多媒体电教手段与数学的结合与应用
浅谈电教手段在初中数学教学中的应用
浅谈电教手段在初中数学教学中的应用
毛志 军
（ 南省原阳县城关镇南街学校 河南 新 乡 ４３ ｏ ） 河 ｓｓ ｏ
中图 分 类号 ： ３ ． 文献 标 识 码 ： ， Ｇ６３源自 Ａ 一一、
运 用 电教 手 段 。 发 学 生 的数 学 学 习 动 机 ， 养 学 生 的 数 学 激 培
程， 一个小球沿着斜坡 向下滚动 ， 旁边的数 据显示其速度和滚动过 的 距离 ， 学生来测定小球沿斜坡下滑时其速度与距离之间的关系。 让 从 对客观实物 的测量 、 中得到对函数概念的理解 。 任何抽象的、 实践 “ 枯 燥的东西应该都可以具体化 、 生动化。” 新时代的教师应 充分运用电 教手段来实现它 ． 只有这样 ， 舒展心灵 的教学艺术才会源源不断。 （ ）动静结合 ， 二 、 变换图形 ， 帮助学生思考。 几何图形的变换在数学教学 中有着重要位置 ， 图形的变换 ， 通过 不仅可以激发学生的学习兴趣 ， 同时可以促进学生思考 ， 锻炼学生的
式和方法。 在初中数学课堂中， 通过优化教法， 改进学生的学 习方法， 运用 电
教手段， 提高学生的数学学习能力， 我着重从以下几方面作了尝试。
（ 、 一）抽象概念形象化 ， 帮助学生识记、 理解 如： 在学习绝对值概 念时 ， 可以制作一个课件 ， 上面演 示一个动 画过程 ， 一小球从“ ３这个数表示的位置沿着直线 向原点运动 ， －” 旁边 的数据显示其滚动过的距 离。让学生从物体 的运动过程中和运动的 结果来理解绝对值 的几何意义， 从而正确理解绝对值的概念 。 在讲二 次函数的概念时，也可以制作如下课件 ：多媒体上显示一个 动画过
让多媒体课件为数学课堂插翅添翼论文
让多媒体课件为数学课堂插翅添翼我国传统的教学模式是一支粉笔，一块黑板，学生正襟危坐地听，一本正经地记，而数学上一些抽象的东西学生却无法理解，因此数学留给学生的印象是枯燥的数字、呆板的图形、难懂的算理，且对数学不感兴趣的学生看到数学就有头痛之感，而多媒体的出现为学生学习数学带来了一道曙光。
伴随计算机的普及以及互联网络的迅猛发展使多媒体电教教学在数学课堂中得到普遍的应用与推广。
利用多媒体使文字、声音、图形、影像、动画等集于一身，既能使抽象变成形象，又能使未来变成现实，因为多媒体的图像清晰，动态感强，信息量大，所以能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，使学生产生要学、乐学、善学的积极情绪。
下面我就以小学数学的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、情境创设，激发兴趣：为了深化教育改革，全面推进素质教育，我对我区的小学生进行了抽样调查，调查结果显示有绝大多数的小学生不喜欢上数学课，究其原因主要来自两个方面：一方面，是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，学生对一些如长方体、正方体等立体几何图形无法理解，使学生产生厌学情绪，感到枯燥无味；另一方面，受“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”等传统教学手段和方法的限制，不能有效激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
由此可见“兴趣是学生最好的老师”，只有激发了学习兴趣，学生才能更好地学习数学知识。
而多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，这为激发学生的学习兴趣提供了先决条件，伴着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，生动有趣，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，从而极大的提高了学生的参与度。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。
”多媒体教学可以利用各种教具．学具．投影．电影．录像．录音等媒体，集光．形．色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌“式的教学方式。
谈电教手段在小学数学教学的应用
谈电教手段在小学数学教学的应用发表时间：2012-01-11T09:36:22.193Z 来源：《现代教育教研》2011年第12期供稿作者：康贵忱[导读] 小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
康贵忱（扎兰屯市哈多河镇中心校内蒙古扎兰屯162676）小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。
在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。
教育、经济、科技三者之间的辨证关系也可从教学媒体的不断变化中体现出来。
教育发达的地区其科技、经济自然不在话下，那么反之在教育方面所投入的财力、物力就会更多，千方百计的要给教育带来便利。
教学媒体就是不小的一块，就这样形成良性循环。
随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等。
接下来我来谈谈电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网的兴起给小学教学所带来得一些便利。
1．电化教学在小学数学教学中利弊1．1 相较与六七十年代的教学媒体，使用电化教学手段是小学数学教学手段的一大改革，它为教学带来如下便利：1．1．1 提供实例，引起探讨爱好。
数学源于生活，用于生活，将生活中“行程问题”各种不同情况，当堂放映了一段实况录像，通过放映教学录像片段在课堂里只用了很短的时间就将实际生活中能碰到的种种情况展现在学生面前，学生很感爱好，他们感到很多知识等待他们去学习，激起求知欲。
1．1．2 化静为动，利教利学。
用电教去点燃学生的创新之火——多媒体在小学数学课堂教学中的作用
样 ， 启 发 了学生 的思 维 ， 用 直观 图形 演示 来
验证
自己 的 想像
从
，
而使
教 学效
果得到显著
提 高。
三 、优化练 习环 节 ，有利于所 学知 识 的巩 固与应 用 ， 是 创 新产 生 的重 要 基础
运 用现代化教育技术的手段 加大
练习量 变换练习题形式 引入 生 活片
．
．
段 为学生 提供形式 多样 的练习 可使学 ．
会
清 楚地
看到
：通
过
平移
还
。
不
能拼
成
平 行 四 边 形 。 经 过 教 者 启 迪 他 。 们 想 办
法 将 一 个 三 角形 的 底 边 向 上 ， 所 对 的
顶 点 向 下 ， 用 旋 转 的 方 法 终 ， 于 拼 成 一
个 平 行 四 边 形 。 通 过 多媒 体 动 态 演 示
旋 转 、 平 移，强 化 了 学生 发散 性 思 维 的
虽
能
算
出结
果
但
，
要
花
费很
长
时
间
。
引导学生
结合 图形 分析想像 ，1 ／2 + 1 ／4 = ? 还 有其他
算法吗 ? 思 考用 1 ／2 + 1 ／4 + 1 ／8 = ? 的其他
解法 ，并让 学生 充 分 想像 之 舌 ， 结 合 图形 用 多媒体 出示 想像过程 依 ， 次 演示 图形 … … 这
生加深 对新知识 的理 解和掌握 可 以增 ．
强学生运 用知识解决生活 中问题的能
力 使教学任务 圆满完成 为学生储备
．
．
洋溢情趣 充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合
四、 多媒体讲台 。 实 物投 影 ． 操 作 演 示
好的开始是成功 的一 半 ， 学生 由热 闹
的课问十分钟走进课堂 ， 头脑还处在兴奋 事 物能引起学 生的兴趣 ， 在课 堂 中 ， 我根
之中， 教 师要把 握时机 ， 使他 们 马上 进入
学 习状 态 。这时恰如 其分 的播放一 些音 乐， 并配 以娓娓动 听 的语 言描 述 ， 上 课开 始就能集 中学生 的注意 力 。 激发学生 的兴
据低年级教材 的要 求 。 绘制 了很多幻灯 图
着太 阳跑 ，跑 一 圈的时 间是 一年 ：地 球
索知 识 奥秘 ， 以达 到全 面提 高小学 数 学 复杂 的内容条理 化 ，它可 以变抽 象 为形 课 堂教 学质 量 的 目的 。
一
大， 月亮小 ， 月 亮绕 着地 球 跑 ， 跑 一 圈 的
过程 促 进 教学 从 单纯 的 知识 传授 型 向
德、 智、 体、 美整体 发 展型 转化 。我在 低 波取得 和音 乐 同步 的节 奏 。因而在 课 堂
年级 数 学教 学 中 ，经 常 采 用 电教 手段 。 上播放节奏 适 当的音 乐 。无 疑会提 高教 将录音机 、 投 影仪 、 录像机 、 多 媒体 讲 学效果 。 台、 计 算 机 结合 使 用 ． 把 图像 、 声音、 文 字、 动 画等 和 数 学 教 学 联 系起 来 ， 创 设
讲授 的重 点。
紧， 另 一根 线两端 不坠 重物 ， 让 其呈 自然 地 弯曲状 ． 两根线 同 时通过放 大 ， 让 学生
。 飞 来” 和。 游 走” 两个动 态的演示 。 直观形 象的使学生建立起加和减的概念 。
观察屏幕上映 出的两条线 ， 当老 师问学生
多媒体辅助教学在数学中的作用(电教论文)
论文题目：多媒体辅助教学在数学中的作用姓名：李慧单位：山东省高密市第二实验小学联系电话：2331816多媒体辅助教学在数学中的作用内容摘要：根据小学生的思维特点，恰当运用电教手段可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力，激发兴趣，启动认知；可以把抽象的问题形象化，帮助学生更好的理解；很好的突破难点，唤起学生的思维，开发学生的潜能；利用多媒体教学，提高了学生解题的能力，优化课堂改革，提高教学效率。
关键词：多媒体求知欲抽象形象化重难点解题能力提高效率多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。
在数学教学中我们要充分发挥多媒体的激情、释疑、高效、验证等功能，使抽象的数学问题变得具体，枯燥的数学问题具有趣味，静止的问题呈现动态，复杂的问题显得简捷。
通过实际教学的使用，我认为多媒体在数学中的作用主要体现在以下几个方面：一、利用多媒体教学，能很好的激发学生的学习兴趣。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如：我在教《平行四边形面积》时，在导入新课之前，课件播放曹冲称象的故事，用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维基础，而且可以激发学生的求知欲望和学习兴趣。
在教学《轴对称图形》时：为了激发学生的学习兴趣，引入新课，我从学生身边熟悉的事物开始寻找生活中的对称美，我开始课件展示2008奥运会的吉祥物：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。
当孩子们看到熟悉的福娃，兴奋的喊出他们的名字，把同学们的学习兴趣一下调动起来，接着老师让学生观察发现他们都是对称图形，紧跟着老师又课件播放图片天安门、故宫、圆明园、五角星、国徽……，并伴随音乐，让学生在音乐声中体验对称美。
谈电教手段在小学数学教学中的应用
五、巧用 电教媒体，使教学过程游戏化、竞赛化
设计 和开 展丰 富多彩 的教 学活 动 ，满 足 了学生 享受 愉快 教育 的 心理需要 ，使 教学过程充满情趣 ，设计 比赛性游戏 ，使数学实 践游 戏
化。
游戏 能使 教学效果事半功倍 。例如 ：在 二年级上册 ，学 习 “ 可能 性 ”时 ，教师根据教材 内容在上课伊始设计了一个ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 电脑游戏—— 气球爆 破：让学生分 男女组，老师组来 点击 气球 ，击 中一个气 球 ，气 球后 面就有一个奖 品—— 苹果或梨 ，得 到的苹果最多 的一 组为赢者 。 比赛结果是 男生组得 的奖 品全 是苹果共 ８ 个 ，女生组得 了５ 个 苹果 ，２
一
使抽象 的数学问题具体化 、枯燥 的数学 问题趣 味化、静止 的问题动 态 化 、复杂 的问题简单化 ，课 堂效果好 ，教育教 学质量 自然全面提 高 。 在数学 教学过程中 ，适 当的电化教学 ，能使 问题的呈现更形象直 观 ， 从而 降低教学难度，更好地面向全体 学生 。
四、充分利用电教手段安排课堂教学结构 ，有助于发用 ，是完成 数学 教学 目标 的根本 需要
数学这 门学科 所具备 的特 点是：高度 的抽象性 和逻辑 的严密 性。 某种 程度上 很难 被 学生们接 受 ，在教 学 中，任 何一个 数学 概念 的建 立、延伸 、发展和运用 ；任 何法则、公式 的推导、理解和验 证；对任 何一组数量 关系的 内在联 系的掌握 ，都 需要 学生有一种抽 象概括及逻 辑推理 的思维能力 ，但 是，对于小学 生来说是有一定 的难 度的，这给 小学 生在学习 中带来 种种困难 。那么 怎样才能解决这 种困难呢 ？那就 是通 过直观教学 ，即由形象思维 向抽 象思维过渡 ：由单一思维 向综合 思维 过渡 ；由模仿 思维 向创造性 思维过渡 ，由此 ，电教教学手段就 具 备这种特 点。 多媒 体 电化 教 学操 作简 单、集 文字 、 图像 、声音于 一体 ，绘 声 绘色 ，动静搭 配，使学生有 身临其境之感 ，教师把所讲解 的内容 用图 像、声音、文字显示出来 ，便于发挥教师 的主导作用 。 视频 教 学声相 结合 ，形 、声 、色 、动静 变化 使 多种信 息 同时刺 激人 的感 官，能表现事物 形象的各方面运 动的全过程 ，其 艺术感染力 强 ，教学反馈作用大 。 因此 可 以根据教学任 务的需要 ，选 择恰当的 电教手 段使教师 的主 导作用 发挥在课堂 教学过程 中 “ 教 ”对 “ 学 ”的指 导上 ，可给学生提 供依 靠 已知独立探 索未知 的条件 ，产 生 “ 教 ”与 “ 学”双方的 良性循 环作 用，真正把 学生推到主体地位 ，形成教师与 学生、学生与教师 、 学生与学生之 间的多 向教学信 息的传递、交流 、沟 通、反馈 ，活 跃教 学气 氛 ，使教学 程序不断调整 、有效地完成传授 知识、开发智 力、培 养能力的教学任 务，促进教 学质量 的大面积提高 。
在初中数学教学中巧用电教媒体促进学生发展
是 在 引 导学 生 用 变维 （ 改 变 问题 的 维 度 ） 、
学 生 学 习数 学 和 解 决 问 题 的强 有 力工 具。 致 力于改变学生 的学 习方式 ， 使学生 索性 的数学活动 中去。” 这就 为数学老师 提 出 了更高 的要 求。进入到 ２ ０世纪 中叶
教媒体 来实现 的。特别是 Ｃ Ａ Ｉ ， 可以闪烁 、 择 呢？这样用多媒体设置场景 ， 帮助学 生 变色 、 平移 、 翻折 、 旋转和透视 等 ， 还可 以 运 用学到的知识解决实际 问题 ， 学生身临 设计问题模 型和 供学生探试的情境 ， 这为 其境 ， 感受真切 ， 情趣 盎然。 他们在实践 中
间 观 念
以来 ， 数 学本身发生 了巨大变化。特别是
研 究方式 和应 用范 畴等方面都 得到空前 的拓展和延伸 。 在此， 本人谈一下 电教媒体在初 中数 学教学 中的运 用。
一
从 而使学生 练 的。因此 ， 现代数学教育观特别强调要 与计算机 的结合 ， 使得数 学在研 究领域 、 数学思想和方法渗透给学生 ，
重视 问题解 决的思维 活动过 程和知识 发 生过程 的展现 ，以提高学生 的思维能 力。 我们借 助各种 电教媒体 的经验替代功能 ，
将 感觉 器官、 思维触角延伸到浩淼深邃的 多维空 间， 从而达到化远为近、 化静为动 、 化 繁为 简、 化难为易、 化虚为实 的效果 ， 最
大限度地拓展教育 的时空领域 ， 利用现代
小学数学教学论文多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策
小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 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电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀
电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀【内容摘要】本文以电教多媒体辅助课堂教学为切入点，从其能“创设情境激发小学生的求知兴趣；培养学生灵活的创新思维能力；帮助学生突破重难点；提高小学生学习数学的效率。
”这四个方面阐述了电教多媒体在当今小学课堂教学中的重要作用。
【关键词】电教媒体；创设情境；创新思维；案例分析一、适当运用电教媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。
当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。
“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。
例如，在教学《长方形、正方形、平形四边形的认识》这节课时，本来这节课的内容是相当抽象和枯燥的，为了激发学生的学习兴趣，我们这样设计了一个环节，一只卡通熊带领大家参观新建成的小区，整个小区的环境是由学生已学过的各种图形组成的，有圆形、正方形、长方形、平行四边形等等。
然后问大家：“这个小区漂不漂亮，你发现它们都是由哪些图形组成的了吗？”学生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后的抢着回答问题。
这样把抽象的知识和生动的生活情景有机地结合起来，激发了学生学习新知的欲望。
这样一个课件会使整个课堂顿时活跃起来，唤醒学生有意注意，并且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程得以顺利进行。
这样不但学生学习有了兴趣，而且提高了教学效率。
二、适当运用电教多媒体，有利于培养学生灵活的创新思维能力心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。
在小学数学教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。
应用电教媒体优化课堂教学——浅析多媒体在数学教学中的应用
学生 的兴趣 ，才能激发 学生 的求 知欲望 ，才 实 ，然 后再用 电脑 展示堤坝 的剖面 图及 有关
以美启人 ，以 美感人 ，以美育人 ，对学 生实 表 象。要求 学生根据 学 习目标 初读课 文 ，整 建 造美 ”。教师组织指 导学生 开展丰富 的语 施 良好 的审美 教育 ，使 其 自主发 展审美 素质 体 感知课文 中优美 的文采 ，人物 的优 秀品质 文活动 ，拓 展延伸 ，激 活思维 ，激发创新 。 模 和 其它 的各种 素质 。语 文教师如何 巧用 多媒 及 事物 中的内涵 。在 感知 的同时 ，同时提出 媒体 提供辨析 、巩 固 、 仿操作 的材料 ，创 体 优化组 合设计 ，在教 学 中挖掘 美 的因素 ， 让 学生 去发现 美 、感受 美 、鉴 赏美 、创 造美
《 最后 一次 讲演 》中闻一 多先生 的正义凛然 解 ，展 开合 理 的想 象 ，提高 自己做人 、处 事 文学语 言无可 比拟 的生动性和 丰富性 以及给 的崇高 美 ， 《 窦娥 冤 》里 窦娥不平 、冤屈 的 等方面 的修 养 ，从 而实现 内化 迁移 、创 造美
人 形 象逼 真 的美 感 ，配合 上 电教 媒体 的作 悲剧美 ，等等 。
的过程 。
应用电教媒体 优化课堂教学
浅析多媒体在数学教学 中的应用
口河南洛阳市第六 中学 陈海云
随着社 会 的发 展 ，传统 教学方 式 已远远 不能 适应 于现 代教 学 。电脑 的普及 与应用 ，
“ 兴趣是最 好 的老 ９ ” 。只有充分调动 修堤坝 的艰辛与堤坝 从下 向上逐渐收 缩的事 币
在语文教学 中巧用电教媒体 培养学生的审美素质
口 河 南 洛 阳市 渡 河 回族 区 东关 回小 韦华
语 文 课 堂 教 学 必 须 适 应 当今 信 息 发 展 用 ，一下子 就把学 生吸 引过 去了 ，发现 了它 的需要 。近年 来 ，教 育科学实 验证明 ，现代 的美。 教 育技 术对优 化教学 资源 、教 学环境 ，从而 优化教 学结构 ，提高教 育技术 的媒传作 用 ， 开发并强 化语 文科 的美 育资源 ，以美诱 人 ， 二 、引导初读 ，感受 美
让电教媒体与农村数学教学的“联姻”
让电教媒体与小学数学教学的“联姻”迁安市建昌营镇第二中心完全小学近几年，随着现代教育技术示范校建设，教育信息化工程建设，农村中小学远程教育工程建设的逐步进行，部分农村中小学现代教育技术水平有了质的变革。
教师的电教观念日益增强，教学手段越加多样化，广大中小学生受益明显。
电教媒体也正逐步走入农村中学数学课堂教学中，它将弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，提高学生思维能力,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。
教师利用电教媒体把各种信息重新整合加工成文字、图形、影像等教学资源资料。
在课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影连接起来，展示在学生面前，还可以在网络计算机虚拟教室中进行学生与计算机的人机交流。
同时，学校之间还可以加强交流，共享资源，避免课件的低水平重复，也可以利用先进的教育软件，并根据本校师生的特点加以改进。
一、利用电教媒体捕捉“生活现象”，创设数学问题情境生活中到处有数学，到处存在着数学思想。
教师要善于结合课堂教学的内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，以学生喜闻乐见的事例为课堂教学服务。
如在教学《平行线》时，根据中学生已具备的一定生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象更是充满着好奇的特点。
教师首先在课间利用摄象机捕捉学生玩的“游戏棒”游戏，并转录成计算机视频录象。
由于学生童性未泯,课堂气氛顿时活跃起来。
录象中一名学生把一把“游戏棒”散开在桌面上，随即教师要求学生观察每两根“游戏棒”。
同时追问：若把“游戏棒”看成线段，那它们可以分为哪几类位置关系？为什么？这增强了学生学习的目的性，使学生愉悦的投入到探索新知中。
二、利用电教媒体再现“生活画面”，创设数学问题情境中学数学教材的内容来于生活实际，而这些生动的素材一旦被编入教材，就有其局限性，容易静止、单一。
教师要善于调整、重组部分教学内容和表现形式，创造性地对教学内容进行还原和再创造，将数学知识融合于生活中，勾勒出“生活画面”，在生活中发现数学问题。
实验与电教手段在数学教学中的有机结合——《圆的周长》一课教学体会
实验与电教手段在数学教学中的有机结合———《圆的周长》一课教学体会程梅华西北师范大学2006级教育硕士 730030 现代科技发展飞速,教学手段日益先进,教学方法推陈出新,由此推动着教育事业的发展.但是,电教手段的运用,如果一味地追求形式,在教学中摆花架子,为教学而教学,则失去了它应产生的效能作用.在教学中要处理好传统教学手段与现代教学手段之间的关系,使它们有机结合,使之更好的为教学服务.自己在圆的周长教学实践中有以下体会:1 学生通过实验,得出结论实践是检验真理的唯一标准.在课堂中传授新知识阶段,我在讲述“圆的周长总是直径的3倍多一些”这一定理时,并未采取直接灌输的方法,而是采用通过学生自己动手得出结论的实验方法.自己设计好开放式题目,将事先用铁丝制作好的大小不等的圆分发给各学习小组.并提出问题:1)解决圆的周长有那些办法?学生经过一番比划,讨论综合之后得出四种较可行的方法.(如下表)然后教师要求学生用不同的方法测量出圆的周长,将数据填入表格,并且,师生共同取测量结果的平均数作为确定结果.周长C测量结果用线绕圆一周后量出的长度将圆在直尺上滚动一周将作成圆的铁丝拉直测量用卷尺绕圆一周看刻度其他方法确定结果直径d周长与直径的比值3131323231.510 3.05 2726272526.58 3.28 181******** 3.17 12131114134 3.25 2)我继续提问:同学们有什么办法能测出圆的直径?学生动手操作,归纳出两种方法,(图1)并且用此方法测量出不同圆的直径,填入表格之中.3)学生自行计算完成表格中的其他项目.我引导学生得出结论,圆的周长总是直径的3倍多一些通过以上的实验活动,学生轻松愉快地完成了教学任务如果教师一上课就告诉学生结论,并要求图1学生记下来,学生可能不够理解.我放手让学生动手实践,突出了学生的主体地位,满足了学生作为发现者的需要,培养了学生可持续发展的能力,最终取得较好的课堂效果.2 利用投影手段,展示问题的直观性用传统教法讲解几何图形,教师要花费大量的时间向学生阐述难点.很多时候会出现事倍功半的结果.在课堂的巩固练习阶段,我在指导学生完成练习题不规则图形(图2)的周长时,制作了一组抽拉复合投影片.(图3)图2 图3 在操作时,让B投影片沿着图中的直线a移动,最终形成图中的结果.过程如下:(图4)图4通过操作,学生发现,复杂难懂的图形变得非常直观.学生得出:C不规则=12×C大+C小.这样,借助投影,使知识的形成过程再现于课堂,最终突破难点轻松完成教学任务3 利用多媒体教学,呈现问题情境44数学教学研究 第27卷第1期专辑 2008年6月...电脑课件以其生动、形象,调动学生探索求知的欲望.在教学的巩固提高阶段,自己设计了一套课件,用游戏的形式提出问题:两只小兔子按相同的速度沿着不同的路线前进,(图5)哪只小兔子先到终点?图5学生短暂思考后,统计出结果,持白兔先到和黑兔先到终点意见的各占一半,我并未马上给予肯定,而让学生带着问题开始观看游戏课件.游戏一开始,两只活泼可爱的小兔子出现在屏幕上,沿着各自的路线等速前进,同学们的眼睛睁得大大的,目光随着小兔子而移动,他们的注意力全部集中到小兔子身上.演示的结果,两只小兔子同时到达终点,从感观上得出结论:两只小兔子走过的路程是相同的.我适时提出问题:同学们能否用今天学过的圆的周长的有关知识推理验证结果?学生经过讨论解答后反馈:题目中求哪只兔子先到终点,实质上是比较大圆周长同三个小圆周长和的大小.演示的结果两只小兔子在速度相同的情况下同时到达,也就是两只小兔子走过的路程是相同的,即C大=C1+C2+C3.推导过程如下: d大=d1+d2+d3,π×d大=π×(d1+d2+d3),π×d大=π×d1+π×d2+π×d3,C大=C1+C2+C3.在演示中,我由静变动,将静态变为动态画面,展示出教学情境,为学生提供了丰富的感观表象.并且用游戏形式出现,极大地调动了学生的兴趣.使学生的神经细胞更加兴奋,对感知事物作出积极的反应,在自觉、自愿中学习,从而突破教学难点.在本课教学中,我采用了不同的教学方法,通过各种教学手段的有机结合,向学生提供了各种形式、功能各异的学习材料,调动了学生的各种感官参与学习活动,激发了学生的学习兴趣,培养了学生动手实践、自主探索、合作交流的能力.利用投影、多媒体等电教手段,突出直观性、互动性,使教学内容形象化、具体化,有助于学生理解掌握.在处理好实验与电教手段之间的关系时,做到扬长避短,使学生的注意对象适时有所改变.其新颖、丰富,使学生不会感到单调和枯燥,始终处于积极的情绪之中,最终使课堂教学效率得以提高.54第27卷第1期专辑 2008年6月 数学教学研究。
洋溢情趣充满智慧——论电教多媒体技术与小学数学课堂教学的完美结合
态 ，注意力 开始分散 ，这时 ，可播 放一段旋 颗星体最为人们熟悉——太阳 、地球 、月亮。 教具微型化开辟 了道路 。
律欢快 的乐 曲，让学 生跟着音乐拍 拍手 、弯 地球绕 着太 阳转 ，月 亮绕着地球转 地球 自己 实践证 明 ，运 用计算机 教学 ，即符合 学
小学生好奇 心强 ，求知欲 旺盛 ，对新事 生练习 中的错误 尤其方便 ，随便 拿一位学 生
歌 ，播放 歌曲 《 春天 在哪里 》，让 流畅欢快 物有 着天生 的亲 近感 ，录像 以其 特有 的感染 的练习本 ，放在 多媒体讲 台上 ，由于成像 清
的音乐把 学生的思维 带到一个 鸟鸣水清 、草 力 ，通 过精彩 的画面 ，生动 的情 境 ，对学生 晰 ，习题放大 ，可 以使每个学生 看清 习题 的 绿花香 、春意盎然 的春天之 中。这 样新颖 的 产 生学习 的心理要 求 ，进而 主动参 与学 习活 每一 步运算 ，从 而判断 出对 错 ，这样 即便山县 靖 字小 学 王 卫 丽
论 电教多媒体技术与小学数 学课堂 教学 的完美结合
电化 教育是现代科 学技术在教 学上 的运
电教 手 段 的形 声 化 和 表现 手 法 的 多样 这样做有一个不足 ， 即学生看不 清 ， 影响效果 ，
用 ，特别 是运用其形 、声 、光 、色 等得天独 化 ，沟通了数学 与客观事物之 间的联系 ，巧 我采 用多媒体讲 台上用实物进行 操作演示 的 厚的先进 教学手段 ，能优化教学 过程 ，促进 用投 影 ，可 以使深 奥的道理浅显 化 ，复杂 的 方法 ，效果不错 。 教学从单 纯的知识传 授型 向德 、智 、体 、美 内容 条理化 它可 以变抽象为形 象 ，变静态 整体发展 型转化 。我 在低年级数 学教学 中，
电教技术与初中数学新课程的整合
电教技术与初中数学新课程的整合摘要：本文主要介绍从三个方面来具体谈谈如何利用多媒体技术与初中数学进行整合.以便让现代教育技术在新课程改革中发挥其作用.真正让新课改理念落实到我们平时教学实践中.关键词：教学学习创新整合新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。
”在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
一、多媒体技术与初中数学新课程学习方式的整合新课程改革的根本标志，就是要建立和形成充分调动与发挥学生主动性的多元化的学习方式，就是要极力倡导基于合作的学习、基于问题的学习、基于实践的学习、基于探究的学习、基于个性的学习等等，在推广应用这些新的学习方式过程中，多媒体技术将会起到重要的作用。
现在是知识爆炸的时代，学校传授的知识极其有限，学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微，起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。
因此，学校的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法，培养学生的创新意识和可持续发展能力，使他们在未来的竞争中立于不败之地。
二、多媒体技术与初中数学新课程教学方法的整合教学方法是联结教师与学生的重要纽带。
通过有效的教学方法把教师的教学活动与学生的学习活动有机地联系起来，是提高教育教学质量和教学效率的关键。
（一）创设情境，激发兴趣，促进乐学兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。
它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣 ----- 乐趣---- 兴趣逐级发展。
电教多媒体让小学数学教学插上飞翔的翅膀
朋友 有 ７ 人 ，大合 唱 的人 数是跳 舞 的 ５ 倍，
心 理学研究 表 明： “ 在 学习过程 中，学 参加 大合 唱的人数有多 少人？ 以前 我们 是运
集 中到课堂教 学 的内容 上去 ，并 能创设 良好 生如果 运用 的感 觉器官越 多 ，它们 的作 用发 用传 统的板 书画线段 图，由于学生感 知程度 的学习情境 ，使 学生 的学习状态 由被动变 为 挥得越 充分 ，那 么知识就越 容易被理 解和掌 低 ，很 多学生 是被动 的学习 ，教学效果 不太 主动 ，使学生在轻松愉悦的氛 围中学到知识 。 握 。”在教 学 中，教 师借助 电教手段 呈现事 理想 。现在 ，我们 改用 多媒 体演示 ，教师先 出示 一条线段 表示跳舞 的人数 ，又依 次地 出 在 导入新课 时 ，电教媒 体的合理 运用就能集 物变化发展 的过程 ，并 提供 丰富的感 知表象 ， 中学生 的注意力 ，将学 生的兴趣 和期待 的火 就能为 学生实现 由形象感 知到抽象感 知奠定 现 连接 的 ５条 同样长 的线 段 ，这样 一来 学生 苗烧 旺 ，使 之转化为学习的热情。 四边形 的认 识 》这节课 时 ，本来 这节课 的内 基础 ，这样 做往往 能立竿见 影的为课 堂教学 就能很快 的理解 ７ 的５ 倍， 就是 ５ 个７ 的意义。 在 演示 的过程 中，学生感 到新鲜 ，他们 的注 使课 堂气 氛活跃 ，激发 了他们 的学 习兴趣 。 实践证 明 ，多 媒体辅助 教学是提高 教学效率 例如 ：人教 版小学 数学二年 级 四册 意力 集 中 ，而 且能 随着 老师 的演示 去思维 ，
例如 ， 在 教学 《 长方形 、正 方形 、平形 排忧解难 ，起到事半功倍 的效果 。
平 均分 ”是 除法教 学 中的一个 难点 ， 容 是相 当抽 象和枯燥 的 ，为 了激 发学生 的学 中的 “
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。
近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。
多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。
根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
多媒体,数学课堂有你而更美丽——电教媒体在数学教学中的功能
Ｍ Ｏ ＴＨＥＲＬＡＮＤ
课堂教 学
知识利 用 画板程 序设 计创 作 自己喜 欢的 图案 ，并 把 自己的 操作过 程 、创 作 感 受和 大家 一起 交流 分享 。这其 间 ，学 生不仅 感 受 了图案之 美 ，而 且在 实 践 中体 验创 造性 思维 的快 乐 ，也分 享 了同学们 的智 慧 。 五 、运 用信 息技 术 。巧设 练 习．强化 学生 的知 识运 用。 练 习是 学生 掌握 知识 、形 成技 能 的基本 途径 ，又是运 用知 识发 展智 能 的重要 手段 。一节 课 的成功 与否 ，这一 环节也 起着 至关 重要 的作 用 。课 堂 教学 需要 用有坡 度 、多角度 、多层 次 的练 习来巩 固所 学的 知识 。利 用教 学 课 件 可提 高练 习题 的质和 量 ，能 及时 反馈 学习情 况 ，不 断强化 学生 练 习效 果 ，使 学 生对知 识从 初步 掌握 向熟 练掌 握过渡 。 例 如 我在教 学 《 倒 数 》时 ，是 这样 设计练 习 的 ：我 设计 了三组 闯关 练 习 。第 一 关是基 本练 习 （ 考考 你 ）：共 ｌ Ｏ题 ，要 求学 生很快 说 出每个 数 的倒数 ，如 果答 案正确 ， 电脑上 就会 出现 “√”并 配有 掌声 ，学生 的兴 趣 被调动 起来 了， 第一 关顺 利 闯过后 才能进 入 第二 关 ； 第二 关是变 式练 习 （ 火 眼金 睛 ）：共 １ Ｏ 题 ，设计 的是 判 断题 ，要 求学 生说 出对 错 ，并 说 明理 由， 学生 要通 过思考 才 能完成 ，这 时我提 醒学 生 “ 再 闯～ 关 ，你 将成 为我们 今 天 的— — 数学 小博 士 ”，学 生一 个个 胸有 成竹 ，准 备接 受考 验 ；第 三关 பைடு நூலகம் 拓展练 习 （ 争 当数学 小博 士 ）：设计 的是 找规律 的练 习 ，共 ４组题 ，找 出 每一组 数 的倒数 ，说 出每一 组数 的倒 数有 什么特 点 ，用 一 句话概 括 。闯关 成 功 了 ，同学们 脸上 洋溢 着胜 利 的喜悦 ，在 １ ５分 钟 内，学 生能完 成大 量 的练 习 ， 并 且绝 大多 数学 生成 为了本节 课 的数 学小 博士 。 有 了成 功 的体验 ， 激发 了学 生 的学 习积极性 ，增 添 了趣味 性 ，也提 高 了练 习效 率 。 总之 ，合理 地运 用信 息技 术，能使 抽象 的 问题具体 化 ，枯燥 的 问题 趣 味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，声情并茂地为学生创造一 个轻 松而 愉快 的学 习氛 围 ，调 动学 生的 学习积 极性 ，挖掘 学生 的潜 能，拓 宽学 生的 学 习思路 ，加大 课堂 教学 密度 ，提 高课 堂教学 效率 。 参考 文献 ： ｆ １ １ 《小学数 学课程 标 准 》 『 ２ １《 教 育技 术培训 教 程 》
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多媒体电教手段与数学的结合与应用
一、巧设背景，激发兴趣
著名教育家皮亚杰说过：“兴趣是能量的调节者，它的存在便发动了储存在内心的需要……因而使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的一种精神力量。
”多媒体教学正好能担当激趣这一功能。
众多教学实践表明，多媒体辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力，大大提高了学生主动学习的热情，能吸引儿童并给儿童以愉悦的美的享受，它所形成的教学美能使孩子全神贯注、专心致志、乐此不疲地学习。
比如新《数学课程标准》中将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。
要提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，即要改变学习方式，特别要指导学生进行自主学习，合作学习，探究学习，重视教学方法的指导。
利用与学生生活贴近的真实情境和多彩多样的统计活动，采用合作学习和独立思考的方式，让学生在自主探索的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，特别是注重了统计方法的指导，使学生在鲜活的数学学习进程中学会倾听、学会质疑、学会合作、学会统计。
国情是最鲜活的教学材料。
“神舟六号”载人飞船的发射成功对学生们有着震撼的爱国教育作用，激发了民族自豪感的同时，极大地唤起了学生们主动参与探索试验的兴趣，既使学生有动力，又快乐体验了统计在现实生活中的作用和价值，并让他们懂得善用最简捷的好方法来统计。
二、精彩纷呈，兴趣探究
数学知识本身具有抽象性、想象性和空间性，而小学生的思维以形象感知为主，学习带有浓厚的兴趣色彩。
如果牵强地将抽象的数学与形象感知的学生连在一起，势必会造成学生思维的抵触与“迟钝”。
充分利用多媒体这枚“棋子”，激发学生的学习兴趣，积极主动地参与到有效的探索活动中，在玩中学，在乐中悟，让学生在师生、生生合作交流中分享学习的快乐；在寓教于乐的过程中创设“精彩”的学习空间，比如在教授《24时计时法》一课时，我利用多媒体设计了学生感兴趣的教学课件进行辅助教学，配以动画、录像、声音、文字、计算机出题，12时与24时计时法的互换算，时钟转动与线段计时同步延伸运动等等，将这堂课上得有声有色。
三、适时设计，创造“精彩”
新的课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”数学学习当然不是填鸭式的灌输，但也不是牵引式的“教会”，它应当是学生主体的体验、实践、反思、总结的过程。
本节课传统的授课方式教师只是用简单的学具钟面演示时间的变化过程，让学生了解知识，而不自己去发现、去探究。
教师应当不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，在教授《24时计时法》一课时，我利用多媒体课件出示天文馆的开馆时间牌为材料，让学生猜开馆时间，有效唤起学生的知识经验基础，学生是带着知识、经验来探究的，而不是带着容器、带着口袋来盛知识。
教师还形象地播放一昼夜钟面从0点
到24点时针和分针的动态变化过程的课件。
随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再循环重复。
通过多媒体课件的动态演示，把抽象的知识变得很形象具体，把观察、思考、选择、创造的权利还给学生，学生就会有奇妙的思维，奇妙的想象，奇妙的发现。
四、贴近生活，拓展空间
学以致用，把所学的知识运用到实际生活中，是数学学习的最终目的。
传统课堂上的练习，教师只是利用课本上的习题进行巩固训练，枯燥无味。
同样在教授《24时计时法》一课时，我在课堂上通过出示学生生活中常见的事物，利用各种形式让课堂变的灵动，富有情趣。
如用“课件出示交通指示牌”、“课件出示学生一天活动的六张图片”“课件出示钟面的动态演示过程”等学生熟悉的生活素材，将与学生生活息息相关的事物引入到数学课堂中来，并适时引导学生展开探究，使整堂课都在活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去，从而保持了课堂的生机和活力。
五、搭建平台，获取新知
例如在教授《分数与除法的关系》一课时，学生在动手操作后，他们得到的知识是不等的，是零散的。
如果他们得到的这些认识是珍珠，那适时的课件演示就是一条线，那是一条使初步认识系统化、进一步深化的一条线。
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑中有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使它
更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的工具和镜子。
”因此，在教学中综合利用多种媒体，让学生利用学具动手操作实验，让学生在课件演示中将知识进一步内化，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。