开放课程与教材建设及教学成果奖

面子观念过重，浙江一考生，中国家长 评价指标单一，何为成功？ 北清情结、牛剑情怀、哈耶情愫（虎妈， 狼爸） －－关注民生 举国金牌－－关注健康 举国分数－－关注成长

如何找到提高中国 高等教育质量之路？
如何彰显各校 育人特质禀赋？
如何蕴育院系 育人本色特色？
谢谢！

突出特色创新（人无我有，人有我优，人优 我特，人特我新） 特色表述之独特性、新颖性 、不可替换性 特色凝练之重要性、迫切性、不可或缺性


讨 论
中国的大学教学与中学区别大还是不大？ 纵向维度 中国的大学间教学模式区别大还是不大？ 自我维度 中国的大学教学与国外差别大还是不大？ 横向维度
教育阶段三个转变？
知识、素质、能力并重 小学：“听话”课堂－转变为－素质课堂 中学：“分数”课堂－转变为－知识课堂 大学：“知识”课堂－转变为－能力课堂 大学有向分数课堂嬗变的趋势？？？
教育体系三种模式？
欧美模式 兴趣驱动 日韩模式 压力驱动 中国模式 功利驱动
问题源头？
面向师生－－精品课程 面向公众－－百家讲坛 面向师生、兼顾公众－－视频公开课

必须引入互动（正在打造名家讲坛） 比百家讲坛更深刻，不是书场和故事会

. 视频公开课选题与模式
读课－－照本宣科、照屏宣科，
讲课－－面向学生的一般形式 说课－－面向教师的一种形式 演课－－视频公开课
编、导、摄、演，组建团队、师生互动
重共享
资源共享课程的核心要素是“
共享”，这是一切课程建设的 源头和归宿。共享一般需要一 个建设过程予以体现，共享的
强过程
资源共享课程的共享是一个过
程，建设是一个过程，评价也 是一个过程，资源共享课程不 同的模式展示了不同的过程。
多模式
资源共享课程是一门“广义的
课程”（犹如视频公开课是“ 非常态课程”），一切以共享 为目标的活动均可纳入资源共
开放课程与教材建设 及教学成果奖
陆国栋 浙江大学本科生院 教学研究处 ..
提 纲
。视频公开课意义与目标 。视频公开课选题与模式 。视频公开课工作组织与政策 。视频公开课首次评审 。关于资源共享课 。关于十二五规划教材 。关于教学成果奖
本科教学工程来历与构成
高等学校本科教学质量与教学改革工程”

月日教育部大学视频公开课新闻通气会
. 视频公开课首次评审
所高校申报门，－门 所高校门入选，－门，浙大门 分四组，文科组、农医、理工 认可门较好课程，浙大门

经费延后支付？ 共建设门 扩至高校、一般高校


. 关于资源共享课

重申报，轻建设，难共享？ 重共享，强过程，多模式，后评价
第
第
并列 第
第
第
第
第
第
国家精品开放课程建设与共享

精品视频公开课程－－门
＋门已经上线，“爱课程”网站 月日教育部新闻通气会
国家精品开放课程建设与共享

精品资源共享课程－－门 对已经建设的国家精品课程进行升级改造，更新完善 课程内容，现有门，预计留门给高职高专，有较大的 发展空间

国家精品开放课程建设与共享

分类方法 将问题分成相互并行的几个方 面 纵向 分层方法 将问题分成上下层次的几个方 面 横向
分解方法 将问题分成相互关联的几个方 面 点状 分步方法 与分解类似，但更多地体现在



凝练主题、理清主线、挖掘特色
专业建设、课程建设、教材建设、人才培养、教学管理
成果与总结的区别 基于工作、高于工作、指导工作 理论性、实践性、推广性、辐射性

所有学校都能拿到资源的项目 总体而言，十二五本科教学工程中央财政只支持中央 高校

．视频公开课意义与目标
国家赋予高校的职责 高校回馈社会的具体行动

人才培养、科学研究、社会服务 文化传承与创新

. 视频公开课意义与目标
学生感兴趣
公众有共鸣 广博的知识 精深的内涵 具有较高的点击量
．视频公开课选题与模式

出●好教材


教师责任
出好●教材


出版社职责
用●好教材


基本共识
用好●教材
问题关键，课程体系，教学内容
用活百度文库材●
。关于教学成果奖
前提 过去与现在 现在与将来 过去现在 与将来
基于工作
论文 课题 （科研、教学） 基于工作 成果 课题 （了） （可，将，应） 基于工作 水平评估 专业论证
基于工作 精品课程（主） 精品课程（辅）
。关于教学成果奖

版教学成果奖之教学成果简介 成果简介及解决的主要教学问题 成果解决教学问题的方法 成果的创新点 成果的推广应用效果 版教学成果奖之教学成果简介 成果主要内容 创新点 应用情况

分析问题解决问题的一般方法

提出问题 发现问题 分而治之，各个击破

中外教育模式对比
教育阶段－－小学－学一点
不会
乱

－－ 中学－多学一点
不能

苦
－－大学－认真学
不愿
迷
中外教育模式对比
学生方面－－兴趣使然，主动学习
－－分数使然，限于课内
教师方面－－教学天职，尽心尽责 理想与目标
－－心有旁骛，投入不足
效益与效率
觉醒、觉悟、醒悟、感悟
后评价
类似于视频公开课程，首先遴
选资源共享课程建设资格，按 不同模式组织评审，根据建设 阶段拨付资金，认定为资源共
面向不同需求
预习
学习
复习 自习
活的课程
基础性资源
生成性资源
拓展性资源

. 关于十二五规划教材
与十一五很大不同
总量下降
时间限定（） 推荐限定（）之
两次推荐：十二五期间还有第
（简称“本科教学工程”）
以质量标准建设
为基础 以专业建设 为龙头 以优质资源建设 为保障 以强化实践教学 为重点 以提高教师教学能力 为关键
“”获“质量工程”项目数比较表 (个第、个第、个第)
学 第二类特 校 色专业 清华 大学 北京 大学 浙江 大学 南京 大学 上海 交大 复旦 大学 西安 交大 哈工 大 中国 科技 大学 浙大 并列第 排名 第一类特 色专业 精品 课程 示范 中心 教学 名师 教学 团队 创新 实验区 双语示 范课程 视频公 开课
。视频公开课工作组织与政策


前期组织
院系动员
教师动员
现教介入 经费投入 落实场地－－杭州电视台？浙江传媒？校内？ 深入推进 工作布置
. 视频公开课工作组织与政策

享受不低于国家精品课程待遇
· 相对而言，工作量不大，三讲以上， 无需维护 · 一个免研指标－－浙大政策 · 质量工程项目均享受