中小学英语衔接教学ppt课件
合集下载
中小学英语教师培训 教学课件【优质PPT】
日常生活主题 ❖ 缺点：….
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
2021/5/27
21
三、外语教学法简介
❖5. Total Physical Response (20C60年代初美国，
盛行于20C70年代)—by James T. Asher
❖ 特点：通过全身动作教授外语的方法
❖
适合低年级或语言学习的初级阶段
❖ 不足：难以表达虚词含义
❖ 核心：以学生为中心，强调学生对知识的主动探 索，主动发现和对所学知识意义的主动建构；
❖ 建构主义教学方法：支架式教学（Scaffolding instruction）
2021/5/27
13
（三）语言学对语言学习的影响
❖区分：Acquisition: Mother language / L1,L2
2021/5/27
23
三、外语教学法简介
❖ 7. Task-based Language Teaching Approach (20C80年 代兴起)
❖ 指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教 学。
❖ 强调“在做中学” (Learning by doing)，交际教学法的发 展
❖ 操作过程：任务前、任务中、任务后
2. 四种二语习得理论
❖ (1) 中介语理论（Interlanguage） by Selinker
❖
ML
TL
❖
Chinglish
❖ mother language
target language
❖
❖ 中介语是介于母语与目标语之间的一种语言
❖ 母语的干扰：Transfer（迁移）
❖ 包括： Positive transfer（正迁移）（母语帮助目标语）
6
小升初衔接班英语教材_图文
小升初衔接班英语目录字母部份第一讲认读 26个字母及书写第二讲 26个字母书写小结、读音及相关知识音标部份第三讲认识音标、学习 12个单元音第四讲学习中元音、双元音第五讲学习辅音音标——爆破音第六讲学习辅音音标——摩擦辅音第七讲学习辅音音标——破擦辅音、鼻辅音第八讲学习辅音音标(舌侧辅音、半元音并复习所学音标初一知识入门第九讲 Starter Unit 1第十讲Starter Unit 2 What’ s this in English?第十一讲 Starter Unit 3 What color is it ?第十二讲 Unit 1 My name is Gina.( Section A 1a-2d 第十三讲 Unit 1My name is Gina.(Section A 2a-2c,B1a-1f 第十四讲 Unit 1 My name is Gina!(Section A2a-Selfcheck 第十五讲 Unit 2 This is my sister.(Section A 1a-2d第十六讲期末检测题● 26个字母第一讲认读 26个字母及书写I. 唱唱字母歌:II. 认读 26字母及它们的音标:练习:1个人读、同桌读、小组读、全体读 2谁知道它们的书写笔画 ? III. 教学26个英语字母的书写。
亲爱的同学们,你们知道它们的构成了吗?请展示你们的书写 !III . 练习读、写 26个英语字母。
例如 :【学习反思】第二讲 26个字母书写小结、读音及相关知识I . 1.26个字母的书写笔顺:1. 请同学们观察以下小写字母有多少笔画组成? (2.其余的小写字母有多少笔画呢? (3.仔细观察下面 9个大写字母,并在你的练习本上写一写,它们的规律是什么呢?(书写时笔尖不能离开纸面,都必须一笔完成4. 请在四线三格中写出以下的十二个大写字母,它们的书写笔画是( 笔组成?(B , D, K, M, N, P, Q, R, T, U, X, Y5. 请在四线三个中写出以下 5个大写字母它们的书写笔画是( 笔组成?(A , E , F , H , I2. 书写的规格1按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写。
中小学英语衔接问题及对策PPT课件
5了英语语感。语感一旦形成，20在20/以10/后13 的学习中，句子就会脱口而出。
2.词汇教学的衔接问题与对策
为突破中小学词汇和语法衔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学，经整合教材内容， 结果发现：
词汇方面：小学学习的单词较多，我们在教学中感到 七年级学生似乎很健忘，但许多学生对单词读音、拼 写、词义出现遗忘现象。
由此看来，初一新生要突破词汇教学已成为入门教学 工作的重中之重。
语音教学内容与要求是：学生要掌握学会26个字母的 读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安 排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供 教学参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己 学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。
3
2020/10/13
语音教学对策是：分阶段，多手段。
⑴ 在小学毕业阶段：让小学生在升入初中前的最后一个学期内 对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为 他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。
4
2020/10/13
⑵在初中入学阶段
充分利用充分利用教材附录的语音教学资料，带领学生进一步学习英语语 音基础、单词拼读技能、句子朗读技巧和英文规范书写等。
①目标与要求：复习巩固26个字母的准确发音和规范书写、48个音标和五 个元音字母的开音节、闭音节。内容包括：元音字母在重读音节中的读音、 常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母在单词中的基 本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。学生达到三会要求，能规范 书写26个字母和英文句子，基本上能正确地朗读中小学通用的四会要求词 汇300个和最基本日常100句。
8
2020/10/13
（二）教法的衔接问题与对策
1.任务型教学设计模式——组织学生参与交际 2.活动化课堂教学过程——鼓励学生展示自我 3.小组化语言情境实践——引导学生合作探究
2.词汇教学的衔接问题与对策
为突破中小学词汇和语法衔ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学，经整合教材内容， 结果发现：
词汇方面：小学学习的单词较多，我们在教学中感到 七年级学生似乎很健忘，但许多学生对单词读音、拼 写、词义出现遗忘现象。
由此看来，初一新生要突破词汇教学已成为入门教学 工作的重中之重。
语音教学内容与要求是：学生要掌握学会26个字母的 读音和书写形式；音标、语调的教学内容没有专门安 排，只在教科书的附录部分编排了语音教学资料以供 教学参考，教师可在日常教学词汇过程中，根据自己 学生对音标认读、语音、语调的掌握情况进行渗透。
3
2020/10/13
语音教学对策是：分阶段，多手段。
⑴ 在小学毕业阶段：让小学生在升入初中前的最后一个学期内 对整个小学阶段所学的主要语音进行比较全面和系统的复习，为 他们进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础。
4
2020/10/13
⑵在初中入学阶段
充分利用充分利用教材附录的语音教学资料，带领学生进一步学习英语语 音基础、单词拼读技能、句子朗读技巧和英文规范书写等。
①目标与要求：复习巩固26个字母的准确发音和规范书写、48个音标和五 个元音字母的开音节、闭音节。内容包括：元音字母在重读音节中的读音、 常见的元音字母组合在重读音节中的读音、常见的辅音字母在单词中的基 本读音、辅音连缀的读音以及成节音的读音。学生达到三会要求，能规范 书写26个字母和英文句子，基本上能正确地朗读中小学通用的四会要求词 汇300个和最基本日常100句。
8
2020/10/13
（二）教法的衔接问题与对策
1.任务型教学设计模式——组织学生参与交际 2.活动化课堂教学过程——鼓励学生展示自我 3.小组化语言情境实践——引导学生合作探究
通用版小学英语 小升初衔接英语课件 8个双元音课件(共23张PPT)
deliberately / dɪˈlɪbərətli / adv. 故意地
anniversary / ˌænɪˈvɜːsəri / n. 周年纪念
committee / kəˈmɪti / n. 委员会
anticipate / ænˈtɪsɪpeɪt / v. 预料，预期
conclude / kənˈkluːd / v. 做出结论
considerate / kənˈsɪdərət / adj. 考虑周到的，体谅的
earth [ɜːθ]
above [əˈbʌv]
mother [/ˈmʌðə(r)]
today
camera
[təˈdeɪ] [ˈkæm(ə)rə]
letter
teacher
[ˈletə(r)] [ˈtiːtʃə(r)]
bed pen head [bed] [pen] [hed]
class after [klɑːs] [ˈɑːftə(r)]
foot put cook [fʊt] [pʊt] [kʊk]
saw [sɔː]
horse [hɔːs]
hot [hɒt]
talk [tɔːk]
door [dɔː(r)]
dog [dɒg]
water [ˈwɔːtə(r)]
store [stɔː(r)]
what [wɒt]
bird [bɜːd]
hurt [hɜːt]
cup [kʌp]
come [kʌm]
bag [bæɡ]
cat match [kæt] [mætʃ]
farm [fɑːm]
cut [kʌt]
star [stɑː(r)]
20个元音
12个单元音 8个双元音
anniversary / ˌænɪˈvɜːsəri / n. 周年纪念
committee / kəˈmɪti / n. 委员会
anticipate / ænˈtɪsɪpeɪt / v. 预料，预期
conclude / kənˈkluːd / v. 做出结论
considerate / kənˈsɪdərət / adj. 考虑周到的，体谅的
earth [ɜːθ]
above [əˈbʌv]
mother [/ˈmʌðə(r)]
today
camera
[təˈdeɪ] [ˈkæm(ə)rə]
letter
teacher
[ˈletə(r)] [ˈtiːtʃə(r)]
bed pen head [bed] [pen] [hed]
class after [klɑːs] [ˈɑːftə(r)]
foot put cook [fʊt] [pʊt] [kʊk]
saw [sɔː]
horse [hɔːs]
hot [hɒt]
talk [tɔːk]
door [dɔː(r)]
dog [dɒg]
water [ˈwɔːtə(r)]
store [stɔː(r)]
what [wɒt]
bird [bɜːd]
hurt [hɜːt]
cup [kʌp]
come [kʌm]
bag [bæɡ]
cat match [kæt] [mætʃ]
farm [fɑːm]
cut [kʌt]
star [stɑː(r)]
20个元音
12个单元音 8个双元音
小学英语教学讲座ppt课件
4
二、培养学生良好的英语学习习惯。 著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要
培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习 的第一步。
1、培养认真书写的习惯。 对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节
和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写 给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看 不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时， 言传身教，以身作则，从规范板书、让学生把写好每一个字母、单词和 句子变成一种良好的学习习惯。
小学英语教学体会
1
尊敬的各位领导老师： 大家好！ 今天在这里主要是和老师们交
流一下我对英语教学的一点体会，我的不足 之处希望能够得到老师们的多多指教。
2
通过学习新课程标准理念，深刻领会英 语课程的要求。小学英语教学是让学生通过 听、说、动唱具备一定的语言基础，并获得 初步的听说读写能力和一定的语感。基于小 学生的心理特点，以及新课标的要求，小学 英语教学应该以提高兴趣为主，结合自己的 教学实践谈谈对英语教学的几点体会：
2、培养学生学习的自信心。 在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、
语法知识欠缺等情况，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些 缺点和问题，因为如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在老 师的批评中一点点丧失，如此一来，肯定会影响英语教学效果 因此，当 学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生 “泼冷水”，通过循循善诱，真诚相待在学生的心田播下自信的种子， 为学生学好英语奠定良好的心理基础。
2，其义自见” 英语教学也不例外。只有反复朗读，多多 背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写 作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用上课之前及英语课上 的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和 习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、 心到，努力克服朗读拖音、语调过平等问题，每天让学生回家听读15分 钟以上英语，让家长监督并签名，从而提高学生的听说读能力。
二、培养学生良好的英语学习习惯。 著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要
培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习 的第一步。
1、培养认真书写的习惯。 对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节
和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写 给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看 不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时， 言传身教，以身作则，从规范板书、让学生把写好每一个字母、单词和 句子变成一种良好的学习习惯。
小学英语教学体会
1
尊敬的各位领导老师： 大家好！ 今天在这里主要是和老师们交
流一下我对英语教学的一点体会，我的不足 之处希望能够得到老师们的多多指教。
2
通过学习新课程标准理念，深刻领会英 语课程的要求。小学英语教学是让学生通过 听、说、动唱具备一定的语言基础，并获得 初步的听说读写能力和一定的语感。基于小 学生的心理特点，以及新课标的要求，小学 英语教学应该以提高兴趣为主，结合自己的 教学实践谈谈对英语教学的几点体会：
2、培养学生学习的自信心。 在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、
语法知识欠缺等情况，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些 缺点和问题，因为如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在老 师的批评中一点点丧失，如此一来，肯定会影响英语教学效果 因此，当 学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生 “泼冷水”，通过循循善诱，真诚相待在学生的心田播下自信的种子， 为学生学好英语奠定良好的心理基础。
2，其义自见” 英语教学也不例外。只有反复朗读，多多 背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写 作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用上课之前及英语课上 的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和 习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、 心到，努力克服朗读拖音、语调过平等问题，每天让学生回家听读15分 钟以上英语，让家长监督并签名，从而提高学生的听说读能力。
《中小学英语必备课件》PPT
exploring themes, author's purpose,
and literary devices.
3
Readin g Strateg ies
Present different reading strategies,
such as skimming, scanning, and
summarizing, to enhance reading
Quizzes
Role-PlayAssessments
Include interactive quizzes or multiple-
Observe students' performance in role-play
choice questions to assess students'
activities to evaluate their ability to apply
️
Design PPTs that align
Customize PPTs to
Create PPTs that relate
with specific learning
cater to individual
to authentic, real-life
objectives,
students' needs,
layouts with clear fonts and
and diagrams to illustrate
colors to ensure readability.
concepts and engage visual
learners.
3
Engaging Multimedia
and literary devices.
3
Readin g Strateg ies
Present different reading strategies,
such as skimming, scanning, and
summarizing, to enhance reading
Quizzes
Role-PlayAssessments
Include interactive quizzes or multiple-
Observe students' performance in role-play
choice questions to assess students'
activities to evaluate their ability to apply
️
Design PPTs that align
Customize PPTs to
Create PPTs that relate
with specific learning
cater to individual
to authentic, real-life
objectives,
students' needs,
layouts with clear fonts and
and diagrams to illustrate
colors to ensure readability.
concepts and engage visual
learners.
3
Engaging Multimedia
六年级升初英语衔接课件(共29张PPT) 全国通用
you!” 根据短文内容，选择正确答案。
( )1. Mr Rock looked after his_______carefully.
A. children B. parents C. wife
D. apple trees
Mr Rock has some apple trees in his garden. He looked after them
C．生意不佳
D．喜欢遛狗
开心一刻
5. -Is your Chinese lesson interesting, Alice? -Yes, mum, very interesting. I love Chinese, and I can speak some Chinese. -Good! Keep working on it and you’ll take to it like a duck to water. What does the underlined part mean? A. 你可以像鸭子入水一样带着它。 B. 你会轻松地学会它的。 C. 你可以带着鸭子去戏水。 D. 你可以像鸭子一样学会它。
was happy.
This afnernoon when he looked through the window, he saw a boy
in one of his apple trees. He was helping himself to the finest apples.
Mr Rock opened the window and shouted, “Hey, what are you
词汇过关
人类
词汇过关
词汇过关
词汇过关
阅读过关
Mr Rock has some apple trees in his garden. He looked after them
中小学英语衔接教学ppt课件
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差 2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异 4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异 6.学生英语水平的个体差异
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
Sisy Ding
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
Sisy Ding
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
小学英语教学方法PPT教学课件
果能把内容相近、相反或相同的可比性
知识放在一起进行对照、比较，就能帮
助学生把类别性的知识“连接”起来，
使他们在头脑中有一个链条式的记忆锁，
提高小学生进行初步抽象概括思维的能
力。例如在教学Panda这个单词时，可
以就它与学过的器官eye的一个共同属
性———黑白颜色进行归纳总结。这样
教学将关键词Panda、Eye、Black、
过渡。又如在导入Stationeries时，可以
先用汉语告诉学生一个chant“铅笔盒里有
铅笔，铅笔里面有钢笔”，利用学生此
时产生的“？”疑惑感，如此在接下来
的教学中通过展示、教学这三个单词，
使学生恍然大悟，产生一种解疑后的喜
悦感和成就感。
2020/12/10
11
对比导入
对比导入，即是在教师讲授新课时，如
曲导入动物话题的教学；然后再把歌词
相应地替换成“Teddy Dog，Teddy
Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围
中导入一项教学内容的目的。
2020/12/10
10
悬念导入
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学
中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的
破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，
从而促使学生迈过“信息沟”实现交际
2020/12/10
8
故事导入
就像每个单元的C部分设置了Story time，以巩
固本单元的内容一样。我们也可以大胆创新，
把它搬家移到一个教学单元的开头。例如对第 四单元的Animals的导入设计。在进行A部分教
学时，教师可以以一个农场主的身份介绍 “Look! I have a rabbit．”……同时还为后面 的song“Old MacDonald”做了铺垫；而在进行 B部分的导入时，教师又可以改扮成一个动物
小升初英语衔接 ppt课件
牙床也开得稍大一些比[ i:]稍宽,比[ e ]窄。
上下齿之间的距离大约可以容纳一个小指尖。
使下颚稍稍下垂,舌前部也随之稍稍下降,即可发出短促[ i ]音。
发音组合: i
代表单词: sit bit kick pick wish
音标对比: [ i: ] [ i ]
seat sit
beat bit
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2020/12/2
4
音标认读
2020/12/2
5
元音(20)
前元音：[ i: ] [ i ] [ e ] [ æ ]
中元音：[ə:] [ə]
后元音: [a:] [ʌ] [u:] [u] [ɔ:] [ɔ] 合口双元音为: [ei] [ai] [ɔɪ] [au] [əu] 集中双元音为：[iə] [ɛə] [uə]
2020/12/2
6
辅音(48)
爆破音: [ p ] [ b ] [ t ] [ d ] [ k ] [ g ] 摩擦音: [ f ] [ v ] [θ ] [ð] [ʃ ]
[ʒ ] [ s ] [ z ] [ h ] [ r ]
破擦音: [tʃ][dʒ][tr][dr][ts][dz] 鼻辅音: [ m ] [ n ] [ ŋ ] 舌边音: [ l ] 半元音: [ w ] [ j ]
有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握。
2020/12/2
2
2020/12/2
精品资料
3
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
《小初衔接讲座》课件
家长提问环节
家长可以提出关于孩子学习、生活等方面的问题 老师会针对家长的问题进行解答和指导 家长可以分享自己的教育经验和心得 家长可以提出对学校和老师的建议和意见
现场互动讨论
讨论主题：小初衔接的重要性和挑战 讨论方式：分组讨论，每组提出自己的观点和看法 讨论时间：10分钟 讨论结果：每组选出代表进行分享，其他组进行点评和补充
《小初衔接讲座》 PPT课件
,
汇报人：
添加目录标题
开场与背景介 绍
小初衔接的核 心问题
如何做好小初 衔接
实例分析
互动环节
总结与展望
添加章节标题
开场与背景介绍
讲座的目的和背景
目的：帮助小学生和家长了解初中学习的特点和挑战，为初中学习做好准备
背景：近年来，小学与初中的学习内容和方法存在较大差异，导致部分学生难以适应初中学习
社交环境的转变：从小学的单一环境到初中的多元环境，培养社交能力
小初衔接的核心问题
学习方式的转变
小学注重兴趣培养，初中注 重知识掌握
小学注重自主学习，初中注 重合作学习
小学以游戏、活动为主，初 中以课堂学习为主
小学注重实践操作，初中注 重理论思考
学科知识的衔接
数学：小学数学与初中数学的衔接，包 括计算、几何、代数等
注重基础知识的掌握， 打好基础
培养良好的学习习惯， 提高学习效率
加强自我管理，理 安排时间
遇到问题及时寻求帮 助，不要拖延
保持积极心态，相信 自己可以克服困难
互动环节
学生提问环节
学生可以提出关于小初衔接的问题 教师会针对学生的问题进行解答 学生可以分享自己的学习经验 教师可以引导学生进行讨论和交流
语文：小学语文与初中语文的衔接，包 括阅读、写作、口语表达等
2019年秋季外研版七年级上册 小学升初一英语衔接讲座 课件 (共54张PPT)
5. 副词重合率在30%左右，重合的部分主要是频度 副词和一些较为基础的副词，但副词总数量较少； 6.动词重合率不到40%，由于动词总数较多，因此 词汇缺口较大；
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
7. 形容词重合率约为40%，以描述性形容词为主；
8. 名词中以下话题的词汇重合率高：家庭、人物称 谓、职业职务；常见物品；学校设施与学校课程； 服装服饰；颜色（全覆盖）；体育项目；人体器官 和部位；食品、饮料和三餐；城市和家庭基本设施； 交通工具；时间、方位、空间；自然景观；动植物。 描述行为及其他抽象名词的缺口较大。
1. 代词中人称代词、物主代词、指示代词、疑问代 词重合率高；
2. 数词中无论基数词还是序数词重合率100%；
3.介词重合率在50%左右，涵盖了表达基本方位和 动向的词；
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
4. 连词重合的是并列句的连词，复合句除时间状语 从句的连词外，其他连词重合率低；
通过对比学习，帮助学生掌握并内化发音规律。
在拼读长单词时，要适当引入音节划分的基本方法。
学习音节的基本划分方法：
1）元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线； 2）两个辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节，比如： bed/bet/seat/beat/beaut/; 3）两个元音字母间有一个辅音字母时，辅音字母归后一个单节，比如： stu’dent/la’bour； 4）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个辅音字母归后一音节， 比如：let’ter/win’ter； 5）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节，比如：fa’ther/tea’cher。
抓好起始，顺利衔接
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
7. 形容词重合率约为40%，以描述性形容词为主；
8. 名词中以下话题的词汇重合率高：家庭、人物称 谓、职业职务；常见物品；学校设施与学校课程； 服装服饰；颜色（全覆盖）；体育项目；人体器官 和部位；食品、饮料和三餐；城市和家庭基本设施； 交通工具；时间、方位、空间；自然景观；动植物。 描述行为及其他抽象名词的缺口较大。
1. 代词中人称代词、物主代词、指示代词、疑问代 词重合率高；
2. 数词中无论基数词还是序数词重合率100%；
3.介词重合率在50%左右，涵盖了表达基本方位和 动向的词；
小学与初中英语词汇的对比分析
通过对词汇按词性和话题分类得出以下结论：
4. 连词重合的是并列句的连词，复合句除时间状语 从句的连词外，其他连词重合率低；
通过对比学习，帮助学生掌握并内化发音规律。
在拼读长单词时，要适当引入音节划分的基本方法。
学习音节的基本划分方法：
1）元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线； 2）两个辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节，比如： bed/bet/seat/beat/beaut/; 3）两个元音字母间有一个辅音字母时，辅音字母归后一个单节，比如： stu’dent/la’bour； 4）有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个辅音字母归后一音节， 比如：let’ter/win’ter； 5）不能拆分的字母组合按字母组合划分音节，比如：fa’ther/tea’cher。
抓好起始，顺利衔接
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19
初中教材的特点
英语教材“以任务为主”。每个Unit的两个 section都围绕着本单元的主题展开，可见，这 套教材的设计理念之一便是Topic-centred。这 就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生 设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。 在一个主题下，教师要根据“任务”设计教学计 划，在课前备课时就遵循“Task-based approach”的理念进行备课。
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
3
为什么要对中小学英语教学进行衔接？
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯、心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
4
衔接什么？
要回归教材找答案：
一、要了解学生小学都学过什么. 二、要了解中小英语教与学的特点，
然后才能知道，我们究竟要把什么 和什么进行衔接.
5
中小学英语教学衔接问题产生的原因20来自初中英语课堂教学的特点
采用交际教学策略 注重训练交际能力 教学过程训练增多 注重学习能力培养 教学活动训练“四会” 注重学生有效参与
21
三、学习策略和学习方法的衔接
22
小学生英语学习存在的问题:
1.书写错误多且不规范 2.语音习惯差 3. 不善于倾听 4.学习方法不科学 5.粗心大意 6.考试习惯差
11
怎么衔接？
1-8 册的 生词
课堂 用语
常见 的 语法 概念
时态 等 语法 项目
初中英语教与学的基本模式
12
具体怎样实施？
根据小学教材的特点，可将衔接工作 分为两 个阶段: 1.低年级（三、四年级） 2.高年级（五、六年级）。
13
第一阶段
在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂， 可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次 花20～25分钟时间来讲解、领读、检查；剩下 的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用 一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情 况。
1.要及时使用初中英语教材，组织学生学习 新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容 安排不宜过多。
2.要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识， 如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间 安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排 在一个时间段中进行。
3.要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、 朗读、 情景会话、语法等，并进行适度地拓展, 达到巩固、活 用小学英语知识的目的。
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
9
了解学生在小学都学过什么？
小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在 小学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、 一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容 词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此 外，学生还学习过十一种日常生活用语。
10
在衔接教学内容安排上要求做到：
16
在衔接教学内容安排上要注意两点：
1.首先要突破的就是语音关
2. 很多单词、句型以及语法现象， 学生在小学里老早就接触过了， 但学生并没有真正掌握； 在中学课本中再次出现之后， 仍然是他们学习英语的难点。
17
二、做好教学方法的衔接
18
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
中小学英语衔接教学
Qian Qiu Foreign Language School
Sisy Ding
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
３.一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等， 可先提供一些简单句，让学生找出它们所具备的不同之处， 总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等， 然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。
４.通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知 识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐 射、扩展，为以后的学习做好铺垫。
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差 2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异 4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异 6.学生英语水平的个体差异
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
14
第二阶段
在第二阶段，随着生词的增多，语法概念 也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能 像前期那样简单处理了。比如生词，自然不 能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加 比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、 现在分词、形容词的比较级和最高级等等， 让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。 同时这样做，也是希望学生能够学会运用联 想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。
23
做好指导工作:
1.预习方法的指导 2.听课方法的指导 3.课外学习方法的指导
初中教材的特点
英语教材“以任务为主”。每个Unit的两个 section都围绕着本单元的主题展开，可见，这 套教材的设计理念之一便是Topic-centred。这 就要求教师能合理地设置场景，在教学中为学生 设置一个个的任务，让学生在任务中习得语言。 在一个主题下，教师要根据“任务”设计教学计 划，在课前备课时就遵循“Task-based approach”的理念进行备课。
7
中小学英语衔接教学的对策
一、做好中小学英语教材的衔接 二、做好教学方法的衔接 三、学习策略和学习方法的衔接 四、做好师生情感的衔接
六、注重教学评价内容和形式的衔接
8
一、做好中小学英语教材的衔接
中学英语教师在熟悉初中英语教材的同 时,要通读小学英语教材，熟悉小学英语教 学要求，了解教材中的重点、难点，合理 安排好要衔接的教学内容。以便融会贯通， 达到新旧知识的自然过渡。
3
为什么要对中小学英语教学进行衔接？
中小学英语教材特点不同 中小学英语教学方法不同 教授对象的学习习惯、心理特征等不同 中小学英语教学要求不同
4
衔接什么？
要回归教材找答案：
一、要了解学生小学都学过什么. 二、要了解中小英语教与学的特点，
然后才能知道，我们究竟要把什么 和什么进行衔接.
5
中小学英语教学衔接问题产生的原因20来自初中英语课堂教学的特点
采用交际教学策略 注重训练交际能力 教学过程训练增多 注重学习能力培养 教学活动训练“四会” 注重学生有效参与
21
三、学习策略和学习方法的衔接
22
小学生英语学习存在的问题:
1.书写错误多且不规范 2.语音习惯差 3. 不善于倾听 4.学习方法不科学 5.粗心大意 6.考试习惯差
11
怎么衔接？
1-8 册的 生词
课堂 用语
常见 的 语法 概念
时态 等 语法 项目
初中英语教与学的基本模式
12
具体怎样实施？
根据小学教材的特点，可将衔接工作 分为两 个阶段: 1.低年级（三、四年级） 2.高年级（五、六年级）。
13
第一阶段
在第一阶段，考虑到很多学生课堂英语听不懂， 可整理出一套常用的课堂英语，分四次课，每次 花20～25分钟时间来讲解、领读、检查；剩下 的时间就分别用来检查前四册的生词。然后利用 一节课时间检查学生对于课堂用语的总的掌握情 况。
1.要及时使用初中英语教材，组织学生学习 新语言知识，让他们有新鲜感，但新内容 安排不宜过多。
2.要安排学习小学教材与初中教材相脱节的知识， 如为他们学习音标、强化语法、巩固词汇。时间 安排可以相对集中，也可以结合新课教学，安排 在一个时间段中进行。
3.要渗透复习小学学过的知识，包括单词拼读、 朗读、 情景会话、语法等，并进行适度地拓展, 达到巩固、活 用小学英语知识的目的。
15
语法内容的衔接
1.对一般现在时，可首先让学生作五分钟小练习，让学生去体验并 获得意识，然后由学生总结规则，老师补充总结。
２.对一般过去时，用五分钟练习一篇以过去时为主的阅读理解， 完成文章后面的题目后，提醒同学们注意文章的时态，请同学 们总结一般过去时的用法、过去式的变化规律，最后让同学们 写一篇日记，提醒他们要注意时态。
9
了解学生在小学都学过什么？
小学生是带着1千多个单词的词汇量进入初中的。在 小学时，学生学过四种时态（一般现在时、现在进行时、 一般将来时、一般过去时）、名词单复数的变化、形容 词比较级和最高级的用法以及部分动词的用法等等。此 外，学生还学习过十一种日常生活用语。
10
在衔接教学内容安排上要求做到：
16
在衔接教学内容安排上要注意两点：
1.首先要突破的就是语音关
2. 很多单词、句型以及语法现象， 学生在小学里老早就接触过了， 但学生并没有真正掌握； 在中学课本中再次出现之后， 仍然是他们学习英语的难点。
17
二、做好教学方法的衔接
18
小学英语课堂教学的特点
采用情景教学教学 注重训练说话能力 教学过程轻松愉快 注重学习兴趣培养 教学活动趣味性强 注重学生积极参与
中小学英语衔接教学
Qian Qiu Foreign Language School
Sisy Ding
1
中小学英语衔接教学
一、对“衔接”的理解 二、为什么要对中小学英语教学进行衔接？ 三、中小学英语教学衔接问题产生的原因 四、中小学英语衔接教学的对策
2
对“衔接”的理解
衔接:是指将新知识的教授方法与学生的固有知 识相结合，也就是说用新的教授方法来复习固有 的知识，使学生在复习固有知识的同时，熟悉新 的学习方法，然后在学习新授课时，自然而然地 接纳新教法，从而顺利完成衔接工作。
３.一些常用的基本概念，如主、谓、宾、定、状、补等， 可先提供一些简单句，让学生找出它们所具备的不同之处， 总结出它们的不同特点，如什么词性的词用作什么成分等， 然后再与学生一起总结归纳，最后再让学生模仿造句。
４.通过这些语法点等内容上的衔接处理，学生既巩固了固有知 识，又以这些固有知识为中心向初中将要学习的新知识发散、辐 射、扩展，为以后的学习做好铺垫。
1.社会、学校、家庭对小学英语学习的认识偏差 2.学生学习心理的差异 3.环境变化的差异 4.中小学英语教学方法的差异 5.中小学英语教材的差异 6.学生英语水平的个体差异
6
中小学英语衔接教学的对策
中小学英语教学是不可分割的两个部分， 小学英语是初中英语的基础，初中英语是小 学英语的延续。所以，如何使小学英语向初 中英语自然地过渡，是防止两极分化，保持 英语学习的兴趣，大面积提高英语教学质量 的关键。英语教师应根据中小学英语教学规 律，注意以下几个方面的衔接．
14
第二阶段
在第二阶段，随着生词的增多，语法概念 也越来越复杂。听写和语法复习时，就不能 像前期那样简单处理了。比如生词，自然不 能只听写词汇表里面的单词了，还应该添加 比如名词单复数的变化规律、动词的过去式、 现在分词、形容词的比较级和最高级等等， 让学生边写边回忆和总结它们的变化规律。 同时这样做，也是希望学生能够学会运用联 想记忆法来记单词，养成良好的学习习惯。
23
做好指导工作:
1.预习方法的指导 2.听课方法的指导 3.课外学习方法的指导