学习陈大伟有效观课议课的心得体会
学习陈大伟讲座心得
观陈大伟教授《观课议课》专题讲座有感听了陈大伟教授的《观课议课》讲座，让我感受很深，领悟了许多道理，学到了很多教学策略，他的理念很新，对我以后提高课堂教学效益，提高师生课堂生命活动质量起到了很大的促进作用。
一、认到传统的“听课、评课”与现行的“观课、议课”的区别1、“听课”与“观课”的区别过去的“听课”主要是听师生在教学活动中的有声语言，听课者往往坐在教室后面。
而陈教授提出的“观课”是既要用耳朵，更强调运用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息（除了语言和行动，还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神）。
2、“评课”与“议课”的区别“评课”是对课的好坏下结论、做判断。
“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”“客”体之分。
“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，强调彼此是平等的参与主体，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。
议相对于评的区别是：多用问号，少用句号，了解别人，促进别人思想，也促进双方思想交流。
观课评课和观课议课各有各的用途和特点。
陈教授提出议课，并不是否定评课，评课是水平性的评价和选拔性评价，而议课属于发展性评价。
二、认识到观课、议课需要做的准备。
（一）参与者的思想准备，分为5点：1、不断追求理想课堂教学的愿望2、分享共进的合作精神3、对课堂教学不满意的态度4、直面问题的勇气5、坦诚对话的精神，沟通合作的意愿，参与者的放开精神和彼此接纳，积极主动与交往是议课活动的基本手段，不断促进自我对话。
（二）观课前的协商和对话1、协商观课议课主体2、确定主题框架的观课议课方向3、课前说明可以介绍教学背景、教学设想、教学活动，提示观察的现象和对比。
三、明白了怎样去观课与议课。
1、观课：用心感悟课堂。
（一）观课是心灵感受（二）观课是主动思考：如执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？教学效果与行为之间有什么样的联系？执教老师有什么样的教学理念和教育追求？假如我来执教，我该怎么处理？议课时，我要交流什么？怎么交流？（三）观课是发现困惑，选取案例。
《效观课议课》学习心得与反思[修改版]
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第一篇：《效观课议课》学习心得与反思《有效观课议课》学习心得利用暑假学习了有效“观课议课”，我深受启发，更使我对“观课议课”有了更深的认识。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在“观课”的过程中，大家就能有所选择的把观察的东西观察的仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察使时扑空，预先确定的主题就要有一定的普通性。
因为课堂教学发展变化就有不确定性，所以还应该承认生成性主题，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
我觉得“观课议课”有以下优点：一、“观课议课”更具有针对性和参与性。
公开课不再是讲课教师的独角戏，他要求听课教师改变以往听课前对该课一无所知的情况，在讲课前“观课者”充分与授课老师交流沟通，了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考，他将从哪里着力，他希望“观课者”关注那些教学环节，得到那方面的反馈，从而共同商讨确定“观课”的重点。
这样“观课者”既能够兼具教师和学生的视角，充分感知课堂，对所需观察的问题也能清晰的确认。
二、“观课议课”使课堂教学的研究更具有深度和时效性。
“观课议课”的着眼点不再是关注授课者的个人教育行为，而是更多的把学生的发展作为关键点，看学生是否能积极参与，是否主动探究，能否提出有价值的问题，还要看学生的学习兴趣是否得到充分的激发并产生持续的学习欲望。
授课者和议课者在问题的提出、解决和研讨中，所有参与教师都积累了教学经验，并逐步形成总结经验，不断反思的习惯，从而使教学活动更具有时效性，也使“议课”变成了更具有深度的科研活动。
三、“观课议课”是一种平等民主的教学研究活动。
“观课议课”不仅实现了深度有效的教学研究，也同时建立了一种平等民主的教学研究文化。
“议课”不再是对授课者的好坏做判断式的评价，而是“议课者”把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来贯彻思考课堂教学过程中出现的问题，授课者也不再是被动的教学执行者。
共同的参与，使授课者从公开课的压力中解脱出来，变被动为主动。
读《怎样观课议课》后感
读《怎样观课议课》后感花了几天的时间拜读了陈大伟老师的《怎样观课议课》，首先让我对陈大伟老师热爱教育事业的精神所感动。
作为一个富有学识的教授，能够放弃了多个光环，亲身到小学来观察指导课堂教学，真让人佩服。
其次，感觉到自己的才疏学浅，个别地方还是不能完全领会。
下面我就自己的理解能力和大家分享一下我的收获：一、永远抱着一颗真诚的心在读完陈老师的书后最大的感受就是无论评课还是议课；无论是上课者还是观课人，都应该抱着一颗真诚的心，坦诚相待。
因为评课议课也好，上课给别人观摩也罢，目的只有一个就是获得大家共同的发展。
因此，上课者和议课者都应该抱着一颗互助共进的心态，而不是一种敌对的状态。
在议课的时候大家应该知无不言，上课者可以虚心地接受大家的建议，或者对议课者提出的疑问积极进行回答，一来一去思想的火花就会产生出来了。
想想以往自己参加过的教研会议中，也有不少这种能够坦诚地交流的情况。
但是更多的还是教师间互相奉承，只挑好的现象讲，而对于显而易见的一些课堂问题却没有人拿出来讲。
这样的结果就是上课的人要不没有办法取得进步，在以后的教学中还可能会继续以前的错误；而对于评课议课的老师来讲，首先值得商榷的就是做人的道德的问题了，好比那些在马路上看见摔跤而不敢去搀扶的人，其次就是让我们对他们的专业水准提出质疑。
因此，无论是观课还是上课者都应该有一颗坦诚的心，这样才能让大家取得更大的进步。
二、有所放弃才能有所选择书中95页提到陈老师自己亲身上完一节语文课——《扫一室与扫天下》的时候，他发现自己在这一节课上考虑的问题太多了，想得太完美，一方面考虑到了对学生进行道德教育，花费了很长的时间，另外，本来想要进行的知识传授却由于时间的关系而得不到保证。
陈老师不由得感叹“有所放弃才有所选择”。
这句话引起我的强烈的共鸣，在我们的小学英语课堂，由于有太多不同流派的专家学者，也有太多的理论，很多时候让我们小学英语老师无所适从。
比如生本理念强烈建议学生先学，把英语课堂变成一个由学生主导的展示自己学习成果的舞台；活动型课堂鼓励小学英语教师在课堂上多创设不同的情景，让学生在课堂上锻炼语言的运用能力。
学习陈大伟有效观课议课的心得体会
学习陈大伟有效观课议课的心得体会学习了陈大伟老师的《怎样有效观课》，我对听课有了新的认识：一、观课坐到学生身边去传统的听课时，往往是坐在教室的后面，观察教师的言行，如何引如新课，如何让设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简练，教态是否自然大方，多媒体运用是否恰当等等。
而陈大伟老师认为要坐到学生身边去，你不深入学生中，你就不能获得对学生学习活动的认识和了解。
学生是课程的出发点和归宿，教学应该以学为本，因学论教；这样，评价教的效果和教的水平就需要颠覆一下目前习以为常的经验和做法，即不是观察教师讲得怎么样，水平有多高，而是看学生学得好不好，从学生学的效果反射教师教的水平，从学生学习的活动看教师教的活动是否达到目的和是否高效。
二、要尊重课堂、尊重学生我们认为，课堂是一个生命生长和实现的所在，是一个充满灵性和智慧的庄严神圣的地方，走进教室时，我们需要存有一种庄严神圣的态度和心情。
对于观课议课，我们建议：一定要提前进教室，不能在教学开始以后，很轻率地敲门打断师生的教学；在课堂上要关闭通讯设施，杜绝旁若无人地接听电话；要集中精力关注和研究教学，不做与本堂教学无关的诸如备课、批改作业等工作；不要和其他观课者闲聊，避免在课堂上对师生的教学活动进行相互之间的讨论和评议。
三、观课议课与听课评课的不同观课议课与以前的听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。
陈大伟观课议课心得体会
陈大伟观课议课心得体会作为一名教育界的从业者，我认为，观课批课是提高课堂教学质量的有效手段，也是促进教师成长的重要途径。
近日，我有幸参加了由著名教育家陈大伟主讲的一场观课活动，在这里，我深受启迪、有所体悟。
下面，我将就我的观课体会谈一点感想。
首先，我感受最深的是课堂氛围。
在这堂课里，陈大伟老师注重了课堂的情感交流，他在课堂里营造了一种宽松自由、和谐热烈的氛围。
这种氛围能够让学生感到放松、愉悦，并且更好地参与进课堂内。
课堂上，学生与老师互动频繁，思维活跃，这不仅体现了老师优秀的授课能力，也证明了课堂上舒适的氛围对学生发展、成长的积极作用。
其次，我认为，这堂课的重点是“启发思考”。
在讲解过程中，陈大伟老师以问题为驱动，在学生思考的同时，通过引导学生分析、思考、总结课件中的知识点和问题，促使学生掌握知识，并更为重要的是激发学生的批判性思维能力。
老师不时提问，引导学生思考，让学生在学习知识的同时熟悉各种独到的思考方法。
老师的出色表现展示了教学实践经验的积累，也体现了教师在教育中应该承担的职责：启示思想，引领学生发展。
第三，我认为教材的重要性。
经过这堂观课后，我更加深刻地认识到了教材的重要性。
优秀的教材除了对知识点的简介、概括以外，还应该能够契合当地的文化和学习方式，具有启发性和创造性，能够鼓励同学们思考、让同学们从中得到灵感，并发现大学语言学习的无限魅力。
观课中的那个教材堪称是一件艺术品。
它包含了对中国文化的深刻认识，以及对文学的热爱和探究。
教材的使用，能够让学生们不仅能具体的掌握其中的知识点、能力及其实践，而且从中体会到文化的魅力，培养出对于学科的爱好及其真正的探究兴趣。
最后，我认为，优秀的教师是多方位的，“课之外，素养之中”。
他们不仅要在课堂上发挥出良好的教学表现，还需要具有超凡的思维能力、卓越的人格魅力，能够在思想上引导学生，对学生构成正面的榜样。
陈大伟老师在身体力行的推广中国文化中也证明其思想熏陶和志向崇高的品质，可谓是“于身教之、于心感之”。
《《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会》
《《如何有效观课、评课、议课、教学反思》学习心得体会》我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。
我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率。
相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。
一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。
如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。
这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。
而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是非常必要的。
教师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。
总之，无论是教学中的那个环节，对我们教师来说都是非常重要的，一定不能忽视任何一个细节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。
第二篇：学习《有效观课议课》心得体会学习《有效观课议课》心得体会通过学习观课议课让我真正明白观课的真正意义。
首先，听课者必须对课堂认真观察，以一个观察者的身份出现。
观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
同时教师对自己的教学观点，教学意图可以阐述，我们的观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不全是观看老师的表演。
2024年有效观课议课心得体会_1
有效观课议课心得体会有效观课议课心得体会1前段时间，有幸在璩__工作室线上学习中接触了各位大家，他们为埋头于教学一线，受制于成绩、制卷、开会、交表、评比各项事务中的我，推开了一扇扇的大门。
诗歌教学内容的设计、校本研训的专业指导、信息时代背景下的教师专业发展、论文写作……内容丰富，专业性强，令我受益匪浅。
听了他们的讲座，只觉自己如井底之蛙，教书近20年，专业学习意识不强，很多时候凭经验做事，缺乏理论支持，不科学不高效，应当思变。
整个学习过程当中，我对成都大学陈教授讲授的“观课议课的相关问题与策略”感受最为深刻。
实际工作中，作为教研组长，我最怕的事情就是评课，可偏偏这样的场合又特别多。
理论上来说，作为语文老师，公众场合说两句话不是难事，可为什么最怕这样的说话呢？暗自思忖，有三个方面。
一是怕自己评得不对。
每一堂公开课来到我眼前，其实授课老师都做了精心的准备，甚至有些时候是团队在背后共同打磨，比起他们的精心探究，匆匆上阵听课的我，恐怕还没他们事先收集的资料多，了解的背景多，看过的课例多，就凭个人经验，怎么能够一定看出问题呢？个人的看法难道不会以偏概全吗？对于这一节课，无实践的假想一定会是最适用的吗？理论或者经验只能指导实践，而不能代替实践。
更何况参与这节课的教师个人风格、学情状况等各种因素都不能够获得足够公允的信息，于这堂课而言，置身事外的听课者个人角度的评价是否妥当？二是怕自己说得不中听。
评课，以往都是大家围着授课老师七嘴八舌，授课的老师便频频点头。
这种感觉不是很好。
上课的老师三五次的磨课最为辛苦，课上得不错（怎么界定？）固然是好；但如果发挥失误，或者确实出了问题呢？实话实说会让人尴尬。
很多时候评课，为了不挫伤老师的积极性，我都会斟酌一下自己的用词，所有听课的老师估计也是一样的心理。
于是就出现了陈大伟教授所说：先说优点一二三，再说不足一点点，而且不足还要往那些无关痛痒的方面去说。
总之，结果就是，大家都完成了任务，长舒一口气，但收获甚微。
陈大伟观课议课心得体会
陈大伟观课议课心得体会
2018年1月5日—7日，我有幸参加了教育局组织的学习——陈大伟教授的观课议课讲座。
尽管那三天天寒地冻，气温非常低，但也阻挡不了老师们学习的热情。
陈大伟教授的讲学，让我如沐春风，他的观课议课的观点，也让我耳目为之一新。
我体会最深的是议课。
传统的议课模式为：当某某老师上完一节课，领导老师们议课一般都会用“我觉得某某老师的课优点是缺点是“的句子。
而陈教授的观课议课就打破了这种传统的议课模式，他要求观课者先描述蕴含困惑的故事，然后用提问的方式反问上课的老师，也就是议课对象从人——课——事实的转变；反过来，上课的老师又可以对观课者提出疑问”假如你遇到类似的问题，你又会怎样处理？“这样，观课议课就变成了提供选择方案而不是以指导别人方式的表达。
然后，小结对问题的认识和理解，建构解决问题的策略、方法，达到共同提高和进步。
这种议课的对话模型变成了所有人都是学习者，很值得推广。
《有效观课议课》心得体会
《有效观课议课》心得体会
《有效观课议课》心得体会
陈大伟强调要加强与师生的沟通，了解学生为什么这么做，了解教师这样教，没有了解情况前不随便下结论。
陈老师在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。
并用“以学论教”指导我们的思想，“把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。
通过学生的学来映射和观察教师的教。
”这充分表达了新课程的“以生为本”、“教为主导”、“学为主体”等先进的理念。
课堂教学是教师生命流淌的.过程。
作为教师，课堂教学是其职业的生活的最根本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的开展、生命价值的表达。
因此课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身开展的表达。
课堂教学是学生生命成长的过程。
幸福的教师能影响和促进学生幸福的校园和课堂生活。
因此我们不能不小心慎重，不能不奋力成长和改变。
研究课堂，改进课堂就是我们教师的一种伦理责任。
学习《有效观课议课》后的心得体会范文[修改版]
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第一篇：学习《有效观课议课》后的心得体会范文学习《有效观课议课》后的心得体会教学的改进使我不断成长，《有效观课议课》这本书使我思想明朗，教师的成长离不开思想，观课议课质量源于有效思想。
从波斯纳的“教师成长=经验+反思”中成长的思想，有“获得经验之思”和“反思经验之思”。
获得获得经验之思是认识行动和行动结果的关系，建立彼此之间的联系，并以这种对关系和联系的认识去规划和设计未来的行动。
以获得课堂教学经验为例，对自身课堂教学中教育观念、教学设计、教的行为、学的行为、学的效果之间联系和关系的思想是获得直接经验观课活动中对他人教学中这些关系的思想可以获得间接经验。
观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。
因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
在学习《有效观课议课》一书后，再反思以往我们的听课评课活动，更为观课议课理论折服。
我想在今后的观课议课中，要注意加强的是：常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。
通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过程中自己慢慢揣测体会。
而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。
在议课的过程中，平等的交流更为重要。
书中指出：观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。
所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。
《有效观课议课》读后感
《有效观课议课》读后感
平顶山叶县教研室魏巧灵
《有效观课议课》是成都大学师范学院副教授陈大伟所著，此书共有五个专题：
一、理解观课议课：主要说明观课议课试图针对和解决课堂教学研究的突出问题，什么是“观”，什么是“议”，观课议课与听课评课、磨课的区别和联系。
二、准备观课议课：主要讨论进教室之前的准备，包括树立“工作本身就是生活”的新观念，建立和谐共进的同伴关系。
三、有效观课：讨论进了教室干什么，进教室如何收获更多、成长更快，以及如何在观课时帮助同伴等问题。
四、有效议课：是走出教室坐在一起以什么方式交流，交流什么，怎么交流等问题，以谋求认识关系、开辟可能、开创未来的议课效果。
五、观课议课与教师专业成长：讨论教师专业成长和教师幸福生活的关系，介绍有效成长，成为最具成长力教师的具体思路和方法。
此书倡导了建立一种平等对话的教研文化，实现评课中参与者的平等主题地位；构建了提高课堂教学研究性的观念体系：读懂课堂（观课）——有效交流和讨论（议课）——对未来行动思考（计划）——进行改进教育教学的实践（行
动）等。
此书围绕一个主题以文集的方式出现，有时间就看一两个问题，看一点实践一点，日积月累下来，一本书看完了，书中的东西也不知不觉已经付诸自己的实践，实现了边工作边学习，边实践边成长的一种常态。
尤其是我们教研室发起区域教研活动以来，有效观课议课已成为我们教研工作的常态，此书更有助于指导我们的教研工作，使教师在参与的过程中积极性更高，收获更大！
2016年7月16日。
观课议课心得体会
观课议课心得体会篇一：观课议课心得体会1月5日在李家庄中学，我们观看了陈大伟教授的《有效观课议课》录像这段时间有初步学习了这本书。
观课议课的目的在于促进一线教师的发展和成长，进而促进学生的发展和成长。
该书以对众多案例的运用为载体，以分析、讨论案例中教师的教学行为和学生的课堂表现来研讨教师教学的目标性和有效性为主要形式。
从这些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。
在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的教师们比起来却如蜻蜓点水般肤浅，反思仅停留于一些表面的现象中，并没有从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。
在书中陈教授提出了“观课议课”这个有别于传统的“听课、评课”的方式。
他指出观课要对教师“教”的行为进行观察。
什么是教师的教?教师的“教”主要是“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”。
那么，观课首先是观察课堂行为和课堂现象，它解决课堂教学现象的认识问题。
而议课就是教师在课堂教学中的行为以及寄托的教育理想进行诠释、理解、讨论和对话。
通过讨论对话，可以深刻揭示其中的内在关联，挖掘出行为背后的立场、观点和价值追求。
从关注当下的学校生活，课堂生活质量的角度看，学生在学校，不仅学习着，也在生活着。
学生在课堂上，首要的是在生活，然后才是学习。
对于课堂教学，强调要关注现实生活质量，意味着教育必须立足于现在;而强调要关注持续学习的要求，则意味着教育必须面向未来。
学生的现实幸福和未来发展是教育活动的根本出发点和最终归宿，坚持以学习为本，以学论教。
把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，切实提高教师的教的水平。
篇二：观课议课心得体会观课议课头次听说，没有培训如笼中之鸽，听丁局长一说，真是大有收获。
学习陈大伟有效观课议课的心得体会
学习陈大伟有效观课议课的心得体会城关乡孟南小学李彦毛继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
是学校教育工作的重要内容，从教十余载，经历较多。
很多次培训都是流于形式，对老师的帮助不大。
学习了陈大伟老师的《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：听课评课不要再流于形式了，不要再“为完成任务而完成任务”、“只听不评”、“你好我好”了。
“这样的教研有什么意思呢？这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。
”可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。
以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的，可是现在，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。
和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。
不可否认，教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。
那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢？陈老师提出了“观课议课”的方法。
观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。
议课心得体会11篇
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读《有效观课议课》心得体会
读《有效观课议课》心得体会读《有效观课议课》心得体会读完了《有效观课议课》这一本让人毫无枯燥厌烦之感的训练理论书籍，让人不禁眼前一亮、豁然开朗。
陈大伟教授提倡把"以人为本'的理念落实到老师训练工作中，提出了全新的"观课议课'理论，通过书中一个个生动案例的诠释，让人受益匪浅。
为何称为"观课议课'，与以往的"听课评课'有何不同？书中作了具体阐述：观课与听课比较，"听'主要指向声音，"听'的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；而"观'强调用多种感官（包括肯定的观看工具）收集课堂信息。
更重要的是，观课追求专心灵感受课堂，体悟课堂。
评课与议课比较，"评课'侧重对课的好坏下结论、做推断；"议课'是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表看法。
"议'的过程是绽开对话、促进反思的过程。
读完此书，我最大的收获是：1．有效议课以公平对话为基础有效议课需要公平相互沟通的基础。
教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在简单的课堂教学活动面前，我们都必需抱有"我们未必了解别人'、"我们未必正确'、"即使我们正确，正确的方法也未必一种'的谦逊。
由于未必了解状况，所以不能简洁下结论，而是需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号。
由于自己未必正确，自己不行能完全从规律上把握、规定和制约教学活动，所以对话和相互沟通时就不能强加和压制。
由于正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓舞多样性、探讨多样性。
即便是给别人以有效的教学方法，也只能采纳应用非独断性、非强制性的指示和指引。
在公平相互沟通的议课过程中，既要克服参预者消极接受评判和批判的"小媳妇心态'，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。
2023年有效观课议课心得体会
2023年有效观课议课心得体会2023年有效观课议课心得体会1在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。
孙老师主要讲的是教学技能----如何有效观课、评课、议课、教学反思。
在前面陈清风老师讲的是教学常规----如何备课、上课。
我认为这两节课对我们来说都很重要。
我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受：在我工作的几年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反应，有很多老师也和我一样有这种感受。
但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。
听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。
不过，我现在也已茅舍顿开、恍然大悟。
我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。
我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。
仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。
一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。
如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。
这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。
2024年观课议课学习心得样本(2篇)
2024年观课议课学习心得样本《有效观课议课》观后感观课议课头次听说，没有培训前如笼中之鸽，听了陈大伟教授的讲座，真是大有收获。
以往评课絮絮叨叨，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。
同行常常唠嗑：“我工作时就怕领导听课评课—就跟挑刺似的。
”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌。
相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。
而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。
一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。
若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以“，很不成熟”的旗子下提出批评意见。
上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。
观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。
“观课议课”的主题可以预先研究和准备。
在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。
为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。
因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家____。
“议课”和以往“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。
所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中教师互相观课的同伴交流。
“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。
2020年学习《有效观课议课》心得体会
学习《有效观课议课》心得体会
学习了陈大伟老师的《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：
拿到书就以为观课议课就是听课评课，其实，观课议课与听课评课是不同的。
观课议课，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断;“观”对观课的老师来说只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。
如今，我们是否真正做到正确的观课议课呢? 章喜喜
模板,内容仅供参考。
观课议课心得感想（通用3篇）
观课议课心得感想（通用3篇）观课议课心得感想篇1学习了《有效观课议课》之后，深受启发，使我对观课议课有了明确的认识。
观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，转变了我很多固有的，消极的思想。
从教多年来关于听课评课，以形成了固有的思维定势。
听课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言。
即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。
评课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。
观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探索阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么?了解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。
观课的老师，可以不必再那么规矩。
通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。
观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。
而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。
观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚”。
也不希望别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，相互坦诚批评，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。
观课议课摒弃了传统评课的概括式评价，议课者要作为参与者带着问题和研究方向全程参与授课的全过程。
研究的是点而不是面，有很强的针对性。
观课议课的人不仅仅是在帮助他人，更是在提升自己并通过集体的智慧解决自身在教学上存在的困惑。
观课议课者在提出问题的同时，要阐明如果我是授课人，遇到这样的问题我会怎么做，拿出自己的意见。
这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。
对“假如我来教，我该怎么教”进行思考，一方面能够让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响。
培训学习心得听《观课、议课的变革与实践》有感
培训学习心得听《观课、议课的变革与实践》有感培训学习心得听《观课、议课的变革与实践》有感范文月底，寒意未浓的初冬时节，我很荣幸地参加了二七区进修学校组织的成都培训学习。
著名的教育专家陈大伟副教授为我们奉献了一场精彩的讲座《观课、议课的变革与实践》。
陈老师首先阐释了自己对观课、议课的认识与理解。
何为观课、议课？“观课、议课是参与者在观察课堂教学活动及影响的基础上，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行的对话与交流。
”陈老师认为观课、议课的核心理念之一是服务、尊重和关怀教师。
陈老师用议课代替我们平时所说的“评课”，这本身就体现了对上课教师的尊重。
尊重教师的实践处境、实践方式、专业权利和自我发展，通过议课帮助教师实现共同的提高和成长。
核心理念之二是促进思想，培养专业思考者。
同行之间通过观课、议课实现思想的交流和智慧的碰撞，进而使每个参与者的思想都得到提高和促进。
这不仅是观课、议课最大的价值和意义所在，也是教师、教育教学最核心的意义所在。
优秀的教师不单单是思想的提供者，更是思想的促进者。
正如陈老师所说，会思考的生存才是有意义、有价值的生存，所以我认为教会学生思考应该是教育的重要目标。
对于教师来说，思考不是观课、议课的终极目标，思考之后去改变自己的教学策略从而实现教学水平的提高才是我们应该追求的。
陈老师反复强调人因思而变，主张教师应该形成思考研究的生活方式：观课、议课、思考、改变。
作为一名教师，观课、议课是教师的工作或者说生活内容之一，所以我们学会观课、议课。
那么，如何观课、议课呢？首先，我们应该明确观课、议课的对象和目标。
关于对象，陈老师总结为三点：教师、学生、教学凭借，具体来说就是教师的教学状态、教学能力和教学策略；学生的学习状态、学习能力和学习策略；教学凭借包括内容合理、手段有效和时空合宜。
陈老师认为教师在教学中要善于管理时间、空间，他建议教师在一节课中10分钟内要至少用目光扫一遍全体学生，一节课中要至少到学生中间去一次，陈老师主张理想的课堂愿景是以人为本，课堂应以提升学生的学习的生活质量和培养学生的'核心素养为目标。
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学习陈大伟有效观课议课的心得体会
城关乡孟南小学李彦毛继续学习的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。
是学校教育工作的重要内容，从教十余载，经历较多。
很多次培训都是流于形式，对老师的帮助不大。
学习了陈大伟老师的《有效观课议课》，我对观课议课有了新的认识：
听课评课不要再流于形式了，不要再“为完成任务而完成任务”、“只听不评”、“你好我好”了。
“这样的教研有什么意思呢？这样，还不如自己有问题到电脑上查一查来得快。
”可是，当面临真正意义上的听课评课的时候，比如评课分等级、评课找问题，我又觉得教学压力实在太大了，没有了安定感，更没有了自豪感。
以前总觉得当老师是有成就感的、是自豪的，可是现在，越来越觉得老师难当，特别是课堂教学，越来越不知道该怎么教了，一旦遇到讲课出现问题，被领导批评指责，那心情更是糟糕，情绪很消极，自信心都没有了。
和同事们聊一聊，大家都有同样的感受。
不可否认，教育的发展对教师来说是个永久的压力，也不可能消除，所以，在这样的压力下，教师的生活、工作负担明显加重，身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。
那么，如何减轻压力，让教师们愿意研究教学呢？陈老师提出了“观课议课”的方法。
观课议课与听课评课不同，它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性的取向做课，而不是以展示性的取向献
课，主张直面教学过程中的问题，不让老师背有被批判得一无是处的包袱。
每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历，甚至还有被评判得体无完肤的经历，其实，作为评课教师，第一要做的就是呵护授课教师的自尊心，每一堂课都不会是完全失败或者完全成功，每一堂课都有授课教师的心血，那就有可取之处。
我们教研的目的是，针对问题提出改进的方法，而不是将某些人一棍子打死，再没有教学的勇气和热情。
对于其中的失误，我们要委婉地说出来。
而对一些我们公认的“好课”，我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”，而是探讨“为什么这样设计就好”。
观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象，不针对授课教师，只针对课堂，探讨原因，研究发展变化的可能性和实现条件。
从这一点来看，就大大降低了评课评人的的利害关系，从而减轻教师的压力。
我们都希望教师们能走向幸福教育，少一些彼此伤害和打击，大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学，这才是幸福而有效的教研。
我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息，“坐在学生身边”观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。
观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断；“观”对观课的老师来说只是形式，而实质是要走向深刻的思考的。
总之，观课议课的教研活动需要改进和学习，在新的理论和方法指导下，改进课堂教学方式，提高课堂教学效率，提高教师的教学能
力和专业技术水平。