小学作文观察力训练(教师论文).doc
小学生作文观察能力养成[论文]
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浅析小学生作文观察能力的养成小学生观察能力养成，是能够运用一定的观察方法的结果。
培养小学生的观察能力，对提高小学生写作能力具有重要意义。
通过培养小学生的学习兴趣、选择小学生的观察对象以及培养小学生的观察方法三个方面采取措施，提出了培养小学生作文观察能力的策略，以期指导实践教学。
小学生作文观察能力俗话说：“观千剑而后识器。
”观察过一千柄剑之后，才知道如何识别剑器。
要学会一种技艺，不是容易的事；做个鉴赏家，也要多观察实物。
小学生观察能力的养成，是小学生学好各门功课的重要前提，也是构成儿童创造能力的重要因素。
培养儿童的观察能力，对提高小学生的写作能力具有十分重要的意义。
那么，怎样培养小学生的观察能力呢？一、培养小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是鼓励和推动小学生学习的动力。
在作文教学中，一方面，要让学生懂得学习观察能提高作文水平的道理；另一方面，注意培养学生的观察兴趣。
儿童的好奇心强，求知欲旺，对自己不了解的事物往往寻根刨底。
同时，直观形象的事物，生动活泼的目标，形式新颖的对象，最容易让小学生的注意。
因此，我针对他们的这些特点，引导孩子栽培植物、饲养小动物、制作自己模型、进行科学小实验，并通过他们游览、参观、访问、观看电影，开展各种班队以及故事会，课外阅读等活动，让学生在丰富多彩的活动中，通过对大自然现象和社会现象的观察的兴趣，激发他们对大自然、对社会生活的热爱之情。
小学生对某一事物的兴趣可以自我发生，更主要的要靠教师的正确诱导。
如我班有一位女同学在读四年级时，开始作文成绩较差，对写好作文根本没有什么信心。
我就正确诱导，从肯定她某一次作文中的微小的进步，在课堂上进行表扬，根据她的兴趣、爱好，让她记叙一些最感兴趣的事物，帮助她把要想表达的东西写真实、具体地表达出来。
让她看到自己的成绩把作文当做自己生活中不可缺少的一件事，通过引导她培养写作文的兴趣，取得了一定的效果，这位同学在近期作文比赛中获得较好的名次。
浅谈小学作文训练中观察能力的培养doc资料
浅谈小学作文训练中观察能力的培养浅谈小学作文训练中观察能力的培养【内容摘要】作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。
“作文难”几乎是小学生的普遍感受。
那么如何有效培养学生的作文能力让学生有素材可写，有感想可发，切实提高作文观察能力呢？我从意义、兴趣、方法、等几个方面谈一下我粗浅的看法。
【关键词】提高兴趣、能力培养、积累素材、观察、方法、特点、想象。
作文教学一直是小学高年级语文教学的重中之重，也是检验学生语文素养的重要途径。
然而在实际教学中学生在作文时，却往往出现无话可写，言之无物记流水账的毛病，很重要的一个根源在于他们的观察能力没有得到很好的培养和应用，那么，怎样才能让学生作文言之有物，饱含真情实感呢？在作文教学中又该如何培养学生的观察能力呢？我认为，对这一个问题的回答和我们对观察能力本质的认识有密切关系。
课程标准明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”显然，小学生作文就是要求写真人真事，表达自己的真情实感，而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与积累，而又极少的参与实践活动，写起文章来无素材可用、无灵感可取，即使勉强成文也往往是内容空洞，题材陈旧贫乏，毫无创新可言。
著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。
”叶老的话精辟的道出了作文与留心观察和生活感悟有着密不可分的联系。
因此，做为老师，要经常带领学生走进实际生活中去，在生活中细致观察、静心感悟、激发灵感，做生活的有心人，并注意把生活中看到的，听到的，想到的用贴切的语言文字记录下来，这样长此以往学生在写作时才会觉得有事可写，有话可说，有感可发，真正做到胸有成竹，出口成章，写出的文章才有真情实感，才能打动读者。
那么如何有效培养学生的习作观察能力呢？下面是我在作文教学实践中的几点看法：一、培养小学生观察力的意义古语常说“事事留心皆学问”其实也就是说在生活中只要善于观察感悟并加以思考，就能发现别人所不曾发现的东西，做生活的有心人就能于平凡处见惊奇。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养【摘要】小学作文教学中观察力的培养是非常重要的。
观察力可以帮助学生更准确地描述事物，让文章更生动有趣。
在培养观察力的方法上，可以通过实践和反思来提高学生的观察技巧，同时激发学生的观察兴趣也是至关重要的。
注重细节的描写和引导学生多角度观察也可以有效提升作文的质量。
观察力在小学生作文中的影响是显而易见的，因此建议在小学作文教学中应该更加注重观察力的培养，让学生在写作中能够有更多的灵感和想象力。
通过这些方法的实践，可以帮助学生在作文教学中取得更好的成效。
【关键词】作文教学、观察力、培养、方法、实践、反思、激发兴趣、细节描写、多角度观察、影响、建议、小学生、结论1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在小学教育中扮演着至关重要的角色。
作文是学生表达自己思想和感情的重要载体，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和创造力。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、观察力和想象力，同时也可以提高他们的文字表达和语言组织能力。
作文教学不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是要培养学生的综合素质和思维能力。
1.2 观察力在作文中的作用在现实生活中，观察力不仅在作文中起着重要作用，还可以帮助学生更好地理解外部世界，提高他们的认知水平和思维能力。
通过培养观察力，学生可以更加主动地去发现、去思考，从而提升自身的学习兴趣和动力。
在小学作文教学中，应该注重培养学生的观察力，让他们在写作中能够更加准确、生动地表达自己的想法和感受。
只有这样，学生才能真正成为有思想、有创意的作家，展现出自己独特的魅力和个性。
2. 正文2.1 培养观察力的方法培养观察力的方法有很多种，可以从以下几个方面进行：1. 培养学生的注意力和专注力。
在进行观察练习时，老师可以引导学生集中注意力，避免分心和漫不经心的情况，让他们真正专注于观察对象。
2. 引导学生练习观察。
可以利用一些观察练习的活动，如观察图片描述、观察物体特征等，让学生通过实际操作提升观察力，培养细致入微的观察习惯。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养作文教学是小学教育的重要内容之一，培养学生的观察力是作文教学中的一个重要环节。
观察力是指通过对事物的细致观察和感性理解，从而形成深入思考的能力，这对学生的思维发展和语文素养提升有着至关重要的作用。
本文将从作文教学的角度探讨如何培养小学生的观察力。
一、作文教学中观察力的重要性观察力是写作的基础，在写作中起到至关重要的作用。
只有细致观察事物，用感性去理解，才能形成完整的思维和语言表达。
观察力弱的学生常常会出现模模糊糊的表达，语言枯燥无味，难以传达深刻的思想，所以培养学生的观察力在语文教学中有着极其重要的作用。
二、培养学生对事物的细致观察小学生的观察力一般较弱，需要老师在作文教学中注重培养学生的观察能力。
老师在布置作文时可以安排一些与学生生活密切相关的主题，如校园生活、家庭生活、节日庆祝等，然后引导学生多观察、多感性认识，再将观察的内容用语言表达出来。
例如，在教学生写关于“春天”的作文时，老师可以让学生到校园内进行实地考察，观察校园内各种春天的现象，如花儿绽放、草坪变绿、春雨阵阵等，然后回到教室对所看到的现象进行观察和描述，以此提高学生的观察力和语言表达能力。
三、强调对细节的关注培养学生对事物的细致观察不仅要求学生关注事物的大局，还要引导他们关注事物的细节。
例如，当学生在描述自己喜欢的食物时，老师可以引导学生关注食物的颜色、味道、质感，甚至是食物制作工艺的细微区别。
通过这种方式，加深学生对所观察对象的认识，提高学生的观察力和表达力。
四、利用多媒体手段培养观察力在现代信息技术高速发展的今天，多媒体教学手段已成为当今小学教育的一种重要模式。
教师可以借助多媒体手段，在作文教学中给学生呈现各种生动形象的事物，如图片、视频等，让学生从中感悟其中细节，并以此提高观察力。
例如，在教学生写田园诗时，老师可以通过多媒体投影向学生展示大自然中各种美景，如绿草茵茵的大草原，水波粼粼的小河流，溪流山涧的美景等等，让学生产生强烈的感性认识和深入思考。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养观察力是一个人独特的素质和能力，它不仅在日常生活中起到重要的作用，而且在学习和工作中也是至关重要的。
尤其是在小学作文教学中，观察力更是必不可少的，因为只有观察到生活中的细节和变化，才能写出真实、生动的作文。
如何培养小学生的观察力成为了一项重要的教学任务。
一、培养学生细致观察的意识为了培养学生的观察力，首先我们要培养学生细致观察的意识。
细致观察的意识是观察力的基础，也是观察力的前提。
在平时的教学中，老师可以通过各种方式引导学生去观察身边的一切事物，让他们学会“用心去看，细心去观察”。
老师可以在教室里指导学生观察窗外的植物、观察同学们的表情、观察教室角落的变化等，让学生从细微的事物中发现美和变化，培养他们的观察力。
二、开展实地观察活动在小学作文教学中，实地观察活动是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地锻炼观察力。
学校可以组织学生参加各种实地观察活动，如野外写生、户外探索、文化古迹参观等。
通过这些活动，学生可以亲身体验到生活中的美好和奇妙，观察到大自然的美丽和变化，从而在写作中有更加丰富的素材和更加生动的描写。
三、注重培养学生的综合能力除了观察力以外，一个优秀的作文还需要学生具备一定的综合能力，如语言表达能力、联想能力、想象能力等。
在小学作文教学中，我们不仅要注重培养学生的观察力，还要培养学生的综合能力。
在写作过程中，我们可以通过词语游戏、联想练习、情景模拟等方式，让学生的语言表达能力和联想能力得到锻炼，从而使他们的作文更加生动、丰富。
四、教师示范引导，学生自主实践在小学作文教学中，教师示范引导和学生自主实践是非常重要的。
教师可以结合生活中的真实例子，给学生用具体的事例和现象来提高观察力。
教师还可以给学生提供一些观察力训练的方法和技巧，比如“五官齐动、五官协作”等，让学生从小养成良好的观察习惯和方法。
而学生则需要根据教师的引导，结合自己的实际经验，不断积累观察资料，提高观察力。
观察力的训练：培养专注力与耐心作文
观察力的训练：培养专注力与耐心作文观察力的训练：培养专注力与耐心观察力是一个人综合素质的重要表现之一，它不仅能提高我们的认知能力，还能帮助我们更好地与周围环境进行互动。
然而，在这个信息爆炸的时代，我们越来越容易分散注意力，导致观察力下降。
为了培养专注力和耐心，我们需要进行有针对性的训练。
接下来，我将分享一些方法和建议，帮助大家提高观察力。
首先，减少干扰和噪音对专注力的影响是培养观察力的首要条件。
我们生活在一个喧嚣的世界中，无论是来自外界的噪音干扰，还是来自手机等电子设备的信息爆炸，都会让我们分心。
因此，为了提高专注力，我们可以选择一个安静的环境进行观察练习，把手机等电子设备放到一边，集中注意力在观察对象上。
逐渐将练习时间延长，慢慢适应专注的状态。
同时，可以通过冥想和放松训练来提高专注力，例如闭上眼睛，深呼吸，尽量忽略外界的干扰和杂念。
其次，培养观察力还需要我们训练细节意识。
观察并不仅仅是看到表面的事物，更是能细致入微地捕捉到其中的细节。
我们可以通过观察一副画作或者照片来训练细节意识。
开始时，我们可以将目光放在整体上，然后逐渐将视线移向具体的部分，观察里面的细节，例如颜色的变化、物体的形状等。
练习中，我们可以尝试用文字记录下所有我们观察到的细节，以此来提高我们对细节的觉察。
此外，培养专注力还可以通过观察生活中的细节来实现。
日常生活中，有很多细节我们常常忽略，例如家人或朋友的表情、周围环境的变化等。
我们可以尝试在日常中做个观察者，去观察这一切，并将发现记下来。
通过这样的训练，我们能够提高对生活的敏锐度和对他人的关注，也能加深对生活的感悟和体验。
在观察的过程中，耐心也是至关重要的。
有时候，我们并不能在一瞬间抓住事物的本质，而是需要在时间上耐心等待，并通过多次观察和思考来逐渐发现事物的真相。
比如，观察一朵花怒放的过程，我们需要耐心等待它从花蕾到绽放的全过程，才能真正了解花朵的美丽。
因此，我们需要培养等待的能力，学会耐心面对生活中的各种情况。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养在小学作文教学中，观察力的培养是一个至关重要的环节。
观察力的培养对学生的语言表达、文采修养和思维发展都有着积极的影响。
本文将从观察力的重要性、培养观察力的方法和小学作文教学中培养观察力的具体措施三个方面进行论述。
观察力的培养对学生的发展非常重要。
观察力是人们获取信息的重要途径之一。
通过细致入微的观察，学生能够更准确地了解事物的本质和特点。
观察力的培养还可以锻炼学生的细腻感觉和敏锐洞察力，培养他们对周围世界的好奇心和探索欲望。
培养观察力还可以提高学生对细节的关注和对整体的把握能力，从而对提高学生的文学素养和审美品味起到积极的作用。
培养观察力的方法多种多样。
培养学生用心观察是非常重要的一种方法。
教师可以在课堂上通过设计一些观察题目或者活动，引导学生用心观察身边的事物。
教师还可以教导学生如何仔细观察事物的细节，例如颜色、形状、动作等等，培养学生对物体的整体认识和细节观察的能力。
教师还可以通过指导学生进行感官训练，例如听觉、触觉和嗅觉等，进一步提高学生的观察能力。
小学作文教学中可以采取一系列措施来培养学生的观察力。
教师可以在作文教学中引导学生进行观察练习，例如观察自然景色、观察人物和观察动物等等。
通过观察的练习，学生可以更加深入地去了解事物的特点和细节。
教师可以通过让学生以观察为基础，展开作文写作。
可以要求学生根据观察到的自然景色写一篇描写性的作文，或者根据观察到的人物写一篇描写性的写作等等。
通过观察和写作的结合，既锻炼了学生的观察力，又培养了他们的写作能力。
教师还可以通过组织一些与观察有关的活动，例如实地考察、参观博物馆等，激发学生的观察兴趣，进一步提高他们的观察力。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养
一、识别细节
观察力的培养始于识别细节。
在调动学生的观察力前，我们需要让他们明确作文需要
取材于日常生活中的小细节。
例如，我们可以告诉学生，在写一篇关于市场的作文时，需
要详细描述市场的环境，市井小民的喧闹声音，摆满货物的小摊，人们涌动的背景等，要
求学生观察细节、记述细致。
二、营造良好的观察环境
识别细节固然重要，但是只有在良好的观察环境中，学生才能真正贴近生活，捕捉日
常中的点滴。
我们可以在课堂上设置一个小区环境，让学生亲身步入小区，观察小区内的
一些鲜明独特的动态、小细节。
例如，学生可以观察居民的衣着、小区里的花草、每一个
生活渐落、垃圾箱的位置等等一系列生活中的小细节，通过观察来体验生活的滋味。
三、观察细节的策略
细致的观察需要有策略。
学生需要通过多种观察方法来搜集生活中的细节，例如观察
表面、看深度、听声音、闻气味和感触等，这些方法有助于加深学生对细节的理解和感觉，从而帮助他们在写作中获得更多生动具体的材料。
四、分享观察体验
老师可以将一些有趣或者鲜明的细节呈现在课堂上，让学生进行评论和讨论，激发他
们的交流热情，促进学生之间的交流和分享。
这样不仅有利于学生的自我提高，还能增强
师生之间的合作精神，增强教学氛围。
总之，作文教学中培养学生的观察力，是我们需要关注的重点之一，帮助学生记述生
活中细节的重要性不容忽视。
只有通过大量的指导和练习，才能将观察细节和写作相结合，使学生可以写出生动准确的段落，以及相对精彩的作文。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养小学作文是学生语文学习中的重要内容之一，也是一项基础而重要的能力。
与读写能力相同，观察力也是撰写好作文的重要素质。
培养学生的观察能力对于提高他们的小学作文水平起着至关重要的作用，下面就让我们浅论小学作文教学中观察力的培养。
一、全面提高孩子的观察力观察是学科学习的必要方法之一，也是生活中如课堂、校园、家庭、社会等各个领域中常常使用的一种方法。
教师和家长可以启发和激发孩子的观察兴趣，利用各种习题和活动提高他们的观察能力。
包括：让学生观察图画、观察物品、观察生活、观察人、观察景色、观察动物，以及利用各种手段指导学生学会观察事物的方向、方法。
通过对物品、生活等各个领域的观察，可以增强孩子的观察技巧和能力，提高判断能力和思考能力。
二、培养学生的耐心观察能力学生在完成作文时，往往需要观察一定时间后进行总结性操作。
如观察、分析、归纳，并根据所观察到的事物通过语言文字表达自己的看法和感受。
教师可以通过训练学生长时间的耐心观察能力，提高他们的观察习惯。
在如校园、生活场景中，让学生观察一段动态场景，并记忆若干细节，在完成观察后进行总结、概括。
并逐步对所记及的事物进行文本表达。
这样既可以提高学生的观察力，又可以进一步提升学生的打字、手写速度。
三、培养良好的观察习惯一次次良好的观察，可以形成比较良好的观察能力。
教师可以利用古籍名言做文本材料，引领学生进行观察、思考，使他们从文字中领悟到语文学习的道理和方法。
通过培养学生积极的观察习惯，让他们从观察中体会生活的细致、微妙和意味深长。
在教学上，教师可以通过讲解相关的理解方法，并利用多种让孩子观察的方式，从而引导他们发掘生活中所隐藏的符号。
四、手工、绘画培养观察力视觉信息在我们学习语文的过程中起着至关重要的作用，同时，学生通过手工、绘画等创作形式也比较容易体验到视觉创作的乐趣。
教育家认为，观察事物并想象某种形式的表达，对于学生的英才教育是不可或缺的。
小学语文写作教学观察能力培养的论文_论文格式_
小学语文写作教学观察能力培养的论文一、引导学生正确观察（一）按顺序观察教师可以让学生按照一定的空间进行观察，这种观察方式是找到一个观察点，然后以此为中心进行从上到下，或者从远到近的方式进行观察。
这种方式一般试用于风景的观察等。
也可以采用按时间观察的方式进行，事物的变化都是随着时间来进行的，如果对某项事物需要进行长时间试论小学语文写作教学中观察能力的培养研究江苏省沭阳县贤官中心小学汤芹的观察，通常会采用时间观察法来进行。
例如小学生实验观察等。
按内容进行观察，例如，观察景物之后再观察人，或者从整体到局部等。
教师要注意在什么的情况下来进行适当的观察法选择，引导学生进行不同方式的观察。
（二）抓住事物的特点进行观察事物本身都有着其各自的特点，也是区别各种不同事物的主要依据。
在进行观察中，教师应引导学生抓住所观察事物的重点，只有抓住了事物的本身特点，才能进行更加透彻的观察。
观察时要注意分清主次，不仅要从整体上进行全面的观察，更应将事物分割为几个部分，进行每个细微部分的仔细观察，这样才能找到事物的重点所在。
小学生普遍观察事物比较少，他们对事物往往只是看，并不是观察，当进行写作描述时学生就会变得哑口无言，无法进行正确的描述。
因此，作为小学的语文教师，应引导学生进行对事物的仔细观察，利用自己的感官来了解到事物的形态和特征，一直到学生能够自主的进行观察为止。
二、充分发挥学生的想象力在进行观察的过程中，只有让学生发挥想象力，写出的才能更加生动形象，带给人不同的感受。
小学生本身就乐于想象，丰富的想象力能够激发学生的观察兴趣，在观察中找到一定的乐趣，从而更好的培养他们的创造力。
这也说明了在进行观察能力培养的过程中，教师要引导学生大胆的进行想象，让思维能够得到突破，这样写出的作文才不至于有局限性，对事物还能得到更加深刻的认识。
三、在生活中找写作素材在学生学习到了如何观察的方法后，教师要引导学生对生活进行观察，在生活中找到合适的素材，方便日后进行创作。
培养一年级学生的观察力和思考力作文范本
培养一年级学生的观察力和思考力作文范本培养一年级学生的观察力和思考力第一段：引言（100字）在学生的成长过程中，观察力和思考力是非常重要的能力。
培养学生的观察力和思考力可以帮助他们更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力。
本文将探讨如何通过日常生活和教学活动来培养一年级学生的观察力和思考力。
第二段：观察力的培养（400字）观察力是一种通过对事物细节的敏锐感知和主动观察来获取信息的能力。
一年级学生正处于认知能力发展的关键阶段，因此，培养他们的观察力非常重要。
首先，可以通过生活中的观察训练来提高学生的观察力。
例如，在校园里的植物园或动物园进行观察活动，让学生观察不同植物或动物的外貌特征和行为习惯。
在观察过程中，鼓励学生提出问题，思考为什么它们长得这样，为什么它们会这样做等等。
其次，可以利用课堂教学进行观察力培养。
教师可以带领学生观察课堂上的实物或图片，让学生留意细节并描述所观察到的事物。
鼓励学生多给予事物以形象化的描述，提高他们对细节的关注度和表达能力。
再次，通过游戏和趣味活动来培养观察力也是有效的方法。
例如，可以进行观察和记忆的游戏，让学生观察一些物品，然后合上眼睛或转身，再要求他们回忆并描述所观察到的物品。
这种游戏不仅能锻炼学生的观察力，还能增强他们的集中注意力和记忆能力。
第三段：思考力的培养（400字）思考力是指学生对于所学知识进行观察、分析、推理和判断的能力。
培养学生的思考力可以帮助他们独立思考、解决问题和形成自己的见解。
首先，要引导学生进行问题思考。
教师在教学中可以提出一些开放性问题，鼓励学生多角度思考，自主思考。
例如，在学习动物时，可以问学生，“为什么有些动物能够在水中生活，有些不能？”，以激发学生思考和探索。
其次，通过讨论和合作学习来培养学生的思考力。
教师可以组织小组活动，让学生共同讨论和探索问题，并就问题展开思考和交流。
通过合作学习，学生可以从不同的角度和思维方式中获得启发，提高思考力和理解能力。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养作文是语文教学中非常重要的一个环节，而观察力则是写好作文的基础。
在小学阶段，如何培养学生的观察力，成为了语文老师们的一项重要任务。
观察力的培养不仅有助于学生写作文，更重要的是有助于学生发现生活中的美好和真相。
本文将就小学作文教学中观察力的培养进行探讨，希望给广大语文教师们一些启发和帮助。
一、培养学生的观察意识观察力的培养首先要从培养学生的观察意识开始。
让学生意识到观察是一种习惯、一种态度，是对周围环境和事物的关注和留心。
教师可以通过课堂教学和课外活动来培养学生的观察意识，比如在课堂上提问，鼓励学生多留心周围的一草一木，教导他们如何观察和发现身边的事物。
可以组织学生进行一些实地观察活动，比如校园周边的植物、动物等，让学生亲身体验观察的乐趣，逐渐形成观察的习惯。
观察不仅要有意识，还要有耐心和细致。
教师可以通过一些有趣的游戏和活动来培养学生的细致观察能力。
让学生闭上眼睛，听教师播放的一段声音，然后要他们想象并描述声音来源的场景，这样可以锻炼学生的想象力和细致观察能力；再如，给学生出示一张图片，要求他们观察一段时间后闭上眼睛，然后让他们描述图片上的细节，这样可以锻炼学生的观察和记忆能力。
通过这些细致观察的训练，可以有效提高学生的观察力。
观察不仅要有细致，还要有多角度。
教师可以通过多种方式来培养学生的多角度观察能力。
在课堂上，教师可以让学生观察一幅图片，并请他们从不同的角度来描述图片中的事物；在生活中，可以给学生出一些观察任务，要求他们从不同的角度来观察周围的事物，比如形状、颜色、大小、材质等。
通过这样的训练，可以拓展学生的视野，使他们能够从多个角度去观察和思考问题，为以后写作文打下良好的基础。
观察力的培养是小学作文教学中的一项重要任务。
培养学生的观察意识、细致观察能力、多角度观察能力、敏锐观察能力以及观察和表达能力，可以有效提高学生的观察力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养作文是语言表达的重要方式之一，它不仅仅是一种写作形式，也是一种思维方式和思维能力的训练。
在小学作文教学中，观察力的培养是十分重要的，因为观察是作文的基础和前提。
本文将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面探讨小学作文教学中观察力的培养。
一、教学目标观察力的培养是小学作文教学的重要目标之一。
通过观察，可以帮助学生更好地理解事物，更准确地描述事物，培养他们的想象力和表达能力。
因此，教学目标应包括：1. 培养学生的观察能力。
观察能力是指学生在感知事物的过程中，能够准确地捕捉事物的特点和细节，并进行有目的的记录。
观察力的培养可以通过带学生进行实地观察、视频观察、图片观察等多种形式进行。
观察和描述是密不可分的，观察能力不强，描述能力也不可能提高。
因此，教学中应该注重培养学生的描述能力，让他们能够用准确、简洁的语言对所观察的事物进行描述。
观察是想象的基础，只有通过良好的观察才能培养出良好的想象力。
而语言表达能力是将观察、思考和想象进行表达的过程，因此，培养学生的语言表达能力也是非常重要的。
二、教学方法小学生的观察和思维能力尚未成熟，因此，在教学方法上需要采用一些简单易行、富有趣味性的方式。
以下是一些常见的教学方法：1. 实地观察法实地观察法是指带领学生亲身到想要观察的事物或场景进行观察。
例如，带学生去校园里观察同学们的课间活动，或带他们去公园、动物园等地观察自然风光和动物的生活。
视觉是信息获取的主要来源之一。
通过给学生看有关某个主题的视频，让他们观察并记录视频中的细节，培养学生的观察能力。
例如，观看某个国家的文化传统、某个特色小吃的制作过程等。
图片可以很好地帮助学生更深入地观察事物，并且可以通过对图片进行描述来提高学生的语言表达能力。
例如，给学生观看一幅名画，让他们描绘其中的人物、景物，描述它们之间的关系等。
4. 跨学科教学法跨学科教学法是指把不同学科中的知识和内容相互联系，从而达到让学生更加深入地理解事物的目的。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和观察力的重要途径之一。
观察力的培养尤为重要，因为观察力不仅是写作的基础，也是学生综合能力的重要体现。
本文将结合教学实践，浅论小学作文教学中观察力的培养。
一、培养学生细致观察的习惯要培养学生观察力，首先要培养他们细致观察的习惯。
观察力和细致观察的习惯紧密相关，只有学生习惯于细致观察周围的事物，才能真正提高他们的观察力。
在作文教学中，老师可以通过一系列的活动来培养学生的细致观察习惯，比如布置观察日记、观察绘画等。
观察日记是一种有效的培养学生细致观察的方式。
老师可以要求学生每天观察一件事物，并记录在观察日记中。
观察一朵花的变化、观察一只小虫的活动，这些都可以帮助学生培养细致观察的习惯。
观察日记的内容可以不仅限于事物的外貌，还可以包括事物的特点、变化、关系等，这样可以培养学生多方面的观察力。
观察绘画是另一种培养学生细致观察的方式。
老师可以让学生观察一幅画、一幅风景，再通过绘画的方式表达出来。
这样既可以培养学生的观察力，又可以锻炼他们的表达能力。
观察绘画也可以帮助学生从艺术的角度去观察事物，培养他们细致入微的观察习惯。
二、培养学生多角度观察的能力除了细致观察的习惯外，培养学生多角度观察的能力也是作文教学中观察力培养的重要环节。
多角度观察能够帮助学生更全面地认识事物，从而在写作时有更多的素材和角度可供选择。
在作文教学中，老师可以通过引导学生多角度观察事物，来培养他们的这一能力。
用意识引导学生多角度观察是一种有效的方法。
当学生观察一朵花时，老师可以提醒他们从花的颜色、形状、香味、特点等多个角度去观察。
这样可以帮助学生从多个角度去了解花的特点，从而培养他们多角度观察的能力。
用问题引导学生多角度观察也是一种有效的方法。
老师可以在教学中布置一些问题，引导学生从不同的角度去观察问题，并思考解决方法。
当学生观察一句话时，可以提出问题：这句话有哪些词汇、词性、词义、句型结构等等。
语文教学论文：如何培养小学生写作观察能力
如何培养小学生写作观察能力山西忻州市第二实验小学周丹小学生作文就是写真人真事，表达真情实感，因此作文离不开生活。
做生活中的有心人，在生活中、学习中培养与训练学生的观察能力，指导学生掌握正确的观察方法，启发学生的观察力，善于积累，养成良好的观察习惯是十分重要的。
激发学生的观察兴趣1.从学生感兴趣的事物入手。
生活是丰富多彩的，每时每刻我们生活的世界都在发生变化，从日月星辰到山川田野，从花草树木到虫鱼鸟兽，就连我们自己每天都在发生变化。
因此教师要善于揣测学生的心理，把握契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引导他们主动自愿地观察，全身心地投入，这样才会取得良好的观察效果，久而久之，学生的观察、思维和语言表达能力，都会得到培养与提高。
2.采取多种方法，激发学生观察兴趣。
一首动听的歌曲、一幅生动的图画、一件精致的艺术品、一段精彩的画面等等，都可以成为学生观察的对象。
为了激发学生观察兴趣，必要时可以把这些东西引入课堂。
比如写水果时，可以请学生把各种水果带到课堂上来，让同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说，这样的观察所得到的一定是深刻的，写出的文章一定是真实的。
观察不应该只局限在课内，应随时随地去观察，有条件的情况下，还可以走出课堂、走向社会、走进大自然，亲自去观察，亲自去体验，这样的观察所得印象会更加深刻，感受会更深。
指导学生掌握观察的方法1.观察要有明确的目标。
观察目的是否明确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点、根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察。
学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，可以透过现象看到本质。
2.指导学生抓住事物的特点，有顺序地进行观察。
首先，要指导学生掌握观察的顺序；其次，引导学生抓住事物的特点、重点，充分运用各种感官去观察，培养观察的习惯。
鼓励学生养成良好的观察习惯1.鼓励学生写生活日记。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学在学生语言表达能力、思维能力、观察力等方面起着重要作用。
作文是学生学习语文的一个必要环节，通过作文教学可以培养学生的文字表达能力、观察和思考问题的能力，促进学生语言表达的丰富性和准确性。
小学作文教学是培养学生综合能力和素质的重要途径，在教育教学实践中具有不可替代的地位和作用。
作文教学有助于培养学生的思维能力和观察力，通过写作训练可以促进学生形象思维和逻辑思维的发展，提高学生的观察和思考问题的能力。
作文是培养学生综合素质的有效途径，可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的表达能力和观察力，提高学生的写作水平和语言表达能力。
作文教学是培养学生独立思考和创新能力的重要途径，可以促进学生全面发展，提高学生的综合素质和综合能力。
1.2 观察力在作文中的作用观察力在作文中的作用非常重要。
作文是表达思想和情感的一种方式，而观察力则是获取素材和细节的重要途径。
通过观察，学生可以发现身边的人物、事物和场景，从而丰富自己的写作素材，使作文内容更加生动和具体。
观察力还可以帮助学生捕捉细微的变化和信息，提高对事物的敏感度，使文章更富有情感和表现力。
在写作过程中，观察力也可以帮助学生展现对事物的深刻理解和独特思考。
通过细致观察，学生可以发现事物背后的内涵和特点，从而形成独特的见解和观点，使作文更加有说服力和深刻。
观察力还可以帮助学生构建生动的场景和形象，让读者更容易产生共鸣并理解作者想要传达的信息。
观察力在小学作文教学中具有重要的作用。
教师应该引导学生注重观察，培养他们对事物的细致感知和分析能力，从而提高他们的作文表现水平。
通过训练和激发，学生的观察力可以得到有效的提升，为他们的作文写作打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养观察力的方法培养观察力的方法有很多种，其中一些较为有效的方法包括：引导学生主动观察身边的事物和情景，比如让他们观察校园中的植物、建筑物、人物等，通过自己的眼睛去捕捉细节，培养细致和耐心。
浅论小学作文教学中观察力的培养
浅论小学作文教学中观察力的培养观察力是指人们对事物、现象的认识和了解能力。
在小学作文教学中，培养学生的观察力是非常重要的。
只有有着敏锐的观察力，学生才能更全面地认识和描述事物，从而写出更加生动、传神的作文。
小学作文教学中，如何培养学生的观察力成为了一项重要的任务。
要培养学生良好的观察习惯。
在日常教学中，教师可以要求学生在课外观察生活中的各种事物，然后在课堂上进行讨论和分享，让学生懂得用心观察、细心观察。
教师可以要求学生找出自己周围最喜爱的一种花草树木，然后写出它的形态特征以及自己的感受，这样不仅可以培养学生对于植物的观察能力，同时也可以让学生在观察中产生情感，有利于作文素材的丰富。
要注重培养学生的多角度观察能力。
在日常生活中，事物往往有许多不同的方面和角度，因此教师应该指导学生在观察事物时多角度思考，既要观察事物的外在特征，也要观察事物的内在含义和变化。
教师可以通过引导学生观察不同季节的自然风景，让学生意识到同一物体在不同的季节、不同的时间、不同的角度下呈现出不同的面貌，引导学生在观察中产生不同的感受和情感，从而为作文提供更加丰富的素材。
要重视学生对于细节的观察。
细节是构成事物表象的基本要素，教师应该引导学生在观察事物时注重细节，从而让学生在观察中发现事物的微妙之处。
教师可以要求学生观察一张照片，然后描述照片中的人物动作、表情、服饰等细节，引导学生在观察中发现微小的差异和特点，从而培养学生对于细节的敏感度，为作文提供更加生动的描写。
要引导学生在观察中产生情感。
情感是作文的灵魂，只有在观察中产生情感，作文才会更加生动和感人。
教师应该引导学生在观察中产生对事物的情感，让情感成为作文的灵感来源。
教师可以要求学生观察一种鸟类，然后让学生写出自己的感受和对鸟类的喜爱之情，培养学生在观察中产生对事物的浓厚兴趣和情感，从而为作文提供更加丰富的情感表达。
培养学生的观察力是小学作文教学中的一项重要任务。
教师应该引导学生养成良好的观察习惯，培养多角度观察能力，注重对于细节的观察，引导学生在观察中产生情感，并将观察融入到作文的写作中，从而让学生的作文更加生动、传神。
观察力的锻炼：培养细致入微的观察能力作文
观察力的锻炼：培养细致入微的观察能力作文观察力是一个人在生活中进行思考和判断的基础能力之一，它能够帮助我们更好地了解周围的世界，对事物进行准确的观察和判断。
然而，由于现代人生活节奏的加快和科技的发展，我们的观察力常常被忽视和放松。
因此，培养细致入微的观察能力成为当下迫切需要解决的问题之一。
本文将探讨培养细致入微的观察能力的重要性，并提供一些实用的方法来锻炼观察力。
首先，培养细致入微的观察能力对个人的成长和发展具有重要意义。
一个具备优秀观察力的人，能够更好地理解和分析自己的身边事物，帮助我们更好地把握机会，做出正确的决策。
只有通过不断观察和思考，我们才能够对问题有更深入的理解和感悟，提高自己的判断和执行力。
观察力还能够提升我们的创造力和想象力，使我们在工作和学习中能够有更好的表现和成果。
其次，培养细致入微的观察能力对个人的生活质量具有积极影响。
观察力能够帮助我们更好地了解身边的人和事，提高我们的社交能力和沟通能力。
在与他人交往过程中，只有通过观察和感知他人的言语和行为，我们才能够更好地理解他们的想法和情绪，做出恰当的反应。
观察力还能够让我们发现身边的美和乐趣，增加我们的生活趣味性和满足感。
那么，如何培养细致入微的观察能力呢？下面给出几个实用的方法。
首先是保持专注。
在生活中，我们常常被琐碎的事物和信息所干扰，导致我们无法集中精力观察周围的事物。
因此，我们要学会保持专注，集中精力进行观察。
可以通过闭上眼睛，深呼吸几次，排除杂念，使自己更专注地观察事物。
同时，还可以通过练习冥想和瑜伽等方法来提高自己的专注力。
其次是练习观察细节。
观察力的提高需要我们去细致入微地观察事物。
通过观察事物的细节，我们能够更准确地了解事物的特点和表现形式。
在日常生活中，可以选择一个平常的物品，比如一只花瓶，仔细观察它的形状、颜色、纹理等细节。
通过这样的观察练习，我们的观察力会逐渐提高。
再次是进行观察的反思。
观察力不仅仅是对事物的直观感知，还需要我们进行思考和反思。
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小学作文观察力训练观察是对认知对象自觉地、有目的地感知，观察力则是直接影响观察活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征O毛泽东同志指出：“一切真知都是从直接经验发源的。
"观察作为感性认知的…种形式，必须从属于人类认识活动的总体规律。
在小学作文教学实践中，观察力的培养对学生感性认识的形成，理性认识的感悟乃至整个写作实践的操作过程都具有重要作用。
现就以本人所教的六(2)班进行观察力训练的尝试归纳如下：一、手眼并用看世界在孩子的智能、心理和语言发展过程中，观察力具有重耍的意义。
观察力的好坏，直接影响孩子的智能、心理和语言表现能力。
如何发展孩子的观察力成了提高孩子作文水平的首要之为。
一次看大型舞蹈“丝路花雨”的演出，我发现，孩子们深为其中千手千眼菩萨的曼妙变化而感叹。
菩萨观察大千世界仅用眼睛，为什么不能眼、耳、鼻、舌、手都用呢？试观幼儿认识世界，除了眼看之外，凡是能抓到的东西，都拿到嘴里尝尝。
“尝”不也是认识事物的手段之一吗？再看盲人，根本就看不见任何东西，可是凭手摸，一样也可以认识世界。
美国著名盲人女作家海伦•凯蒂认识的第一个字"Water"不就是用手触摸学到的吗？在这些方面的启发下，我决定在所带的班级作文教学中，进行有益的尝试。
在课堂上，我以瓷杯、牛奶、小虫为学生观察探究的对象，让同学们用眼看、耳听、手触、舌尝……尽可能多的方式参与认知，并在一旁用相应语言指导，促使他们用语言去分析表现已感知到的。
让他们自己选择作文题目，可以用比喻、比拟、夸张等修辞手法，来表现他们的观察。
因为形式新，作文要写内容直观,无需臆造，又有多种感官参与获取事物的信息, 当然就有东西写了。
这一段训练有50%以上的同学作文水平明显提高。
如方圆同学写“水竹”："刚发芽的竹笋，大一点如荷花开放，过儿天如向日葵，最终成了一朵太阳。
”变化如电影；盛浩同学“并蒂莲长得像大姑娘，落落大方。
疏疏的几片叶子，从根茎里碧碧地展开来。
”高雅而纯真;曹婷婷同学的兰花蓿蕾“就像一支支粉红的蜡烛”，半透明而粉红的质感，润雅而精致；廖敏同学写道：“小青虫凉凉的像一滴水落在胳臂上，一摸像一条小蛇蠕动，似乎还有咂咂之声。
落到地上，像一段失了叶片的叶柄，一动不动，倏忽乂不见了。
”如自己亲历一般。
二、用你的眼睛看世界有了初步成果，我们就想搞个系列训练，在法国后印象派画家克洛德•莫奈《印象•日出》的启示下，我们又搞了个“物与环境”的专题，引导同学们认识任何物体的色彩不都是固定不变的，随所观察的位置受光状态的不同和环境影响而发生种种不同的变化。
比如说任何物体都有阴影，阴影也有各种色彩，黄色阴影带紫，红色则带绿。
作文题为常见的“日出（H落）”，要求要亲自观察，详细记录下口出或日落中景物的变化、注意过程。
加工成作品可以发挥想象，加入精彩的比喻、拟人等修辞。
结果除了25%自由选题的同学外，70%的同学目标完成理想。
请看苏玲同学的落日：“那落日像喝多了酒的红脸醉汉，跌倒在山那边了。
”落Fl珊珊乂突然消失，形象而生动地表现出来。
再看张旺同学晨光中的感受：“晨光中，我觉得自己身体睁开了一只眼睛，世界上的光线深深地涌了进来。
”刘冬梅同学的“落日校园”，有如莫奈的“印象• 口出”，色彩随时间变化，“金红、桔红、桔黄、暗黄……黑暗中透着些许朦胧的光”，“又突然像个睡醒的怪兽睁开许多光芒四射的眼。
”写出了校园光与影的变化。
三、想象——天使的翅膀经过两个专题的观察训练，大多数的同学知道怎样去观察，怎样去发现，可是写起来，仅限于干巴巴描写还不能形象逼真。
没有生动的联想、丰富的想象，描写就缺少了水灵和耀人的光彩。
谁也没有真正见过天使。
经学生想象发挥，绘画中将天真幼童两肩插上灵动的翅膀——那就是天使的模样。
天真、纯洁的天使，能在梦中给人带来好运，谁也不会怀疑他们的真实存在。
那么，我们给观察插上想象的翅膀会怎样呢？我们接着的专题是给观察插上翅膀。
观察景物时，要求必须发挥联想，展开想象，题目自定，共进行两周。
班级中有半数以上同学观察角度好，既注意了过程描写，乂发挥了想象，精品比比皆是。
如肖云同学的作文《门前有棵大树》写道：树是爷爷种的，树中当然有爷爷的影子。
“那老树婆娑的枝叶，是爷爷的蓬发……”刘佳欣同学发现“枫” “像梦一般，枫叶闪现于万木丛中，又落于丛丛花瓣之间”。
而彭颖同学看到“冬雪”中“白色的雪花，在天空中扑啦啦地开放”，她说：“让我喝着雪花烈酒，醉倒在雪地，枕着冬天的梦沉沉睡去，梦中有我父亲绿油油的庄稼。
”多么美妙的遐想呀！四、把珍珠串起来更耀眼再好的观察，再美妙的想象，如果不能有机串连在一起，就只能是零金碎玉。
散落的珍珠，不能给人以整体的美感。
读者能感受到或记忆屮的只能是支离的印象，不会有难以忘怀的心灵震撼。
正如有了好的布料，没有高明服装师的组合，穿起来也只能挡风遮体而已。
这一阶段，我们的训练专题就是学会将珍珠串起来。
没有给学生太多的限定，重点指导同学如何去按物体方位的顺序或物体空间移动的顺序去描写。
没有明显顺序的文章视作不好的，鼓励整体构建文章结构。
同学们90%以上都可以成功地安排好表达顺序，文章条理清楚，详略得当，语言朴实准确。
朱玲玲同学写的《菜园》：“外面是小树枝围成的环形篱笆，中间有条'S'形小道，像道上的八卦阵…样。
地自然成了两大片，畦垄又将地分成四个小方阵。
”精致。
李婷同学写的《我家的盆景》:“萝卜头透出春天的气息……从一个小蒜头成长为一丛蒜苗，这期间孕育一种企盼、一种希望。
”盆景朴实而生机盎然，夹杂着主人对生命的感悟和追求。
还有肖雄斌《荷塘》中袅娜参差的荷叶; 李莎莎《捍泥人》时小朋友的争相展示；廖云龙《红杏枝头》花儿争艳的热闹春意，都给人以如饮醴酪的美感。
五、写出自己心目中的哈姆雷特文学作品的欣赏，从读者的接受角度来看，尽管“哈姆雷特”是作品中已定型的人物形象，可是，由于欣赏者的个性、文化背景等不同，他（她）对作品人物的接受效应不尽一致。
观察与写作而言，也存在这种现象。
同一事物，比如“花”、“圆月”，由于观察人的生活经历、年龄、性别、文化素养、审美爱好、心情等等的不同，观察到的和伴随的审美感受也不会相同。
比如说鲁迅先生笔下闰土在月下瓜地的那一幕，由于少年鲁迅与闰土的社会背景、文化背景、生活环境、生活经历的差异，虽是同一年龄阶段的活泼男孩，鲁迅见到、感受到的是月下田园美景，充满着神奇的童话色彩，可以看出作者的神往。
闰土作为长久生长在农村的孩子，亲历无数个那样的晚上，他走在月下的瓜地间，可能更多的是紧张、警觉与疲倦并存的感受。
而那童话般的理想心理，只在他讲述给鲁迅这样镇子里的少年听时，才会夸张形成。
我们教同学们学观察和表达，往往会犯这样的错误：要求学生像全能全知的上帝，观察时无所不知，表达也无所不能。
而事实上，我们就如印度寓言《盲人摸象》中其一的盲人，因为我们观察所用感官有限，所处的角度、位置不同，原来所掌握的相关知识有限，我们总是得到了一些信息，同时也漏掉了一些信息。
应该说，我们可能了解的是“象的耳朵”或是“象的鼻子”、“象的身体”等等，但它是真实的。
即使我们得出来的结论或许可笑，它的内容真实性毋庸置疑，那结论也是真理的一部分，是我们所见到的“哈母雷特”的一面。
因而，表达出来就是独特的，是活生生的经验，可感可知。
因而也就能形象感人。
我们教学生写观察作品，是教会他们把自己真切的体验形象还原在读者面前，让读者和他（她）一起体会、感知、经验体悟、判断，而不是给读者一个结论。
因而我们提倡个性化观察作品。
如果有两个同学出现同一或相近的内容，我们都视作抄袭。
训练时，全班同学的观察对象为规定的二者之一，比如“雪”或“雪中行走的人”，“买卖人”或“小艺人”。
题材有了限制，才能真正让同学们动脑筋，去发现属丁自己的观察，训练结果证明我们的引导是有益的。
比如，同是观察雪，黄小剑同学发现雪在路人手里，突然消失了，“像精灵”，而在脸上又像刚问世的宝宝“顽皮的泪珠”，温香而滑稽。
（《雪》）管方文同学写道：“清晨，推开窗户，涌进一室清新而寒冷的气息。
我惊奇地发现，那本落了叶与花的树上，乂开满了银花，阳光在枝头上跳跃出缤纷的色彩。
……雪还不停地下着…… 真想伸手接过一片又大又美丽的雪花制成一个漂亮的标本，夹在课本里，留着来年开春时节，再来欣赏……”（《雪》）多么灿烂、多么奇特的想彖！而龚秋芳同学的爸爸雪中骑摩托送她上学，摔了跤。
“他很吃力地扶起车，继续带着我，歪歪扭扭地骑着。
挨到学校大门丨I 了, 又摔倒了……爸爸'啊呀'一声，在地上努力了几次，没有站起来…… 积雪粘满了他身上、脸上、眉毛、胡须……他往回走的背影，就像摇摇晃晃的圣诞公公……”人物历历在目，而亲情在冰雪屮尤浓。
所以小作者在文章结尾写道，“那纷纷扬扬的雪，我深信，不久就会融化的，因为有…颗颗温暖的心，带着深爱从这上面走过。
”（《爸爸的的背影》）同样是“买卖人”，赵红同学听到的是“各种买货声、叫卖声、争吵声、抢购声、闲谈声、笑声交织在一起”的热闹，看到的是青年妇女买服装时的谨慎小心。
“羊毛衫抽了线头，退货；东西挑好了，小心从腰间将钱抽出，数着付款，待小贩找准了零头，才低头念叨着什么离去。
”（《日出时的市场》）。
而叶飞同学却看到十岁的肉贩的“精明”。
“刷地一刀，瘦肉中略带些肥边（你没话说），一称正好的斤两（准），再加点零碎肉，熟练地用塑料袋装好，钱数已从他嘴里唱了出来（熟），……接过钱用油手翻装在内衣口袋（因为是大钱），然后从围裙袋中一抄，分出要找的零钱……钱已唱着落在买肉人的手里了（干练）。
”（《卖肉的孩子》）在为孩子的精明吃惊之余，你不会为其过早地走入社会而感到辛酸吗？我们的观察作文训练还在继续，我们期望所有参训的同学能在不断地训练中，养成发现美的眼光，发现自己独特的“哈姆雷特”来，那才是我们的训练目的所在！。