发音和理解能力，提高他们的交流能力。
4. 感统训练。
感统训练是一种运动和感觉刺激相结合的综合性康复方法。
这种方法要求儿童借助于各种感觉输入，如视觉、听觉、触觉等，提高儿童感知能力和反应速度，练习平衡、肌肉协调能力、对称性等，帮助儿童获得更好的运动控制和运动能力。
5. 食物疗法。
饮食调节也是脑瘫儿童康复的重要方面之一。
培智学校综合考虑脑瘫儿童的身体状况和饮食习惯，设计出合理的饮食方案，包括营养搭配、食物多样性、饮食时间规律等，促进健康食物与良好的健康习惯。
综合运用多种有效的康复方法，培智学校针对脑瘫儿童的康复训练取得了显著的成效。
许多儿童的肌肉协调能力、平衡力、自理能力等均有较大提高，为脑瘫儿童争取更独立自主的生活提供了有力的支持。
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读
程标准进行重构 ，形成单元／课时 目标 。也 即，在基于康
（一 ）坚持基 于课 标的课程导 向
复训 练 的教学 中 ，源于《课程标 准》的教 学 目标先 于教
当下基础教育领域课程 改革研究 中 ，我 国学者 曾
学内容 而存在 ，教师需要根据先定 的教学 目标处理教 将课程实施 的取 向归纳为三种 ：
学内容 ，任何教材 皆是用以支持教学的工具或资源之
一 是基于教师经验的课 程实施 。教师凭借 自身所
一 。 此外 ，特殊教育教师既要将分 目标和康复训练计划 具备 的知识和所信奉的理念 开展教学 ，“教什 么”和 “怎
中的学 年／学期 目标 、单元 目标 、课 时 目标进 行有 机结 么教”主要依赖 于教师 自身的经验 ，这样 的课程 实施具
由此可见 ，《课程标准》是为满足培智 学校不 同学 生的康复需求而设置 ，以期补偿学生身心 缺陷 ，帮助学 生实现学习与发展 。因此 ，《课程标准》以促进学生能力 提升和身心健康发展为主要 目的，注重功 能改善与潜 能开发 ，强调教育与康复的有机结合 。它对提升学生生 活质量具有不可替代 的特殊功能 ，在培智学 校教育 中 占据 十分重要的地位 。
全方位拓展康复训练课程 资源。
·
【关键词 】 培 智学校 ；康 复训练 ；课程 ；课 程标 准 ；医教 结合
【中图分类号】 Ｇ７６４
一 、 问题 提 出 由于当今特殊教育对象发生 的变化 ，目前我 国大 部分特殊教育学校 已经转型为涵盖多种残 疾类型学生 的综合性学校 ，三类特教学校往往都不仅 仅限于单一 类型的残疾学生（盲 、聋 、智 障，包括多重残疾 ）。尤其是 培智学 校 ，学生残疾类 别 多、残疾程 度重 ，他们实 质上 具有教育与康复的双重需求 。学生 的个体 间差异 及个 体 内差异尤为显著 ，除智力 障碍之外 ，多数 学生伴 有运 动 、感 知觉 、沟通与交往 、情绪与行为等障碍 。如何 为这 些残疾学生提供全面 、系统 、科学 、可持续 的教育 ？康复 训 练课程 又有怎样 的功能与地位？如何在培智学 校有 效 实施康复训练课 程？本文 拟深度解读 《培智 学校义务 教育康 复训 练课程 标准》（下文简称《课程标准 》），结合 目前 我国特 教学校康复课 程的实施现状 ，提 出《课程标 准》的实施建议 。 二、《课 程标 准》的主要 内容 （一 ）康 复及 其 课 程 理 念 康 复是 指综合 、协调地应用各 种措施 ，对功能 障碍 者提供一 系列基础训练 、专业技术 和环境 支持的服务 ， 使其达 到和维持身 心最佳 的功能状态。这一定义实 际 上源 于 《国际功能 、残疾和健康分类 》（ＩｃＦ，２００１），以 “功 能障碍者 ”涵盖 了培 智学校 “高度异 质而 多样化 的 学生 ”；而康复 的手 段 、措施 则包 括医学 康复和 教育康 复等在 内的综合康 复 ；其 内涵则是基础康 复训练 、康复 专业技术和环境支持 。
培智学校四好评量实施方案
培智学校四好评量实施方案一、背景介绍培智学校作为一所注重学生全面发展的学校，一直致力于培养学生的四好精神，即德智体美四育并重。
为了更好地落实四好评量工作，提高学生的综合素质，特制定本实施方案。
二、目标本方案的目标是通过四好评量工作，促进学生全面发展，培养学生的德智体美素养，提高学校整体教育教学质量。
三、具体措施1. 制定四好评量指标体系根据学校的实际情况，结合四好评量的要求，制定包括德智体美在内的评量指标体系，明确各项指标的具体内容和评定标准。
2. 开展四好评量活动学校将定期开展四好评量活动，包括德育活动、学业竞赛、体育比赛、艺术节等，通过这些活动全面评价学生的德智体美表现，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 强化德育教育学校将加强德育教育，开展德育主题教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的良好品德和行为习惯。
4. 拓展智育教育学校将开展多样化的智育教育活动，包括学科竞赛、科技创新活动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和综合素质。
5. 加强体育锻炼学校将加强体育锻炼，组织丰富多彩的体育活动，培养学生的团队合作精神和身体素质，提高学生的体育技能和健康水平。
6. 丰富艺术教育学校将注重艺术教育，开展音乐、舞蹈、美术等艺术活动，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的艺术表现能力。
四、实施保障1. 完善评量机制学校将建立健全的四好评量机制，明确评量程序和责任分工，确保评量工作的公平、公正、客观。
2. 营造良好氛围学校将营造积极向上的教育氛围，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观，激励学生勇于拼搏、锐意进取。
3. 加强师资培训学校将加强教师的专业培训，提高教师的教育教学水平和评量能力，确保评量工作的科学性和有效性。
五、总结通过本实施方案的落实，培智学校将进一步提高四好评量工作的质量和水平，促进学生全面发展，为学校的教育教学工作注入新的活力和动力，实现学校的可持续发展目标。
同时，学校也将不断总结经验，改进工作，不断完善四好评量工作，为学生成长成才提供更好的保障和支持。
《培智学校义务教育康复训练课标解读》
分目标
沟通与交往训练目标：
提升言语准备、前沟通技能、非语言沟通、口 语沟通等 基础能力，以满足学生日常生活及学 习活动中沟通交往的需 求。
情绪与行为训练目标：
提升正确理解和适当表达情绪的能力，以满足 学生日常 生活及学习活动中人际交往的基本需 求；制定并实施积极行 为支持方案，使学生表 现适当行为，减少或消除不适当的行 为。
前言
1
课程 性质
2
基本 理念
3
课程 设计 思路
发展性
前言--课程性质
基础性
康复训练课程是为满足不同学生 的康复需求而设置的选择性课程。本 课程依据学生身心发展规律及康复需 求， 注重功能改善与潜能开发。
功能性
体现特点
综合性
实践性
课程性质--基础性
课程强调训练学生日常生活及学习所必备的实用基本技
课程标准----
是教材、教学和评价的出发点与归宿，是灵魂
培智课程标准的基本内容
三类特殊教育学校义务教育课程标注年共涉及42 门学科，其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门， 课程标准规定了特殊教育学校义务教育课程的性质、 目标和主要内容，明确了不同阶段残疾学生在知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本 要求，提出了教学、评价和实施建议。
前言--关于设计思路
课•课程程目应标注包括重总学目生标和的分生目标活。和学习需要， 针•根对据总其目身标、心分目障标碍构建导课致程内的容功体能系；受课限程 内，容 提设计供依全据方学生位身的心发自展然规律支分为持四和个模专块业。支持， 包•因括学生提的供发展辅水具平不和同环、境需求改不造同，等课，程内充容不分分 学利段用、不环分境等中级，的贯积穿于极义因务教素育补全偿过程学。生缺 陷课子程 多，实循改施环主 ”善要 原以 则其学 ，身生 最现终心有达障能成力课碍为程状起目况点标，，遵提循 升“小其步 活动和参与能力–课程应根据学生 生理和心理发展需求，针对学 生的
培智学生评估结果
培智学生评估结果近年来，随着教育的发展，对学生评估的重视程度也越来越高。
培智学校作为一所知名的教育机构，一直以来都非常重视对学生的全面评估，以便更好地了解学生的学习情况和能力发展。
本文将对培智学生评估结果进行分析和总结。
通过对学生的学习成绩进行评估，可以全面了解学生在不同学科上的掌握程度。
培智学校采用多元化的评估方式，包括课堂作业、考试、项目展示等。
这种评估方式能够更好地反映学生的学习情况，帮助教师和家长了解学生在各个学科上的优势和不足，从而有针对性地制定教学计划和辅导方案。
除了学习成绩，培智学校还注重对学生的综合素质进行评估。
通过对学生的表现、态度、社交能力等方面进行评估，可以客观地了解学生在学校和社区中的表现和影响力。
培智学校鼓励学生积极参与各种社团活动和社会实践，这也为学生综合素质的评估提供了更多的参考指标。
培智学校还注重对学生的创新能力和批判思维能力进行评估。
通过开展科学实验、课堂讨论、项目研究等活动，培智学校鼓励学生发散思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
通过对学生参与活动的积极性、团队合作能力以及解决问题的方法和思路进行评估，可以更全面地了解学生的创新潜力。
培智学校还注重对学生的情商进行评估。
情商是指个体通过情感和社交能力来应对环境的能力。
培智学校重视培养学生的情商，通过分析学生的情绪管理能力、人际关系能力和决策能力等方面的表现，评估学生在情商方面的发展情况。
这样的评估不仅有助于学生个体的发展，也有助于学校提供更有针对性的辅导和支持。
培智学校的学生评估结果综合全面，不仅注重学习成绩的评估，还关注学生的综合素质、创新能力和情商等方面。
这种综合评估方式能够帮助学校更好地了解学生的特长和不足，制定个性化的教学计划和辅导方案，促进学生全面发展。
培智学生评估结果的准确性和科学性，为学校和家长提供了有力的参考依据，也为学生的成长和发展提供了保障。
培智学校义务教育康复训练课程标准(2016年版)
培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）中华人民共和国教育部制定第一部分 前言康复是指综合、协调地应用各种措施，对功能障碍者提供一系列基础训练、专业技术和环境支持的服务，使其达到和维持身心最佳的功能状态。
培智学校学生（以下简称学生）是高度异质而多样化的群体，除智力障碍之外，多数伴有运动、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等障碍，其个体间差异及个体内差异较为显著。
教育与康复的有机结合，能补偿学生身心缺陷，满足其学习与发展需求。
康复训练课程对提升学生生活质量具有不可替代的特殊功能，在培智学校（以下简称学校）教育中占据十分重要的地位。
一、课程性质康复训练课程是为满足不同学生的康复需求而设置的选择性课程。
本课程依据学生身心发展规律及康复需求，注重功能改善与潜能开发，体现基础性、发展性、功能性、综合性、实践性的特点。
（一）基础性课程强调训练学生日常生活及学习所必备的实用基本技能，包括动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面，为学生其他课程学习及参与各项活动奠定必要的基础。
（二）发展性课程强调遵循学生身心发展规律，从其现有的基础入手，依照学生的最近发展区逐级设定目标，开展有梯度的多样化训练，逐步提升学生生活及学205培智学校义务教育康复训练 课程标准（2016年版）习的能力。
（三）功能性课程强调依据学生潜能，在实际生活情境中训练和发展学生动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面，并充分提供支持，使其更好地发挥在生活和学习中的作用。
（四）综合性课程强调训练内容涉及动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为多个领域，需针对学生不同的康复需求，制订个别化康复训练计划，采取多学科、跨专业的综合模式实施训练。
（五）实践性课程强调以训练为主要手段，宜在校园、家庭、社区等真实或模拟情境中，培养学生的主动参与意识，提升其动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为等方面的基本技能。
二、基本理念“教育与康复相结合”是学校课程设置的基本原则。
培智学校康复教研组总结
一、前言随着我国特殊教育事业的发展，培智学校在教育教学、康复训练等方面取得了显著的成果。
康复教研组作为培智学校的重要组成部分，承担着为特殊学生提供专业康复训练、提高学生生活自理能力、促进其社会适应能力等重任。
本学期，康复教研组在学校的领导下，紧紧围绕教育教学中心工作，积极开展康复教研活动，现将本学期工作总结如下：二、工作回顾1. 加强师资队伍建设本学期，康复教研组注重师资队伍建设，通过组织内部培训、外出学习、交流研讨等方式，提升教师的专业素养和教学能力。
同时，选拔优秀青年教师参加各类康复专业培训，提高教师的专业水平。
2. 完善康复训练体系根据特殊学生的个体差异，康复教研组结合学校实际情况，不断完善康复训练体系。
本学期，我们针对学生的语言、认知、动作、心理等方面，制定了相应的康复训练方案，确保每位学生都能得到针对性的训练。
3. 丰富康复训练内容为了提高学生的康复训练效果，康复教研组不断丰富训练内容。
我们引入了游戏化、情境化、互动化的训练方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高康复训练的兴趣。
此外，我们还开展了亲子活动、社区康复等，让学生在家庭和社会环境中得到更多锻炼。
4. 加强家校合作康复教研组高度重视家校合作，定期召开家长会，向家长介绍学生的康复训练进展，解答家长疑问，共同探讨学生的康复训练策略。
同时，我们鼓励家长参与到康复训练中，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
5. 积极开展康复教研活动本学期，康复教研组积极开展各类教研活动，包括课题研究、教学观摩、经验交流等。
通过这些活动，教师们相互学习、取长补短，不断提高自己的教育教学水平。
6. 深化康复训练与课程融合康复教研组积极推动康复训练与课程的融合，将康复训练内容融入课堂教学，使学生在学习知识的同时，得到康复训练。
此外，我们还开展了康复课程设计、康复教学评价等方面的研究，为康复训练与课程融合提供理论支持。
三、工作亮点1. 康复训练效果显著本学期，康复教研组通过科学合理的康复训练，有效提高了学生的生活自理能力、社会适应能力等。
培智学生康复训练工作总结
培智学生康复训练工作总结
培智学生康复训练工作是一项重要的工作，旨在帮助学生克服各种身体和心理
障碍，提高他们的生活质量和自理能力。
在过去的一段时间里，我们一直致力于为学生提供最优质的康复训练服务，下面是我们工作的总结和反思。
首先，我们注重个性化的康复训练方案。
每个学生的身体和心理状况都不同，
因此我们针对每个学生的具体情况制定个性化的康复训练方案。
在训练过程中，我们不断根据学生的反馈和进展进行调整，确保训练方案的有效性和可持续性。
其次，我们重视团队合作和跨学科交流。
在康复训练工作中，我们与医生、康
复师、心理辅导师等多个专业团队进行合作，共同为学生提供全方位的康复服务。
通过跨学科交流，我们能够更好地了解学生的需求，提供更全面的康复训练方案。
此外，我们还注重家长和社会的参与。
学生的康复训练不仅仅局限于学校，家
长和社会的支持和参与也是非常重要的。
我们积极与家长沟通，让他们了解学生的康复训练情况，并鼓励他们在日常生活中给予学生更多的支持和关爱。
同时，我们也积极组织学生参与社会活动，让他们更好地融入社会。
最后，我们还在康复训练工作中注重科学评估和效果反馈。
我们定期对学生进
行康复训练效果的评估，及时发现问题并进行调整。
同时，我们也与学生和家长进行充分的沟通，了解他们的反馈和需求，以便不断改进我们的工作。
总的来说，培智学生康复训练工作是一项复杂而重要的工作。
我们将继续努力，为学生提供更优质的康复训练服务，让他们能够更好地融入社会，享受美好的生活。
培智学校教研活动总结
一、前言培智学校是我国特殊教育的重要组成部分，肩负着为智力障碍儿童提供教育、康复、就业等全方位服务的重任。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了系列教研活动。
现将活动总结如下：二、活动背景随着我国特殊教育事业的发展，特殊教育学校的教学质量越来越受到社会各界的关注。
然而，在培智学校中，由于智力障碍儿童的特殊性，教师在实际教学中面临着诸多困难。
为了解决这些问题，提高教师的教学水平，我校决定开展一系列教研活动。
三、活动目标1. 提高教师对智力障碍儿童教育的认识，明确教育教学目标；2. 提升教师的专业素养，提高教育教学能力；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 推动学校教育教学改革，提高教学质量。
四、活动内容1. 专家讲座我校邀请了国内知名特殊教育专家进行专题讲座，内容涉及智力障碍儿童教育的基本理论、教学方法、课程设置等方面。
讲座中，专家结合实际案例，深入浅出地分析了智力障碍儿童教育的特点和难点，为教师提供了宝贵的经验。
2. 教学观摩组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习优秀教师的课堂教学经验。
通过观摩，教师们了解了不同教学风格、教学方法和教学手段，为自身的教学提供了借鉴。
3. 教学研讨开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入探讨。
教师们结合自身教学实际，分享教学经验，共同探讨解决教学难题的方法。
4. 教学比赛举办教学比赛，鼓励教师积极参与，展示自己的教学风采。
比赛分为说课、课堂教学和反思总结三个环节，旨在提高教师的教学水平和综合素质。
5. 教研论文撰写鼓励教师撰写教研论文，总结教学经验，提高学术水平。
论文内容涵盖教育教学理论、教学方法、课程设置、教学评价等方面。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到提高，教育教学能力得到提升；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；3. 教学质量得到提高，学生得到了更好的教育；4. 学校教育教学改革取得一定成果，为特殊教育事业的发展奠定了基础。
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读
《培智学校义务教育康复训练课程标
准》解读
《培智学校义务教育康复训练课程标准》是指在中华人民共和国境内的培智学校所提供的义务教育阶段的康复训练课程的标准。
这些标准旨在为学校提供指导，帮助他们在满足学生的康复需求的同时，提高课程质量和效果。
康复训练课程旨在通过各种方法，帮助学生提高身体和心理健康水平，提升学习能力和社会参与能力。
康复训练师应根据学生的具体情况和需求，制定个性化的训练计划。
根据《培智学校义务教育康复训练课程标准》，培智学校的康复训练课程应包括以下几个方面：
1.身体活动：通过各种身体活动，帮助学生提高身体素
质和协调能力。
2.语言沟通：通过各种方法，帮助学生提高语言表达能
力和理解能力。
3.社会交往：通过各种活动，帮助学生学会与他人相
处，培养社会交往能力。
4.自理能力：通过各种方法，帮助学生学会自理，培养
自理能力。
培智学校沙盘康复训练课的设计与实践
培智学校沙盘康复训练课的设计与实践沙盘康复训练课是一种基于沙盘游戏的康复训练方法，主要用于儿童、青少年及成人的心理和行为问题的治疗。
这种康复训练方法通过沙盘游戏的方式，让学生主动参与通过操纵沙盘中的小道具和造型，表达自己的内心感受和体验，达到提高心理、行为和社交能力的目的。
本次培智学校沙盘康复训练课的设计目标是帮助学生提升自我认知和情绪管理能力，增强社交和解决问题的能力。
在课前，我会根据学生的年龄、性格和需求，设计一系列符合他们需求的沙盘情境和训练内容。
我会选择适合学生的沙盘道具和造型，例如房屋、人物、动物等。
这些道具和造型可以代表学生的内心世界和情感表达。
然后，在沙盘中根据学生的具体情境和问题布置相关的情景，例如家庭、学校、社交等。
学生可以通过操纵这些小道具和造型，模拟现实生活中的场景，表达自己的情感和体验。
我会根据学生的需求，设计不同的情景和任务。
对于情绪管理方面的训练，我可以设计一些情感表达的情景，让学生通过沙盘游戏表达自己的情绪，同时引导他们找寻合适的解决方法。
对于社交能力的训练，我可以设计一些社交场景，让学生在沙盘中扮演不同的角色，学习与他人交流、合作和解决问题的能力。
在实践中，我会采用亲自示范和指导的方式进行训练。
我会向学生介绍沙盘康复训练的目的和原理，让他们明白参与训练的重要性。
然后，我会示范如何操纵沙盘道具和造型，如何表达自己的情感和需求。
我也会鼓励学生自由发挥，尝试不同的表达方式和解决方法。
在整个过程中，我会不断给予学生积极的反馈和支持，并记录他们在沙盘中的表现和进步。
在课后，我会和学生进行情感体验的分享和反思。
通过回顾沙盘游戏的情景和训练内容，学生可以更加深入地理解和意识到自己的情感和行为，同时也可以分享自己的感受和收获。
这样不仅可以加深学生对沙盘康复训练的理解和认同，也可以帮助他们将所学运用到实际生活中。
培智学校沙盘康复训练课的设计与实践主要包括选择适合学生的沙盘道具和造型，设计符合学生需求的情景和任务，亲自示范和指导学生的训练过程，以及与学生进行情感体验的分享和反思。
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培智学校学生康复训练综合素质评价研究培智学校学生康复训练综合素质评价研究
自从2004年12月，我校在完成省级、国家两项课题研究结束后，再次投入到了《培智学校学生康复训练综合素质评价研究》课题中。
此项课题的研究，引起了我校领导及教师的高度重视。
在认真撰写《实验方案》的同时，立即着手了做实验前期的筹备工作，把课题的研究积极地纳入到了学校教育教学计划工作之中，下面将我校的阶段研究情况做一下总结及汇报：
一、前期准备
我们深知此项研究是新一轮基础教育课程改革备受关注的核心问题，尤其培智学校建立促进学生全面发展的评价体系更是重中之重。
能否建立起一套适合弱智儿童教育发展需要的，符合弱智教育基本观念的评价制度，是我们科学的、系统的评价智障儿童健康发展的有利工具。
因此，实验前期的准备工作尤为重要。
（一）加强实验学期的理论学习和讨论
我们组织相关实验人员学习“新课程改革的目标”和“培智学校新课程改革的主要任务”等有关资料，深刻理解和领会新课程改革背景下“评价问题研究”的必要性、迫切性和可行性，激发他们积极投身到评价改革的热潮当中，让教师学习和理解以下几个问题。
首先，是“评价观的转变”，我们想没有观念的转变，再好的评价方法和体系也会因指导思想的错误而偏离正确的轨道，因此，我们组织学习了“新课程改革与评价观的转变”这一内容，试图通过这部分内容的学习，让教师们领会不仅正常儿童“评价问题”应该研究，而特殊教育新课程改革与评价理念的探索更为重要，更有其必要性。
通过学习为课题研究人员提供了必要的知识背景和理念的准备，充实了参与人员的知识内涵和底蕴。
其次，我们围绕“学生评价和教师评价”两个重要内容组织专题学习和讨论，探索如何对智障儿童进行“综合素质评价”的研究思路，了解国内外可供我们借鉴的评价改革的尝试，初步掌握新课程背景下评价改革的基本理念和基本方法。
如“表现性评价”、“反思性教学”等，为进一步探讨更多的、更富有创意的评价改革思路和方法奠定基础。
（二）实验前期所做的四项工作
1、积极组建了课题领导小组，共计11人，他们都是事业心强、勤于研究与探索的优秀教师，参与过省、国家课题的研究工作，是一支思想素质过硬、业务能力强的科研队伍，此项课题的研究，不仅分工明确，而且要求更高。
2、按实验研究选择了12名中度、重度的高、中、低三个年段共12名智障儿童，并对其学生及家庭状况进行了深入的摸底，向家长们进行了问卷，更深入的了解学生的
现状，并对家长进行了前期的培训工作，让家长配合此项课题的研究。
根据学生和教师的现状，制定了“康复训练”工作计划和相关的工作制度，建立了学生个人档案，制定出训练内容及训练目标，使学生、教师、家长做好评价研究的各项准备工作。
二、行动与研究
我校针对本校的实验条件差，学生智障程度重等实际情况，科学的进行分析，我们选择了具有突破性、最容易操作的新理念及相应的做法为切入点，开展小范围的个别教育加集体融入的手段和形式，进行学生的“康复训练结合素质评价研究”整体改革。
㈠根据康复训练领域的依据，进行初次评估，制定长、短期目标
智残儿童的康复需要表现在身心发展和社会适应两个方面。
因此，康复训练的6个领域依循发展和功能两条基本线索来开展。
运动能力、感知能力和认知能力三个领域侧重依存于儿童的生理成熟、心理成熟，因而具有较强的自主发展性，同时也受到环境和学习训练的影响。
语言交往、生活自理和社会适应则更强调儿童如何去适应周围的具体社会生活环境，因此具有功能性。
康复训练的各个领域都存在着发展和功能过渡
的关系。
每一个领域中，也存在着发展和功能相互制约的关系。
因此，我校组织实验教师对12名实验对象进行了运动能力、感知能力、认知能力、语言交往4个领域的初次评估，通过初次评估，掌握了实验对象目前的功能障碍和困难情况，为制定训练计划，选择适宜训练项目和判定训练效果提供了客观依据。
在初次测评中，我们通过行为观察、兴趣调查，学习特点调查记录表的方法，首先了解每个实验学生的个性特征，包括能力、性格方面。
其次对学生的康复需求进行了运动能力的测评、感知能力的测评，认知能力的测评、语言交往能力的测评。
初次测评对我们制定的训练评估项目及评估标准进行了检验，我们感觉有很多项目，可以纳入这四个领域，但又不能面面俱到。
鉴定
根据初次测评的数据统计，我们确定了实验对象在4个领域康复训练的长期目标，短期目标，训练策略及个别训练计划。
构建本校康复训练模式。
筛查
康复训练领域
运动能力
系统康复训练测评表
感知能力
认知能力
语言交往
学校
诊断
安置
家庭安置
家庭安置
评估
拟定康复计划
个性特征了解
康复需求测评
长期目标
短期目标
设计康复活动
开展康复训练
阶段评估
总结评估
测评
个别训练计划
实施康复训练
由4个康复领域中的康复目标转化成康复活动经
过过程如图
运动能力
感知能力
认知能力
沟通能力
测评
个别训练计划
拟定康复计划设计活动
学校康复训练
家庭康复训练
课堂教学
情景训练
个别训练
个别训练
㈡实行综合化教学，进行康复训练，完成中期评估。
根据康复实验对象是在校学生这一安置特点，在此实验中康复训练多采用综合教学来进行，把课堂教学与每个学生在指导下的独立的实际活动结合起来。
在实用语文、数学、体育、劳动、音乐、美术、常识等学科教学中，注重康复训练的项目，融康复训练与学科教学中，这样既进行了实验，又不耽误其他的学生，使康复训练在自然状态下进行。
有些康复训练的项目在课堂教学中不能进行的，我们采取个别训练或小组活动来实施。
分类分组形式如下：康复指导教师
康复项目
实验学生
低（4名学生）
中（4名学生）
高（4名学生）
2名指导教师
运动能力
2名指导教师
感知能力
2名指导教师
认知能力
2名指导教师
沟通能力
每个康复指导教师都根据制定的长、短目标设计月计划，并落实到周。
通过说明、示范、协助、自动的四段训练方法，或用行为塑造、过度学习、多重感官训练的方法，帮助实验对象自己完成目标要求。
每天及时记录训练内容、情况、存在的问题，每两个月将训练内容、次数、训练中出现的问题及解决办法等情况填写到康复训练档案中。
在八个月的康复训练中，康复教师根据记录训练情况，针对存在的问题，随时调整训练计划。
如期对学生进行了中期评估。
现在正在进行末期评估和查缺补漏的工作。
中期的评估结果显示，实验学生在认知、运动、感知语言交往的各方面不同程度的有所进步。
虽然末期评估结果还没有出来，但从学生的表现我们可以看出学生在这四个康复领域都有很大的进步。
我们将继续努力，作好训练末期的评估和资料整理工作，使这个项目得以顺利完成。
㈢成果
通过近一年的实验，我们的教师通过辛勤的劳动，根据康复训练实际情况，制成了《康复训练档案》，部分教师撰写了多篇反思、案例，并积累很多的智残儿童康复的经验，为我校的课程改革校本教材进一步完善提供了不可多得的资料。
存在问题：
1、家长和学校的配合不到位。
由于家长不能及时的配合家庭康复训练的效果不理想。
2、在康复训练中，由于项目较多，所以有些项目因完成的比较匆忙，不能面面俱到。
3、由于资金不全，所以我们确定的训练的项目都是一些机械的训练项目，本学校教师能够做到的不能科学的量化，方法、手段不够科学先进。
4、由于教师的素质和业务水平差异，虽然实验前进行了培训，但在实验过程中或多或少的存在畏难的思想，以致在训练评估时，评估结果不够准确。
建议：
1、通过本阶段实验，我发现在学校的康复训练融入各学科教学中的项目，效果比较好，所以要有制定一套实用的教材，使康复训练融入教学之中。
2、在康复训练中，教师应该学有一定的医学知识，但教师不是医生，应该和康复医疗机构协调配合，进行康复工作。
3、为学生提供一体化的学习环境，对于学生的康复也很重要。
4、康复训练应该是一个长期持续的过程，由于学生入学前没有得到康复训练，有些看似容易的项目，学生完成也不是太好，学前康复必须纳入学校管理。