课堂教学达标-笔试
郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试一、填空题（每空1分，共9分）1、按照课标分解理论，叙写学习目标一般要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。
2、课堂观察的四个维度是学生学习维度、教师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。
3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反馈矫正、延伸迁移。
调节教学的五个关键(也叫五条标准)是：①教学目标明确具体；②充分发挥学生的主体作用；③当堂完成反馈矫正；④基本不留课外作业；⑤教学效果达标过关。
二、选择题（每小题2分，共6分）1、下列说法有误的一项是（ C ）A.新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。
B.三维目标指的是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这三者是相互融合、不可分割的。
C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。
D.以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，这是当前基础教育改革的重点。
2、下列有关“课标分解”的理解，表述正确的一项是（ C）A．课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目标。
B．课程标准与教学目标一般是一一对应的关系。
C．课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。
D．课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。
3、不属于教学基本原则的一项是（ D ）A.因材施教B.循序渐进C.教学相长D.传道授业三、简答题（5分）你认为什么样的课堂才是“道德课堂”？请分条列举并简要说明。
答：（1）道德课堂是以学生为主体的课堂。
教师不再“一言堂”、“满堂灌”，而是以学生学习为主。
（2）是学生自主、合作、探究的课堂。
学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。
（3）是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。
师生之间平等共进，同学之间团结合作。
（4）是尊重规律的课堂。
从认知规律出发，制定学习目标，设计教学活动。
（5）是很好的实现三维目标的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试有关问题的001
关于—学年郑州市课堂教学达标
评优活动笔试安排的通知
市区各中学：
郑州市-学年课堂教学达标评优活动笔试，将于年月日（周一)在郑州三十一中举行.本次达标笔试实行网上评卷，请有关学校通知参加考试的教师携带本人身份证、教师资格证（无教师资格证者须持所在单位证明）、铅笔及黑色水笔按时参加考试。
现将本次笔试有关事宜安排如下:
三、考试要求。
考试形式为闭卷,参加考试的教师禁止携带任何通信工具(如手机等）、任何书籍资料进入考场。
．参加考试的教师凭本人教师资格证、身份证进入考场，若无教师资格证者须持所在单位证明。
．进场时间为上午，下午。
开考三十分钟后方可离开考场，迟到超过二十分钟不得进入考场。
．严肃考风考纪,任何舞弊违纪者将被取消参加达标评优活动的资格并予以通报.
．准考证(考场号和座号)由教师个人或学校于考前到“郑州基础教育教研网”主页上的“郑州市中小学课堂教学达标评优活动管理平台"查询或打印。
.由于学校停车场地有限,参加考试的教师和单位车辆一律不能进入校园,请选用公共交通工具绿色出行.
:郑州三十一中交通示意图
郑州市XX教学XX
二〇一七年一月十日联系人:王祎君：
:郑州三十一中交通示意图。
教学能手考试笔试试题
教学能手考试笔试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 在教学过程中，以下哪项不是激发学生学习兴趣的有效方法？A. 创设情境，激发学生好奇心B. 频繁考试，以成绩为激励C. 利用多媒体教学，增加课堂互动D. 鼓励学生提问，培养批判性思维2. 根据布鲁姆的认知领域教育目标分类，以下哪项属于最高层次的认知目标？A. 知识B. 理解C. 应用D. 评价3. 在班级管理中，以下哪项不是有效的课堂管理策略？A. 制定明确的课堂规则B. 忽视学生的小动作，以免打断教学C. 及时反馈学生的学习成果D. 采用积极的强化手段4. 以下哪项不是教学设计中应考虑的因素？A. 学生的年龄特点B. 学生的知识背景C. 教学资源的可用性D. 教师的个人喜好5. 在教学过程中，以下哪项不是有效的学习评估方式？A. 形成性评价B. 总结性评价C. 自我评价D. 随机评价6. 以下哪项不是学生中心教学法的特点？A. 重视学生的个体差异B. 强调教师的权威C. 鼓励学生主动参与D. 促进学生的自主学习7. 在教学中，以下哪项不是培养学生创新能力的方法？A. 鼓励学生提出新颖的想法B. 限制学生的思维，以保持课堂秩序C. 为学生提供多样化的学习材料D. 鼓励学生进行小组合作学习8. 以下哪项不是有效的课堂沟通技巧？A. 使用清晰、准确的语言B. 鼓励学生表达自己的观点C. 忽略学生的反馈，以节省时间D. 适时使用肢体语言辅助教学9. 在教学中，以下哪项不是激发学生学习动机的策略？A. 设置合理的学习目标B. 为学生提供及时的反馈C. 只关注优秀学生的表现D. 创造有趣的学习情境10. 以下哪项不是教学反思的内容？A. 教学目标的设定B. 教学方法的选择C. 学生学习效果的评估D. 教师个人生活的分享二、简答题（每题10分，共30分）11. 请简述如何利用信息技术提高课堂教学效果。
12. 描述一次你遇到的教学挑战，并说明你是如何解决的。
2017-2018学年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
2017-2018学年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试试题卷•初中语文（老马一匹整理）说明：1. 考试时于间120分钟,分值100分。
2. 试题包括A类试题,B类试题，公共试题三种。
其中，“中学一级教师”（不含）以下职称教师回答A类试题和公共试题，“中学一级教师”及以上职称教师回答B类试题和公共试题。
不按要求答题，本题0分3. 请将答案写在答题卷相应的位置，在试题卷上作答无效。
一、填空题:（本题包括5小题，共25空，每空1分，共25分。
）1. 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程，义务教育阶段的语文课程，应使学生① 初步学会运用祖国语言文学进行交流沟通②吸收古今中外优秀文化，③提高思想文化修养，④促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（4分）2. 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的①识字写字能力②阅读能力_③写作能力④口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
（4分）3. 语文课程评价具有①检查②诊断，_③反馈、_④激励⑤甄别，等多种功能。
正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。
（5分）4. 在学业质量绿色指标评价体系中，语文学业水平的评价一般从① 知识（认知）维度与②能力（思维）维度来进行，后者通常可以分为识记，③理解，④分析综合、⑤鉴赏评价⑥表达运用，探究等多个层级，以有助于在语文教学过程中逐层展开语文活动。
（6分）5. 中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展社会参与三个方面。
综合表现为①人文底蕴、②科学精神，③学会学习，④健康生活⑤责任担当、⑥实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
（6分）二、简答题（本题包括5题，每题5分，共25分。
高中地理教师笔试卷
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试试题卷·高中地理注意：1、本卷共六大题，考试时间120分钟，分值100分。
2、请将答案写在答题卷相应的位置，在本卷作答无效。
第一部分（公共试题）一、填空题（每空1分，共9分）1、新课程倡导的新型学习方式为自主学习、和。
2、校本教研的三种基本形式是个人反思、和。
3、调节教学的四个环节是：、训练操作、和。
4、课堂上有效地组织教学，能调动学生的有意注意，激发学生情感。
常用的组织教学的方法有很多，如目光注视法、表情感染法等。
请你再举出另两种方法：和。
二、选择题（每小题2分，共6分）1、在学生掌握知识的过程中，有下列几个主要环节，其中核心环节是A．理解 B．记忆 C．运用 D．巩固2、下列关于课堂教学方法和教学策略的关系中，叙述正确的是A．教学策略受制于教学方法B．教学策略从层次上低于教学方法C．教学方法的采用不受教学策略的支配D．教学方法是落实教学策略的具体手段3、从信息论上说，课堂教学是一个由师生共同组成的信息传递的动态过程，下面各图表示的是不同的信息交流方式，其中哪种信息交流方式效果最好三、简答题（5分）在课堂教学中，为发挥学生的主体作用，教师经常安排学生进行一些自主学习活动。
请简要回答，在组织学生进行自主学习活动的过程中，教师应该如何发挥的主导作用？第二部分（学科专业试题）四、填空题（每空1分，共15分）1、在一年中的任何时候，全球正午太阳高度都由______向_______递减,它影响着全球气压带、风带的______ 。
2、地球大气沿垂直方向的温度变化规律取决于_____,在距地表22—27千米高空，存在着一个_____层，在距地表80—500千米高空，存在着一个______层。
3、大气对太阳辐射的削弱形式取决于______。
空气分子的_____接近蓝、紫光的波长，最容易被________，所以晴朗的天空呈现蔚蓝色。
4、当A地受热，______形成低压时，引导B、C两地的______后，仍使A地保持低压状态的原因是________。
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试教学设计评分标准
恰当使用教学媒体和教具、学具辅助教学
2
板书设计
（3分）
紧扣教材，突出重点、主次分明，体现教学思路和构美观
1
板书规范，字迹工整，无错别字
2
作业设计
（2分）
紧扣教学内容，贴近学生实际
1
难度层次递进，符合减负增效要求
1
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试
教学设计评分标准
项目
评分要点
分值
得分
教学目标
（5分）
课时目标恰当，符合课标（大纲）要求、学科特点和学生实际
2
课时目标全面，三维目标自然融合
2
课时目标明确、具体，便于操作和检验
1
教学内容
（10分）
对教材和课标（大纲）理解准确、透彻、全面、系统
2
能围绕教学目标精选内容，数量适中、选材得当
2
重点、难点、关键点把握准确
2
学科知识严谨科学，体现学科思想方法
2
联系生产、生活和学生实际，适度延伸相关课程资源
2
教学程序
和
教学策略
（15分）
教学思路清晰，教学程序规范完善，课堂结构合理
4
教学环节环环相扣，有层次递进，过渡自然，合理安排时间
4
环节目标明确、要求具体，可操作性强
3
各环节教学策略设计合理
（准备活动、信息呈现、学生参与、效果检测、反馈矫正）
2
教学策略体现新课改理念和调节教学精神
2
教学方法
（15分）
围绕教学目标、结合教学内容灵活选择教学方法，优化组合，有创新
3
教学重点突出鲜明、详略得当，设计合理
3
化难为易突破难点、以简驭繁
郑州市课堂达标课整理版
郑州市课堂达标课整理版第一部分（公共试题）一、填空题（每空1分，共9分）1.《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。
2.新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容多样化、评价方式多样化、评价主体多元化，以及将形成性评价和终结性评价结合起来。
3.校本教研的三个基本要素为教师、课程和学生。
二、选择题（每小题2分，共6分）1.下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（）A.教学指教师引起、维持或促进学生研究的所有行为。
B.教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。
C.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否达成了教学目标。
答案：D2.下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（）A．课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。
B．课程目标规定的是学段最终的研究结果，相对于教学目标而言更加具体。
C．课程标准是绝大多数学生都能达到的“最低标准”，说明我国的基础教育是精英教育。
D．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚”性规定中寻找自由发挥的空间。
答案：A3、细化解读课程标准的最终目的是（）A.制定教学目标B.落实课程标准C.促进教师专业发展D.提高教学效率答案：B三、简答题（5分）你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？请试举一个教学目标进行说明。
教学目标是教学设计的核心，是预期的学生研究结果，它能够规定教学的方向，制约教学过程、方法和师生的课堂活动方式，具有导学、导教、导测评的作用。
例如，一个语文课的教学目标是“学生能够通过阅读理解文章中的情感”，这个目标规定了教学的方向和目的，教师可以在教学中采用适当的方法和活动，帮助学生理解文章中的情感，达到教学目标。
课堂达标笔试资料(三
课堂达标知识之道德课堂一、道德课堂的理念道德课堂，是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂。
我们认为，教育即道德：合乎道，至于德；以合乎“道”的途径，至于“德”之目标。
所谓“道”，即规律：教育教学规律、学生的认识规律和成长规律；所谓“德”，即生态：围绕实现师生共同发展，实现国家人才培养目标而建构的课堂生态。
学道，即学生的学习规律、认知规律、成长规律。
道德课堂，核心是尊重学道，学生事学习的主人，只有真正突出学生学习的主体地位，才是合乎规律、尊重规律的。
学德，即学习生态，构建和谐、生长的学习生态，关注学生的精神成长和情感收获。
师道，即教师的角色。
道德课堂认为，教师的角色必须重新定位。
教师是学生学习的助理，是学生的学长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。
道德教师的基本品质是发现学生、研究学生、基于学情和指导学法，。
师德，即相信学生。
道德课堂认为相信学生就是师德。
二．道德课堂要求教师必备八大专业素养一是回答好三个问题。
（1）你要把学生带到那哪里去？教师要回答的是学生的课堂学习目标问题：学什么？学到什么程度？（2）你怎样把学生带到那里？教师要回答的是学习策略和学习过程问题。
（3）你如何确信你已经把学生带到了那里？教师要回答的是学习效果的评价问题。
回答不好这三个问题，一定不是一节好课。
二是具备三种基本能力。
即设计教学的能力、实施教学的能力、评价教学的能力。
设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键，评价教学的能力是保障。
三是把握三个前提。
即把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。
四是做到三个读懂。
即读懂课标和教材（学材）、读懂学生、读懂课堂。
五是完成六个转变。
即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。
六是明确课堂方向。
课堂教学，要有效的落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。
关于2018-2019学年郑州市课堂教学达标评优活动有关问题的通知
关于2018—2019学年郑州市课堂教学达标评优活动有关问题的通知各县（市、区）教研室，市教育局直属、事业办、社会力量办各普通中学：为进一步提高中青年教师的业务素质和课程实施能力，自2006年起，我市在中小学开展了课堂教学达标评优活动。
十年来，各有关单位按照市教育局的部署和《郑州市中小学课堂教学达标评优活动实施方案》的要求，开展了各层面的达标评优活动，对促进青年教师专业发展，提高课堂教学质量产生了积极的作用。
今年，达标评优活动将继续在各个层面开展，现将有关事宜通知如下：一、校级课堂教学达标活动各学校要按照郑教基研[2007]72号文件的要求，继续精心组织学校层面的青年教师课堂教学达标活动，并以达标活动为抓手，以解读课程标准、分解课程目标、撰写课程纲要、实施基于标准的教学与评价为切入点，关注课堂、研究课堂，提高教师专业素养，促进教师专业发展。
凡达到文件所规定的年龄、教龄要求的教师以及参加了达标活动但未达标的教师均应参加本轮次的达标活动。
校级层面的课堂教学达标活动可根据学校实际适当扩大参加范围，增加培训和考核内容。
二、县（市、区）（高中教研共同体）级课堂教学达标活动根据《郑州市中小学课堂教学达标评优活动实施方案》的安排，今年我市将进行第六轮第一批次的区级达标活动。
（一）本轮次及今后的课堂教学达标活动，将实施教师分层次达标。
即将参评教师分为“二、三级教师”和“一级（及以上）教师”两个类别层次，考核采取分类命题的形式——各层次教师统一时间、统一考点参加测试，但笔试、教学基本功考核的内容及形式有所区别。
采取分层次课堂达标后，所有报名参评教师都需从笔试开始参加全部达标流程，即上轮次笔试成绩合格教师本轮次不再免笔试；上一轮次取得协作区级达标活动一等奖的教师也不可直接进入市级评优环节，所有报名参评的教师均须逐级参加达标活动，方可取得参加下一级的考核资格。
（二）凡年龄三十五周岁以下，教龄一年以上未参加过区级达标活动的教师，或虽参加了达标活动但未达标的教师，均应参加本轮次的达标活动;已达标教师可自愿参加本轮次活动。
关于20092010学年郑州市课堂教学达标
关于2009—2010学年郑州市课堂教学达标评优活动教研协作区级达标活动笔试有关问题的通知市直、企事业、社会力量办各中学，区属各高中：现将2009—2010学年郑州市课堂教学达标评优活动教研协作区级达标活动笔试有关问题通知如下：一、考试时间：2009年12月上旬，具体时间另行通知。
二、考试地点：待定三、考试学科：中学语文、历史、地理、美术、信息技术、体育四、有关要求：1、考试形式为闭卷，不准携带任何书籍资料进入考场；2、参加考试的教师凭本人教师资格证、身份证进入考场；3、开考三十分钟后方可离开考场，迟到超过二十分钟不得进入考场。
4、考场安排见附件，考号由“两位考场号+两位座位号”组成，如姓名、学科有误请与教研室联系。
5、联系人：田冰联系电话：66982016。
附件：2009-2010学年教研协作区级达标活动笔试考场安排郑州市教育局教学研究室二○○九年十月二十八日附件：2009—2010学年教研协作区级达标活动笔试考场安排1、学科：中学语文第一考场第二考场第三考场第四考场第五考场第六考场第七考场第八考场第九考场第十考场第十一考场第十二考场第十三考场第十四考场第十五考场第十六考场第十七考场2、学科：中学历史第十八考场第十九考场第二十考场第二十一考场第二十二考场第二十三考场3、学科：中学地理第二十四考场第二十五考场第二十六考场第二十七考场第二十八考场第二十九考场4、学科：中学美术第三十考场第三十一考场第三十二考场第三十三考场5、学科：中学信息技术第三十四考场第三十五考场第三十六考场第三十七考场6、学科：中学体育第三十八考场第三十九考场第四十考场第四十一考场第四十二考场第四十三考场第四十四考场第四十五考场。
教学能手考试笔试试题
教学能手考试笔试试题一、选择题1.教学目标是教师根据自己的理解与把握，对学生的学习内容制定的学习目标。
以下哪个教学目标描述不准确？A. 培养学生良好的学习习惯和学习方法。
B. 提高学生的创新思维和问题解决能力。
C. 让学生了解并掌握课堂所学的知识和技能。
D. 扩大学生对科学知识的兴趣和认知能力。
2.在教学环节设计中，提问是教师进行教学互动与评价学生学习的重要手段。
下列哪种提问方式是不可取的？A. 开放性提问：激发学生思考，培养创新能力。
B. 封闭性提问：追求简单答案，检测基础知识掌握。
C. 引导性提问：帮助学生理解问题，引导思考。
D. 多元性提问：多角度、多层次地考察学生的理解。
3.学生自主学习是指学生在学习过程中的自主选择学习内容、学习方法和学习时间。
以下哪种做法不利于培养学生自主学习能力？A. 实施课程参与式教学，引导学生主动学习。
B. 提供多样化的学习资源供学生选择。
C. 一切听从学生个体的自主意愿。
D. 鼓励学生合作学习，共同探索问题。
4.在课堂教学中，教师安排适当的说教时间对教学有积极作用。
以下哪个说教时间的安排是不合理的？A. 课堂开头，激发学生学习兴趣，引导注意力。
B. 课堂中间，进行重要知识和技能的讲解。
C. 课堂末尾，总结归纳课堂内容，强化学习效果。
D. 课堂时间全程都应给予适度的说教。
5.在教学中鼓励学生积极参与可以提高学习兴趣和推动学生发展。
以下哪种做法不利于激发学生参与意愿？A. 设计丰富多样的课堂活动，增加学习的趣味性。
B. 充分尊重学生的个性和兴趣，关注学生需求。
C. 提出刁钻的问题，限制学生的回答方式和思考角度。
D. 鼓励学生分享自己的观点和经验，提升学习氛围。
二、简答题1.请简要解释教学过程中的知识转化和能力培养的关系。
2.为什么要引导学生自主学习？请列举两个理由。
3.请列举两种教师提问的技巧，并附上简要的说明。
4.简述说教的优点和合理安排说教时间的原则。
5.请简要解释学生参与的重要性，并提出一种鼓励学生积极参与的策略。
郑州市课堂教学达标评优活动达标笔试模拟试题(1)
2017-2018学年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试试题卷·初中语文说明:1.考试时于间120分钟,分值100分。
2.试题包括A类试题,B类试题,公共试题三种。
其中,“中学一级教师”(不含)以下职称教师回答A类试题和公共试题,“中学一级教师”及以上职称教师回答B类试题和公共试题。
不按要求答题,本题0分3.请将答案写在答题卷相应的位置,在试题卷上作答无效。
一、填空题:(本题包括5小题,共25空,每空1分,共25分。
)1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程,义务教育阶段的语文课程,应使学生①初步学会运用祖国语言文学进行交流沟通②吸收古今中外优秀文化,③提高思想文化修养,④促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
(4分)2.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的①识字写字能力②阅读能力_③写作能力④口语交际能力,正确运用祖国语言文字。
(4分)3.语文课程评价具有①检查②诊断,_③反馈、_④激励⑤甄别,等多种功能。
正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程,准确地判断学生的学业水平与发展需求。
(5分)4.在学业质量绿色指标评价体系中,语文学业水平的评价一般从①知识（认知）维度与②能力（思维）维度来进行,后者通常可以分为识记,③理解,④分析综合、⑤鉴赏评价⑥表达运用,探究等多个层级,以有助于在语文教学过程中逐层展开语文活动。
(6分)5.中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展社会参与三个方面。
综合表现为①人文底蕴、②科学精神,③学会学习,④健康生活⑤责任担当、⑥实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
(6分)二、简答题(本题包括5题,每题5分,共25分。
若试题又分小题,答题时请先注明小题号,再答题。
教师课堂达标考试试题
教师课堂达标考试试题一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育的根本任务是（）。
A. 传授知识B. 培养能力C. 促进学生全面发展D. 评价学生表现2. 学生中心的教学理念强调（）。
A. 教师主导B. 学生主体C. 知识传授D. 考试导向3. 以下哪项不是现代教育技术的特点？（）A. 多媒体化B. 网络化C. 单一化D. 交互性4. 教学评价的主要目的是（）。
A. 选拔优秀学生B. 促进学生发展C. 完成教学任务D. 增加学生负担5. 教学反思的目的是（）。
A. 总结经验B. 发现问题C. 改进教学D. 所有以上选项6. 以下哪项不是教师专业发展的内容？（）A. 教学技能B. 学科知识C. 个人兴趣D. 教育研究7. 课堂教学中，教师应如何对待学生的错误？（）A. 严厉批评B. 忽略不计C. 引导学生自我纠正D. 惩罚学生8. 以下哪项不是有效教学策略？（）A. 创设情境B. 激发兴趣C. 单一讲授D. 鼓励探究9. 教师在课堂上应如何激发学生的学习动机？（）A. 增加作业量B. 给予物质奖励C. 创设挑战性任务D. 严格管理课堂纪律10. 教师在教学过程中应如何处理学生的不同意见？（）A. 忽略学生意见B. 强制学生接受自己的观点C. 鼓励学生表达并尊重学生意见D. 惩罚持有不同意见的学生二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述教师在课堂上如何实现教学目标与学生需求的平衡。
2. 描述一种你认为有效的教学方法，并解释其有效性。
三、案例分析题（每题15分，共30分）1. 假设你是一名中学数学老师，你的班级中有一名学生在数学学习上遇到了困难，成绩一直不理想。
请分析可能的原因，并提出你的教学策略来帮助这名学生提高数学成绩。
2. 你正在教授一门科学课程，班上的学生对实验部分表现出极大的兴趣，但对理论知识的学习却显得不积极。
请分析这种现象的原因，并提出你的解决方案。
四、教学设计题（每题30分，共30分）设计一节45分钟的初中语文课，主题为“诗歌欣赏”。
(供参考)郑州市课堂教学达标笔试备考资料
郑州市课堂教学达标笔试备考资料（仅供参考）公共试题（20分）一、教育学、心理学和教学法的基础理论以及课程改革二、调节教学的核心理念和基本内容（附道德课堂资料）三、对有关理论的融会理解和实际运用能力（理论落脚点：课程资源开发,课堂教学等）第一个内容：课程改革一、课程改革的主要内容有1、国家课程计划；2、课程设置方案；3、国家教材改革;4、教学方法改革；5、评价方式改革；6、升学制度改革。
二、课程改革提倡的教学目标是三维目标：1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感、态度、价值观。
三、课程改革提倡的课堂教学方针是：（六字方针）让学生自主学习、合作学习、探究学习。
四、新课程改革要求教师：在课程观、教学观、教师观和学生观上都要转变。
新的课程观强调从文本课程走向体验课程，强调课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程；新的教学观强调从单向的知识传授走向教学互动；新的教师观认为是导学者而非讲学者，教师是学生学习过程中的参与者、组织者、引导者和交换意见者；新的学生观强调学生从被动走向主动,要把学习的主动权真正交给学生，促进学生创新意识和实践能力的培养。
五、课程标准的性质:1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育；2、课程目标着眼于学生素质的全面提高；3、从只关注教师教学转向关注课程实施过程；4、课程管理从刚性转向弹性.六、新颁布的课程标准的主要特点:1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；2、突破学科中心;3、改善学习方式；5、为课程的实施提供了广阔的空间。
4、体现评价促进学生发展的教育功能,评价建议有更强的操作性；七、关于高中新课程改革（6个方面）1、改革了培养模式。
高中课程改革大趋势：强调奠定高中生进一步学习的基础学力,养成其人生规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格。
2、改革了课程目标。
高中教育由人才预备教育（英才教育）转变为普通教育(大众教育）.3、改革了课程结构。
新课程改为由学习领域、科目、模块三个层次构成的课程结构。
课堂教学达标-笔试
郑州市课堂教学达标评优活动区级达标考试笔试试题第一部分（公共试题）一、填空题（每空1分，共9分）1．新课程倡导的课堂教学三维教学目标是、、。
2．现代教师的教学能力构成包括、、、等。
3．“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视；“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是；“举一反三，触类旁通”是知识、方法的。
1．知识与能力过程与方法情感态度与价值观2. 设计教学的能力实施教学的能力评价教学的能力3．发展学生的能力榜样示范法迁移二、选择题（每小题2分，共6分）1．课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于BA．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的动摇 D．注意的转移2．下列不属于校本教研基本流程的是AA．教学管理 B．教学设计 C．教学行动 D．教学反思3．在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。
于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。
这个过程属于调节教学中的什么环节？ CA．自学释疑 B．训练操作 C．反馈矫正 D．延伸迁移三、简答题（5分）课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。
如果你是这位教师，会怎样处理这种情况？要点（1）从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成果都应得到尊重，尤其是学生的创新性思维更应得到保护和表扬；（2）从师德表率角度讲，如果教师真的错了，应该诚肯承认自己的失误；（3）从教学机智角度讲，如果是学生的认识有偏差，应该抓住这个课堂的生成性问题，及时引导学生交流、研讨失误的原因，反馈矫正。
让学生找到避免失误、正确解决问题的方法。
（答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分）第二部分（学科专业试题）六、教学设计（50分）课题：教学设计：教学设计评分标准教学设计评分表真题二一、填空题（每空1分，共9分）1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括课程目标，课程内容，课程实施，课程评价。
郑州市上一届语文课堂达标2020笔试试卷
郑州市上一届语文课堂达标2020笔试试卷2022-2022学年郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试试题卷·初中语文说明:1、考试时于间120分钟,分值100分。
2、试题包括A类试题,B类试题,公共试题三种。
其中,“中学一级教师”(不含)以下职称教师回答A类试题和公共试题,“中学一级教师”及以上职称教师回答B类试题和公共试题。
不按要求答题,本题0分3、请将答案写在答题卷相应的位置,在试题卷上作答无效。
一、填空题:(本题包括5小题,共25空,每空1分,共25分。
)1、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程,义务教育阶段的语文课程,应使学生①初步学会运用祖国语言文学进行交流沟通②吸收古今中外优秀文化,③提高思想文化修养,④促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
(4分)2、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的①识字写字能力②阅读能力_③写作能力④口语交际能力,正确运用祖国语言文字。
(4分)3、语文课程评价具有①检查②诊断,_③反馈、_④激励⑤甄别,等多种功能。
正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程,准确地判断学生的学业水平与发展需求。
(5分)4、在学业质量绿色指标评价体系中,语文学业水平的评价一般从①知识（认知）维度与②能力（思维）维度来进行,后者通常可以分为识记,③理解,④分析综合、⑤鉴赏评价⑥表达运用,探究等多个层级,以有助于在语文教学过程中逐层展开语文活动。
(6分)5、中国学生发展核心素养,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展社会参与三个方面。
综合表现为①人文底蕴、②科学精神,③学会学习,④健康生活⑤责任担当、⑥实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。
(6分)二、简答题(本题包括5题,每题5分,共25分。
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郑州市课堂教学达标评优活动区级达标考试
笔试试题
第一部分（公共试题）
一、填空题（每空1分，共9分）
1．新课程倡导的课堂教学三维教学目标是、、。
2．现代教师的教学能力构成包括、、、等。
3．“授人以鱼，不如授人以渔”说明教学中应重视；“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是；“举一反三，触类旁通”是知识、方法的。
1．知识与能力过程与方法情感态度与价值观
2. 设计教学的能力实施教学的能力评价教学的能力
3．发展学生的能力榜样示范法迁移
二、选择题（每小题2分，共6分）
1．课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于B
A．注意的分散 B．注意的分配 C．注意的动摇 D．注意的转移
2．下列不属于校本教研基本流程的是A
A．教学管理 B．教学设计 C．教学行动 D．教学反思3．在课堂教学中，李老师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。
于是，李老师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都豁然开朗。
这个过程属于
调节教学中的什么环节？ C
A．自学释疑 B．训练操作 C．反馈矫正 D．延伸迁移三、简答题（5分）
课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出老师教学中的“错误”或“失误”。
如果你是这位教师，会怎样处理这种情况？
要点（1）从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成果都应得到尊重，尤其是学生的创新性思维更应得到保护和表扬；
（2）从师德表率角度讲，如果教师真的错了，应该诚肯承认自己的失误；
（3）从教学机智角度讲，如果是学生的认识有偏差，应该抓住这个课堂的生成性问题，及时引导学生交流、研讨失误的原因，反馈矫正。
让学生找到避免失误、正确解决问题的方法。
（答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分）
第二部分（学科专业试题）
六、教学设计（50分）
课题：
教学设计：
教学设计评分标准
教学设计评分表
真题二
一、填空题（每空1分，共9分）
1．《课程纲要》就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括课程目标，课程内容，课程实施，课程评价。
2.新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容综合化，评价方式多样化，评价主体多元化，以及将形成性评价和终结性评价结合起来。
3.校本教研的三个基本要素为个人反思、同伴互助、专家引领。
二、选择题（每小题2分，共6分）
1．下列有关“教学”的理解，表述有误的一项是（D）
A.教学指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
B.教学是教师教与学生学的统一，教与学统一的实质即交往、互动；因此教学的本质即对话。
C.上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
D.教学实施就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于是否完成了既定的教学任务。
2．下列有关“课程标准”的理解，表述正确的一项是（B）
A.课程标准相当于教学大纲，其“内容目标”、“教学建议”等可以直接移用到教学设计之中。
B．课程目标规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目标而言显得模糊、笼统。
C．课程标准是绝大多数学生都能达到的“最高标准”，说明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。
D．课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了具体规定，教学就是在这“刚”性规定中找到自由发挥的空间。
3、细化解读课程标准的最终目的是（ B）
A.制定教学目标
B.落实课程标准
C.促进教师专业发展
D.提高教学效率
三、简答题（5分）
你认为教学目标在教学中具有怎样的作用？请试举一个教学目标进行说明。
（一）简述(2分)
教学目标是预期的学生学习结果，（1分）支配着教学的全过程，（或规定着教师教与学生学的方向，或制约着教学过程、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用）（1分）
（二）举例（2分）
所举教学目标用行为动词表述，（1分）教学目标的主体是学生，或描述了行为条件、表现程度等，（1分）
（三）说明（1分）
真题三。