浅谈如何提高小学数学计算题正确率

附表一

题目:浅谈如何提高小学数学计算题正确率

单位:扶沟县柴岗乡柴岗小学

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内容提要:新数学课程标准指出,在突出思想方法、紧密联系生活的原则下,估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识就是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算。计算能力就是学生学习数学所必备的基本能力,培养与提高学生的计算能力又就是小学数学的主要任务之一。由此可见,计算能力就是非常重要的。因此,计算的准确率与速度如何,将直接影响学生学习的质量,计算教学不容忽视。

浅谈如何提高小学数学计算题正确率

扶沟县柴岗乡柴岗小学新数学课程标准指出,在突出思想方法、紧密联系生活的原则下,估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识就是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算。计算能力就是学生学习数学所必备的基本能力,培养与提高学生的计算能力又就是小学数学的主要任务之一。由此可见,计算能力就是非常重要的。因此,计算的准确率与速度如何,将直接影响学生学习的质量。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在小学生的数学计算中,算错的情况就是屡见不鲜的,而且

随着年级的升高,难度的增加,计算的错误仍然随处可见,计算教学不容忽视。如何提高学生计算的正确率,在教学工作中,我总结了几点心得如下:

一、培养学生计算的兴趣。

“兴趣就是最好的老师”,在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生掌握计算方法,达到算得准、算得快的目的,教学才能收到效果。

1、加强练习与基本技能训练。利用练习的内容要注意有针对性,有层次,练习的形式要多样,在小学数学教学中,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学学生在进行计算练习时才不会觉得枯燥,才会觉得有兴趣。在设计练习题时要注意围绕重点与难点来设计一些有针对性的练习,尽量让学生能够练习有所收获。比如在分数四则计算教学中,常常有一些学生计算顺序正确但计算结果却错误的情况。在练习中,就有必要采取措施,有的放矢,加强训练。

2、创设情景,激发计算兴趣。计算题比较枯燥,因此,教学时要根据小学生的心理特点,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中,同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性,从而激发小学生的计算兴趣,提高计算能力。多种形式的训练,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解与掌握,还培养学生良好的计算习惯。这尤其对于小学生来说,就是培养其计算兴趣的最有效方法。

3、成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组,不仅可以丰富小学生的课外生活,而且可以调动学生学习的积极性、主动性与创造性。让学生互相交流计算的方法与技巧。可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛,从而使学生达到算得准、算得巧的目的,增强计算情趣。

二、培养学生良好的计算习惯

在教学中,许多学生不管就是在测验还就是在写作业,都会出现抄错数字,瞧错运算符号等问题。怎样才能改变这一现象,扭转学生的学习态度,就要让她们养成小心认真的学习态度,从而提高学生的计算能力。想起以前读过的有关好习惯书籍,当中提到人一旦养成一个习惯,就会不自觉的按照习惯行事。中国青少年研究中心的专家孙云晓也曾指出:“习惯决定孩子的命运。”在教学中,利用小学生的性格特点,我经常通过多媒体给学生讲各种故事、名言等让学生认识到学习的重要性。利用多媒体,创设情景,让学生直观地进行计算题操作,这样即充分调动的学生的学习积极性,又大大地降低了错误率。此外还让学生养成了做完题目后认真检查的良好习惯。

三、培养学生口算能力,切实打好基础。

教学情况表明,一个学生的计算速度的高低,与她口算能力的强弱就是成正比例的。因此,如何提高口算能力,就是值得探索研究的。小学阶段,计算准确,要从低年级抓起,不仅要教学生算法,更要重视口算的训练。口算就是笔算、估算的基础,只有让学生在理解的基础

上掌握了口算的方法,坚持练习,逐步达到熟练的程度,才会在中、高年级中熟练、准确地计算。同样,中高年级也不能忽视口算的练习。

在教学中,实行分类指导,加强训练,循序渐进,从提高口算能力

来达到提高计算的效率,取得较为理想的效果。利用多媒体形式变换练,提高学生的应变能力。

四、使学生理解算理,掌握计算法则。

在计算过程中,理解算理就是计算的前提,而算法优化则就是计

算的关键。在教学中不能急于求成,应帮助学生以掌握基础知识为突破口,分散、突破难点。学生计算错误的原因常常就是算理在学习的过程中没有理解到位。对学生不易理解的某些计算法则,往往成为教学的难点。新课程倡导算法多样化,所以在现今的课堂中每当探索计算方法时,教师不断地鼓励学生从不同的角度思考算法,尊重学生的

个性差异,提倡思维方法的多样化。信息技术可以根据学生的兴趣从不同的角度进行设计,训练学生从不同的角度去思考问题,培养了学

生的发散思维,从而提高计算能力。

总之,培养学生的运算能力,应该贯彻在整个小学数学教学的全

过程,既要加强对学生基本技能的训练,同时也要注重对学生的针对

性训练。纵观目前的计算教学,既需要计算方法的引领,还需要学生的积极参与,根据把教学实际融入到学生的日常计算教学中,信息技术

与课程内容有机地结合,并在设计内容时针对低年级学生的年龄特点,一定会收到事半功倍的效果。我坚信只要认真钻研,工作中不断进行总结与完善,认真挖掘计算题中的能力因素,学生的计算能力一定能

得到提高。

2017年3月20日