最新团体沙盘游戏操作过程
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体所需要的安全与受保护的心理空间的营造者。 • 这种受保护的心理空间给团体成员非常重要的安全感和自
由感。
沙盘游戏
3.团体的构成
• 具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 • 具有不同人格特质的人组成一个团体 • 不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 • 自然团体 • 团体人数：根据需要来定，一般４－８人
• 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有 权在中途提出退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出 的理由。如果以后再想加入的话，应先向治疗者提出申请， 由团体其他成员和治疗师一起协商决定。
沙盘游戏
6.制作
• 触摸沙子，体验沙的感觉 • 按规则进行 • 咨询师不能参与，对于违反规定的也不要阻止 • 每轮结束的时候拍照，记录
沙盘游戏
4.指导语
• 我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题， 但有时我们用言语不太容易表达得清楚。现在让我们用这 些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不 需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将 自己的想法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定， 每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具，不许拿 走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任 何形式交流。
或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就 会出现强烈的心理冲突。 • 成员的退出。
沙盘游戏
2.“察言观色”阶段
• 冲突——反思——制作步调减慢 • 成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他们在考虑自己摆的东
• 记录以每一次每一轮为单元进行记录 • 包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占
的区域，每轮的时间等。 • 每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。 • 整个制作完成后，组织所有成员进行讨论 • 讨论内容：摆放玩具的意图、对他人所摆放的玩具感受、
对作品的整体构思、作品的主题等 • 写出记录报告（基本过程、团体整体、人际互动、个体特
沙盘游戏
5.团体沙游治疗的规则
• 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西 都不摆放。
• 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有 一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添 加玩具。
• 每次的制作时间没有严格的规定，（但一般4-5人的团体 以一次咨询的时间（50-60分钟）为准）。
沙盘游戏
5.团体沙游治疗的规则
• 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保 证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。
• 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或 堆一座山等。
• 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图， 但成员可以与治疗者之间有互动。
• 不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允 许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后 在这一轮中就不能再摆任何玩具。
沙盘游戏
五、团体沙游治疗的基本操作
• 场面设定 • 团体的构成 • 指导语 • 制作及讨论 • 记录及整理 • 作品的拆除和场面清理
沙盘游戏
1.场面设定——物理环境
沙盘有大小和数量 • 团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，
就如同现实生活环境中的种种限制一样． • 我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿
• 见证者和促进者 • 记录制作过程和组织讨论过程 • 给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护 • 关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所
共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进 展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进 各成员彻底讨论的积极参加。 • 当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要接纳 他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决定，对成 员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。
沙盘游戏
三、团体的适用范围
• 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比 如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；
• 被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际 关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和 谐可以构成团体；
• 或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 •
沙盘游戏
四、团体沙游中的治疗者的角色
征）。
沙盘游戏
9.作品的拆除和场面的清理
• 团体成员一起来拆除作品 • 如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可
以等成员离开后，由治疗师自己拆除 • 拆除也需要观察
沙盘游戏
六、团体沙游的治疗阶段
• “各自为政”、冲突阶段 • “察言观色”阶段 • 调整、沟通阶段 • 协调共感阶段 • 整合阶段
望和理想，这时就需要调整自身以适应环境． • 沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何
应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的 开展提供更多有用的信息．
沙盘游戏
2.场面设定——心理环境
• 主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。 • 治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团
沙盘游戏
7.讨论
• 谈自己摆放每个玩具的意图及次序 • 自己喜欢的，不喜欢的是哪些 • 是否受到他人影响，或者是影响到别人 • 对他人摆放玩具的感受（或者他人动自己沙具的感受） • 想想自己现实生活中，自己的人际模式，以及感受与反思 • 每个人对作品主题命名（形成一个整体的命名）
沙盘游戏
8.记录和整理
团体沙盘游戏操作过程
沙盘游戏
一、什么是团体沙盘游戏
• 限制性团体沙盘游戏，是指有指定规则限制的团体沙游治 疗方法．
Leabharlann Baidu• 我们的生活环境 • 我们能改变别人？ • 沙盘游戏
沙盘游戏
二、团体沙游治疗的作用
• 促进现实人际互动的改善 • 学会从别人的角度看问题 • 通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 • 创造心灵的归属 • 增强成员的责任感 • 提高团队的凝聚力
沙盘游戏
1.“各自为政”，冲突阶段
• 团体成员各自摆各自的，不顾他人。 • 虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显地感觉
到彼此的界限和区域非常分明。 • 初次沙盘作品经常玩具很多，很杂乱，区域分割，主题分
散。 • 团体成员之间会有一种陌生感。 • 当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具，
由感。
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3.团体的构成
• 具有同一特征或面临相同问题的个体组成团体 • 具有不同人格特质的人组成一个团体 • 不同年龄、班级、组织的个体按分层抽签的方式组成团体 • 自然团体 • 团体人数：根据需要来定，一般４－８人
• 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有 权在中途提出退出的要求，但必须向治疗者说明自己退出 的理由。如果以后再想加入的话，应先向治疗者提出申请， 由团体其他成员和治疗师一起协商决定。
沙盘游戏
6.制作
• 触摸沙子，体验沙的感觉 • 按规则进行 • 咨询师不能参与，对于违反规定的也不要阻止 • 每轮结束的时候拍照，记录
沙盘游戏
4.指导语
• 我们每个人都有想和别人交流的想法，也都有遇到的问题， 但有时我们用言语不太容易表达得清楚。现在让我们用这 些玩具在沙箱里共同做个作品，这不是心理测试，所以不 需要考虑好坏对错问题，只要将自己想放的玩具放上，将 自己的想法表现出来就可以了。摆放的顺序由抽签决定， 每人每次只能放一个玩具或完全相同的几个玩具，不许拿 走他人已摆放的玩具，但可以挪动，成员之间不能进行任 何形式交流。
或者自己以为是好意而对他人所摆的场面进行调整时，就 会出现强烈的心理冲突。 • 成员的退出。
沙盘游戏
2.“察言观色”阶段
• 冲突——反思——制作步调减慢 • 成员每摆一轮都非常谨慎和小心，他们在考虑自己摆的东
• 记录以每一次每一轮为单元进行记录 • 包括每个成员制作的情况，摆放玩具的个数、名称、所占
的区域，每轮的时间等。 • 每一轮完成后，对作品进行拍照，方便以后整理和讨论。 • 整个制作完成后，组织所有成员进行讨论 • 讨论内容：摆放玩具的意图、对他人所摆放的玩具感受、
对作品的整体构思、作品的主题等 • 写出记录报告（基本过程、团体整体、人际互动、个体特
沙盘游戏
5.团体沙游治疗的规则
• 制作过程中，团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西 都不摆放。
• 整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有 一次修饰的机会，对整个作品进行一些调整，但不能再添 加玩具。
• 每次的制作时间没有严格的规定，（但一般4-5人的团体 以一次咨询的时间（50-60分钟）为准）。
沙盘游戏
5.团体沙游治疗的规则
• 摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保 证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。
• 每人每次只允许一个作业，如放一个玩具，挖一条河，或 堆一座山等。
• 整个制作过程都不允许成员之间说话，以免相互了解意图， 但成员可以与治疗者之间有互动。
• 不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架，但允 许移动自己或他人所摆放的玩具，并算作一次，移动完后 在这一轮中就不能再摆任何玩具。
沙盘游戏
五、团体沙游治疗的基本操作
• 场面设定 • 团体的构成 • 指导语 • 制作及讨论 • 记录及整理 • 作品的拆除和场面清理
沙盘游戏
1.场面设定——物理环境
沙盘有大小和数量 • 团体沙游环境的设定本身就构成了其规则限定的一部分，
就如同现实生活环境中的种种限制一样． • 我们常常会因为环境因素的限制而不能充分实现自己的愿
• 见证者和促进者 • 记录制作过程和组织讨论过程 • 给每个成员无条件的积极关注，使他们感到包容、受保护 • 关注成员间的心理变化、团体间的互动与融合的状况有所
共感、能感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进 展到了什么阶段，在制作快要结束的时候的提醒以及促进 各成员彻底讨论的积极参加。 • 当成员由于冲突、矛盾而表现出了倦怠时，治疗师要接纳 他们的种种抗拒，促进他们反思，尊重他们的决定，对成 员们的成长要以一种赞赏的态度来对待。
沙盘游戏
三、团体的适用范围
• 具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比 如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；
• 被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际 关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和 谐可以构成团体；
• 或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。 •
沙盘游戏
四、团体沙游中的治疗者的角色
征）。
沙盘游戏
9.作品的拆除和场面的清理
• 团体成员一起来拆除作品 • 如果有成员表示不愿意自己的作品在自己面前被拆除，可
以等成员离开后，由治疗师自己拆除 • 拆除也需要观察
沙盘游戏
六、团体沙游的治疗阶段
• “各自为政”、冲突阶段 • “察言观色”阶段 • 调整、沟通阶段 • 协调共感阶段 • 整合阶段
望和理想，这时就需要调整自身以适应环境． • 沙盘的大小和数量并不是最重要的，重要的是来访者如何
应对这样的环境，这种对环境的应对和适应可以为治疗的 开展提供更多有用的信息．
沙盘游戏
2.场面设定——心理环境
• 主要指治疗师所营造的包容、安全的感觉。 • 治疗师在团体沙游中的角色是一个见证者和促进者，是团
沙盘游戏
7.讨论
• 谈自己摆放每个玩具的意图及次序 • 自己喜欢的，不喜欢的是哪些 • 是否受到他人影响，或者是影响到别人 • 对他人摆放玩具的感受（或者他人动自己沙具的感受） • 想想自己现实生活中，自己的人际模式，以及感受与反思 • 每个人对作品主题命名（形成一个整体的命名）
沙盘游戏
8.记录和整理
团体沙盘游戏操作过程
沙盘游戏
一、什么是团体沙盘游戏
• 限制性团体沙盘游戏，是指有指定规则限制的团体沙游治 疗方法．
Leabharlann Baidu• 我们的生活环境 • 我们能改变别人？ • 沙盘游戏
沙盘游戏
二、团体沙游治疗的作用
• 促进现实人际互动的改善 • 学会从别人的角度看问题 • 通过感悟他人的心理，而促使自己心理的成长 • 创造心灵的归属 • 增强成员的责任感 • 提高团队的凝聚力
沙盘游戏
1.“各自为政”，冲突阶段
• 团体成员各自摆各自的，不顾他人。 • 虽然在同一个沙盘中进行制作，但从作品中能明显地感觉
到彼此的界限和区域非常分明。 • 初次沙盘作品经常玩具很多，很杂乱，区域分割，主题分
散。 • 团体成员之间会有一种陌生感。 • 当他人由于不理解自己的意图而挪动了自己所摆放的玩具，