小学音乐六年级《万马奔腾》教案设计
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：万马奔腾教案教案目标：1. 提高学生对中国历史上的关键时期——改革开放的理解和认识。
2. 启发学生对于中国发展的思考和探索，激发他们的创造力和创新意识。
3. 培养学生的合作能力、自主学习能力和批判思维能力。
教案时间：预计1个45分钟课时教学目标：1. 学生了解中国改革开放政策的背景和重要意义。
2. 学生能够描述改革开放以来中国的经济、社会和文化变化。
3. 学生能够分析改革开放对中国和世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备（电视、投影仪等）2. 改革开放相关的图片、视频和音频材料3. 板书或幻灯片展示教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生通过问题讨论来预热：你对改革开放有什么了解？你认为改革开放对中国经济和社会发展有哪些影响？2. 呈现知识（15分钟）：通过投影仪或电视展示改革开放相关的图片、视频和音频材料，向学生介绍改革开放的背景和重要意义。
强调改革开放是中国历史上的重要转折点，并为中国的发展带来了巨大的变化。
3. 讨论与分组活动（15分钟）：将学生分成小组（每组3-4人），让他们讨论改革开放对中国经济、社会和文化的影响，并写下他们的观点和想法。
鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩论。
4. 小组展示和总结（10分钟）：邀请每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。
在展示过程中，教师可以提问题，鼓励其他学生参与讨论。
最后，教师对学生的观点和结论进行总结和点评。
5. 拓展活动（最后5分钟）：激发学生进一步思考改革开放对中国和世界的影响，并鼓励他们提出一些创新的想法和建议。
可以要求学生以小组形式进行创意展示，分享他们的观点和设想。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组展示环节的积极参与程度。
2. 讨论和展示质量：评估学生对于改革开放的理解和分析能力。
3. 总结和拓展活动的表现：评估学生的创造性思维和批判性思维能力。
教学延伸：1. 鼓励学生深入研究改革开放的历史和细节，完成一份个人调查研究报告。
《万马奔腾》教学设计
《万马奔腾》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解并掌握万马奔腾的基本含义和特征；
2. 能力目标：学生能够运用万马奔腾的思路进行创作，表达自己的思想感情；
3. 情感态度和价值观：通过欣赏和创作万马奔腾的作品，培养学生的艺术审美能力和爱国情感。
二、教学内容
1. 万马奔腾的含义和特征；
2. 万马奔腾的创作方法和技巧；
3. 欣赏和创作万马奔腾的作品。
三、教学重点与难点
1. 重点：万马奔腾的含义和特征；
2. 难点：如何运用万马奔腾的思路进行创作。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板、粉笔；
2. 投影仪、PPT课件；
3. 万马奔腾的图片和视频资料。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾学生之前所学的绘画知识和技能；
2. 教学策略：采用讲解、示范、讨论、创作等多种教学方法；
3. 学生活动：分组讨论、创作练习、作品展示等。
六、教学过程
1. 导入：通过展示万马奔腾的图片和视频资料，引导学生进入本课的主题；
2. 讲授新课：讲解万马奔腾的含义和特征，介绍创作方法和技巧；
3. 巩固练习：学生分组讨论，运用所学知识创作万马奔腾的作品；
4. 归纳小结：展示学生的作品，进行点评和总结。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过观察学生的讨论、创作过程以及作品成果进行评价；
2. 为学生提供反馈：针对学生的作品进行点评和指导，帮助他们进一步提高。
八、作业布置
1. 创作一幅万马奔腾的作品；
2. 写一篇关于万马奔腾的短文，表达自己的感受和理解。
万马奔腾教案
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音色入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音色如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音色；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
小学音乐欣赏教案《万马奔腾》知识讲解
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3．再次聆听《万马奔腾》
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
音乐
知识
课
时教学流程
教学环节
组织过程
达标
补充
（一）营造氛围，激趣导人
（二）走进蒙古音乐，感受异域文化
1．画面播放蒙古风光MTV，学生听音乐进教室。指导学生用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。（学生自我感受）
2．提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生回答课前了解的蒙古）
3．欣赏一段蒙古民间风俗场景。
（3）刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
《万马奔腾》教案
学习好资料欢迎下载《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件教学过程：（一）《万马奔腾》1、播放《万马奔腾》，设问：从这段音乐中, 感受到什么?(乐器音色很特别，想到在大草原上很多匹马在奔驰的场面)。
2、介绍马头琴：图片（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。
常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。
左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3、简单介绍马头琴的故事。
4、再次聆听《万马奔腾》，边聆听边表演音乐。
（1）观察课本上的旋律线图谱。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。
5、讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格. （二）欣赏《天边》来自草原的天籁，深情感动天与地。
布仁巴雅尔的歌声质朴流畅，仿佛山涧里流淌的溪水沁人心脾。
那种深沉幽远的演唱风格将歌曲《天边》的已经表达得淋漓尽致。
——吉尔格楞（《天边》词作者）好喜欢这首歌，音乐感丰富，不仅表现出民族音乐富于浓郁地域特色的独特而优美的旋律，又把时尚和流行的编曲和配器融入其中，听起来耳目一新，充满全新的时代感。
这种尝试和探索也将给民族音乐以新的发展和空间。
三、课堂小结：这节课我们欣赏了蒙古族代表乐器马头琴演奏的乐曲和《天边》这首歌曲，我国有五十六个民族，今天学习的只是祖国众多民族音乐中的一种，只要我们不断学习，就能欣赏到各民族的优秀音乐文化，体会到各民族音乐的精神。
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：《万马奔腾》教学目标：1.通过阅读课文《万马奔腾》，了解中国古代的传说故事和文化背景；2.培养学生的阅读理解能力，能够理解并概括故事的主要内容；3.提高学生的写作能力，能够根据所读的故事进行创作；教学重点：1.理解并概括故事的主要内容；2.运用所学的知识进行创作；教学难点：1.运用所学的知识进行创作；教学准备：1.教学课文《万马奔腾》；2.教学PPT；3.笔记本和笔；教学过程：一、导入（5分钟）1.引入课题：今天我们要读一篇有关中国古代的传说故事，它可以让我们了解一些中国古代的文化。
2.展示教学PPT，介绍故事的背景：《万马奔腾》是一部古代的传说故事，它讲述了一个追求自由的故事。
可以看到，在古代，马是一种非常重要的交通工具和战争工具，所以万马奔腾这个故事就代表了人们对自由和追求的向往。
二、阅读理解（15分钟）1.学生分组阅读课文《万马奔腾》，并回答以下问题：a. 故事中的主人公是谁？b. 万马奔腾是为了什么？c. 故事的结局是怎样的？d. 这个故事给你什么启示或感触？2.全班讨论答案，并师生共同总结出故事的主要内容。
三、创作活动（20分钟）1.鼓励学生根据所读的故事进行创作，写一篇自己的故事，可以是虚构的，也可以是真实的，但要与追求自由有关。
2.让学生结合自己的想象力和所学的知识进行创作，可以画画、写文字或是其他形式。
四、呈现和分享（10分钟）1.让学生互相交换作品，并鼓励他们在小组内展示和分享；2.学生可以在展示和分享的过程中互相学习和借鉴，相互鼓励和提出改进意见。
五、总结和评价（5分钟）1.让学生回答以下问题：a. 这个故事给你的启示是什么？b. 你的创作过程中有哪些收获和困难？c. 有什么可以改进的地方？2.老师进行总结和评价，鼓励学生的参与和努力，并鼓励他们继续创作和阅读。
六、作业布置（5分钟）1.让学生把自己的创作作品整理起来，并提交给老师；2.布置下次课前预习的内容。
万马奔腾音乐教案
2、向学生介绍：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴，马头琴的音色比较独特。马头琴的演奏也比较有特点，虽然它与二胡一样是两根弦，演奏时琴弓像大提琴。
3、播放（VCD影片），了解蒙古族的地理环境。（讨论：你看到了什么？）
铺
垫
练
习
扩大学生的信息量
能
力
培
养
让学生知道表现音乐需要多种音乐要素
音
响
录音机
磁带
板
书
设
计
课
后
记
课题曲欣赏
教具
钢琴、录音机、磁带
教
学
目
标
一、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
二、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。
三、学习并感受五声调式音阶，尝试用五声音阶进行旋律创作。
教
材
分
析
本节课力求突出草原民族特有的音乐风格和音乐文化特色。其中，选取了根据蒙古族民歌《牧歌》改编的无伴奏合唱曲、马头琴独奏《万马奔腾》。力图做到所有材料（音乐、配画、地理等）顺序展开，从宏观到具体。最初呈现的是天高地旷、绿草白羊的草原环境，进而呈现牧民居住的毡房，最后呈现载歌载舞、弹琴歌唱的生活、愉悦场景。通过音响及画面为学生提供了生动、直观、立体的“学习情境”，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，从而加深对我国草原民族音乐的认识和理解。
4、再次听赏歌曲《万马奔腾》。
（请学生从歌词中找出描绘颜色的字词，提示学生讨论这些美好的视觉形象是如何通过音乐来展现的。）
5、采用哼唱、教师教唱、随琴教唱等多种形式帮助学生学习《万马奔腾》的更深一层的意义。
万马奔腾教学设计
《万马奔腾》教学设计一、指导思想与理论依据以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。
二、教学背景分析（一）教学内容分析（作品分析）《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
齐? 宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。
至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。
不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。
齐·宝力高（１９４４～）马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
（二）学生情况分析（学生年龄特点分析）六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论。
所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份。
六年级学生有了一定的音乐审美能力，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行合唱时多数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力。
万马奔腾音乐教案
万马奔腾音乐教案教案标题：万马奔腾音乐教案教案概述：本教案旨在通过音乐教学，培养学生的音乐素养和表达能力。
通过学习和演奏《万马奔腾》这首音乐作品，学生将能够理解音乐的表达方式、感受音乐的情感，并通过合作演奏培养团队合作精神。
教学目标：1. 了解《万马奔腾》这首音乐作品的背景和意义。
2. 学习并掌握乐曲中的基本乐理知识和技巧。
3. 培养学生的音乐感知和表达能力。
4. 培养学生的团队合作精神和协作能力。
教学准备：1. 《万马奔腾》音乐作品的录音或视频资源。
2. 乐器：钢琴、小提琴、大提琴等。
3. 乐谱：《万马奔腾》的乐谱。
4. 音乐教学辅助工具：投影仪、音乐播放器等。
5. 学生练习乐器的时间和空间。
教学过程：引入：1. 利用投影仪播放《万马奔腾》的录音或视频，向学生展示这首音乐作品的精彩之处。
2. 引导学生观察、聆听，并提问激发学生的兴趣，例如：“你们觉得这首音乐给你们的感觉是什么？”、“你们能从音乐中想象出什么场景或故事情节？”探究：1. 分析《万马奔腾》的音乐元素，包括节奏、旋律、和声等。
通过演奏示范和讨论，引导学生理解这些音乐元素在乐曲中的作用。
2. 学习乐谱：给学生分发《万马奔腾》的乐谱，解释乐谱中的符号和记号，并逐段教授乐曲的演奏技巧。
3. 分组合作：将学生分成小组，每个小组由不同乐器的学生组成。
指导学生根据乐谱和教学示范，分别练习各自的乐器部分。
4. 合奏练习：组织学生进行合奏练习，指导学生协调合作，注意音乐的整体效果。
展示：1. 邀请每个小组轮流进行合奏展示，让其他学生观看和评价。
2. 引导学生讨论合奏中遇到的困难和解决方法，共同总结合奏的要点和技巧。
拓展：1. 鼓励学生进行创作：让学生根据《万马奔腾》的音乐风格和情感，进行自主创作，可以是音乐片段、歌曲歌词等形式。
2. 学生表演：组织学生进行音乐表演，可以是合奏、独奏或合唱等形式，展示他们的音乐才华和表达能力。
评估：1. 观察学生在合奏练习和表演中的参与程度和表现。
3《万马奔腾》教案
《万马奔腾》教学设计【教材分析】《万马奔腾》是由我国著名马头琴大师齐·宝力高先生作曲的一首演奏技巧复杂的马头琴曲。
作者在旋律上紧紧把握住蒙古族的音调；在和声和转调手法上借鉴了西洋。
这首曲子的主题是一个快速激烈的乐句，在马头琴华彩演奏中，淋漓尽致的展现了马头琴各种复杂的演奏技巧和表现手法。
全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象，特别是万马冲刺刹那间的壮观场景描绘得十分逼真，听者如身临其境。
这首曲子不但结构复杂、气势磅礴，而且几乎运用了马头琴所有的高难度演奏技巧，是马头琴音乐作品当中的经典之作。
乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
【教学目标】1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色，感受体验蒙古族乐曲的风格。
3、感受音乐的特点，发挥学生个性特点，让学生在歌舞创编及律动过程中去体验音乐带来的美好享受，提高学生的创编能力。
【教学重点】1、聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
2、辨别马头琴的音色。
【教学难点】通过音乐创编实践，鼓励学生用自己喜欢的方式记录、表现自己聆听的印象。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，引入课题1、师：同学们好！今天老师给大家带来了一段舞蹈，同学们想不想看？（教师表演舞蹈）（在这里根据教师的特长，用舞蹈、声乐或器乐的形式来表现都可以）师：知道刚才老师的舞蹈是哪个民族的吗？你对蒙古族的风俗习惯以及音乐风格都有哪些了解呢？生畅谈......2、师：同学们的知识很丰富！美丽的草原令人神往，我们一起来欣赏一下！[播放多媒体课件：在背景音乐的衬托下，屏幕上出现一副副美丽生动的画面：牛羊成群、蒙古包、人们载歌载舞......加深学生对蒙古大草原的美好印象，培养热爱祖国大好河山的美好情感]3、师：的确，蒙古族是一个历史悠久而又富传奇色彩的民族，千百年来，蒙古族一直过着“逐水草而迁徙”的游牧生活，他们一直被人们誉为“马背上的民族”，马是他们生活中不可缺少的一部分，那么同学们想不想骑上骏马到大草原上去驰骋一下呢？[全体学生站起来，师生一起模仿感受骑马动作]4、师：大家骑马的姿势真是潇洒，那么假如一匹骏马从远到近奔跑会是什么样的声音呢？从近到远呢？同学们可以用跺脚、拍手、拍桌子等各种形式来表现，给大家点时间练习一下。
《万马奔腾》教学设计
《万马奔腾》教学设计【教学内容】赏析《万马奔腾》【设计思路】我通过“听一听”“唱一唱”“演一演”等环节对作品进行赏析，本课设计意在通过对作品的欣赏演奏加深对作品的理解，学习马的这种坚忍不拔、勇往直前的精神。
1、听一听：感受蒙古族音乐的风格，感受大草原的美，万马奔腾的宏大景象特别是万马冲刺嘶叫的壮观场景，体会“马背上的民族”那种豪放性格和拼搏向上的精神。
2、唱一唱：感受作者的创作意境，为后面的演一演打好基础。
3、演一演：让学生加深对蒙古族音乐的风格的理解，感受万马奔腾的亲身体验、身临其境般【教材分析】教材选自人教版八年纪下册第四单元《神州音韵》（四）欣赏课2《万马奔腾》，作品是马头琴演奏家齐.宝力高的代表作以及保留曲目，是一首马头琴独奏曲，由2段组成，第一段旋律悠长，展示大草原辽阔美丽，是典型的蒙古族长调，第二段情绪热烈，节奏紧凑，主体是一个快速激烈的乐句，马头琴的华彩演奏展示了马头琴的各种复杂技巧，展现了一幅万马奔腾的宏大景象，从而体现出蒙古人的豪爽和勇往直前奔腾不息的精神。
在乐曲的后半段出现了马嘶叫、马蹄、马铃的声音、风声等，画面壮观。
【教学目标】1、欣赏《万马奔腾》，让学生感受作品的情绪情感，进一步体验蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐，培养学生的民族情怀，激发学生对祖国音乐文化的热爱。
2简单了解马头琴的相关知识，能够辨别马头琴的音色。
3、通过反复聆听及小组合作探究法，学生能够进一步提高音乐欣赏能力，感受蒙古族音乐风格。
4、通过音乐的体验和感受从而学习马的勇往直前、奔腾不息的精神。
【教学重点】聆听《万马奔腾》，感受蒙古族乐曲的风格。
【教学难点】能够辨别马头琴的音色，了解《万马奔腾》这首作品。
教学用具：多媒体教学方法：聆听、小组合作、探究、讨论、编创等【教学过程】四、教学过程一：导入欢迎同学们来到林老师的课堂，今天我要送同学们见面礼物，我给大家表演一段舞蹈，不过同学们欣赏完后要回答老师的问题哦。
问题（1）：这段舞蹈属于哪个民族的舞蹈？（放音乐教师表演蒙古族舞蹈）对了，这一段是蒙古族舞蹈，你是怎么辨别的呢？我想请同学来表演几个动作好不好？（可以提学生从舞蹈动作上、音乐上入手），这个被誉为“马背上的民族”－－蒙古族自古就以能歌善舞著称，善于用舞蹈淋漓尽致地表现牧人的美好生活，它的舞蹈动作多是以手臂和肩部为主，比如硬腕、硬肩、柔肩、抖肩等等。
万马奔腾音乐教案
一、教案基本信息教案名称：万马奔腾音乐教案课时：1课时年级：五年级学科：音乐编写日期：2024年2月二、教学目标1. 让学生了解蒙古族的民间音乐，感受草原风格的音乐特点。
2. 培养学生对我国民族音乐的热爱和欣赏能力。
3. 通过学唱《万马奔腾》，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
三、教学重点与难点重点：学唱《万马奔腾》，感受蒙古草原风格的音乐特点。
难点：歌曲中马蹄声的模仿和节奏的掌握。
四、教学准备1. 教学课件或视频资料：《万马奔腾》歌曲播放设备。
2. 教学乐器：打击乐器（如铃鼓、木鱼等）。
3. 教学图谱：歌曲简谱。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生谈论对蒙古族的了解，展示图片或视频资料。
b. 教师简要介绍蒙古族的民间音乐特点。
2. 歌曲欣赏（10分钟）a. 播放《万马奔腾》歌曲，让学生初步感受蒙古草原风格的音乐特点。
b. 教师引导学生关注歌曲中的节奏和旋律特点。
3. 歌曲学习（10分钟）a. 教师带领学生学唱《万马奔腾》，注意指导学生掌握歌曲的节奏和音准。
b. 分组进行歌曲练习，让学生互相交流和协作。
4. 歌曲展示（5分钟）a. 每组学生展示学习成果，其他学生担任观众进行评价。
b. 教师对学生的表现进行点评和鼓励。
b. 引导学生关注其他蒙古族音乐作品，进行拓展学习。
注意：教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与和表现。
根据学生的实际情况，适当调整教学内容和过程。
六、教学评价1. 学生能熟练地演唱《万马奔腾》，表现出蒙古草原风格的音乐特点。
2. 学生能够通过模仿马蹄声，把握歌曲的节奏。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等。
针对学生的反馈，调整教学方法和学习内容，以提高教学效果。
八、课后作业1. 学生回家后，复习《万马奔腾》歌曲，加强歌曲的熟练度。
2. 学生可以尝试查找其他蒙古族音乐作品，了解其音乐特点，下节课与同学分享。
欣赏《万马奔腾》示范教案
欣赏《万马奔腾》教学方案教学目标1．通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点；2．了解马头琴并能够辨别其音色。
教学重难点通过欣赏《万马奔腾》感受蒙古族民歌的特点。
教学准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入师：同学们知道关于马的诗句吗？学生回答：出塞二首唐代王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
己亥杂诗·其二百二十作者：龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
师：今天我们来学习这首《万马奔腾》，看一看这让人震撼的场面。
【设计意图】用古诗导入，激发学生学习兴趣。
二、新课1．初听歌曲思考：（1）乐曲旋律是怎样的？（2）乐曲的主奏乐器是什么？它的音色有什么特点？学生回答：（1）旋律急促；（2）马头琴；音色低回婉转，有点苍凉。
2. 介绍马头琴马头琴是蒙古族拉弦乐器，因琴杆上湍雕有马头而得名。
是一种两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，为蒙古族人民喜爱的乐器。
2006年，蒙古族马头琴音乐入选国家级非物质文化遗产名录。
它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。
3. 介绍齐·宝力高齐·宝力高，男，1944年2月2日出生于内蒙古科尔沁草原，蒙古族，第二批国家级非物质文化遗产项目蒙古族马头琴音乐代表性传承人，内蒙古民族歌舞剧院副院长，国家一级演员。
代表作品：《鄂尔多斯高原》、《草原连着北京》、《草原赞歌》、《万马奔腾》、《回想曲》、《草原天驹》、《锡林河》。
4. 介绍歌曲创作背景作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。
以最快的速度、竭尽全力向终点跑去……他从马身上感受到一种勇往直前，无所畏惧的民族精神，他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。
5. 再听乐曲思考：乐曲中运用了哪些节奏来表现奔马的节奏？6. 随音乐敲击奔马节奏。
7. 欣赏《万马奔腾》（二胡版），比较这两个版本有什么不同？【设计意图】通过教师逐步引导感知音乐，提高学生歌曲情绪的感知。
万马奔腾音乐教案
四列横队，体操队型
1、教师语言要清晰。
2、教师讲解课堂要求和任务
3、教师讲解徒手操的动作和要求。
4、师生一同练习。
1、学生站成四列横队。
2、学生认真听队列的要求。
3、师生一同练习。
4、动作一致，精神饱满。
1
1
2
1
10
小
基
本
部
分
一、第三套广播操；
第四节、体侧运动。（8拍*8）
重点：动作要领及要求。
难点：动作的准确性和优美大方有节奏感。
1、教师讲解游戏的方法和规则。
2、教师做正确的示范。
3、教师正确评定胜负。
1、学生认真听游戏的方法和规则。
2、学生练习。
3、分组比赛。
2－3
10
中
结
束
部
分
一、放松；
二、小结；
三、下课
1、教师总结本次课的情况。
2、下课。
1、认真听讲情绪饱满。
2、下课。
1
2
小
场
地
设
计
教
学
回
顾
时间
第二周 第二节
课型
一课时
二、游戏是儿童的良师益友。
1、做游戏可以全面锻炼身体。
2、做游戏可以使大脑灵活。
3、做游戏可以培养优良品德。
4、做游戏可以使心情愉快。
教 室
1、教室讲解语言要清晰。
2、要求：
①、学生认真遵守纪律。
②、养成良好的坐立行的正确姿态。
③、能够自觉做到无故旷课，迟到，有事要请假。
学生坐在教室里按自己的座位坐好。
3、培养学生各种优良品质，发展学生的想象力、创造力等能力。
《万马奔腾》教(学)案
《万马奔腾》教案鹤山市沙坪街道第一小学执教者：刁俊澜【教材】人民音乐出版六年级音乐上册【设计意图】：在《草原牧歌》这一个单元，学生学习演唱蒙古族歌曲的时候，特别喜欢唱和特别想了解这个民族的文化艺术。
基于此，我特意把蒙古族民歌、长调、短调以及马头琴作为一个专题性的容来学习，分几课时教授，让学生能真正深入了解蒙古族的风俗人情、民族音乐和民族乐器。
我一直认为，当一首首优美的民歌、悠扬的马头琴曲响起的时候，也就是把最美的种子洒落在孩子们稚嫩的心房，扎根、发芽，将使他们更热爱本民族音乐，更愿意去弘扬优秀的民族音乐文化。
【教学容】：1、认识马头琴，欣赏马头琴齐奏《万马奔腾》，独奏《草原恋》《和的白马》。
2、了解马头琴演奏家齐.宝力高及其创作的作品。
【教学目标】：1、通过欣赏优秀的马头琴乐曲使学生进一步感受蒙古族乐器的独特性，培养学生热爱祖国山河的情感，促进学生丰富的想象力和审美能力。
2、欣赏马头琴演奏的《万马奔腾》，感受乐曲的情绪，并初步能辩别出马头琴音色并体会马头琴深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
3、认识著名的马头琴演奏家齐.宝力高，热爱本民族音乐及伟大的艺术家。
【教学重、难点】1、认识马头琴并能辨别出马头琴音色；2、了解著名的马头琴演奏家齐.宝力高，欣赏《万马奔腾》、《和的白马》都是本课欣赏学习的重点。
【课型】欣赏综合课【教学准备】钢琴、多媒体课件音画结合视屏【教学方法】1、想象体验法（因为马头琴是表现蒙古族历史故事的作品，体验音乐音响，想象音乐形象是最重要的一种学习方法。
在体验中审美，在想象中理解音乐涵。
）2、情景创设法（通过音画结合的方式，创设情景，让学生体验音乐，学习音乐欣赏的方法，解决重点和难点。
）3、提问法（乐曲采用聆听、视听相结合的方式，提高了学生的学习主动性，体现了主体地位。
）4、对比欣赏法【教学过程】上课前模唱练习（设计意图：开嗓音，让学生唱起歌来更舒服，对处在变声期的六年级学生尤为重要。
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《万马奔腾》教案
教学目标：
1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》
教学重难点：
1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境1、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)
2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？
二、继续播放课件，聆听《万马奔腾》
1、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；
2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景；
3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。
出示图片）
A、介绍马头琴
提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔(马头胡琴)。
汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。
历史较短，是朝尔革新的产物。
20世纪50年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和新疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
）
B、马头琴的音色
提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）
4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。
视频聆听（第三遍聆听）
A、介绍作者（出示照片）
这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐·宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
课件出示：齐·宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景
《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
C、刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
（第四遍聆听马头琴和乐队的合奏）
D、你能比较一下马头琴乐队和马头琴独奏的《万马奔腾》有什么不同呢？
独奏——一气呵成乐队——加入了引子部分
三、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》
1、描写草原万马奔腾景象的作品有很多很多，你知道吗？
2、聆听二胡曲《赛马》
3、你喜欢哪首作品？（自由畅谈）
五、结束：
结束语：通过欣赏《万马奔腾》让我们想象着草原的美景，踏着轻快的脚步结束我们的草原之旅吧！。