人教版小学数学六年级下册《认识负数》教学设计
2024年人教版数学六年级下册负数的认识教案3篇
人教版数学六年级下册负数的认识教案３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识教案第【1】篇〗教学内容：苏教版国标本五年级上册《认识负数》第一课时教学目标：1、在具体情境中认识负数，感受负数的实际意义；会正确读写正、负数；初步感知正、负数可以表示两种相反的关系；知道负数都小于零，正数都大于零。
2、体验生活与数学的联系，会用正负数的知识解释生活现象。
教学过程：一、创设情境，激趣引入(多媒体出示沈阳大雪时的一幅照片)师:这是沈阳大雪时的一幅照片。
猜猜看,这时的气温可能是多少度?(指名口答)（评：以温度引入负数，符合学生的认知特点。
“猜温度”既能服务于本节课的教学重点，又有利于激发学生的学习热情。
）二、借助经验，自主探究1、认识温度计师:在日常生活中,人们往往借助温度计来测量温度。
(多媒体出示温度计图)你了解温度计吗?把你了解的情况和大家交流一下，好吗？小结：温度计上有两种计量单位：一种是摄氏度，一种是华氏度。
我国统一使用摄氏度。
师：[多媒体出示标有沈阳温度读数（零下20℃）的温度计]谁能读出图中沈阳的温度？说一说你是怎样看出来的？（指名口答）师：（多媒体依次出示读数为零下22℃、零下18℃的温度计图）这时的温度又是多少呢？你能说说是怎样看出来的吗？[评：认识温度计是本环节的教学要点，而正确地读出温度计所示的零下温度又是本节课的教学难点。
通过零下20℃、零下22℃、零下18℃的对比练习，既突出教学要点，又能有效地突破教学难点。
]2、教学例1。
(1)教学正、负数读写法谈话：同学们，咱们中国幅员辽阔，南方和北方在气温上有很大差异。
当沈阳还是千里冰封的世界时，南京和海口的气温又是多少呢？咱们一起来看一下。
（多媒体出示三幅温度计图：沈阳零下20℃；南京0℃；海口零上20℃）师：从这几幅图中，你能看出南京和海口的气温吗？你能说说怎样看出来的吗？你还能得到哪些重要的数学信息？（小组讨论、指名汇报交流。
）师：沈阳和海口的气温一样吗？为什么？你能用自己喜欢的方式表示这两个不同的温度吗？（学生记录后，展示、交流评价。
人教版数学六年级下册《认识负数》教案
人教版数学六年级下册《认识负数》教案一、教学目标1.知道负数的概念和表示方法。
2.能够正确读写有关负数的数学表达式。
3.能够在实际问题中运用负数进行运算。
4.能够正确运用负数对温度、高度等概念进行描述。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握负数的概念及表示方法。
•运用负数进行计算。
•实际问题中应用负数进行描述。
2. 教学难点•引导学生正确理解负数的概念。
•帮助学生熟练掌握负数的运算规则。
三、教学准备1.课件、黑板、粉笔等教学工具。
2.相关练习题及教学素材。
四、教学过程1. 导入教师通过引导学生回顾正数的概念，引导学生思考“什么是负数？”来引入本课内容。
2. 概念讲解1.通过示例向学生介绍负数的概念，例如负气温表示。
2.讲解负数的取值范围以及表示方法。
3. 运算练习1.进行基础的负数加减法练习。
2.帮助学生理解负数的运算规则。
4. 实际问题应用教师设计一些涉及负数的实际问题，让学生运用所学知识进行解答，并引导学生讨论如何用负数描述温度、高度等概念。
五、课堂小结1.对本节课所学的负数概念及运用进行概括总结。
2.引导学生对课堂内容进行回顾，并梳理主要内容。
六、作业布置布置相关练习题目，强化学生对负数的掌握。
七、教学反思1.教学中学生是否能够积极参与讨论。
2.学生对负数概念及运算是否掌握良好。
通过本节课的教学，学生应该能够基本理解负数的概念，掌握负数的运算规则，并能在实际问题中应用负数进行描述。
认识负数教学设计意图(模板19篇)
认识负数教学设计意图（模板19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案3篇
人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：负数的意义。
（课本123—125也得例1、例2）二、教学目标：1、知识与技能：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示相关的量。
知道0既不是正数，也不是负数。
2、数学思考：通过教学，培养学生的初步分析能力，初步建立负数的概念。
3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
4、情感与态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，感知数学知识来源于生活，应用于生活。
三、重点、难点与关键：1、教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。
2、教学难点：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
3、教学关键：使学生认识负数，理解负数的意义，学会读写负数，并能用负数表示有关的量。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程；（一）游戏导入，课件展示，生活实例导入。
1．游戏：师生作相反动作游戏，感受生活中的相反现象。
2．课件展示：搜集的天气预报视频。
根据天气预报中的0下摄氏度的读法和记录方法引入新课。
(二)联系生活实际，学习新知。
1、教学例1（1）负数的产生：课件展示，通过天气预报的介绍，引出负数。
①听：听天气预报是怎样播颂的。
（板书：零下3度1度）②看：让学生观察屏幕上是怎样写的。
（板书：-3℃ 1℃）③让学生试读-3℃，教师借机介绍“-”是负号，强调不是减号，并说明在1度前可以加上“+”，记作“+1℃”，介绍“+”是正号，强调不是加号，“+”可以省略不写。
（2）强调温度的记录以0刻度为标准。
①课件展示:在温度计上标出0刻度。
并引导学生标出-3℃、1℃，并说其原因。
②试一试：学生试着标出-5℃、+5℃温度计，进一步强调温度的'记录以0刻度为标准。
（3）巩固练习:①完成课本123页的试一试。
②课堂活动第一题。
先让学生先试读出温度；再让同桌指读；最后让学生找出那个城市最冷，找出那个城市最暖和。
《负数的认识》教学设计(2篇)
《负数的认识》教学设计(2篇)《负数的认识》教学设计 1[教学目标]：1、在熟悉的生活情境中，产生学习负数的必要性，了解负数的意义，会正确地读、写负数。
2、知道0既不是正数，也不是负数。
3、会读写温度，会比较两个温度的大小。
4、感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
[教学重点]：了解正、负数的意义，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
[教学难点]：了解负数的意义及0的内涵，会比较两个温度的大小。
[教学准备]：记录表，电脑课件等。
[教学过程]：一、利用生成资源，体验负数产生过程（一）提出问题，亲身体验师: 同学们每天我们都要跟数打交道，你们对学过的数熟悉吗？老师说几件事,你们能把听到的数据信息准确地记录下来吗?请选择自己喜欢的方式记录在表格上,关键是让别人一眼就能看懂你要表达的意思。
足球比赛,__国家队上半场进了2个球,下半场丢了2个球。
②学校四年级共转来25名新同学,五年级转走了10名同学。
③张阿姨做生意,三月份赚了6000元,四月份亏了2000元。
学生__填表，教师巡视收集信息。
（二）有序反馈，集体讨论师：这样记录，大家有什么看法?(在投影上展示第一种情况。
)生：这样无法看出是进2个球还是丢2个球。
师：都是2个球，但一个是进球，一个是丢球，意思正好怎么样?（转来和转走的意思呢?赚和亏呢?）仅仅用我们学过的数，还能区分这些意义相反的量吗? 有的同学想出了其他方法，我们一起来看。
师生交流第二种情况师生交流第三种情况（可能不会出现这种情况）师：快说说你怎么想到这两个符号?生：我认为张阿姨赚6000元心里肯定特别高兴，所以用笑脸表示；而亏了2000元就用哭脸，表示她心里很难过。
(其他学生发出会心的笑。
)师：看得出来，大家很欣赏这种方法。
像这样用符号表示的方法还有呢?(师随即展示其他同学使用的不同符号。
)同学们的想法都很有创意。
可不知同学们想过没有，你用的符号你明白，他用的符号他明白，我用的我明白，但是，数学符号是数学的语言，是帮助我们相互交流的，怎样才能让大家都明白呢? 生1：需要找到一种大家都能看懂的符号。
人教版数学六年级下册负数的认识教案模板(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识教案模板(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识教案模板【第1篇】教学目标：1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。
会用正、负数描述现实生活中的现象。
2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。
3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。
教学方法：情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等教学过程：一、情境引入，初步认识。
1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。
（1）情境引入。
谈话：同学们平时看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头）这熟悉的音乐和画面告诉大家，即将播出的电视节目是？老师从这个节目中收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度计表示出来了（如下）（2）观察汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？（上海是零上4℃，南京0℃，北京零下4℃）（3）比较，产生冲突。
引导学生任选两个城市的温度做比较。
当有比较上海和北京时，师故作狐疑：北京和上海的温度不一样吗？让学生再次强调，一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏度。
质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？（4）认识+4和-4，学习读写法。
（5）练一练，及时巩固。
【说明：零上4℃和零下4℃用什么样的数来表示和区分呢？这一个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有局限性，从而产生了学习新数的需求，在这种积极的内驱指引下，主动学习开始了】2、从海拔中相反的量的表示进一步认识正、负数。
（1）介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，引出海拔的认识。
用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。
珠穆朗玛峰：这是一座山峰，这是一座世界上海拔最高的山峰……吐鲁番盆地：这是一个盆地，这是全国陆地海拔最低的地方，因为海拔的原因，这儿一天当中的温差特别大，所以那儿的哈密瓜特别甜……（一直揭示到学生能猜出答案为止）联系课件中的图，采用闪烁虚线的效果让学生认识海拔。
人教版数学六年级下册负数的认识教案范文(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识教案范文(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识教案范文【第1篇】【教学内容】：人教课标版小学数学六年级下册第一单元《认识负数》【情景说明】：本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。
在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。
让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。
第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。
【教材分析】：本单元的教学内容分两部分编排：第一部分是结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，初步能认、读、写负数，应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量，；第二部分是能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小，引导学生进一步体会负数的意义。
今天要展现给大家的是第一部分的内容【教学目标】：1、知识与技能目标：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、方法与过程目标：通过生活中的具体事例，充分理解“具有相反意义的量”的意思。
通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量，以及正、负数在特定情境中所表示的意义。
3、情感态度与价值观目标：初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
【教学重点】：理解负数的意义【教学难点】：理解负数的意义以及对0的新认识。
【教具、学具】：多媒体【教学过程】：一、创设激情，导入新课1、学生记录信息。
师：同学们，我们每天都要和数打交道，今天我们就来用一用。
老师现在要说几条数据信息，请你帮老师记录下来，行不行？好，那就请你准备记录。
先听一听要求：独立思考，选择自己喜欢的方式记，并想一想，怎样记才能既简洁又能让人一眼就看懂。
准备好了吗？开始。
第一条：公交车上，第一次上来8人，第二次下去6人。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识教案3篇
人教版数学六年级下册负数的认识教案３篇〖人教版数学六年级下册负数的认识教案第【1】篇〗教学内容：教材第1-2页的例1、例2，以及练一练，练习一第1-4题。
教学目标：1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。
2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。
3．体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的相反现象。
学习指导：一、自主准备1．找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，了解有关温度计知识。
2．学会使用温度计测量温度。
二、自主探究1．阅读课本第1页的例1。
从图中你能知道些什么？（大声地读一读，并在下面写一写）2．阅读课本第2页的例2。
思考：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？3．想一想：气温在（）时候用正数表示，在（）时候用负数表示，气温的正和负是以（）为分界点的。
海拔高度呢？三、自主质疑你对正数和负数有了哪些了解？还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目标同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、交流提升1．认识温度计知道测量气温要用什么吗？（出示温度计）谁能把温度计向大家介绍一下？（温度计的结构、计量单位、类型、表示温度的方法等）2．交流例1（1）出示例1，全班交流：从图中你知道些什么？（2）小组交流：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？（3）全班交流。
（以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。
写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出正字，省略正号的，正字也省略不读，我们以前认识的数都是正数。
而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出负字。
）〖人教版数学六年级下册负数的认识教案第【2】篇〗教学目标1. 在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
人教版数学六年级下册认识负数教案
人教版数学六年级下册认识负数教案一、教学目标1.让学生理解负数的概念，知道负数与正数的区别和联系。
2.培养学生运用负数解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察、分析和概括能力。
二、教学重点与难点重点：理解负数的概念，掌握正负数的表示方法。
难点：负数在实际生活中的应用。
三、教学准备1.课件、教具2.练习题四、教学过程（一）导入1.教师出示温度计，提问：同学们，你们知道温度计上的数字表示什么吗？温度计上的0℃代表什么？（二）学习新知1.教师出示教材P52页例1，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这些数字表示什么？3.教师引导学生阅读教材P52页，了解负数的概念。
4.教师出示教材P53页例2，引导学生观察并提问：你们看到了什么？这些数字表示什么？（三）巩固练习1.教师出示练习题1：判断下列各数是正数还是负数。
（1）+5℃（2）-3℃（3）+8米（4）-2米3.教师出示练习题2：填空题。
（1）如果向东走5米记作+5米，那么向西走5米记作（）米。
（2）如果盈利100元记作+100元，那么亏损100元记作（）元。
（四）拓展延伸1.教师出示练习题3：小明从A地出发，向东走了5米，然后又向西走了3米，请用正负数表示小明现在的位置。
3.教师出示练习题4：小红的银行账户有500元，她先存入200元，然后取出300元，请用正负数表示小红现在的账户余额。
（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的收获。
五、课后作业1.完成教材P55页练习题1、2、3。
2.选取生活中的实例，用正负数表示。
六、教学反思本节课通过观察温度计、高度等实例，引导学生理解负数的概念，掌握正负数的表示方法。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和概括能力，以及运用负数解决实际问题的能力。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，还需加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，提高教学效果。
人教版六年级数学下册教案认识负数说课稿
人教版六年级数学下册教案认识负数说课稿一、说教材1、教材分析本节课是人教版六年级数学下册第一单元的内容。
负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生在学习了整数、小数、分数的基础上进行的。
教材通过丰富的生活实例，引导学生理解负数的意义，感受负数在生活中的应用。
2、教学目标知识与技能目标：让学生初步认识负数，理解负数的意义，能正确地读、写负数。
过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、推理能力和抽象概括能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
3、教学重难点教学重点：理解负数的意义，会读、写负数。
教学难点：理解负数的意义及0 与正、负数的关系。
二、说教法1、情境教学法通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受负数的产生和意义。
2、直观演示法运用直观的教具和多媒体课件，帮助学生理解抽象的数学概念。
3、启发式教学法引导学生思考问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
三、说学法1、自主探究法让学生自主探索负数的意义，培养学生的自主学习能力。
2、合作交流法组织学生进行小组合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。
四、说教学过程1、导入新课通过展示天气预报中不同城市的温度，引入负数的概念。
如：北京：－5℃哈尔滨：－12℃上海：5℃深圳：10℃引导学生思考：“－5℃”和“5℃”表示的意思一样吗？2、讲授新课认识负数介绍负数的写法和读法，如“－5”读作“负五”。
让学生列举生活中见到的负数。
理解负数的意义以温度计为例，讲解零上温度和零下温度的表示方法，让学生理解负数表示的是低于 0℃的温度。
通过海拔高度的例子，如珠穆朗玛峰海拔约 884443 米，记作+884443 米；吐鲁番盆地海拔约-155 米，让学生理解负数可以表示低于海平面的高度。
探究 0 与正、负数的关系引导学生思考：0 是正数还是负数？通过数轴的演示，让学生明确 0 既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界点。
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识说课稿【第1篇】我说课的内容是人教版数学六年级（下册）第一单元负数的第一课时，本课知识点包括第2～3页列1、列2及相应的“做一做”《负数》是学生已经认识了的自然数、并初步认识了分数、小数的基础上进行学习的、负数的引入是数系的一次扩展。
通过学习，可以适当拓宽学生对数学的认识，并对学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数的运算打下基础。
本课的目标有三个：1、在熟悉的生活情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道负数和正数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。
2、通过观察和讨论，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力，并在教学中渗透对立、统一的辨证思想。
3、通过实列巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。
本课的重点是认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量，而对0的认识以及理解正数、负数与0之间的关系是本课的难点。
为了很好的达到本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节：第一环节：巧设情景，感知引入——引出负数我们都知道，课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予他火种的是一个个具有挑战性的问题，于是，我改变原有课本呈现的室内室外温度教学，一开始，让学生记录三条意义完全相反信息，（课件出示）让学生先独立思考，选择自己喜欢的方法记录，并强调要让别人一眼就能看明白。
等学生用形形色色的方式记录完以后，我紧接着又抛出一个问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？让学生利用小组交流，优化方法。
创设这三个情景，其目的有两个：一、这些情景都是学生比较熟悉的，比赛中的进球丢球；学生的转进转出；生意的盈利亏损比教材中的温度学习更能激发学生的学习兴趣。
二、这些情境中隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量，我也预设学生可能出现的答案，，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用箭头来表示，用文字表达，当然，也有学生会用正负数来表示，虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，在小组合作讨论中动态生成学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量，这里不禁让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，使学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已化被动为主动。
2024年人教版数学六年级下册负数的认识教学设计(精推3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识教学设计（精推３篇）〖人教版数学六年级下册负数的认识教学设计第【1】篇〗教学目标：1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。
2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点：理解正数、负数的意义，体现正数、负数与生活的紧密联系。
教具准备：多媒体课件、卡片教学设计：一、开门见山，引入新课你知道这节课我们学习什么知识吗？你是怎么知道的？通过这节课你想知道正负数的哪些知识？这节课我们重点来解决这几个问题：出示本课目标：1、正数、负数怎么读、写？2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量？3、正数、负数和0的大小关系是怎样的？揭示课题：这节课我们就来学习正数、负数的认识（板书课题）二、创设情景，初步感知正、负数1、用自己的方法记录三组数据老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白。
（附：记录单如下）教师叙述：第一组数据：一支球队在比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。
第二组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。
第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元。
2、展示并交流学生可能出现四种情况：（只写数字；数字前面写字；用符号；前面加正负号）。
师选择用文字表示的，用投影展示出来。
问：有没有与他不同的表示方法？学生会出示用符号表示的方法。
问：你为什么这样表示？这两种记录方法否非常详细，你认为那种方法表示更好？为什么？当学生出现认为文字表示方法比较好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者出现错别字，采用这种文字表示，容易让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采用不易理解错误的符号记录。
3、认识正负数你们知道像+3这样的数叫什么吗？（正数）观察正数，你发现了什么？（数字前面带了一个“+”）你会读吗？生：读加三。
人教版六年级数学下册《负数的认识》教案
人教版六年级数学下册《负数的认识》教案一、教材分析：本课是北师大版小学数学六年级下册第一单元负数《负数的认识》，主要介绍了负数的概念和意义，通过具体情境引导学生初步认识负数，并学会正确读写正数和负数。
同时，通过生活中相反意义的量的活动，让学生体验数学化的过程，理解负数的必要性。
二、教学目标：1. 结合具体情境了解负数产生的背景，初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数，初步学会用负数表示日常生活中的一些量。
2. 在表示生活中相反意义的量的活动中经历数学化的过程，体会负数产生的必要性，体验正、负数的相对性，积累数学活动经验。
3. 使学生体验数学和生活的密切联系，发展数感，培养学生应用数学的能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：理解具体情境中负数的意义。
教学难点：理解可用正、负数表示两种相反意义的量。
四、学情分析：学生已经学过正数的概念和运算，对数学的抽象和符号表示有一定的理解基础。
然而，对于负数的概念和意义可能存在一定的困惑，需要通过具体情境和活动引导学生深入理解。
五、教学过程：Step 1: 导入新知（教师与学生互动）教师：大家好！我们来思考一下生活中存在的相反意义的量有哪些？比如存款和负债，还有什么其他的例子呢？学生：欠债和资产、收入和支出、盈利和亏损等。
教师：非常好！大家都想得很全面。
那么，如果我们只有正数，那么如何表示负债呢？有没有想过这个问题呢？Step 2: 引入负数的概念（教师以具体情境方式介绍负数的概念）教师：让我们来看一下下面的情境。
小明在一个冰冷的冬天出门，他发现温度计上的温度是-5度。
请问，这个负数表示什么意思呢？学生：表示温度很低，比零度还要冷。
教师：没错！负数可以用来表示比零还要小的数，也就是负数表示的是一种相反意义的量。
还有其他的情境可以用负数来表示吗？（学生参与讨论）学生A：海拔也可以用负数来表示，比海平面低的地方就是负海拔。
1.1认识负数(教案)-六年级下册数学人教版
1.1认识负数（教案）六年级下册数学人教版在寒冷的冬季，哈尔滨的气温可能会降到零下30摄氏度。
而南方城市广州的气温则可能保持在零上15摄氏度。
这种天气差异为我们引入负数的概念提供了生动的情景。
一、教学内容今天我们要学习的是人教版六年级下册数学的第一个章节——1.1认识负数。
我们将探讨负数的含义及其在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解负数的含义，掌握负数的读写方法，并能够运用负数来描述实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解负数的含义，掌握负数的读写方法。
难点：将负数应用于实际问题，理解负数与正数之间的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、温度计模型。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：同学们，你们听说过哈尔滨和广州的气温差异吗？哈尔滨的冬季非常寒冷，气温可能会降到零下30摄氏度，而广州的气温则相对温暖，保持在零上15摄氏度。
这种天气差异可以用负数来表示。
今天，我们就来学习一下负数。
2. 学习负数的含义：负数表示一种意义相反的量。
在这个例子中，零下30摄氏度表示气温低于冰点，所以我们用负数30来表示。
而零上15摄氏度表示气温高于冰点，我们用正数+15来表示。
3. 学习负数的读写方法：负数的读法与正数相同，只是在前面加上负号“”。
所以，30读作“负三十”，+15读作“正十五”。
4. 练习：（1）写出下面各数的读法：5，+7，100，+70。
（2）比较下面各数的大小：3，5，10，2。
5. 课堂小结：通过今天的学习，我们知道了负数表示一种意义相反的量，掌握了负数的读写方法，并能够运用负数来描述实际问题。
六、板书设计负数的含义正数：表示意义相同的量负数：表示意义相反的量负数的读写方法正数：+ 读作：正负数：读作：负七、作业设计1. 填空：（1）零下5摄氏度可以表示为______。
（2）零上8摄氏度可以表示为______。
2. 判断：（1）3表示零下3摄氏度。
（）（2）+5表示零上5摄氏度。
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册负数的认识说课稿(推荐3篇)人教版数学六年级下册负数的认识说课稿【第1篇】认识负数说课稿尊敬的评委老师，大家好!我是应聘小学数学的8号考生，今天我说课的课题是《认识负数》，下面开始我的说课。
《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
所以本课的学习，意在引导学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算。
六年级的小学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数，在这个基础上，结合生活中常见的事物，就可以进一步拓展对数的认识，从而为学生进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。
根据新课标的要求，以及对教材和学情的分析，我确立了如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解实际生活中的正数和负数，会判断一个数是正数还是负数，知道正数和负数的读、写方法;理解运用正负数表示具有相反意义的量。
2、过程与方法目标：通过观察讨论，分析与比较，培养学生的观察能力和概括能力。
3、情感、态度与价值观目标：学生在体验数学与日常生活的密切联系中，进一步激发学生学习数学的兴趣。
根据教材内容，本课的教学重点是初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法;知道正数都大于0，负数都小于0，“0”既不是正数，也不是负数。
由于负数具有不同于自然数的抽象特点，所以怎样结合实际正确理解负数的意义就是本课的难点。
基于以上分析，我说一下我本堂课的教学法。
我主要采用讲授法、合作交流和自主学习等教学法，从小朋友们熟悉的温度计出发，然后扩展到海拔高度，逐步引导学生对不同的温度和海拔进行观察、理解、探究，并采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，培养学生积极主动参与学习的兴趣，进而理解负数的意义，以及正数、负数、0这三者的关系。
在课堂教学过程中，我会根据课程内容的变化，适时地调整教学形式，根据课堂教学时的现场效果，以及不同学生的实际情况，及时对学生的学习情况进行评价。
2023人教版数学六年下册《认识负数》说课稿(共三篇)
人教版数学六年下册《认识负数》说课稿（一）一、说教材：（一）教材分析《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。
它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。
学习这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。
（二）说教学目标根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0；2：过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
3：（情感目标）感受正、负数与生活的密切联系；并结合史料进行爱国主义教育。
(三)说教学重、难点教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。
教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。
（四）说教学理念：现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。
（五）说教学具准备：温度计、课件二、说教法学法：为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学三、新课教学：（一）导入1、教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话。
向上看向前走200米电梯上升15层我在银行存入了500元2、认识温度计，让学生读一读温度计上的数。
（二）探求新知1、教学例1（1）根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏度可以怎样表示呢？学生讨论交流并汇报。
人教版数学六年级下册《认识负数》教学设计
人教版数学六年级下册《认识负数》教学设计一. 教材分析人教版数学六年级下册《认识负数》是学生学习负数概念的重要内容。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生认识负数，理解负数的意义，学会用负数表示具有意义相反的两种量。
本节课的内容为学生进一步学习负数的运算打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念有一定的理解能力。
但是，负数是一个较为抽象的概念，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的情境和实例，帮助学生建立负数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解负数的概念，掌握负数的读写方法，能够用负数表示具有意义相反的两种量。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等数学活动，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣，感受数学的乐趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解负数的概念，掌握负数的读写方法。
2.教学难点：学生能够用负数表示具有意义相反的两种量，理解负数在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生认识负数，理解负数的意义。
2.互动教学法：引导学生观察、思考、交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，巩固负数的概念。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，帮助学生直观地认识负数。
2.学习素材：准备一些与负数相关的实例和练习题，供学生操练和巩固。
3.教学板书：设计合理的板书，方便学生理解和记忆负数的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如天气预报中的温度，引出负数的概念。
让学生观察温度计，发现温度有正有负，从而引导学生认识负数。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些负数的实例，如存款利息、海拔高度等，让学生观察和思考，引导他们发现负数表示的是具有意义相反的两种量。
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人教版小学数学六年级下册《认识负数》教学设计认识负数设计理念负数这一概念与生活密切相关，学生有一定的数学经验，基于这一点，遵循学生的认识规律，运用“抽象”的数学基本思想，在本课教学中，尽可能为学生创设丰富多样的生活情景，提供具体数学现象，引导学生积极主动参与观察、比较、概括、归纳等数学活动，并在观察比较中初步感受，在交流互动中完善认识，在归纳总结中抽象负数概念，在拓展应用中巩固提升。
从中体现《数学课程标准》中重视学生在学习活动中的主体地位，注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，感悟数学思想，积累数学活动经验等基本理念。
教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级下册第2-3页。
学情与教材分析负数是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。
2011版《课标》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中发现相反意义的量，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。
”初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
六年级学生已经学习了自然数、分数和小数等基本知识，并会较熟练地运用于解决数学问题。
虽然都属于正向认识的范围，但在问题解决中，也会遇到不少反向的数学现象和相反意义的量，如加减法中的增加和减少，统计中的上升与下降等，均与负数现象有一定联系，并且在日常生活中也有接触，如银行存取款，温度上升下降，商店买进卖出，家庭收入开支等数学现象，这就为本课学习奠定了一定的经验基础，这些数学现象也是本课学习的资源。
教学目标1.初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的必要和方便。
2.会正确读、写正数和负数，理解0既不是正数，又不是负数。
3.激发学习数学的兴趣，体验和感受负数与生活的密切联系，培养应用数学的能力。
教学重点、难点1.初步认识正数和负数以及读法和写法。
2.理解0既不是正数，也不是负数。
教学准备：多媒体课件、练习纸（2张）、复印教材。
教学过程课前游戏。
【设计意图：课前游戏营造活跃氛围，既可以拉近师生关系，激发学生兴趣，又为后面理解相反意义的数量的学习奠定基础。
】一、自主探究，感受正负数1．情景激思。
⑴老师昨天去了水果市场，看到仓库正在进货和出货。
（课件展示）请同学们观察记录表，认真想一想这样记录清楚吗？为什么？对，有没有办法让大家一眼就看出是运进还是运出呢？⑵汇报交流。
谁来给大家展示并解释一下自己的记录方法？（记录纸有图。
有表格）……谁还有不同的方法吗？【学情预设：第一种，用文字表示；第二种，用箭号或者其他符号表示；第三种，用正负数形式表示。
】【设计意图：情景导入，激发学生认真思考与探索数学现象的兴趣，引导学生在看似简单的活动中，真切体会到负数产生的必要性。
在此基础上引导学生对相反意义的量的不同记录方法进行分析、比较，亲身经历“符号化”数学化抽象的过程，对负数现象的认识开始逐渐从模糊到清晰，实现在体验中学习，在感受中理解。
】⑶学习例2。
其实像这样通过加数学符号来区分不同数量的方法，在我们的生活中也有，你们瞧：（课件出示银行存折图）。
“+500”表示什么意义？“-500”表示什么意义？⑷引出新知“相反意义的量”。
同学们想一想，刚才我们所提到的运进2吨和运出2吨，存入500元，取出500元，他们的意义都正好？（相反）对，正好相反！数学上把它叫做相反意义的数量，（板书：相反意义）同学们也能举出生活中一些意思相反的数量吗？很好，谁接着说……也对……还有谁来说……（随生举例，师板书）相反意义的量在数学上怎样表示呢？历史上的数学家们对这样的问题也进行过长期的探索和研究。
⑸历史上对相反意义的量的表示方法的探索。
【设计意图：相反意义的量对于学生来说是抽象的，但却是理解正负数意义的重难点。
通过鼓励学生举出生活中表示相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，加深对相反意义的量的理解，为抽象出负数知识奠定基础。
而史料的介绍，进一步感受数学知识是在长期探究中不断发展的。
】二、联系生活认识正、负数1.尝试用正负数方法表示意义相反的量。
刚才同学们表现很好，现在你能不能用这种方法（指着课件的方法）把刚才举出的一些相反意义的量表示出来呢？2.引出正负数，板书课题。
像左边这样表示的数叫作正数（板书：正数）。
正数前面的符号叫正号。
这个读着正2吨。
像右边这样表示的数叫作负数。
（板书：负数）。
负数前面的符号叫符号。
这个读着负2吨。
接下来就让我们一起来认识负数。
（出示课题：负数）3.读写正、负数。
这些数大家会读吗?一起读一读。
老师再读几个数，你们会写吗？试一试。
那+5和-5在生活中可以表示些什么呢？【设计意图：引导学生尝试用正负数的方法表示相反意义的量，并在此基础上发现运用正负数表达能简便地区别相反意义的数量，从而抽象出正、负数的概念，自然而然地引出课题。
随后学生在读写数中，感知了整数、分数、小数中的正负数形式，将新旧知识较好地衔接起来。
最后启发学生根据写出的正负数联想它们在生活中可以表示哪些相反意义的量，进一步巩固负数的意义。
】4.联系实际，加深认识。
⑴温度计上的负数。
①出示两个不完整的温度计：在温度计上表示零上15℃和零下15℃。
用正负数表示零上15℃和零下15℃。
②在温度计上表示出杭州的温度+5℃和武夷山是-5℃。
③小结：在温度计中表示气温的时候，找谁很关键？在表示气温中，0是0上和0下的分界点。
0度以上的温度用正数表示。
0度以下的温度用负数表示。
【设计意图：在这个环节中，通过生活实际中两种相反意义的量的对比引出负数，建立概念。
通过充分利用城市气温这一学生熟悉的生活事例，对比零上温度与零下温度的不同，进而使学生感悟到0既不是正数，也不是负数。
另外，通过让学生在温度计上表示出城市气温，把抽象的知识蕴含在直观的操作活动中，初步渗透数轴的思想。
】⑵海平面中的正负数。
①介绍海拔高度。
②用正、负数分别表示珠穆朗玛峰和新疆的吐鲁番盆地的海拔高度。
⑶进一步认识"0"。
请看刚才我们海平面以上的高度都是用什么来表示的？以海平面为分界点，海平面以下的高度呢？那，海平面的高度又该用那个数来表示呢？（板书：0）真聪明！再来看看温度计，0上的温度用什么数来表示，0下的温度用什么数来表示？那0是什么数呢？它是正数吗？是负数吗？（板书：0既不是正数，也不是负数。
）可见，“0”既不是正数也不是负数。
【设计意图：联系生活实际中海平面高度与温度计进行比较观察，进一步突破难点，使学生理解0既不是正数，也不是负数。
】阅读自学，提高认识。
阅读教材第3页，说说你对正数和负数有了什么新的认识？将正数前面的正号省略。
举例正负数，形成集合图。
对“数”进行重新分类：【设计意图：正数前面的正号可以省略不写这个知识点比较简单，采取自行阅读的学习方式，既有效又让学生回归教材学会自学。
并结合集合图对数进行了重新分类，使学生对数的认识达到了一个新的高度。
】四、练习应用，巩固新知识(1)神七与负数。
2008年神七成功发射：我国发射的神舟七号飞船在太空中向阳面的温度会达到（）以上，而背阳面会低于（）。
但通过隔热和控制，太空舱内的温度能始终保持在（），非常适合宇航员工作。
（1）21℃（2）100℃（3）-100℃.电梯与负数。
这是张阿姨和李叔叔，他们家所在的楼房，地面上有十层，地下还有两层停车场，你们能为他们家所在的楼房设计一张电梯按钮图吗？⑶大米与负数。
在这袋香米的包装上印有“净含量:10±0.1kg”。
小明买了这样一袋香米，称了一下，发现只有9.9千克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？⑷拓展刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为-0.4米/秒。
这里的风速为-0.4米/秒是什么意思呢？【设计意图：数学来源于生活。
在练习中充分联系生活，通过“神七”、“电梯”、“大米”中的正、负数表达形式，使学生感受到生活中处处有负数，从内心深处感悟到数学知识与现实生活的密切联系，体会数学学习的价值。
拓展练习中通过刘翔的比赛事例，将正、负数的知识进行拓展延伸，感知数学学习的乐趣，同时对学生适时地进行爱国主义教育，增加民族自豪感。
】五、延伸拓展同学们这节课有什么收获？现在回到黑板,今天我们新认识了一种数——负数。
把数重新分类，分成了正数、0和负数，正数可以比较大小，那负数可以比较大小吗？欲知详情，请听下节课分解。
好，下课！【设计意图：课堂总结让学生回顾自己的学习收获，对新课知识进行了梳理，又为后续的学习埋下伏笔。
】板书设计：认识负数0既不是正数，也不是负数。
相反意义的量正数 0 负数设计思路负数这一概念与生活密切相关，学生有一定的数学经验，基于这一点，遵循学生的认识规律，运用“抽象”的数学基本思想，在本课教学中，尽可能为学生创设丰富多样的生活情景，提供具体数学现象，引导学生积极主动参与观察、比较、概括、归纳等数学活动，并在观察比较中初步感受，在交流互动中完善认识，在归纳总结中抽象负数概念，在拓展应用中巩固提升。
一、从“生活事例”引入——感知相反意义的量，经历负数的产生在本节课设计的过程中，把概念的引入作为重点，力求让学生了解知识的来龙去脉，知其然知其所以然。
在课的导入部分，我创设仓库进货、出货的情景引入相反意义的量，让学生用喜欢的方式来记录货物的“运进”“运出”情况，引导学生亲自动手记录数据。
让学生在看似简单的活动中，明确体会到负数产生的必要性。
并把学生动手实践、动脑思考形成的个体认识作为生动、有效的教学资源，使学生在对不同记录方法的分析、比较中，亲身经历了“符号化”数学抽象的过程。
这样既发挥了学生的想象力、创造力和运用数学知识的迁移能力，也为新课的学习打下了伏笔，很自然地过渡到新课的学习。
二、由“相反意义”展开——理解负数的意义顺接着课始的进货和出货、存折现金的收入和支出等生活情景，引出相反意义的量。
相反意义的量对于学生来说是抽象的，但却是理解正负数意义的重难点。
通过鼓励学生举出生活中表示相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，加深对相反意义的量的理解，为抽象出负数知识奠定基础。
而史料的介绍，进一步感受数学知识是在长期探究中不断发展的。
在史料介绍之后引导学生尝试用正负数的方法表示相反意义的量，并在此基础上发现运用正负数表达能简便地区别相反意义的数量，从而抽象出正、负数的概念，自然而然地引出课题。
随后学生在读写数中，感知了整数、分数、小数中的正负数形式，将新旧知识较好地衔接起来。
最后启发学生根据写出的正负数联想它们在生活中可以表示哪些相反意义的量，进一步巩固负数的意义。
三、以“比较反思”提升——丰富概念内涵本课是学生初次认识负数，教学中我始终借助气温等一些具体事例中的正、负数，注重直观理解、加强对比，让学生在对比中建立概念。