3—6岁儿童学习与发展指南社会领域的理解与实践
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思（精选篇1）《3~6岁儿童学习与发展指南》是为促进幼儿身心全面和谐发展而制定的，主要是帮助幼儿园老师和幼儿家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而对幼儿能健康、快乐成长有个合理的目标与规划。
通过学习，发现《指南》非常贴近幼儿的生理、心理、习惯等等，让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些细致的内容对于今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
它的建议非常清晰、具体、有指向性，是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求分别按对3～4岁、4～5岁、5～6岁不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
《指南》对同一个领域做出了很多细小的目标。
如语言领域下对听与说、阅读和书写准备两个方面分别作了说明，听与说方面下又有三个小目标。
比如语言领域听与说中的目标一：认真听并能听懂常用语言中，就对不同的年龄段作了不同的目标。
3~4岁：别人对自己说话时恩能够注意听并作出回应；能听懂日常用语；4~5岁：在群体中能有意识地听与自己有关的信息；能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意识；少数民族幼儿能基本听懂普通话；5~6岁：在集体中能注意听老师或其他人讲话；听不懂或有疑问时能主动提问；能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
根据不同年龄段的目标要求，教师在设计语言领域教学目标的时候就有了一定的参考。
比如针对小班的孩子，可以把重点放在听的方面，引导幼儿仔细听，别人讲的时候能不打断别人的话，能做出适当的回应。
《3--6岁儿童学习与发展指南》社 会领域目标
《3--6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标《3-－6 岁儿童学习与发展指南》社会领域目标对于 3 6 岁的儿童来说，社会领域的发展至关重要。
这一阶段是他们开始初步接触社会、与人交往、建立自我认知和社会认知的关键时期。
《3-－6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出了社会领域的目标，旨在引导幼儿在这一重要阶段能够健康、快乐地成长，并为其未来的社会生活打下坚实的基础。
首先，人际交往方面是社会领域中的一个重要目标。
3 4 岁的儿童应愿意与人交往，喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。
这个年龄段的孩子可能还比较以自我为中心，但已经开始对同伴产生兴趣，愿意和他人一起玩耍。
到了 4 5 岁，他们能主动与同伴交往，会使用礼貌用语，懂得分享和轮流。
此时，孩子们已经能够初步理解他人的感受和需求，开始学会关心他人。
而 5 6 岁的儿童，有自己的好朋友，能与同伴友好相处，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
他们在交往中更加自信和主动，能够解决一些简单的人际冲突，学会协商和合作。
例如，在幼儿园里，老师会组织各种小组活动，让孩子们一起合作完成任务，如搭积木、拼图等。
通过这些活动，孩子们可以学会如何与他人分工合作，共同达到目标。
当孩子们在活动中产生分歧时，老师会引导他们通过沟通和协商来解决问题，培养他们解决冲突的能力。
其次，社会适应也是社会领域的重要目标之一。
3 4 岁的儿童能喜欢并适应群体生活，愿意并主动参加群体活动。
对于刚入园的小班孩子来说，这是一个重要的适应阶段。
幼儿园会为他们营造温馨、快乐的氛围，让他们逐渐熟悉集体生活的规则和节奏。
4 5 岁的孩子能在群体活动中积极、快乐，对幼儿园的生活好奇、喜欢。
他们会更加主动地参与幼儿园的各项活动，如早操、节日庆祝等，感受到集体生活的乐趣。
到了 5 6 岁，孩子们能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
他们开始明白规则的重要性，并能够自觉遵守，同时也具备了一定的调整和制定规则的能力。
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇
有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇有关3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思5篇《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。
3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思（精选篇1）近期我阅读了《3—6岁儿童学习与发展指南》，阅读《指南》后对我们的幼儿园日常工作中有了更深的了解和认识，下面我将跟大家共享一下我的心得体会：《指南》内容分五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
教育建议有许多我们在平常的教学活动中可以用到的措施。
《指南》里面的内容对我们今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用。
《指南》的教育建议部分还列举了一些教育幼儿的详细办法，如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁，幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，急躁听他把话说完，提示幼儿遵守集体生活的语言规章，如轮番发言，不随便打断别人讲话等。
在公共场合不大声喧哗，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较，对幼儿与别人共享玩具、图书等行为给予确定，让他对自己的表现感到快乐和满意，允许幼儿犯错误，告诉他改了就好，不要打骂幼儿，以免他因可怕惩处而说谎，发觉幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。
假如是，要准时调整自己的行为，同时要严厉地告诉幼儿说谎是不对的。
在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。
以上是我学习《指南》后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断地更深化的学习，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探究、进步！3到6岁儿童学习发展指南解心得与反思（精选篇2）首先感谢老师和我们家长一起共享了这么好的《指南》，我觉得《指南》最大的优点在于它很全面和认真，现在许多书籍、报刊杂志、网络上都有许多育儿的文章，但都是鱼龙混杂参差不齐，我以前也喜爱看这种文章，但是看多了反而把自己弄晕，觉得无所适从，结果还是基本上照着自己的育儿思路来。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
标题：《3-6岁儿童学习与发展指南》——社会领域部分
一、引言
《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国教育部制定的关于幼儿教育的重要文件，旨在为教师和家长提供一个科学、系统的指导，帮助儿童在各个领域得到全面发展。
其中，社会领域的学习和发展是儿童全面发展的基础，对于培养儿童的社会适应能力、人际交往能力和道德品质具有重要作用。
二、社会领域的主要内容
1. 人际交往能力：包括与人建立积极关系的能力，如尊重他人、理解他人的情感和需求、合作解决问题等。
2. 社会适应能力：包括遵守规则、承担适当的责任、解决冲突、理解和接受不同的观点和文化等。
3. 道德品质：包括诚实守信、公正公平、尊重他人的权益和劳动成果等。
三、如何促进儿童在社会领域的发展
1. 创设良好的社交环境：通过组织各种集体活动，让儿童有机会与同伴交往，体验合作和分享的乐趣，学会理解和尊重他人。
2. 引导儿童遵守规则：通过日常生活中的小事，引导儿童遵守规则，承担适当的责任，培养他们的责任感和自律性。
3. 培养儿童的道德品质：通过故事、游戏等方式，让儿童理解和体验诚实、公正、尊重等道德品质的重要性，激发他们形成良好的道德行为习惯。
四、总结
社会领域的学习和发展对儿童的成长至关重要。
作为教师和家长，我们应该充分认识这一点，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，创造适宜的学习环境，提供丰富的学习资源，引导儿童积极参与，促进他们在社会领域得到全面发展。
从PCK视角解析《3~6岁儿童学习与发展指南》社会领域
从PCK视角解析《3~6岁儿童学习与发展指南》社会领域什么是PCK？PCK（Pedagogical Content Knowledge），意为教学内容知识。
它是一种教师专业知识，指的是教师在教学过程中，将某个学科知识转化为学习中的有意义的教学活动的能力。
PCK将教孩子的知识转化为让孩子理解的知识，把学习的问题及困难转化为让孩子能够接受的形式，以使孩子真正理解所学的知识，掌握所学技能。
什么是社会领域？社会领域是3~6岁儿童学习与发展指南中的一个学科领域，主要包括社交、情感、态度、价值观等方面，是儿童逐渐了解社会并适应社会环境的重要领域。
正确的社会观念和行为习惯，对于儿童的全面发展具有非常重要的作用。
如何从PCK视角解析3~6岁儿童学习与发展指南社会领域呢？理解社会领域的核心目标理解社会领域的核心目标是设计好社会领域的课程和活动的第一步。
在3~6岁的儿童中，希望他们逐渐了解自我和他人，同时理解我们所生活的世界。
此外，还希望他们能逐渐掌握一些社交技巧以及形成良好的社会情感和价值观。
设计富有挑战的活动儿童的学习过程最好是有趣且具有挑战性的。
设计这样的活动需要教师将知识和技能转化为引起儿童兴趣和好奇心的形式。
活动应当具有具体操作的形式，包括听、说、看、写、动手等多种元素，从而激发儿童的多重感官，有助于儿童的深入思考和记忆。
确定社交和情感学习的优先事项有效的PCK需要教师能够了解每个孩子的需求，帮助他们掌握不同知识和技能，并提供不同的支持和抗挫性。
在社交和情感领域，需要注意的是每个孩子的成长水平不同，需要根据孩子的特点为不同的孩子制定不同的计划。
确定孩子在社交和情感领域学习的重点和优先事项，并掌握不同阶段的要求和特点，可以帮助教师设计出更具针对性的教学方案。
利用现实环境创造学习机会现实生活是最好的教科书。
儿童可以在周围事物中发现和探究世界，教师可以利用现实环境创造出更具体和真实的学习机会。
例如，带孩子走进超市，让他们体验购物过程并了解货物的生产和销售管理。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域
2个维度
人际交往维度
幼儿与社会关系
社会领域目标结构框架
1. 愿意与人交往 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现 …… 各年龄的典型表现
人际 2. 能与同伴友好相处 交往
Байду номын сангаас
社 会
3. 有自尊自信自主的表现 4. 关心尊重他人 1. 喜欢并适应群体生活
社会 2. 遵守基本的行为规范 适应
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1、能主动发起活动或在活动中出 主意、想办法。 2、做了好事或取得了成功后还想 做得更好。 3、自己的事情自己做，不会的愿 意学。 4、主动承担任务，遇到困难能够 坚持而不轻易求助。 5、与别人的看法不同时，敢于坚 持自己的意见并说出理由。
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1、能根据自己的兴趣 选择游戏或其他活动。 2、为自己的好行为或 活动成果感到高兴。 3、自己能做的事情， 愿意自己做。 4、喜欢承担一些小任 务。
3~4岁 4~5岁 5~6岁
1、在提醒下，能遵 守游戏和公共场所的 规则。 2、知道不经允许不 能拿别人的东西，借 别人的东西要归还。 3、爱护玩具和其他 物品。
1、感受规则的意义，并 1、理解规则的意义，能与同伴 能基本遵守规则 协商制定游戏和活动规则。 2、不私自拿不属于自己 2、爱护公物，用别人的东西时 的东西。 也知道爱护。 3、知道说谎是不对的。 3、做了错事敢于承认，不说谎。 4、知道接受了的任务一 4、能认真负责地完成自己所接 定要完成。 受的任务。 5、在提醒下能节约粮食、 5、爱护身边的环境，注意节约 水电等。 资源。
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PART two
目标1 喜欢并适应群体生活 3~4岁
1、对群体活动有兴 趣。 2、对幼儿园的生活 好奇，喜欢上幼儿 园。
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域部分的理解与思考
新 老 帮 带 配班 是 为新 教 师 的专 业 发 展搭
建 快 速 成 长 的阶 梯 ，通 过 老 教 师 的 言 传 身 教 、 实 践 指 导 ，帮 助 他 们 尽 快 度 过 从 做 学 生 到 教
幼 儿 的 职 业适 应 期 ，融人 幼儿 园 这 个 大 家庭 中 ． 能 够 独 当 一 面 地 开 展 各 项 工 作 。 两 者 的
有 机 结 合 、 合 理 互 补 ，为 幼 儿 园 的 协 调 发 展 ，
为 教 师 的 共 同 提 高 ， 开 辟 了 一 条 更 新 、 更 广
不 仅 能 够 减 轻 彼 此 的 工 作 压 力 ，更 能 为 彼 此
的 道 路 。慝
２ ０ １ ３ ． １ 、 ２磊 止 舨 ３ ５
的 理 解
“ 主 体 的 自我 意 识 是 幼 儿 个 性 形 成 的核 心 ， 它 不 仅 统 率 着 他 们 的 个 性 特 征 ，使 之 成 为 一 个 整 体 ，而 且 也 统 率 着 他 们 的 社 会 性 特 征 ，为 其 社 会 性 的 发 展 和 表 现 提 供 源 泉 。 ” 自 我 意 识 是 幼 儿 社 会 性 发 展 的 重 要 内 容 ，但 幼
技 巧 ，去 尝 试 、探 究 师 幼 互 动 的 奥 妙 。 新 教
师 充 裕 的 时 间 、充 沛 的 精 力 、 充 实 的激 情 ， 也 能 够 很 好 地 为 班 级 的 另 一 个 主 人 — — 老 教
师 分 忧 解 劳 ，从 而 提 高 工 作 效 率 。 如 在 我 园 ， 新 教 师 更 多地 承 担 了 电 脑 备 课 、资 料 整 理 、 环 境 创 设 等 较 耗 时 的 任 务 。 他 们 利 用 业 余 时 间 进 行 研 讨 、互 动 ，分 享 彼 此 的 工 作 经 验 ， 解 决 活动 中出现 的 一些 问题 ，加 班加 点 完成 幼 儿 园 、班 级 的 一 些 事 务 。 而 老 教 师 则 是 更 侧 重 于 在 课 例 研 讨 、 环 境 优 化 策 划 等 方 面 出
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域
尊重差异和包容多样性
尊重个体差异
教育孩子尊重每个人的独特性和个性差异，学会欣赏和接纳不同 的观点和想法。
平等与公正意识培养
引导孩子树立平等观念，学会公正地对待他人，不歧视任何群体或 个人。
解决冲突与合作能力
培养孩子解决冲突和合作的能力，学会在多元文化背景下与他人和 谐相处。
06
家园共育策略探讨
培养初步职业规划意识
引导儿童思考自己未来的职业方向和目标，鼓励 其表达自己的想法和愿望，为其未来的职业规划 打下基础。
05
多元文化理解与尊重
民族文化传承教育
传统节日教育
通过庆祝春节、中秋节等传统节日，让孩子了解传统习俗和民族文 化的内涵。
民族服饰与饮食文化
让孩子了解不同民族的服饰特点和饮食文化，培养对多元文化的兴 趣和尊重。
学习解决冲突的方法
教育儿童在与人交往中遇到冲突时，学会倾听、表达自己的想法 ，并寻求合理解决方式。
初步职业体验教育
1 2 3
了解职业多样性
通过参观、讲解等方式，让儿童了解不同职业的 特点和工作内容，培养其尊重各种职业的意识。
体验简单劳动过程
组织儿童参与模拟的职业体验活动，如扮演医生 、警察等角色，让其了解并体验不同职业的劳动 过程。
学习简单劳动技能
让儿童参与一些力所能及的简单劳动，如整理个人物品、打扫卫生 等，培养其热爱劳动的品质。
规则意识形成与遵守
了解并遵守基本规则
引导儿童了解并遵守家庭、幼儿园及公共场所的基本规则，如不 打扰他人、不损坏公物等。
培养自律意识
通过游戏、故事等形式，让儿童理解自律的重要性，学会自我约 束和控制行为。
帮助组织活动，而幼儿园也可以为家长提供一些教育指导和支持。
《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域的理解与实践
形式的学习，到注重幼儿语言运用能力和 交流能力的发展
幼儿语言教育的核心价值
语言是我们交流和交往的工具
要让幼儿通过语言的学习，成为愿交流 、会交流，具有交流能力的人
语言交流能力应包括哪些？
人们用语言与人交流有两种基本方式， 1、借助口语进行交流 • 听的能力-----理解能力 • 说的能力-----表达能力 2、借助书面语言进行交流 • 读的能力——前阅读能力 • 书写能力——前书写能力
• 四、实施《指南》应把握以下几个方面：
• 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发 展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的 相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展， 而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
（二）《纲要》和《指南》的异同
相同点 • 具有共同的教育观、儿童观、发展观。
• 例如：以儿童发展为本 游戏是幼儿园的基本活动 让每一个幼儿富有个性的发展 ……
基本价值、教育要点和特别注意事项。 • 子领域：领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展
的最基本方面。 • 子领域学习与发展目标：应该并且可能达到的发展结果和期
望； • 各年龄阶段的典型表现：幼儿大概应该知道什么、能做什么
。 • 教育建议：列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展
的教育途径与方法。
• 《3-6岁儿童学习与发展指南》（2012年）
说明 • 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺
术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域 按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划 分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和 教育建议两部分组成。
• 一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、 5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能 做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合 理期望，共32个目标。
幼儿园学习指南社会领域心得
幼儿园学习指南社会领域心得幼儿园学习指南社会领域心得通用5篇总结是指对某一阶段的工作情况的叙述和分析找问题，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，这里给大家分享一下关于幼儿园学习指南社会领域心得，方便大家学习。
幼儿园学习指南社会领域心得（篇1）近日，拿到了孩子幼儿园发的《3-6岁儿童学习与发展指南》一书，看后颇受启发，也让我想到了教育孩子中的点滴过往。
我的孩子属于这一学龄段中最小的孩子，心智发育较晚，对荣辱羞恶之事不太在乎，就拿最近和孩子之间发生的一件事来说，感觉孩子的自尊心明显增强，我告诉他：“妈妈要写篇文章来谈谈对你教育中的感想，然后交给老师。
”小家伙立马说：“那一定要写我表现好的地方，让老师表扬我。
”这时我惊喜的分现，原来孩子都愿意将自己最好的一面展现给别人，之前也是我错怪了孩子，以为他对这些事情无所谓，看来自己真的错了。
在阅读《指南》之后，其中的内容解决了我个人在孩子教育中的困惑，也给了很多指导性的意见，下面就其内容谈谈自己的几点粗浅认识：一、家庭和睦是孩子成长的最好环境家庭和睦，互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境。
“近朱者赤，近墨者墨”就是指环境对人之影响。
不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的人物性格。
在生活中我们经常听到，某些家庭经常争吵，吓得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格渐渐变得沉默、孤僻、不会与人交流等等。
这些争执执往往是家里成员为了一些鸡毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里记在心里的。
如果家庭和睦，成员互爱，孩子内心也就温暖，阳光了。
二、家长以身作则，做好孩子的行为榜样俗话说：“孩子是家长的镜子”，身为家长应让孩子从小养成良好习惯。
家长言行举止潜移默化影响着孩子，我生活周围就有真实的例子，孩子父母外出打工，孩子托给爷爷奶奶教管，爷爷是成天一句粗话做口头禅，我时常也听到这孩子嘴里说出这句粗话来，孩子其实并不懂这句话的意思，这是耳濡目染成为了习惯。
但我们还可以看到生活中这样的例子，一位父亲自己并不是爱读书的人，但为了教育自己的孩子阅读的习惯，每天在固定的时间就拿起一本书阅读起来，孩子在身边每天看着爸爸，慢慢的孩子也学着在同样的时间和爸爸一起看书。
《3--6岁儿童学习与发展指南》社 会领域目标
《3--6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标《3-－6 岁儿童学习与发展指南》社会领域目标孩子从 3 岁到 6 岁，是其社会性发展的关键时期。
《3-－6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的社会领域目标，为我们指明了在这个阶段引导孩子成长的方向。
社会领域的目标主要包括人际交往和社会适应两个方面。
在人际交往方面，首先是愿意与人交往。
3 4 岁的孩子喜欢和熟悉的长辈一起活动，到了 4 5 岁，能主动与熟悉的人打招呼，并且愿意与小伙伴一起游戏。
而 5 6 岁的孩子，有自己的好朋友，也愿意结交新朋友。
能与同伴友好相处也是重要目标之一。
对于 3 4 岁的孩子，在与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。
4 5 岁的孩子会用协商、交换、轮流玩等方式解决与同伴的冲突。
5 6 岁的孩子则能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
具有自尊、自信、自主的表现同样不容忽视。
3 4 岁的孩子能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动，4 5 岁能按自己的想法进行游戏或其他活动，5 6 岁则能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
关心尊重他人也是人际交往中的重要一环。
3 4 岁的孩子对群体活动有兴趣，4 5 岁能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助，5 6 岁能尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。
在社会适应方面，喜欢并适应群体生活是基础。
3 4 岁的孩子对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。
4 5 岁愿意并主动参加群体活动，56 岁在群体活动中积极、快乐。
遵守基本的行为规范也是必须的。
3 4 岁的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则，4 5 岁能感受规则的意义，并能基本遵守规则，5 6 岁理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
具有初步的归属感同样重要。
3 4 岁的孩子能认识自己的家庭成员，了解与自己有关的一些人的职业。
4 5 岁能说出自己家所在的街道、小区（乡镇、村）的名称，5 6 岁知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分标题：3-6岁儿童学习与发展指南——社会领域部分一、引言《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国教育部门为指导幼儿园和家庭科学育儿，促进3-6岁儿童身心健康发展而制定的纲领性文件。
其中，社会领域的学习与发展是儿童全面发展的重要组成部分，它包括人际交往、社会适应和自我意识等方面。
二、人际交往能力的发展1. 学会尊重他人：引导儿童学会尊重他人，理解他人的感受，不打断别人的讲话，不侵犯别人的身体。
2. 学习合作与分享：鼓励儿童在游戏中学习合作，愿意分享自己的玩具和食物，体验分享的快乐。
3. 学习解决冲突：当儿童之间发生矛盾时，教师和家长应引导他们用语言表达自己的想法，寻找解决问题的方法，培养他们的协商能力和妥协精神。
三、社会适应能力的发展1. 培养规则意识：通过日常生活中的小事，如排队等待、轮流玩玩具等，培养儿童的规则意识，让他们知道每个人都需要遵守规则。
2. 提高生活自理能力：鼓励儿童自己穿衣、吃饭、洗手、上厕所等，提高他们的生活自理能力，增强他们的自信心。
3. 增强安全意识：让儿童了解一些基本的安全知识，如过马路要看红绿灯、不能随便吃陌生人给的食物等，增强他们的安全意识。
四、自我意识的发展1. 认识自己：帮助儿童认识自己的性别、年龄、身体特征等，让他们了解自己是一个独立的个体。
2. 自我评价：鼓励儿童对自己的行为进行评价，如做得好的地方、需要改进的地方等，培养他们的自我评价能力。
3. 自尊自信：赞美儿童的优点，鼓励他们尝试新事物，即使失败也不怕，培养他们的自尊自信。
五、结语3-6岁是儿童社会性发展的关键期，家庭教育和学校教育要紧密配合，共同为儿童提供一个良好的社会环境，让他们在与人交往、适应社会的过程中，形成健康的社会性心理结构，为他们未来的人生奠定坚实的基础。
浅析《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域
浅析《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域摘要】为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部在2012年发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议1。
《指南》以五大领域为划分维度，阐述了这一年龄阶段幼儿的学习与发展要达到的目标。
本文着重研究社会领域，结合幼儿一日生活，对幼儿社会领域的各个目标作出分析，并提出了针对《指南》受众的指导性建议。
【关键词】《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域幼儿发展中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-035-02一、《指南》的制定、意义10年前，国际教育改革“标准化”运动兴起，各国纷纷响应起步制定各级各类的教育标准。
之后，2002年起，联合国儿童基金会在与各国政府合作推进儿童早期教育的进程中启动了“遍及全球” （Going Global Project）项目，我国政府接受倡议，加入了与国际同步、制定早期儿童学习与发展目标的队伍。
《3-6岁儿童学习与发展指南》就是我国国家教育部和联合国儿童基金会的合作项目结晶，《指南》是根据儿童实际的学习与发展情况以及在此基础上期望达到的目标指定的，主要目的在于通过标准的制定，希望能够: 强化国家有关儿童入学准备的政策；强调和促进所有儿童的教育平等；促进反映儿童全面发展的理念的教育实践；促进对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻；改善学前儿童家长的儿童养育观念与技能。
2。
在教育即将实现跨越式发展的历史新时期，《指南》的开发制定，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措，也是进一步完善和推进落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》的重要手段,对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义，其终极目标是保障幼儿快乐健康成长，促进其德育、智育、体育、美育有机融合，进而成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
《3-6岁儿童发展指南》社会领域
社会领域的发展对于儿童未来的 人际关系、社会适应、心理健康 等方面具有重要影响。
发展目标与原则
发展目标
培养儿童良好的社会交往能力、 积极的情感态度和正确的价值观 念，促进儿童全面和谐发展。
发展原则
以儿童为本，关注儿童个体差异 ；注重实践性和体验性；强调家 庭、幼儿园和社会的协同作用。
指南内容与结构
家长参与学校活动促进亲子关系和谐发展
亲子运动会
学校可组织亲子运动会，让家长和孩子一起参与体育活动，增进 亲子关系。
亲子游园活动
学校可安排亲子游园活动，让家长陪伴孩子游玩，享受亲子时光。
家长进课堂活动
学校可邀请家长走进课堂，与孩子共同学习交流，促进家校共育。
THANKS
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《3-6岁儿童发展指南 》社会领域
汇报人：XXX 2024-01-22
目录
• 社会领域概述 • 社会环境对儿童影响 • 儿童社会技能培养 • 儿童社会行为规范教育 • 儿童心理健康关注与引导 • 家校共育策略探讨
01
社会领域概述
定义与重要性
01
社会领域是儿童发展的重要组成 部分，涉及儿童在社会交往、情 感、道德、文化等方面的学习与 发展。
培养乐观心态
引导儿童以积极的心态看待问 题和挑战，培养他们的乐观精
神和希望感。
加强情绪调节能力
教育儿童识别和理解自己的情 绪，学会用适当的方式表达和
处理情绪。
06
家校共育策略探讨
家长在社会领域教育中角色定位
引导者
01
家长应引导孩子关注社会现象，培养孩子对社会问题的敏感性
。
榜样
02
家长自身要具备良好的社会行为习惯，为孩子树立正面榜样。
3-6岁儿童学习与发展指南社会领域学习心得体会
3-6岁儿童学习与发展指南社会领域学习心得体会3-6岁儿童学习与发展指南社会领域学习心得体会「篇一」一个人，生命的成长不仅有形式上的成长，更有丰富的内容;有自身成长一方面，也有学习成长一方面。
不论是自身成长还是学习成长，都会受到生物节律和社会因素的影响，它们之间相辅相成。
3～6岁儿童生命成长的特殊性，与成人相比，极大地表现在他们自身成长的力量远远大于外界促进的力量，学习成长很大程度上建立在自身成长的基础上。
幼儿无力自己选择适合他们发展的社会因素，这决定了3―6岁儿童教育问题既有认识幼儿的问题，又有认识适合他们发展的社会因素的问题。
如果说前者为“论”，那么后者便为“用”。
专业的“用”必然会产生一系列的“工”“艺”。
《3―6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布是我国学前教育工程的重要一步。
《3―6岁儿童学习与发展指南》为幼儿园教育绘制了一幅美好蓝图。
建筑物的蓝图都是基于力学、美学等的基本原理绘制出来的。
如果只有蓝图，建筑物不可能巍然于世，有了蓝图之后，需要具体设计和施工。
《指南》即是基于心理学、教育学、生命等基本理论的基础上绘制出的关于幼儿教育的蓝图。
它是基本理论走向实践的重要一步，但也只是一步，下一步需要具体的设计、实施、控制。
了解《指南》在学前教育工程中的位置，有助于我们理解和运用它，有助于我们明确自己的任务。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来，我们的幼儿园教育教学有了很大的改善，但是依然存在许多问题。
这些问题的存在一定程度上是由于幼儿教育的相关理论向实践转化的工作做得不足，更因为缺乏这样的意识和人员。
一线教师对幼儿教育相关理论认识不足.过于依赖实践和经历对具体方法的原始积累，这大大阻碍着幼儿教师专业化发展。
我们不仅仅需要具体方法策略的落实、需要技术的支持，更需要一系列的教育工程程序。
《指南》是从宏观层面把理论转化为工程程序的重要一步，为具体的学前教育实施指明了方向，又为具体的设计与实施留下了充分的创造空间，同时为教师和家长在幼儿教育过程中的反思提供了有效参照。
3-6岁儿童学习与发展指南中的社会领域的认识
《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的理解：一. 每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。
社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。
社会领域的学习与发展，其实质在于促动儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。
社会化与个性化是在同一个过程中实行的。
1、人际交往与社会适合是《指南》社会领域下的子领域。
人际交往与社会适合既是幼儿社会学习的目标内容，又是其社会学习的基本途径。
只有在人际交往的过程中幼儿才可能形成积极的交往态度、基本的交往技能和对人对己的准确理解与态度；也只有在适合社会生活的过程中才可能了解社会行为规范并自觉遵守，也才可能体会到自己与所在群体的密切关系并形成归属感。
对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现实行简略的分析，能够发现，其内容大致包括：（1）交往态度和交往技能；（2）对自我和对他人的认知、态度和行为；（3）对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。
其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性、个性品质。
2、《指南》强调了家庭和幼儿园的生活、同伴游戏、社区环境于文化、大众传媒等都是幼儿学习的途径。
3 、儿童社会性学习与发展是个较复杂的过程，包含的内容极为丰富，不同内容又有不同的学习方式和特点。
要根据不同的学习内容采用或综合采用符合幼儿规律和特点的方式促动其健康发展。
二.《指南》将幼儿社会领域的学习与发展分为“人际交往”与“社会适合”两个子领域。
“人际交往和社会适合是幼儿社会学习的主要内容”。
幼儿社会领域的学习与发展的实质在于促动儿童社会化，形成良好的社会性与个性。
而社会化是在社会关系系统中，通过人际交往和对社会生活的主动适合而实行的。
人际交往与社会适合能够说是幼儿社会学习与发展的基本途径与主要内容。
1、人际交往从心理学的角度看，人际交往有如下几个基本功能：交流信息、组织共同活动、形成和发展人与人之间的关系、增进对自己、对他人的了解。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分
《3-6岁儿童学习与发展指南》中的社会领域部分标题：3-6岁儿童学习与发展指南——社会领域一、引言《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国教育部制定的一份重要文件，旨在引导和帮助家长和教师更好地理解和促进3-6岁儿童的学习和发展。
其中，社会领域的学习和发展是儿童全面发展的重要组成部分。
二、社会领域的重要性社会领域的学习和发展有助于培养儿童的社会适应能力，包括人际交往、情绪表达、合作分享、遵守规则等方面的能力，这些都是儿童步入社会生活必备的素质。
三、社会领域的主要内容1. 人际交往：儿童需要学会尊重他人，理解他人的感受，建立良好的人际关系。
例如，通过角色扮演活动，让儿童体验不同角色，学习理解他人的立场和需求。
2. 情绪表达：儿童需要学会正确表达自己的情绪，理解并控制自己的情绪反应。
例如，当儿童感到生气或伤心时，可以教他们用语言表达出来，而不是用打人或摔东西的方式发泄。
3. 合作分享：儿童需要学会与他人合作，共享资源，处理冲突。
例如，通过团队游戏，让儿童体验合作的力量，学习如何公平分配资源，解决冲突。
4. 遵守规则：儿童需要学会遵守社会规则，尊重公共秩序。
例如，通过模拟交通游戏，让儿童了解交通规则，学会等待和轮流。
四、教育建议1. 提供丰富的社交环境：家长和教师应提供各种机会，让儿童在真实的社交环境中学习和实践社会技能。
2. 引导儿童观察和模仿：儿童会通过观察和模仿大人来学习社会行为。
因此，家长和教师应以身作则，展示良好的社会行为。
3. 鼓励儿童表达情感：家长和教师应鼓励儿童表达自己的情感，帮助他们理解和管理自己的情绪。
4. 教授解决问题的策略：当儿童遇到问题时，家长和教师应引导他们寻找解决问题的方法，而不是直接为他们解决问题。
五、结语社会领域的学习和发展对于儿童的成长至关重要。
让我们共同努力，为儿童创造一个有利于社会技能发展的环境，帮助他们成为有爱心、有责任感、有能力的人。
《3-6岁儿童与学习发展指南》社会领域
人际交往：人与人之间的关系
各种社会机构、各种职 业的人
教师和同伴 家庭成员及其关系
认识自我
目标一：愿意与人交往
3-4岁
4-5岁
5-6岁
愿意与人
交往
1、愿意和小朋友 一起游戏。
1、喜欢和小朋友 1、有自己的好朋 一起游戏，有经常 友，也喜欢结交新 一起玩的小伙伴。 朋友。
目标 年龄段
案例
区域游戏开始了，东东和小雨一起进入娃娃家，一
有自己的
好朋友，
5-6
也喜欢结
交新朋友。
角色游戏开始了，小雨和珊珊两个好朋友又来到 “爱心医院”，她们已经连续一周都在医院扮演医生护 士了，两个人边看病，边聊天。这时候，小明过来对他 们说“我也想当医生，加我一个吧！”小雨和珊珊开心 的对小明说：“好呀，我们一起玩，刚好缺一名取药的 医生，你来当吧！我们一起布置一个取药房吧！”说完， 三个人开始忙碌起来。
能主动发起 活动或在活 5-6 动中出主意、 想办法。
角色游戏中，周佳怡对王江希说：“我们一起到美食坊
玩吧，今天我们用海绵纸做饺子，”做了一会儿，周佳怡又 对王江希说：“你去结构区拿那种能插成长条条的玩具来”， 等王江希拿来后，周佳怡拿着玩具对王江希说：“我们来插 鸡腿，卖给顾客。”于是，两人一起用玩具拼插了“鸡腿”。
目标四：关心尊重他人
3-4岁
4-5岁
5-6岁
关心尊 重他人
2．身边的人生病或 2．能注意到别人 2、能关注别人的情绪
不开心时表示同情。 的情绪，并有关心、和需要，并能给予力
体贴的表现。
所能及的帮助。
目标 年龄段
案例
身边的人 生病或不 开心时表 示同情。
早上牛牛来到教室，看见班里有一名小女孩抱着布娃娃一
《3-6岁儿童与学习发展指南》社会领域
规则意识形成与遵守
帮助儿童理解并遵守日常生活 中的基本规则，如交通规则、 公共秩序等。
通过游戏、故事等形式，让儿 童了解规则的重要性，并学会 尊重他人和遵守社会规范。
鼓励儿童在集体活动中积极参 与，并学会倾听、等待和轮流 等社交技能。
初步责任感培养
引导儿童认识自己的角色和责任，如 作为家庭成员、学生等应承担的义务 。
等良好行为。
社会适应
包括适应幼儿园生活、遵守规 则、处理冲突等方面，培养儿 童的自我管理和自我控制能力 。
情感态度
通过故事、游戏等形式引导儿 童体验各种情感，培养积极健 康的情感态度和价值观。
品德行为
引导儿童形成良好的品德行为 习惯，如诚实、守信、尊重他
人等。
XXX
PART 02
人际交往能力培养
REPORTING
XXX
THANKS
感谢观看
REPORTING
培养儿童的同理心，让其学会关心他 人、理解他人的感受和需求，并愿意 提供帮助。
通过布置小任务、参与社区活动等方 式，让儿童体验到完成任务的成就感 和责任感。
XXX
PART 04
情绪管理能力培养
REPORTING
情绪识别与表达教育
01
教育儿童识别和命名基本情绪
通过故事、角色扮演等方式，引导儿童识别并准确命名快乐、悲伤、愤
XXX
《3-6岁儿童与学习 发展指南》社会领域
汇报人：XXX
2024-01-22
REPORTING
• 社会领域概述 • 人际交往能力培养 • 社会适应能力培养 • 情绪管理能力培养 • 品德教育渗透在日常活动中 • 家园共育策略及实践案例分享
目录
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域
4、知道接受了的任务一 4、能认真负责地完成自己所接
定要完成。
受的任务。
5、在提醒下能节约粮食、 5、爱护身边的环境，注意节约
水电等。
资源。
2021/8/14
14
14
目标3 具有初步的归属感
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1、知道和自己一起生活
1、愿意为集体做事，为集体
的家庭成员及与自己的关 1、喜欢自己所在的幼儿园 的成绩感到高兴。
2、知道自己的优点和长 处，对自己感到满意。
3、自己的事情尽量自己 做，不喜欢依赖别人。
4、敢于尝试有一定难度 的活动和任务。
2021/8/14
1、能主动发起活动或在活动中出 主意、想办法。
2、做了好事或取得了成功后还想 做得更好。
3、自己的事情自己做，不会的愿 意学。
4、主动承担任务，遇到困难能够 坚持而不轻易求助。
3、能说出自己家所在街 3、知道自己是中国人。 爱。
道、小区（乡镇、村）的 4、奏国歌、升国旗时能自 4、知道一些国家的重大成就，
名称。
动站好。
爱祖国，为自己是中国人感到
4、认识国旗，知道国歌。
自豪。
2021/8/14
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（一） 目标划分的标准 “人际交往”——从个体出发，描述幼儿应达成的 社会交往行为目标
系，体会到自己是家庭的 和班级，积极参加集体活动。2、能感受到家乡的发展变化
一员。
2、能说出自己家所在地的 并为此感到高兴。
2、能感受到家庭生活的 省、市、县（区）名称，知 3、知道自己的民族，知道中
温暖，爱父母，亲近与信 道当地的有代表性的物产或 国是一个多民族的大家庭，各
赖长辈。
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@
幼儿社会领域学习与发展目标内容结构图
（二）幼儿园社会领域教育的目标社会领域 的子领域划分
人际 交往
社会 领域
社会 适应
为何会划分为人际交往和社会适应两个子领域？
“社会”从一定意义上看是一个关系系 统，可粗略地分为人与人的关系和人与 社会（群体、组织）的关系。人与人的 关系通过交往实现，人与社会的关系则 是一个认同与适应的过程。
1. 有自己的好朋友 ，也喜欢结交新朋 友。 2. 有问题愿意向别 人请教。 3. 有高兴的或有趣 的事愿意与大家分 享。
社会适应的目标
递进的
喜欢并适应 遵守基本的 具有初步的
群体生活 行为规范
归属感
乐群
守则
归属
（三）幼儿园社会领域教育的核心价值
1、注重人际关系 @
分享
共同游 戏
观察学 习
形成自 我
分享主题
一、幼儿园社会领域教育 的核心价值
二、幼儿社会领域的学习特点
三、幼儿园社会领域教育 存在的问题
四、社会领域的教育建议
一、幼儿园社会领域教育的核心价值
幼儿园社会领域就是通过社会领域的教育 使幼儿不断社会化, 从自我中心的自然人走 向能够共同生活的社会人。
（一）社会领域教育的意义
1、社会领域教育有助于幼儿社会性的良性 发展。@
赖别人。
求助。
4、喜欢承担一 4、敢于尝试有一定 5、与别人的看法不同时 些小任务。 难度的活动和任务。，敢于坚持自己的意见
并说出理由。
美国孩子家务清单
9-24个月：自己扔尿布。 2-3岁：扔垃圾，整理玩具。 3-4岁：刷牙、浇花，喂宠物。 4-5岁：铺床，摆餐具。 5-6岁：擦桌子，收拾房间。 6-7岁：洗碗盘，独立打扫房间。 7-12岁：做简单的饭，清理洗手间，使用洗
社会领域的目标
人际交往的目标
递进的
愿意与 能与同 自尊自 关心尊 人交往 伴相处 信自主 重他人
动机
技能
个性
他人
各年龄阶段的递进性——以愿意交往为例
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1. 愿意和小 朋友一起游 戏。 2. 愿意与熟 悉的长辈一 起活动。
1. 喜欢和小朋友 一起游戏，有经 常一起玩的小伙 伴。 2. 喜欢和长辈交 谈，有事愿意告 诉长辈。
如何认识老师的做法？
指南强调在发挥孩子主体性 的基础上进行规则教育
指南要求 小班幼儿的教育目标是“在提醒下，能遵守游
戏和公共场所的规则。” 中班幼儿的教育目标是“感受规则的意义，并
戏或其它活动。动。
2、做了好事或取得了成
2、为自己的好 2、知道自己的一些 功后还想做得更好。
行为或活动成 优点和长处，并对 3、自己的事情自己做，
果感到高兴。 此感到满意。
不会的愿意学。
3、自己能做的 3、自己的事情尽量 4、主动承担任务，遇到
事情愿意自己 自己做，不愿意依 困难能够坚持而不轻易
做。
2、社会性教育发展是幼儿全面发展不可或 缺的，是幼儿园教育的重要内容。
@
社会化的自然性和教育性
婴儿通过微笑、 眼神、动作
循 环
个性
母亲积极回应
安全依恋
社会领域教育是幼儿全面发展必须的
大量研究表明，在社 *幼儿园长期缺乏社 会交往和社会适应中，会领域教育； 儿童可以通过同伴学 *纲要颁布之后社会 习、竞争和合作等方 领域教育得到一定重 式获得发展，满足归 视，但其研究和实践 属需要，保持身心健 远远弱于其他领域。 康。
衣机。 13岁以上：换灯泡，擦玻璃，清理冰箱、
炉台和烤箱，做饭，修草地。
美国自我意识教育 传统的社会领域教育
• 有专门的、系统的 ➢附属社会领域教育；
自我意识教育体系； ➢强调自我认知和自我
•
偏重于积极自我情 感的培养；（自信、
控
制
两
个
层
面
；
（
谦
自尊）
虚、听话、乖）
• 有专门的学前自我 概念课程；
2、强调社会适应
适应不 同群体
掌握群 体规则
社会生 存能力
归宿感 需要
案例
小明来园时，妈妈一个劲儿催促：“快叫 老师早呀！”小明没有反应，低着头继续 往前走。
妈妈说：“小明早上要跟老师怎么说呀？” 他低头不语， “那你看一眼老师好吗？” 小明既不看也不说。
妈妈叹口气说：“咳，这孩子就是不肯叫 人，一点办法都没有。”
强调幼儿的社会适应能力
• 重视幼儿乐群个性的培养
1
• 强调通过民主、自主的方式使幼儿遵守基本的
2
行为规范@
• 重视幼儿归属感的获得
3
案例分析：
一个三岁多一点的儿童因为好动，被幼儿园的 老师罚站在一个特定的范围内，老师不仅严厉 地斥责了他，还不让其他儿童跟他玩。老师的 行为被孩子们都看到了，那个孩子于是成为孩 子们眼中的‘坏孩子”。
• 侧重儿童本身。
➢没有专门的自我意识 教育课程； ➢侧重点在社会而非幼
儿自身。
案例
露露走路一瘸一拐，但眼睛亮晶晶的，充 满自信和欢乐。班主任王老师觉得她身体 残疾，总想关注她，照顾她，帮助她。
一次户外体育活动后上楼回教室，王老师 想牵着露露的手一起上楼。露露却生气地 推开老师的手，独自扶着墙壁走了上去。
社会领域教育
幼儿园社会领 促进幼儿社会 域的教育 性发展的教育
自然人
社会人
案例
涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》阅 读，看了四页后就开始皱眉头，然后拿着书去找 浩浩，说：“浩浩这本书是你带来的，能给我讲 一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”
浩浩把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵讲起 来： “没错，这是食草性恐龙。” 不时有幼儿加 入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
《3—6岁儿童学习与发展指 南》:社会领域的理解与实践
案例
在大班的结构游戏区，君君正在认真地 搭建一个高楼。洋洋看到了，先抢君君 的积木，后粗暴地推倒君君搭的高楼。 君君大哭，找老师告状。老师大声训斥 洋洋，让洋洋与君君道歉。洋洋不肯， 老师随后大怒，把洋洋关进洗手间。
案例说明什么？
孩子的发展存在什么问题？ 老师需要进行哪方面的教育？ 老师教育中存在什么问题？
注重人际交往
1
• 强调激发幼儿人际交往的内在 动机
2
• 重视具体交往技能的培养
3
• 强调幼儿自尊、自信、自主等 品质的发展@
4
• 注重培养幼儿关心尊重他人的
道德品质
目标3 具有自尊、自信、自主的表现
3～4岁
4～5岁
5～6岁
1、能主动发起活动或在 1、能根据自己 1、能按自己的想法 活动中出主意、想办法 的兴趣选择游 进行游戏或其他活 。