小学生个案分析
小学生心理辅导个案分析与反思
小学生心理辅导个案分析与反思心理辅导是指通过一系列的专业技术和方法,对个体(或群体)的心理状况进行评估、调整和干预,以提高其心理健康水平的过程。
在小学阶段,儿童正处于身心发展的关键期,在面对各种挑战和困扰时,往往需要得到适当的心理帮助和指导。
本文将针对一位小学生的心理辅导案例进行分析与反思。
一、个案背景描述这位小学生名叫小明,就读于一所三年级的城市小学。
他来到心理咨询室是因为家长反映他最近情绪波动大,经常表现出焦虑不安和易怒,并且在课堂上注意力不集中。
校医对其进行了初步检查,并未发现身体上的异常。
于是建议将其转至心理辅导师处理。
二、问题分析从家长反映及校医初步检查结果分析,在小明面临着情绪问题及注意力缺乏方面存在困扰。
由此可见,小明可能存在某些潜在问题影响了他的心理健康与学习行为。
1. 英语成绩下降小明在初一年级时,英语成绩一直保持优秀。
但自从进入三年级后,他的英语成绩开始下降。
从平时作业和考试情况来看,小明对于基础知识掌握较为牢固,主要问题在于理解阅读和口语表达能力较差。
2. 集中注意力困难在课堂上,小明经常出现分心、走神的现象。
即使在做与自己感兴趣的事情时,也需要多次提醒才能专注。
这种注意力不集中可能导致学习效果受损,并且影响了他与班级同学之间的融洽关系。
3. 情绪波动大、易怒焦虑小明最近情绪变化大,有时候会突然发脾气、抓住事物不放松,并且体验到焦虑和紧张的情绪。
这些情绪问题可能是由学习压力、人际关系等因素引起的。
三、心理干预方案针对以上问题,在进行个案心理干预时可以采取以下策略:1. 创设良好沟通和信任环境在与小明进行第一次面谈时,心理辅导师需要建立起良好的沟通和信任关系。
可以通过友善的语言表达、积极倾听和尊重意见来加强与小明之间的互动。
2. 情绪调适训练针对小明焦虑、易怒和情绪波动大的问题,可采用情绪调适训练。
例如,引导他学会自我觉察和情绪管理,并提供相应的放松技巧和解决问题策略。
3. 认知技术训练针对小明英语成绩下降和注意力不集中问题,可引入认知技术训练。
小学生个案调查报告(精选5篇)
小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告篇1调查目的:理解小学生关于识兴趣、才能的现状,并能针对这种现状采取有效的措施,进步学生的识兴趣和程度。
调查方法对一、二年级学生进展小学生识兴趣、习惯和才能等方面调查问卷。
调查施行〔一〕调查内容:〔1〕小学生对识的根本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面理解小学生对待识的根本态度和才能掌握状况。
〔2〕形成这种态度和才能的原因。
根据调查反映情况进展研究、考虑、分析^p ,找出形成种种态度的原因。
〔3〕对现状的看法和建议。
小结调查及分析^p 状况,并根据此提出看法和建议,希望可以消除学生不认真的态度,进步才能。
〔二〕调查对象:一、二年级学生〔三〕调查时间:xx.5.6——xx.5.10〔三〕调查方式:采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中,发放、回收问卷80份,阅读教学作业50余本,听识课6节,就不同对象召开座谈会3次。
根本情况如下。
调查结果及分析^p一、学生对待识的态度。
表现一:消极、厌恶的态度。
问卷显示,讨厌识的约68%。
表现二:积极、喜欢的态度。
问卷显示,愿意主动识的约21%。
表现三:无所谓的态度。
问卷显示,为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比拟浓重,也愿意通过多种方式自主识,且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比拟被动,为了识而识,兴趣明显下降,有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时,能积极主动的预习生,方法多样,识记的效果也非常明显,但到了二年级由于识兴趣下降,识方法越来越单一,识才能也随之下降。
相对于一年级时,识量有所降低。
表现为:类型识兴趣、方法所占比率自主识型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用一样的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查典,进展胡编乱造24%由上表可以看出,学生中为完成作业而完成占得比率较大,根本已经处于被动的识状态。
综上所是述,缺乏主动,缺乏兴趣,缺乏自信,缺乏激情,缺乏创新意识是小学生的主要表现。
9个小学生教育案例分析
9个小学生教育案例分析9个小学生教育案例个案一:学生XXX,老师,家长都反映他是个“不开窍”的孩子,一道应用题,老师课堂上讲过,家长又复过,可做起来就是错误百出,一到考试就更不行了,别的同学背课文,一下子背出了,可他读了好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字常会错,渐渐地研究提不起兴趣。
评析:“不开窍”只是一个通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素相关,当学生研究上出现困难的时候,教师不可不考虑:是不是存在研究心理问题?在设法提高孩子研究成绩的时候,一定要设法培养学生良好的研究心理品质,孩子做事丢三落四,对老师、家长的某些要求置之脑后,研究内容难以入脑,并非是头脑、智力的问题,而是他在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的,不知道记什么,记了有何用,记多长时间、多少内容;记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……方法:1、教会XXX记忆的技巧与方法,如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象,让他乐于记。
2、造就XXX优秀的思维惯,独立、灵活、敏捷才是安康的思维。
3帮助XXX树立自自信心,经常是人云亦云,总怀疑自己是错,永远也品尝不到研究的成功和长处,再之家长切不可以“笨蛋”攻讦、责骂他,这样使他对自己自暴自弃,不再努力,设想:思维之泉缺少了内部动力,是不可能充分喷涌的,多给XXX一些鼓励,“试试你肯定能行”,“啊,你进步了!”……变“你能行”为“我能行”。
个案二:XXX的妈妈经常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次,一次,又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次,一次,又一次,XXX挡不住游戏机的诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子,XXX妈妈只得天天提前到校接小毛,回家看书做功课;双休日更是形影不离。
评析:表面上看,孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子的注意力并没有真正转过来,因为XXX研究时仍三心二意,成绩依然如故,从客观上讲,游戏机动感强烈,内容新奇多变,色彩鲜明,极容易吸引孩子们的注意力,从主观上讲,小毛缺乏对研究的兴趣,缺乏对研究目的性的认识,缺乏良好的意志品质,因而他很容易将注意离开研究而指向于游戏机,这就造成了,小毛对研究三心二意,对游戏机可却是一心一意;研究时注意力分散,玩游戏机注意力可集中了!方法:1用有吸引力的刺激物吸引孩子,即转移孩子的注意力,如带孩子上公园走走,踢踢足球,买些孩子喜欢的读物,把孩子的注意力从游戏机引开去,不要急着硬逼孩子研究,因为孩子本身就不爱研究,正如你“强按牛头”,牛仍然不会饮水一样。
教育学生个案报告
教育学生个案报告
一、个案描述
本次报告的个案为小学三年级学生小明(化名),男,家庭独生子,父母对他期望值较高。
小明平时成绩较好,但在最近的一段时间里,出现了精神上的问题,如情绪低落、焦虑、拒绝与同学交往等。
二、个案分析
1.家庭背景:小明的父母对他要求较高,对成绩和表现要求较多,这加重了小明的心理负担,使其出现了情绪问题。
建议家长应该和孩子多沟通,尊重孩子的选择和爱好,给孩子更多的自由空间。
2.学习环境:小明有一个严格的家庭和学校环境,这使得他对自己的表现要求比较高,难以接受自己的失败和挫折。
建议学校和家长应该注重教育孩子积极应对挫折的能力,让孩子们更加自信地面对学习和生活中的困难。
3.人际关系:小明的同学对他比较友好,但是他由于压力太大,无法与同学愉快地交往。
建议学校和家庭应该培养孩子良好的人
际关系,增强孩子交往能力,让他们在愉快的环境中成长。
三、解决方案
1.家庭环境调整:家长应该给孩子更多的自主空间和自由时间,降低他的心理压力。
2.情绪调节:学校应该为小明提供心理辅导服务,帮助他化解
负面情绪,提升情绪稳定性。
3.交往能力培养:学校和家庭应该帮助小明提高交际能力,鼓
励他参加社交活动,增强友谊,让小明在愉快和和谐的环境中成长。
四、总结
本次个案报告与小明的学习和生活息息相关,调查分析和解决
方案的提出能够有效地帮助小明克服困难和问题,建立健康良好
的成长环境。
同时,在孩子们的教育中要注重孩子的身心健康,关注心理健康问题,加强家校合作,促进孩子的全面发展。
小学生安全教育个案案例
一、个案背景小明,男,10岁,是一名五年级的学生。
小明性格开朗,活泼好动,但在学校的安全教育方面存在一些问题。
近期,学校对全体学生进行了一次安全知识问卷调查,结果显示小明在交通安全、消防安全、防溺水等方面知识掌握不足,存在一定的安全隐患。
为了帮助小明提高安全意识,增强自我保护能力,学校决定对其进行个案辅导。
二、个案分析1. 家庭因素小明的家庭结构完整,父母均为工薪阶层。
由于工作繁忙,父母对小明的关注度不够,日常教育中忽视了对小明进行安全知识的普及和引导。
此外,家庭中缺乏安全意识教育的氛围,导致小明对安全知识了解甚少。
2. 学校因素学校对安全教育重视程度不够,安全教育课程设置不合理,安全教育活动开展不足。
在安全教育课程中,教师往往只注重知识的传授,而忽视了对学生实际操作能力的培养。
同时,学校对学生的安全教育评价体系不完善,未能充分调动学生参与安全教育的积极性。
3. 学生自身因素小明性格活泼,好奇心强,但安全意识淡薄。
在日常生活中,小明常常忽视安全规则,如过马路不走人行横道、玩火等。
此外,小明在遇到紧急情况时,缺乏应对能力,容易慌乱。
三、个案目标1. 提高小明的安全意识,使其认识到安全的重要性。
2. 培养小明掌握基本的安全知识和技能,提高自我保护能力。
3. 帮助小明养成良好的安全习惯,减少安全事故的发生。
四、个案实施1. 家庭教育指导(1)与家长沟通,提高家长对安全教育重要性的认识,共同为小明创造一个安全的学习生活环境。
(2)指导家长如何在家中进行安全教育,如讲解交通安全、消防安全、防溺水等知识,培养小明的安全意识。
(3)鼓励家长陪伴小明参与户外活动,增强小明的安全技能。
2. 学校安全教育(1)优化安全教育课程设置,增加实践操作环节,提高学生的安全技能。
(2)开展丰富多彩的安全教育活动,如安全知识竞赛、安全演练等,激发学生的学习兴趣。
(3)完善安全教育评价体系,将安全教育纳入学生综合素质评价。
3. 个案辅导(1)针对小明的具体情况,制定个性化的安全教育辅导计划。
小学生个案研究十例
小学生个案研究十例学生个案分析一、基本情况:2010年8月31日我们班接收了一位学生叫XXX(为保护学生,故采用化名),男,10岁。
该生家庭经济较差,父母离异,父亲常年在外打工,平时无暇顾及子女的研究生活,自小由爷爷奶奶抚养长大。
随着时间的推移,我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题:尊敬老师,团结同学,热爱劳动,不爱和同学交流,智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力不强,课下说话比较大胆,课堂上却声音较小,思想经常开小差,基础较差,研究成绩不理想,家长对其研究比较关心。
二、存在问题:课堂上注意力不够集中,思想常开小差,比较沉闷,课下作业写的字迹潦草,错误较多,不完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,研究成绩不理想。
孩子在家庭中的依赖心理较重。
三、诊断及措施:(1)父母教育后代的方式方法存在一定问题。
父母对孩子的期望值过高,但耐心程度不够,看到孩子作业出错、研究不理想,便经常发火,大声训斥,罚写,加上孩子比较胆小,听到训斥哭,致使孩子丧失了研究兴趣,作业出现了草、糊弄现象。
(2)尊长对子过于偏袒,放纵。
也许,以前他的爷爷奶奶对他照顾过多,纵容过多,总之,孩子在老人的教育下没有养成良好的研究惯。
四、采取的措施:(1)持续、不竭地对孩子进行表扬、鼓励,造就他完成作业的自觉性。
(2)与父母联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的精确理念和方法。
五、辅导效果:经过我与XXX家长的密切配合及他本人的努力,一个多月来获得了可喜的成果:1、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性,但我知道他一直都是自己在努力去做。
2、都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。
尽管他的作业书写和质量还有待提高,但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。
六、个人体会:亮的转变让我真正感受到,给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。
对于都的教育没有结束,还有更多的“问题学生”在等待接受教育。
“问题学生”的教育问题,需要学校、家守长和社会共同来关注。
小学生个案观察记录范例及分析
小学生个案观察记录范例及分析
【观察记录】
一、被观察者概况
被观察学生,小学三年级男生,家庭住址位于西区,兴趣爱好丰富,上课积极参与,对活动充满热情,经常与同学相处非常融洽、友好。
二、观察行为特征
1.文字表达能力
此生字写较为漂亮,能按要求写出比较完整的文章,在规范标点、用词丰富方面存在一定困难,需要系统的知识训练;
2.普通话水平
发音清晰,模仿能力较好,但对语调及表达情感方面还有待提高;
3.课堂认知能力
具有良好的课堂认知能力,能够很快理解老师所授课程,同时能积极参与讨论;
4.友谊关系
能够很好的和同学们相处,拥有良好的友谊。
【分析结论】
整体来看,该小学生具备较强的学习能力,对文字表达能力有比较好的掌握,发音语调方面还需要加以提升,在课堂认知能力方面具备良好的能力,能够快速理解课程,能参与讨论活动。
同时,该生在友谊方面也具有良好的关系,能够融洽相处,取得良好的同学关系。
综上些论,建议对该生在语调、表达情感和文字写作上进行更加系统的训练,在此基础上培养其创意思维,促进其综合素质的提高。
小学生个案观察记录范例及分析
小学生个案观察记录范例及分析日期:2024年10月5日个案姓名:小明年龄:8岁性别:男年级:二年级观察内容一:学习情况观察时间:上午9点-11点观察地点:小明家中观察内容:小明正在完成家庭作业,作业内容为数学练习题。
他认真地阅读题目,用铅笔逐步计算,并用彩笔画出答案。
在一道较难的题目上,他思考良久后进行了纠正,并最终得到正确答案。
完成作业后,他整理了书包,并仔细检查了作业本,确保没有遗漏。
在整个过程中,小明保持了高度的专注和自律。
分析:从观察中可以看出,小明在学习上充满了积极的态度和努力。
他在完成作业时认真思考问题,并勇于面对困难。
他的注意力集中,没有受到外界干扰,表现出良好的工作习惯和自控能力。
他也展现了良好的学习能力,能够将所学知识应用到实际的问题中解决。
小明在学习上的表现可见他有较好的学习动机和学习能力。
观察内容二:社交情况观察时间:下午3点-5点观察地点:小明所在的学校观察内容:小明在校园里与同学们一起玩耍。
他积极地参与到游戏中,与其他同学合作进行各种活动,如捉迷藏、跳绳等。
他与同学之间相互交流和分享,笑声不断。
在游戏中,小明表现出独立思考和解决问题的能力。
当遇到矛盾和争执时,他能够耐心地与同学沟通,并寻找解决方案,保持友好和谐的关系。
分析:通过观察可以看出,小明在社交中表现出积极、友好、合作的态度。
他愿意与同学们共同玩耍,并通过游戏交流与分享互动。
他表现出乐于助人和沟通能力,能够处理和解决问题。
这表明小明具备了较好的社交能力和团队合作精神,能够与他人和睦相处。
观察内容三:情绪管理观察时间:晚上8点-9点观察地点:小明家中观察内容:在完成晚餐和洗漱后,小明与父母进行了一次家庭游戏。
在游戏过程中,小明因为遇到困难而出现了情绪激动的情况。
父母以耐心的态度引导其冷静下来,分享一些解决问题的方法。
经过一段时间的调整,小明逐渐恢复了平静,并与父母一起享受游戏的乐趣。
分析:通过观察可以看出,小明在情绪管理方面还有待提升。
最新小学生心理健康案例分析(精选10篇)
最新小学生心理健康案例分析(精选10篇)小学生心理健康案例分析我班有一名叫王某的男孩子,小小的个子。
刚来时,躲在妈妈的身后,不肯放手,他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切,流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话,课堂上也不发言,在学生早读时,他只是默默地坐着,课间十分钟也不怎么玩耍,只是静静地站着,是一个极安静的孩子。
原因分析:经过和他母亲的交谈了解到,这孩子从小胆子就小,在幼儿园时做操都不跟,在家依赖性强。
有一次在活动课上,老师说他是班上最嫩的一个,接下来他就不愿去上课,有时连饭也不吃,有时都拿他没办法。
通过家访,我明白了他由于从小性格内向、敏感、自尊心强,刚去幼儿园寄宿,第一次离开父母,感到孤立无助,焦虑不安,使他失去原有的心理平衡,这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。
长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信,还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信,最后造成多方面甚至全面地落伍,如果孩子发展到严重的自信心丧失,还会出现更多的生理上或心理上的异常。
个案处理一、尊重他,帮助他消除自卑心理,树立自信。
有人说孩子就是一本书,要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自我封闭。
玮玮就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好他的自尊心,帮助他消除自卑心理,树立起自信。
我主要采取以下方式方法:1、在思想上开导他,对其进行正确的引导。
告诉他,老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友,遇到不开心的事就和老师说,老师会帮你的。
他拼音学得不够好,就鼓励他说他很聪明,只要稍加努力,上课大声读就可以取得好成绩。
小学生心理辅导个案12则完美版
《小学生心理辅导个案》小学生心理辅导个案(一):小学生心理辅导个案分析`一、基本状况林XX,男,小学二年级的学生,头脑聪明,语言表达潜力很好。
但上课注意力不集中,自制力较差,无法专心听讲,不是乱说话就是做小动作,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向:!1、活动过度:(1)在一些不该动的场合乱跑乱爬。
(2)经常在座位上扭来扭去,小动作多。
(3)经常话多,说起来没完。
(4)很难安安静静地玩。
2、注意力不集中:(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。
(2)经常忘事。
(3)经常不能完全按要求做事。
(4)经常丢一些常用的东西。
(5)经常容易因无关刺激而分心。
(6)做事时难以集中精力。
3、反应很慢:(1)写一个字要花别人两三倍的时间。
(2)考试经常不能在规定时间内完成。
(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来。
¥二、诊断和成因分析1、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
|2、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高,期望透过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的。
三、教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
@①调整座位。
由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边,这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时能够及时提醒他。
②对学习的期望:选取适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。
~③改变教学方式。
采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课,争取每节课都能有让他发言的机会,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之外。
小学生个案记录与分析2改
小学生个案记录与追踪分析(二)一、个案的基本情况介绍周泽宇,男。
今年七岁。
一年级四班学生。
长得牛高马大,聪明伶俐。
平时父母工作繁忙,没有过多的时间对其进行教育管束,而在家时爷爷奶奶又过分溺爱,导致他养成了一些不良的行为习惯。
比如:爱乱说话、不爱劳动、总是爱招惹别人等。
二、个案的行为表现在课堂上的学习习惯非常差。
比如:上课随意走动、想说话就说话,而且还经常玩东西,不是把铅笔衔在嘴里,就是把橡皮擦弄得碎碎的,根本没有规矩;作业书写非常迹潦草。
每次没有完成作业,借口不是没有铅笔,就是作业找不见了。
总之,让身为老师的我感到非常头痛。
但从另一方面又可以看出他是一个聪明的男孩。
因为头脑反映快,有时上课看着他似乎不太听讲,可一旦要他回答问题,他却又总是能够快速准确地回答问题。
即使上课再怎么捣乱,学习也不落人后。
属于典型的成绩较好但行为习惯却较差的学生。
三、原因分析周泽宇比较聪明,在学前教育阶段,习惯方面的问题没有引起家长足够的重视,认为他聪明,虽有许多缺点,但关系不大,因此没有及时纠正;同时由于父母太忙,没有太多的时间进行亲子沟通,导致孩子没有安全感,总想做出一些出人意料的事情引起父母的重视。
加上他是由爷爷奶奶带大,而爷爷奶奶的文化程度都不太高,没有好的教育方式和方法。
只会一昧的宠爱孩子。
隔代教育的造成了他不良的行为习惯。
四、采取的措施及辅导过程虽然我发现了他身上有着这样那样的不良行为习惯。
但另一方面,我也感觉他的思想比较单纯幼稚,做出一些不合理的举动无非是想引起大人的注意。
每次犯了错误被批评后也会有改正的愿望。
为此,我采取了以下的教育措施:(1)加强学校老师与家庭的联系,保持双方教育的一致性、同步性。
跟家长及时沟通。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨,明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来,正是家庭教育的不完善措施造成的,我劝导他的父母即使工作再忙也要抽出时间陪孩子。
同时,家长不要过于溺爱孩子,讲道理是必要的,但原则问题不能让步。
小学生家庭教育心理疏导个案分析
小学生家庭教育心理疏导个案分析一、个案背景小明(化名)是一名小学五年级的学生,家境普通,父母都是普通工人,他独生子女。
在学校里,小明的成绩一直稳居班级前三名,但是最近几个月,他的成绩突然下降了,并且开始表现出焦虑、自卑的情绪。
学校老师觉得需要对小明进行家庭教育心理疏导。
二、问题分析1.学习问题:小明的学习成绩急剧下降,主要体现在数学和语文这两门主科上。
从分析,可能是学习方法不当,或者遇到了难题导致学习动力下降。
2.心理问题:小明表现出焦虑和自卑的情绪,这可能是在学习困难面前自己无法应对造成的。
三、评估1.学习态度:小明以前是一个非常努力上进的学生,但现在对学习表现出消极态度,没有上课专心听讲,回家也不愿意做作业。
2.家庭环境:小明的父母工作较忙,经常加班,平时照顾孩子的时间有限。
3.学业压力:小明所在学校注重学业成绩,班级竞争较大,逐渐增加了小明的学业压力。
四、目标设定1.帮助小明树立正确的学习态度,提高学习动力。
2.减轻小明的焦虑和自卑情绪,增强自信心。
3.培养小明解决学习问题的能力,提高学习效果。
五、干预方法和计划1.探究学习困难原因:与小明一对一交流,了解他在学习困难时的感受和想法,帮助他分析问题的原因。
2.学习方法指导:针对小明的学习问题,教导他合理的学习方法,如制定学习计划、良好的时间管理、整理复习笔记等。
3.心理调适:通过一些心理干预的方法,如放松训练、自我肯定等,帮助小明减轻焦虑和自卑感。
4.培养学习动力:通过家长的鼓励和奖励机制,培养小明积极的学习动机。
六、干预过程1.探究学习困难原因:与小明进行心理交流,了解他在学习困难时的感受和想法。
同时,与小明的班主任、学科老师沟通,了解他在学习中的表现和问题。
2.学习方法指导:根据小明的学习问题,指导他合理的学习方法,如制定学习计划、认真听讲、做好课后作业等。
同时,通过与小明共同解决一些困惑性问题,帮助他提高学习效果。
3.心理调适:采用放松训练、情绪管理等心理干预方法,帮助小明减轻焦虑和自卑感。
小学生偷窃行为的个案分析
小学生偷窃行为的个案分析引言:一、小学生偷窃行为的原因:1.缺乏道德教育:小学生尚处于道德发展的初级阶段,他们的行为和观念还未完全形成。
如果他们没有接受到良好的道德教育,就容易迷失方向,产生偷窃行为。
2.物质欲望:小学生对于新鲜、有趣的物品有很大的欲望,而这些物品可能是他们无法得到的。
为了满足自己的欲望,他们就可能采取偷窃行为。
3.不良社交影响:如果小学生周围的人有偷窃行为,他们可能受到不良的社交影响,从而模仿他人的行为。
4.家庭环境:小学生的家庭环境对他们的行为有重要的影响。
如果家庭缺乏关爱和监督,或者家庭成员自身也有偷窃行为,小学生就容易产生偷窃行为。
二、小学生偷窃行为的影响:1.法律风险:小学生偷窃行为属于违法行为,无论是在家里还是在学校,都会承担相应的法律责任,可能受到相应的法律制裁。
2.心理影响:小学生的偷窃行为可能会给他们的心理健康带来严重的负面影响,如内疚、焦虑、自卑等。
3.社交影响:小学生的偷窃行为可能会导致他们与同学、朋友之间的关系紧张,失去信任,甚至被排斥。
个案分析:对于小明的偷窃行为,我们可以从以下几个方面进行分析:1.家庭因素:小明来自一个单亲家庭,缺乏了父爱的关怀。
母亲忙于工作,无法给予小明足够的关注和照顾。
家庭环境的不稳定和缺乏监督可能导致小明产生偷窃行为的欲望。
2.社交影响:小明的学校发生了一系列物品被盗的案件,这可能对他产生影响。
他可能受到同学之间的负面影响,觉得偷窃是一种获得物品的途径。
3.缺乏道德教育:由于小明的家庭环境和学校的疏忽,他缺乏良好的道德教育。
他对于偷窃的道德底线没有清晰的认识,对于他人的财产没有正确的尊重。
这也是他产生偷窃行为的原因之一针对小明的个案,我们可以提出以下的建议和措施:1.家庭关怀和支持:小明需要母亲给予更多的关注和支持,在家庭中建立良好的沟通机制,了解他的需求和困惑,并寻求家庭成员之间的支持和帮助。
2.道德教育:学校需要加强对小学生的道德教育,教导他们正确分辨是非,尊重他人,增强良好的道德认知。
小学生教育个案分析
小学生教育个案分析一、案例背景小李是一名六岁的小学生,就读于当地一所公立小学。
他家庭背景良好,家庭氛围和谐。
一般情况下,小李在学校表现良好,并且能够按时完成老师布置的作业。
然而,最近一段时间,小李的学习成绩和注意力有所下降,在班级里也变得沉默寡言。
老师对小李的表现感到担忧,寻求家长配合,开展个案分析。
二、问题分析1.学习成绩下降:小李的学习成绩从以前的前列下降到中游水平。
他在近期的数学和语文考试中得分都不及格。
这导致了小李的自信心下降和学习动力不足。
2.注意力不集中:在班级里,小李经常走神,注意力不集中。
他容易分心,并且经常错过老师的讲解和课堂内容。
3.沉默寡言:与以前相比,小李在课堂上变得不爱参与讨论和回答问题。
他不再举手发言,也不愿意和同学交流。
三、问题原因分析1.学习压力:小李可能面临着学习压力。
由于最近的考试成绩下降,他可能感到挫败和失望。
这导致了他缺乏学习动力和自信心。
2.学习兴趣缺失:小李可能对当前的学习内容不感兴趣。
他对数学和语文的兴趣可能不高,导致了学习动力下降。
3.家庭因素:家庭环境对小李的学习也可能产生一定影响。
可能是家庭有其他问题,导致小李情绪不稳定,无法集中注意力。
四、解决方案1.建立良好的师生关系:老师可以与小李进行一对一交流,建立起更加亲近的关系。
通过关怀和鼓励,让小李感受到自己被重视和关心,增强他的学习动力。
2.创设愉快的学习环境:在课堂上,老师可以运用一些游戏和趣味活动,来增加小李的学习兴趣。
同时,老师应该尽量减少课堂上的嘈杂声和分散注意力的因素。
3.针对学习困难的辅导:对于小李学习上的困难,教师可以找出他的薄弱点,制定个性化的辅导计划。
可以通过额外的辅导班或者同伴互助小组来帮助小李更好地理解和掌握学习内容。
4.家长的配合和支持:老师和家长可以共同配合,加强对小李的关心和引导。
家长可以和小李一起制定学习计划,并鼓励他坚持学习,树立目标。
5.情绪管理辅导:如果家庭因素对小李的学习产生一定影响,可以引导他学会合理管理情绪。
小学生心理健康案例分析
小学生心理健康案例分析第一篇:小学生心理健康案例分析针对问题:如何对待多动症,自制能力差的小孩?案例再现:我班学生浩浩,智力较好,知识点拨一下能学会,但是假如不特别关注他,课堂作业就常常不会写。
调皮捣蛋,自我约束能力差,嘴巴总是管不住,上课乱插嘴,爱告状,喜欢惹是生非,经常欺负班上的同学,连女生也不放过,上课总是喜欢打扰坐在他前排的同学。
上课注意力不集中,属于多动症表现。
案例分析:鉴于浩浩这种表现情况,我特意去他家访了。
发现他虽然不是留守儿童,可是爸爸妈妈并不很重视对他进行教育。
他妈妈对我比较冷淡,甚至都没教育小孩浩浩向我问好。
据了解,浩浩的爸爸妈妈相处得也很不融洽,无怪乎浩浩会有上述表现。
应对措施:找到问题的根源后,我加大了对浩浩的关心。
不仅在学习上多花了心思,还从生活上关爱他,比说给他奖励学习用品,天气冷了提醒他加衣服,下雨天没带雨伞借给他雨伞。
让他和学习成绩不错,性格活泼的同学坐在一起,让他感受到集体生活的温暖和快乐。
多多鼓励浩浩,他一旦欺负其他的同学,我不再如同以前大声斥责他,而是说:浩浩最近比上个月表现好很多了,这个月只欺负了一个同学了。
但是浩浩如果能做到不再欺负同学,老师和同学们会越来越喜欢你的。
在学习方面也如是鼓励。
鉴于他妈妈对教育不太重视,我就改家访为电话联系,将浩浩的进步及时回馈给他妈妈,并且鼓励家长也多多教育。
功夫不负有心人,经过一学期的努力,浩浩的学习成绩提高了,性格也变得好了,不再欺负同学了,多动症也慢慢改善了。
这次得经历让我深深体会到郑渊洁的一句话:没有教不好的学生,只要不会教的老师。
让我再次感叹,教师在学生生活中扮演了如此重要的一个角色。
第二篇:小学生心理健康案例分析小学生心理健康案例分析一、具体案例 1.个人基本情况凌某某,男,12岁,五(1)班学生。
自由散漫,喜欢惹事生非,课堂老师上课总爱插嘴,因而大家都不喜欢他。
他也因此常受到同学们的嘲笑,他觉得自尊心受到了伤害,就会去打骂同学。
小学生课外阅读案例分析
小学生课外阅读案例分析一:个案对象XXX,8岁女孩,小学三年级学生。
二:问题简述小女孩上课不专心听讲,作业马马虎虎,研究意识不强,行为散漫,上课很少举手发言,不喜欢看课外书,作水平较差。
三:家庭背景孩子父母常年在外打工,很小就住在爷爷奶奶家,老人年纪大了,对孩子比较溺爱,千依百顺,没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长,情感交流不深且思想观念落后,总认为只要学好课本知识就行了,反对孩子读课外书,认为读课外书没用。
四:个案分析1家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起,和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外,无人教育或是约束,经常离家玩耍,作业不能及时完成,更谈不上耐心读书。
2早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动,玩耍在所难免,家长应引导孩子正确处理时间。
可XXX同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书研究,而是任由其随意玩耍,对研究不是很重视,从而产生厌学心理。
五:个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读,关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”,是儿童主动积极阅读的基础。
因此,教师必须重视培养学生的阅读兴趣,以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉,引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点,先给孩子讲一些有趣的故事、寓言,读一些意境优美、情节感人的诗词文章,利用生动有趣的故事,声情并茂的朗读,激发学生读书的需求。
提出问题,设置迷团,激发学生从课外阅读中去探求答案,寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书,她喜欢什么就读什么,先让书籍吸引住她的心,培养兴趣。
自从我确定XXX为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间,一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味,旁边还有两三个孩子凑过去看,不时的传来一阵笑声。
XXX也在旁边,我注意到她也想去看书的那种渴望,捕捉到XXX想看“寓言故事”这类书籍的信息后,我以此为突破口,在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》,《格林童话》,《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看,一段时间后,我惊喜的发现,课间她也捧着书,不再与同学玩耍嬉戏。
小学生个案观察与分析
小学生个案观察与分析【案例概述】我班有个男孩子叫做裴家伟,听课没一分钟能够坐住,要么搞小动作,要么无精打采,不减一点儿自学的兴趣;被迫辞职追赶玩耍,经常和同学吵架;作业经常不顺利完成,书写还很简略,几乎就是一无是处。
于是,我打听他谈话,期望他能够遵守纪律,按时顺利完成作业,谋求搞一名不好学生。
可是他总是一幅爱理不理的样子,不跟你骂人,不摇头也不摇摇头。
我有点生气,嗓门不由自主地小出来,他见到我发怒了,就勉力点了摇头则表示应允。
后来我了解到,原来朱家伟的父母在再婚了,他跟爸爸生活。
当时他刚上小学二年级,父母的再婚对他的压制非常大,听到他爷爷说道,那段时间他经常晚上做噩梦哭醒,梦中还在叫做妈妈。
长时间的悲愤并使他显然有心自学,他显得自卑、暴躁,以至于期末考试语文不及格,可以说道,二年级的科学知识在他的记忆里就是空白的。
也正是因为他不能获得母亲的关怀,父亲平时工作又很忙,很少迁就他的生活和自学,他的爷爷真的有所内疚,十分疼爱他,使他现在变成了一个不折不扣的后进生。
【案例过程】了解到这些信息以后,我真的心里没那么生气了,更多的就是同情这个孩子。
8、9岁的孩子,正是许在父母怀里调皮的时候,正是享用欢乐童年的时候。
因为家庭的原因并使他的蜕变偏移了恰当的轨道,并使他过早地忍受丧失母爱的痛苦。
我决意协助他,帮忙他践行恰当的价值观,使他寻回自己,重回信心,不再自暴自弃,不求上进。
一、创建和谐的家庭教育环境我打听去他的母亲,跟她深入细致地攀谈了一次,期望她平时能够多扣些时间陪孩子,多关心他的生活和自学。
他母亲一脸内疚又无可奈何的样子,对我说道:“孙老师,我总是真的对不起孩子,所以平时他想的我都会回去满足用户他。
自学上,我也不敢逼迫他,只要他高兴一点就可以了。
”听到了他母亲的话,我一下子全系列明白了。
我说她,父母的再婚给孩子的心灵上增添了非常大的绝望和脑损伤,缺乏父母的关怀并使他在家庭中深感寂寞绝望,存有心事也没诉说的对象,并使孩子显得自卑、迷茫,导致消极悲观的心理。
小学生心理辅导计划个案分析
小学生心理辅导计划个案分析心理辅导是指通过专业的方法和技巧,帮助个体解决心理问题、促进个体心理成长与发展的过程。
小学生作为人生早期阶段的重要群体,面临着自身成长、学习以及社交等方面的挑战和困扰。
本文将就一位小学生心理辅导个案进行深入分析,从其背景介绍、问题描述、干预计划和效果评估等方面探讨心理辅导在小学生中的应用。
一、背景介绍该个案涉及到一个六年级的小学生王明(化名)。
王明是一个性格外向而受欢迎的孩子,但近期他在学校表现出了明显的焦虑症状。
经过与他家长沟通得知,原因可能是由于升入初中后的压力以及对未来不确定性所致。
考虑到这种情况对王明日常学习和情绪健康产生负面影响,教育工作者决定采用心理辅导来帮助他解决这一问题。
二、问题描述王明主要存在以下问题:焦虑情绪增加、注意力不集中、自信心降低以及对未来的担忧。
这些问题在学习产生困扰并影响其个人发展。
三、干预计划1. 确定目标:在与王明交流后,确定辅导目标为提高他的自信心、降低焦虑情绪、改善注意力集中,并帮助他树立积极应对未来不确定性的态度。
2. 建立建设性关系:心理辅导需要建立一种安全、支持和理解的环境。
教育工作者将和王明建立良好的关系,尊重他的感受并保证隐私和保密。
3. 认知行为疗法:采用认知行为疗法(CBT)是有效的心理辅导方法之一。
该方法通过帮助王明了解其负面思维模式,并培养积极的自我评价和应对策略,来改善焦虑和自信心问题。
4. 情绪管理技巧培养:教育工作者会引导王明学习情绪管理技巧,如深呼吸、放松训练等,以便在焦虑情绪出现时能够更好地调节自己,并避免情绪失控。
5. 资源分享和支持:为了帮助王明树立积极的未来观念,教育工作者将与他共享一些成功人士的经历,并提供相应资源和支持,鼓励他寻找自己的兴趣并发展特长。
6. 家庭合作:心理辅导不仅需要在学校进行,还需要家庭的配合。
教育工作者将与王明的家长沟通,给予适当的建议和指导,以便让辅导效果得到最大化。
四、效果评估为了评估辅导的效果是否达到预期目标,需实施一系列评估措施。
完整版)小学生个案分析
完整版)小学生个案分析小学生个案分析一、基本情况XXX是一位五年级的学生,她是个很腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。
她是一个研究困难的学生,一提考试就没精神。
需要帮助她增强自信心,走出这个阴影。
二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,研究惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往,研究成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素XXX的父母文化水平较低,对她的研究不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素在学校里,如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。
长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、研究都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?1、激励教育,唤起信心。
教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。
我们也应该认为只要孩子智力正常,没有都不好的学生。
2.树立信心,激起动力。
3.家校沟通,促进自信。
我经常与家长联系,详细地分析了XXX在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供表现自己的机会,从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点。
小学生个案记录与分析
小学生个案记录与分析
李,男,8岁,小学3年级,家住湖北省市。
一、表现现状
李在小学学习进行的情况不容乐观,在学习上表现出很多种困难。
在
作业方面,他的完成程度很差,只在老师的强制性要求下才能完成,而且
完成的质量不一定能达标。
在晨读方面,他的晨读速度很慢,认知程度也
不太高,而且晨读文章内容记忆也做得不够深入,经常会忘记,即使再想
起来也搞不明白。
在作文方面,他的写作思路很混乱,无法连贯性地安排
文章内容,只能用一些简单的句子来凑字数,写出来的东西也不够完整。
在文科科目的学习和考试上,他也是一团糟,得分很低,考试过程也很艰难,而且每次考试后,他总是怨天尤人,非常不满意。
在课堂学习表现上,他总是乱讲一气,非常调皮,经常会中断课堂,而且很容易分心,对课堂
上的内容也不太能理解和记住。
二、诊断
经过表现现状的分析,认为李是一位出现学习困难的学生,主要表现在:(1)习惯性的完成作业及阅读困难;(2)识记及理解困难;(3)
写作水平低;(4)缺乏专心致志的学习习惯等。
客观上考虑,李可能存
在认知发展困难、学习习惯障碍、情绪波动等问题,因此可能是一名智力
发育偏滞学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学生个案分析一、案例介绍:钟昌洲,男,10岁,桂林民主小学四年级(一)班学生,成绩优秀,各方面也表现得很优秀,善于表现自己,喜欢参加学校、班级组织得各项活动。
钟昌洲得妈妈就是民主小学得一位音乐老师,爸爸就是搞运输得。
她就是家里得独子,父母从小就很注重培养她,也因为这样她在各方面都比较优秀。
成绩在班上也一直都就是在中上水平,可以说她就是个全面发展得优秀学生。
她在一年级时曾学过拉丁、书法还有钢琴,她也在这几个方面拿过奖。
她得过桂林小学生拉丁舞三等奖,她在04、05、06年全国中小学生得书法比赛中得了一个金奖与三个银奖得好成绩,钢琴虽然只学了一年但就是她还就是过了钢琴三级。
她得兴趣爱好也很广泛,拉丁、书法、音乐、数学、科学、电脑、美术等都就是她喜欢得。
她在我去她们学校见习得这些日子了,我通过直接与间接得形式知道了一些有关她得情况。
与别得小学生不一样得就是她得独立能力很强,她从小学三年级开始就自己洗自己得衣服了,平时在家她也经常帮父母做家务,生活与学习得习惯都挺好得,每次我去见习我都会瞧到她很认真得做老师布置得作业,她也养成了早睡早起得习惯。
刚开始得时候我真得觉得她很好,我觉得她几乎没什么缺点,但就是随着与她接触时间得增加,我发现她有一点很不好,那就就是她有点瞧不起学习成绩差得学生,我不知道这就是她自身得原因还就是她受班里同学得影响,毕竟她们班里很多人都不喜欢与老拖她们班后腿得杜仲鑫与黄国浩玩,甚至就是有点排斥。
还有一点不好就就是她有时会取笑同学,她对她们班得任课老师倒就是挺讲礼貌得,老师也很喜欢叫她帮忙做事。
但就是对我们几个见习老师就没那么讲礼貌了,她甚至给我们当中得一位见习老师取了绰号,我觉得这就是很不礼貌得,即使就是对自己得同学去绰号都就是很不好得了,何况她就是给自己得见习老师取绰号。
虽然总得来说她各方面都挺优秀得,但就是她这两个不好得习惯还就是挺不好得,我做为她得见习老师我应该帮她把这两个不好得习惯改了,让她成为更好得学生。
二、分析思考每个人都有自己得优点与缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解与具体地分析,抓住她们得优势与长处,就可以此为突破口,实施有效得教育方法。
应该怎么帮她改掉这两个不好得习惯呢?总得有个办法啊!于就是我查阅了一些资料,并与我周边得同学讨论了有关钟昌洲得情况,我认为她得这些习惯可能不仅与她自身有关还与她身边得人或事物有关。
三、帮助方法在帮助她得过程中,我想最重要得就是肯定对方得优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。
1、在她排斥差生这个不好得习惯上我主要采取了以下做法:(1) 我先让她说说自己得优点与缺点,再让一些同学说说她得缺点,以我对她得了解,我知道当她听到别人说她得缺点得时候她肯定会不高兴。
这时我就让她设身处地得想一想,当她嘲笑、排斥差生时,对方得心里就是怎么想得?这时我发现她有点惭愧了,她对我说:“老师,我错了,我不应该嘲笑与排斥差生!”之后我对她敢于承认自己得错误给与了表扬。
(2) 过了一段时间,我发现她排斥后进生得习惯有所改变了,但就是有时还就是没改掉,我于就是又找她谈话了。
我对她说我们每个人都会有自己得闪光点,后进生也不例外。
后进生对于我们班而言,也许就是五十分之一,对于学校而言,她们可能就是千分之一,但就是对于一个家庭而言,她们却就是百分之百。
每个后进生都有自己得闪光点。
每个人都有自己得优点与缺点,后进生也不例外。
(3) 告诉她我们班就是一个班级体,只有每个人都进步了我们班才会一起进步,而她作为我们班得班长应该带领同学们一起进步。
于就是她对我说:“老师,以后我会带领我们班得同学一起帮助后进生得,让全班一起进步。
”当她与我说这么一句话时,我很高兴我相信她以后会改掉这个排斥后进生得习惯得。
2、在她给见习老师起绰号这个不好得习惯上我主要采取了以下做法:(1) 我先与她说给老师起绰号就是不对得,就就是给自己得同学起绰号也就是不对得。
同时我也肯定了她得聪明,起绰号也说明她乐于观察、思考,能较为准确地抓住人得特征,就是个聪明得学生。
(2) 我告诉她起不好听得绰号就是取笑别人,特别就是那些针对别人得缺点、弱点所取得讽刺性得绰号,会伤害对方得自尊心,给对方带来心灵得创伤。
给老师取绰号就是很不尊重老师得行为,就是非常不礼貌得。
而且自己做为班上得班长很容易影响班上得其她同学。
(3) 我建议她要多注意观察一下别人得闪光点,不要老只就是注意别人得缺点,取笑别人。
让她想一想如果别人给她取一个绰号,她会高兴吗?她回答我说:“我一定会不高兴得!”(4) 通过一段时间得观察,我发现她也没再叫见习老师得绰号了,但就是她对同学起得绰号,她还完全改掉。
我于就是再对她说,给同学起绰号会影响同学之间得关系得。
此后,她基本上把自己对别人取绰号得习惯改了。
通过几个星期得帮助,我基本上帮她把这两个不好得习惯改掉了。
我得见习很快就结束了,我也要走了。
在我见习得最后一天,她对我说:“见习老师,我很喜欢您,谢谢您帮我把我不好得习惯改了,我以后会更加努力得,我相信自己会做得更好得。
”经过这件事我深深得认识到,只要抓住学生得特点,充分发挥她们得优点与长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大得转变。
学生案例分析[日期:20041102] 来源:史燕群作者:公园路小学[字体:大中小]转眼之间,我担任班主任工作已满9年了,其间有欢笑,有泪水,但我最大得感受,则就是充实,这一点可能就是没当过班主任得老师无法体会到得。
管理班级,就是一项艰巨得工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,因为,您面对得就是几十个充满创造力得孩子。
而且,随着社会得发展,孩子们得问题似乎也越发多了,而社会也要求我们教育出充满创造力,有个性得学生。
因此,我们班主任得班级管理也应富于创造性。
我下面就想谈一谈自己在管理班级上得一些自认为有些创造性得管理方法。
首先,需要强调得就是:我不否定传统得教育方法——说教与处罚。
我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。
其次,我要说明得就是我这里说得“说教”与“处罚”就是狭义上得,否则,我底下谈得所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默就是金。
俗话说,班主任要嘴勤,怎么还冒出来个沉默就是金呢?来瞧两个案例。
案例一:我现在所带这个班有名学生叫周康,在五年级刚转来时很令我头疼:作业不做,与同学极易发生矛盾,几乎天天违反纪律。
开始时,我对她除了说教,就就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。
有一天,她又犯错了,我将她叫进我得办公室,但她就就是那样不在乎地等待我得批评。
正好办公室没老师,我瞧着她,什么话也没说,就那样平静瞧着她,因为说实话,我不知道说啥,但就是很奇怪那时我一点不生气。
我发现,她慢慢有了变化,从刚才得满不在乎到有点局促不安。
又过了一会儿,她低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道她在窥测我得内心,但我还就是很平静地瞧着她得脸,就好像在欣赏一幅画。
她得头越发低了,也更加不安了。
良久,我得声音打破了沉默:“您可以走了。
”她抬起头惊讶地望着我。
“您可以走了。
”我重复了一遍。
她默默地走了。
但这次她竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了她。
后来尽管她有反复,但经过我又几次得沉默疗法,她变了。
现在,她就是个好学生,同班里得其她同学一个样。
案例二:有一次,班上语文测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。
成绩出来得,整体情况很糟糕。
发完试卷后,我发现学生很多都在瞧我,照常理该就是说教得好时候了。
我当时只就是平静地瞧着大家,目光慢慢地移过每一个学生得脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键就是以后。
”自那以后,学生复习踏实了许多。
分析:沉默有时也就是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师得心。
适用范围:常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌:目光决不可带有气愤、轻视等。
二、以身作则。
案例:五年级时,班级有了打扫操场得任务,刚开始学生还挺好奇,拿着打扫把一阵飞舞。
后来就没人愿意下去了,尤其到了冬天,手拿着竹子做得扫把,太冷,就更少有人愿意打扫操场了。
瞧到这种情况,我早上带头下去扫操场,当然,还有几个学生就是被我叫去或者主动去帮我得。
每天,当我们扫完操场,带着一些微汗,面色红润走进教室,回到教室得时候,面对全班学生,我总就是大声对同我一起打扫操场得同学说:劳动使我们快乐,我为您们自豪!现在每天早上,早来得男生争先恐后地下去打扫操场,我相信:她们从中享受到了劳动得乐趣!分析:榜样得力量就是无穷得,何况这个榜样就是自己得老师呢。
适用范围:几乎所有范围。
三、顾左右而言她。
案例:一天上课,叫起一名学生张旭回答问题,她回答后学生发出一阵笑声,为何?她上课没认真听,回答得就是前一道题,当然牛头不对马嘴。
我也笑了,不过就是微笑,我对这名同学以父母般得语气关切地说:“您辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下得时间里,她听讲得很认真。
分析:生活需要幽默,严肃得课堂也需要幽默,如果能使犯错误得同学在笑声中认识到自己得错误,何乐而不为呢?适用范围:合适得场合与时机。
四、顺其自然,案例:小学高年级男女生之间产生好感就是非常正常得,这不,到了五年级后,班上议论纷纷,好些同学神秘地告诉我:某一男生很奇怪,每天下午放学后都要绕好长一段路,为得就是送我们班得班长(女)回家。
我听后笑着说:“好呀,她多热心呀!”好多学生有来告诉我,应该找她们谈一谈,但我都拒绝了。
当然,在班队会上,我讲到了在她们这个年级男生女生之间产生好感就是再正常不过得,应该正确得对待与处理。
我得这些话绝对不就是只针对那个男生讲得。
但就是,可以瞧出,在她身上产生了影响。
她与班长现在相处得很好,很正常,同其她同学一样。
当然,现在这个男生不送班长回家了。
分析:所谓得“早恋”就是完全正常得,只要讲清了道理,就应该先充分相信学生,一定程度上放任自流也就是可以得。
适用范围:所谓得“早恋”。
五、收回权利。
案例:班上有四组,每组轮流值周,组长全权负责。
有一小组完成值周任务情况很糟糕,我调查一下,原来就是小组长得失职。
指导过后,她们组得工作仍不见起色。
于就是,我就物色了另外一名有能力得同学接替,小组工作大有起色。
一段时间后,我将原来得被撤换得小组长调职另用,这次,她对待新工作像换了一个人似得。
分析:收回权利,就是为了让某些班上担任一定管理任务得同学冷静下来,分析自己得不足。
适用范围:心理承受能力较强得学生。
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老师会有更多得富有创造力得方法。
但就是,我们应该认识到:所有得方法,基本前提就是我们爱学生,尊重她们,理解她们,平等地对待她们。