中小学英语衔接教学ppt课件
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15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
14
第二阶段
在第二阶段，随着生词的增多，语法概念 也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能 像前期那样简单处理了。比如生词，自然不 能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加 比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、 现在分词、形容词的比较级和最高级等等， 让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。 同时这样做，也是希望学生能够学会运用联 想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。
3
为什么要对中小学英语教学进行衔接？
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯、心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
4
衔接什么？
要回归教材找答案：
一、要了解学生小学都学过什么. 二、要了解中小英语教与学的特点，
然后才能知道，我们究竟要把什么 和什么进行衔接.
5
中小学英语教学衔接问题产生的原因
1.要及时使用初中英语教材，组织学生学习 新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容 安排不宜过多。
2.要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识， 如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间 安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排 在一个时间段中进行。
3.要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、 朗读、 情景会话、语法等，并进行适度地拓展, 达到巩固、活 用小学英语知识的目的。
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
23
做好指导工作:
1.预习方法的指导 2.听课方法的指导 3.课外学习方法的指导
16
在衔接教学内容安排上要注意两点：
1.首先要突破的就是语音关
2. 很多单词、句型以及语法现象， 学生在小学里老早就接触过了， 但学生并没有真正掌握； 在中学课本中再次出现之后， 仍然是他们学习英语的难点。
17
二、做好教学方法的衔接
18
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
中小学英语衔接教学
Qian Qiu Foreign Language School
Sisy Ding
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
３.一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等， 可先提供一些简单句，让学生找出它们所具备的不同之处， 总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等， 然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。
４.通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知 识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐 射、扩展，为以后的学习做好铺垫。
20
初中英语课堂教学的特点
采用交际教学策略 注重训练交际能力 教学过程训练增多 注重学习能力培养 教学活动训练“四会” 注重学生有效参与
21
三、学习策略和学习方法的衔接
22
小学生英语学习存在的问题:
1.书写错误多且不规范 2.语音习惯差 3. 不善于倾听 4.学习方法不科学 5.粗心大意 6.考试习惯差
9
Leabharlann Baidu
了解学生在小学都学过什么？
小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在 小学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、 一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容 词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此 外，学生还学习过十一种日常生活用语。
10
在衔接教学内容安排上要求做到：
11
怎么衔接？
1-8 册的 生词
课堂 用语
常见 的 语法 概念
时态 等 语法 项目
初中英语教与学的基本模式
12
具体怎样实施？
根据小学教材的特点，可将衔接工作 分为两 个阶段: 1.低年级（三、四年级） 2.高年级（五、六年级）。
13
第一阶段
在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂， 可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次 花20～25分钟时间来讲解、领读、检查；剩下 的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用 一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情 况。
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差 2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异 4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异 6.学生英语水平的个体差异
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
19
初中教材的特点
英语教材“以任务为主”。每个Unit的两个 section都围绕着本单元的主题展开，可见，这 套教材的设计理念之一便是Topic-centred。这 就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生 设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。 在一个主题下，教师要根据“任务”设计教学计 划，在课前备课时就遵循“Task-based approach”的理念进行备课。
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
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第二阶段
在第二阶段，随着生词的增多，语法概念 也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能 像前期那样简单处理了。比如生词，自然不 能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加 比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、 现在分词、形容词的比较级和最高级等等， 让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。 同时这样做，也是希望学生能够学会运用联 想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。
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为什么要对中小学英语教学进行衔接？
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯、心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
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衔接什么？
要回归教材找答案：
一、要了解学生小学都学过什么. 二、要了解中小英语教与学的特点，
然后才能知道，我们究竟要把什么 和什么进行衔接.
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中小学英语教学衔接问题产生的原因
1.要及时使用初中英语教材，组织学生学习 新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容 安排不宜过多。
2.要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识， 如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间 安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排 在一个时间段中进行。
3.要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、 朗读、 情景会话、语法等，并进行适度地拓展, 达到巩固、活 用小学英语知识的目的。
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中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
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一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
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做好指导工作:
1.预习方法的指导 2.听课方法的指导 3.课外学习方法的指导
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在衔接教学内容安排上要注意两点：
1.首先要突破的就是语音关
2. 很多单词、句型以及语法现象， 学生在小学里老早就接触过了， 但学生并没有真正掌握； 在中学课本中再次出现之后， 仍然是他们学习英语的难点。
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二、做好教学方法的衔接
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小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
中小学英语衔接教学
Qian Qiu Foreign Language School
Sisy Ding
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中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
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对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
３.一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等， 可先提供一些简单句，让学生找出它们所具备的不同之处， 总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等， 然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。
４.通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知 识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐 射、扩展，为以后的学习做好铺垫。
20
初中英语课堂教学的特点
采用交际教学策略 注重训练交际能力 教学过程训练增多 注重学习能力培养 教学活动训练“四会” 注重学生有效参与
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三、学习策略和学习方法的衔接
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小学生英语学习存在的问题:
1.书写错误多且不规范 2.语音习惯差 3. 不善于倾听 4.学习方法不科学 5.粗心大意 6.考试习惯差
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Leabharlann Baidu
了解学生在小学都学过什么？
小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在 小学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、 一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容 词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此 外，学生还学习过十一种日常生活用语。
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在衔接教学内容安排上要求做到：
11
怎么衔接？
1-8 册的 生词
课堂 用语
常见 的 语法 概念
时态 等 语法 项目
初中英语教与学的基本模式
12
具体怎样实施？
根据小学教材的特点，可将衔接工作 分为两 个阶段: 1.低年级（三、四年级） 2.高年级（五、六年级）。
13
第一阶段
在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂， 可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次 花20～25分钟时间来讲解、领读、检查；剩下 的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用 一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情 况。
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差 2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异 4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异 6.学生英语水平的个体差异
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中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
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初中教材的特点
英语教材“以任务为主”。每个Unit的两个 section都围绕着本单元的主题展开，可见，这 套教材的设计理念之一便是Topic-centred。这 就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生 设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。 在一个主题下，教师要根据“任务”设计教学计 划，在课前备课时就遵循“Task-based approach”的理念进行备课。