创造学思想录1

教后反思:
（1）
（2）
（3）
来自百度文库4）
（5）
2、运用你的智慧，给八个片段 换标题（可用诗歌、成语、俗语 、广告语等）。 »
»
3.补充拓展
» 结合下面材料，同学们认为要有所创造，还必须有哪 些思维或品质呢？ » 材料一：老师把蚯蚓放在讲台，让学生仔细观察几分 钟，然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整：
一个孩子说：“我看见蚯蚓没有
，你很勇敢。”
讨论明确：
» 材料二：现代物理学的奠基人卢瑟福一天深夜，发现 一位学生还在埋头试验，便好奇地问：“你在干什么 ？”学生回答：“在做实验。”“下午呢？”“做试 验。”卢瑟福不仅皱起了眉头，继续追问：“那早上
呢？”“也在做实验”，卢瑟福大为恼火，批评道：
“你一天到晚的在做试验，什么时间来思考呢？
学习重点：
• 思想录的写作特点。
了解创造性思维的特点，把握创 造精神的实质。
学习难点：
善于联系实际，深入理解， 灵活运用创造性思维。
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
– 初读课文，概括每一部分的内容。
联系实际体会作者的表达思想。
进行阐述“随录式”言论的写作 训练。
学习过程：
课前预习：
字词积累：
俨然（ ） 一筹莫展（ ） 记载（ ）
卓著（ ） 焙烧（ 开拓（ ）
）
» 初读课文 » 用自己最喜欢的方式将课文读一遍，思考每部分各讲 了创造性思维的哪个重要方面。 » 第一则： » 第二则： » 第三则： » 第四则： » 第五则： » 第六则： » 第七则： » 第八则： »二、学以致用 »1、 再读课文，利用自己掌握的议论文知识，讨论作 者是如何阐述这一条条哲理的？
脚，可是能爬。”老师说：“好
”。
一个孩子说：“那不是爬，是蠕
动。”老师说：“你说得更好。
”
一个孩子说：“我发现蚯蚓身上
是一环一环的。”老师说：“你
观察很仔细。”
一个孩子说：“我尝了尝，蚯蚓
是咸的。”老师说：“我不如你
» 一个孩子说：“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉 出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。” » 老师站了起来，很严肃地说：“你真了不起，我应该 向你学习，勇于为科学献身。”
– 1、走近作者：罗吉尔· 奥特。美国思 冯· 维科学学者，他再2001年2月写的《创造学思想 录》共64条，由张开逊译成中文，介绍到中国 来。我们这里节选的是全文最精华的部分。 – 2、语录体：自由灵活，短小隽永，形式不拘一 格。本文有的来自小故事，有的来自名人名言 ，有的来自生活感悟。 – 《论语》采用语录体，老子的《道德经》为感 悟式的，艾青的，《诗论》采用随录式，即随 想随记的“思想录”。
小组讨论明确：
»
运用：（选做练习）
» 怎样理解“但是具有创造性的开拓者在五金店里看历 史，在飞机场上看时装”这句话？酒店、酒吧才卖酒 ；台湾一女青年在保龄球馆卖酒，月入百万。她成功 的秘诀是什么？ » » 阅读下列材料，写出你的探究结果。 » 一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果 。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把， 刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了， 切错了！”话音未落，苹果早已被切开，儿子拿起一 半给爸爸看喊到：“爸爸，好漂亮的一颗五角星！” 只见苹果的横断面上，由果?说穆掷槌闪斯嬖虻奈褰 切恰? » »
创造学思想录 课型 新授课
学习目标：
• 通读全文，了解文章的主要内容，认识创 造性思维的意义和特点，初步掌握创造性 思维的方法。 • 感悟“随录式”文体的语言特点，品位含 义隽永的句子，养成随想随记的学习习惯 。 • 学会留心生活，从生活中发现哲理，培养 自己的创造性思维能力。 • 4、 感悟“随录式”文体的语言特点。 • 5、 进行阐述“随录式”言论的写作训练