“课堂展示”我打开学生心扉的金钥匙

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打开小学语文课堂大门的金钥匙—情境

打开小学语文课堂大门的金钥匙—情境
情境是指人们处于某种环境中，所产生的感觉、思维、心理和
行为等。

在小学语文教学中，教师可以通过营造情境，创设具体的
语境，使学生更容易理解和记忆所学的知识和技能，同时也能增强
学生对文学作品情感的认知和体验。

在语文课堂中，营造情境可以采用以下方法：
1.以故事情节为基础，构建情境：
教师可以将故事情节作为课堂内容的重点，围绕故事情节展开
课堂教学。

比如让学生通过阅读《小蝌蚪找妈妈》、《草房子》等
作品，了解故事中的人物、地点、事件等情境，然后引导学生进行
深入的探究和思考。

2.利用影视资源，开展情境课堂：
教师可以选择具有代表性的影视资源进行教学，比如通过观看《天龙八部》、《红楼梦》等影片，让学生深入了解文学作品中的
情境，从而能更好地理解作品中的人物形象、情节发展等内容。

3. 利用音乐等进行情境调整：
教师可以通过使用音乐、动画、图片等工具，营造氛围，增强
情感体验，为学生打开想象的视野，激发学生的好奇心和探究欲望。

通过这种方式创造出一个真实的情境，学生可以更深入地了解文学
作品，并培养对文学作品的热爱。

总之，情境是语文教育中重要的因素之一，它能够营造良好的
学习氛围，提高学生的学习效率和语文素养水平，也为学生以后在
生活中更好地应对复杂情境奠定了基础。

教给学生学习金钥匙

教给学生学习的金钥匙由于年代的久远，语言本身的变化发展，文言文阅读对初中生来说有一定的难度。

再加上受应试教育的影响，许多教师在教学中偏重字词句的详细讲解及对文章内容进行先入为主的分析，忽视了学生的自身体验与欣赏过程，因而使文言文的学习变得老师腻、学生烦。

如何改变这种现状，让学生轻松而又高效的学习文言文，我做了以下尝试，取得了一定成效。

一、创设情景，激发学生学习的兴趣，这是实现高效课堂的有力前提面对时代久远、与学生生活联系不大的古诗文，教师应想方设法激起学生的学习兴趣。

我认为，新颖有趣的教学内容和富有挑战性的教学方法，会点燃学生的思维火花，从而使教学收到事半功倍的效果。

（一）故事引入，身临其境教学时可把成语、典故、名言警句、历史故事引入课堂，如学习《出师表》、《隆中对》，可以把刘备三顾茅庐的故事引入，让学生了解历史，身临其境。

（二）媒体辅助，直观形象要让学生入文，必须先有直观的认识，教学时可借助多媒体辅助。

如教学《陋室铭》《醉翁亭记》可以进行配乐朗读，学习《出师表》、《隆中对》可以让学生观看电视剧《三顾茅庐》的选段。

（三）巧设“谜局”，设疑激趣如教学《出师表》一文，教师可以提出问题：既然刘禅如此无用，诸葛亮为什么不取而代之，反而出师之前要临表涕零呢？为了解开这个“谜”，学生就要从课文中寻找想要的答案，从而找出诸葛亮身上所存有的中国传统道德理念：知恩图报、鞠躬尽瘁等。

多层次解读，才能使学生真正领会到古诗文的妙处，体会到古诗文阅读的快乐。

二、交给学生学习的方法，让学生自主创新，这是实现课堂高效的主要途径（一）诵读，让学生获得感性知识朗读是培养学生文言语感的重要途径，教师要尽可能地指导学生进行各种形式的诵读训练，以读促析，读中感悟，读中解疑，以读来让学生感知文章语意，把握课文内容和作者思想情感，赏析作品精妙所在，从而培养学生文言语感和文言素养。

（二）点拨，让学生掌握重点知识学生熟读后，教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。

寻找初中语文课堂宝库的金钥匙

寻找初中语文课堂宝库的金钥匙一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。

教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。

大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。

那种不计效益和投入成本、不考虑教学实效性的所有课堂教学行为都是一种对学生与教育不负责任与浪费。

反思课堂教学的种种浪费行为，是对我们广大教师价值引导、智慧启迪、思维点拨的神圣职责的追问与回归，反思课堂浪费，减少课堂浪费，杜绝课堂浪费，也是我们广大教师负责任地直面课程改革、真正进行教育创新的开始。

创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。

江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。

语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

研究性学习作为面向21世纪的新课题，培养的是未来的创造型人才，这必将从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，对语文教学甚至整个基础教育势必产生深远的影响，然而，这门既无教学大纲又无教材的必修课，在教师有了自主权的同时，却令大多数教师犯了难。

开启课堂宝库的金钥匙

开启课堂宝库的金钥匙一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。

而好的导语就是打开这知识宝库的开篇钥匙。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

这是我从《春》一课中获得的启示。

在《春》的第一课时中我是这样设计导入环节的：同学们，看看窗外，现在是什么季节？同学们异口同声的回答，秋季。

对，那么在你们的眼中，秋天是什么样子的呢？大多数的同学都说，是收获的季节。

我又问你们把秋天和什么季节联想到一起了，同学们立刻想到了春季，因为它是播种的季节，“一年之季在于春”。

是啊，春天是多么重要啊，为了秋天的收获必须要有春天的播种，如此重要的春天在你们的眼中是什么样子的呢？你怎样来描绘它呢？这时同学们立刻活跃了起来，有的用优美的词语来描绘春天，有的用优美的诗句来赞美春天，有的用充满激情的话语来谈自己的感受。

是啊，春天是如此的美好，如此的充满诗情画意，如此的给人带来希望，催人奋进，我们每个人都喜欢春天，热爱春天。

好多文人墨客也和我们一样，他们常常把春作为描绘赞美的对象，著名散文家朱自清就是一个典型的代表，想知道他笔下的春是什么样子吗？好，下面我们就来感受他的《春》。

本节课是本文的第一课时，在以往的第一课时的教学中，同学们都感觉没什么意思，就是介绍作家、作品，交流一下查找的资料，读读课文等，可是本节课却与以往的课堂截然不同了，同学们带着极大的热情投入到了学习之中，在每一个环节，同学们都是那样的积极、踊跃，认真，尤其是在听读、朗读中同学们表现得更加出色，他们不但认真听，认真读，认真感受，而且认真的思索。

课堂呈现出了积极民主活跃的氛围。

在这种情境下的的课堂教学，教师、学生的配合应该是最和谐的，因而教学效果也是最好的。

开启学生思维的“金钥匙”

开启学生思维的“金钥匙”学生的思维能力对于其学习和发展具有至关重要的作用。

一个善于思考的学生不仅能够更好地掌握知识，还能够在实践中解决问题，提出创新性的观点和见解。

如何开启学生的思维能力成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。

这就需要一把“金钥匙”来帮助学生打开思维的大门，激发他们的学习潜力。

那么，什么是开启学生思维的“金钥匙”呢？在我看来，这把“金钥匙”实际上是一个教育引导的过程，需要包括以下几个方面。

激发学生的好奇心。

好奇心是学生学习的最好动力，也是思维的源泉。

教育者和家长应该引导学生保持好奇心，多思考多发问。

在日常生活中，鼓励学生去探索、观察和思考，不断提出问题并寻找答案，这样可以激发学生的自主学习兴趣。

培养学生的批判性思维。

批判性思维是指学生在接收各种信息时，不是盲目地接受，而是要有自己的判断和思考，并能够发表明晰的观点和见解。

教育者和家长可以通过开展讨论课、辩论活动等方式，培养学生分析问题和思考问题的能力，引导他们不断深化思考，从而提升学生的批判性思维。

启发学生的创新思维。

创新思维是将已有的知识进行整合和创新，提出新的观点和见解。

教育者和家长可以通过引导学生进行科研、实验、探究式学习等方式，培养学生的创新意识和实践能力，引导学生将所学的知识应用到实际中，从而激发学生的创新思维。

鼓励学生进行合作学习。

合作学习是通过学生之间的合作与交流，促进彼此的思维碰撞，激发创新力。

教育者和家长可以通过组织学生进行小组活动、团队合作等方式，培养学生的团队协作精神和思维交流能力，从而激发学生的合作学习思维。

引导学生进行跨学科思维。

跨学科思维是指学生在解决问题和进行思考时，能够跨越不同学科的边界，进行综合性的整合和思考。

教育者和家长可以通过引导学生进行综合实验、跨学科探究等方式，培养学生跨学科综合思维的能力，激发学生的综合性思维。

开启学生思维的“金钥匙”是一个全方位的教育引导过程。

教育工作者和家长们需要深入了解学生的个性特点和学习需求，引导学生进行自主探究，激发其学习兴趣和思维潜力。

开启课堂宝库的金钥匙

开启课堂宝库的金钥匙新课的导入是语文教学的一个重要环节。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧尤为重要。

导入得好，便会牵一发动全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎样的方法导入为好呢？下面浅谈几种导入的方法：一、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

例如：学习《竞选州长》一课，我就用故事导入：马克·吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。

”马克·吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。

你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，我乘兴提出：“马克·吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。

二、猜谜语激趣法“兴趣是最好的老师。

”用猜谜语的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。

我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的主动力。

一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。

如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我一进办公室，陈老师和几个同事正在办公。

这时来了一个穿军装的年轻人，对着陈老师有力地敬了一个军礼后说：“陈老师，我来看您了。

”陈老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。

正迟疑间，旁边的一位老师想为难他一下，问他的学生叫什么名字？陈老师沉思一会儿，笑着说：“还用说，他就是……”听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。

巧用提问“金钥匙”,智开课堂高效门

巧用提问“金钥匙”，智开课堂高效门在教育教学中，如何提高课堂效率是每位教育工作者必须面对的问题。

我们知道，提问是教学中非常重要的一环，而“金钥匙”提问法则是一种高效的提问方式，能够帮助教师更快地激发学生的思考与学习热情，进而达到高效门的效果。

“金钥匙”的含义是指，提问的问题能够启发学生思考，让他们在思考解答过程中逐渐理解知识和技能的含义。

用金钥匙提问法，一般可以按以下步骤进行：Step 1：开门首先，我们需要使用带有引导性的开放性问题，引导学生打开思维的大门。

这种问题需要让学生反思过去的经验、知识，并从中挖掘出相关的概念、观念或者想法。

例如，本课是关于“自然数”的，那么我们可以先问：“什么是自然数？”这个问题是比较开放性的，它引导学生进行自我反思，从中分析出自己对自然数的认识。

第二步，您可以用一个或几个具体的案例，来刻画这个问题，并增加对此问题的兴趣和表达的深度。

例如，针对上述的问题，您可以再问一下：“举几个自然数的例子？”这样一来，学生可以更进一步地理解您所说的“自然数”。

Step 3：感性认识在这一步，学生会对您所表达的问题产生感性认识。

您需要引导学生去体验这个问题，从而更好地理解并增强对问题的认识和记忆。

通过这种方式，学生能够将知识转化为自己的经验。

例如，在学生已经知道了什么是自然数的情况下，我们可以请他们将自然数列举出来，并进行填空练习，如：1、2、3、__、__、__、__。

在这一步，学生通过反思、讨论和解决问题，来理解问题的深层含义，并发现问题的规律和形式。

通过这个步骤，学生能够更深刻地掌握知识，并将其应用到更高层次的认知和问题解决中。

例如，在自然数的概念理解上，我们可以通过一些小练习来让学生更好地理解其中的规律和形式，比如说让学生按顺序排列自然数，并让他们发现自然数的排列规律。

在这一步，我们在原有知识的基础上，采用类比和比较的方式来深化学生的知识理解。

例如，在理解自然数的基础上，我们可以通过引导学生思考“负数”、“小数”等其他数学概念，并通过比较和对比的方式，让学生更加深入地理解数学知识。

初中心理健康听课记录心理健康课听课反思：开启心灵大门的“金钥匙”

初中心理健康听课记录心理健康课听课反思：开启心灵大门的“金钥匙”心理健康课听课反思：开启心灵大门的金钥匙”;上星期，有幸听了各级部的几节心理健康课，几位教师给我们展示了不同风格的课堂教学，我听完后，感触很深，我为她们精彩的表现暗暗喝彩。

在课堂上，学生们敢想、敢说，畅所欲言，真正是课堂的主人，老师们的课贴近孩子的心灵，走进孩子的内心，解决学生内心的确存在的心理问题，使孩子的心灵如沐一缕清风，如享一缕阳光，让我们的心理健康课成为打开孩子心扉的金钥匙”;。

回味这几堂课，他们有许多共同的亮点值得我学习。

1、快乐游戏，让课堂鲜活起来。

温馨的课堂气氛是使学生愉悦地进行学习的前提。

丰盛的心理大餐同样也需要有调节气氛的开胃小菜，当然，这一殊荣非游戏莫数。

如刘方华老师的《上课与游戏》一课就是以做游戏的形式拉开帷幕。

让学生上课一始就开始做抢凳子的游戏，老师则抓住机会进行引导，让学生对秩序有了更具体，更形象的认识，这为后来的讲上课的秩序打下了坚实的基础，同时也使得沉闷的课堂鲜活起来。

孙家疃小学的姜言言老师执教的《换把椅子坐一坐》中，出示图片让孩子从不同的角度去看得出不同的结论，简单的游戏却激发了学生的兴趣，唤起学生对心理课题的探索，同时帮助学生们在游戏中去体验和感悟游戏中的道理。

2、情景剧场，让课堂闪亮起来。

学生心理的变化与其生活环境是紧密相连的，生活中的点滴小事都可能引起他们情绪及心理上的波动。

因此，将真实的生活再现课堂，这也是心理健康教育的一个重要形式。

例如姜老师的心理剧场《篮球xxx》通过角色扮演，现场支招，实话实说等形式，让学生在参与中产生情感体验，达到育我、育人的目的。

而刘老师执教的《上课与游戏》一课中，老师则通过录像的方式让学生真实地感受到纪律对课堂的影响，从而产生情感体验，纷纷提出自己的看法，达到自我教育的目的。

课中有故事情境法、生活场景再现法等方法，十分的生动有趣。

3、选题挖掘贴近学生的现实生活心理健康教育课的选题要有现实感、时代感和针对性，要触及学生所关心的问题、所感兴趣的事物，这样，才能产生应有的教育效果。

兴趣,开启学生知识的金钥匙

兴趣，开启学生知识的金钥匙在学生的学习生涯中，兴趣是一把开启知识大门的金钥匙。

兴趣可以激发学生的学习动力，激发学生的创造力，培养学生的兴趣爱好，让学生不仅获得知识，更重要的是享受学习的乐趣。

而如何培养学生的兴趣，如何让兴趣成为开启知识大门的金钥匙，是一个需要教育者深入思考和积极实践的问题。

兴趣是学习的源泉。

学生对某一领域有浓厚的兴趣，就会对这一领域的知识产生浓厚的兴趣，学习起来也会效果更好。

教育者应当从学生的兴趣出发，引导学生深入了解、体验和探索他们感兴趣的领域，让学生在学习过程中找到快乐和满足感。

只有让兴趣成为学生学习的动力，让学生在学习中找到快乐和兴趣，才能激发学生的学习潜能，培养出对知识有饶有趣味的态度，让学生在知识的海洋中畅游。

培养学生的兴趣，需要教育者有耐心和方法。

在教育过程中，教育者要有耐心、耐心再耐心，细心观察学生的兴趣所在，适时地给予鼓励和肯定，激发学生的学习热情。

教育者还要注重培养学生的学习方法和学习能力，让学生具备自主学习、独立思考和创新能力，能够在学习中不断地丰富自己的知识储备。

教育者还应该注重对学生的兴趣进行引导和熏陶，让学生在兴趣中学会感悟生活、探索人生、培养情感、运用智慧，在学习的同时更能获得成长。

激发学生的多元兴趣，让兴趣成为开启知识大门的多面钥匙。

学生的兴趣是多方面的，教育者应该引导学生不断地开拓新的兴趣领域。

现实生活中，不同的学生有着不同的兴趣爱好，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢绘画，有的学生喜欢体育运动，有的学生喜欢科学实验等等。

教育者应当尊重学生的兴趣，鼓励学生多方面的发展，让学生在不同领域中都能找到自己的兴趣所在。

只有激发学生的多元兴趣，让兴趣成为开启知识大门的多面钥匙，才能在学生的心灵中激发出更多的动能，让学生能够在多个领域中享受学习的乐趣。

教育者要注重培养学生的兴趣持久性。

在学生的成长过程中，教育者不能仅仅只是对学生的兴趣表面现象进行关注，更需要关注学生的兴趣持久性。

倾听走进学生心灵的金钥匙

倾听——走进学生心灵的金钥匙常州市新北区薛家小学——李文琴在新课程改革的形势下，语文教师在课堂上要认真地听学生的见解，从学生的“说”中发现问题，即使做出处理，学生是主角。

在这样的学习活动中，提高教师的倾听能力应当被提到一个重要的位置上来。

那么，作为小学语文教师，在教学中应该“倾听学生什么”和“怎样倾听”呢？倾听学生什么？1．倾听学生对文本的理解。

学生对文本的理解是通过朗读，话题的讨论，情感的交流展示出来的。

在这一过程中，教师要倾听学生朗读中的情感信息，话题交流中的情感体会，并作出相应的评价和引导。

如在教学《天鹅的故事》的时候，教师认真倾听学生朗读天鹅们的三次叫声的语调和感情的变化，从而了解学生是否能读出叫声所蕴涵的意思。

在此，害可以组织学生根据三次天鹅鸣叫的具体情况，讨论天鹅的“语言”内涵，在学生们讨论的时候，教师要在班级巡视，并参与到小组中区听大家的讨论，有必要的话还可以提供帮助。

2．倾听学生的欲望和需求。

学生在语文课堂学习活动中，往往是用他们的声音反映他们的欲望和需求。

这种欲望和需求可能是学生在自主学习过程中需要教师的帮助，可能是学生在站起来回答问题时需要教师的引导，也可能是学生在课堂气氛低落时需要教师的鼓励和激发……对学生这些在学习过程中表达的欲望和需求的理解和应答，久成了教师倾听的重要任务。

3．倾听学生的思想和情感。

学生的思想和情感很可能时零碎的，简单的，幼稚的。

能够对学生的思想情感动向和状态进行细致入微的把握，并及时加以协调缓和引导，时成功教育者的重要标志。

一个善于倾听的教师，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出愤怒，悲哀，忧愁和喜悦等各种情感，并在教学上作出适当，及时的反应和调整。

如:一位教师在教学《二泉映月》时，设计了“阿炳在父母早逝，双目失明的窘境中，来到二泉，此时此刻，你从他的音乐中听到了什么？”这样一个问题。

学生们在《二泉映月》乐曲的氛围中，感受阿炳的遭遇和心情，有些女生甚至潸然泪下。

构建高中英语教学高效课堂四把金钥匙论文

浅谈构建高中英语教学高效课堂的四把金钥匙倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；而我县乘着新课改的强劲春风，唱响了打造高效课堂新课改的主旋律，我们学校构建了以学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

我在高中英语课堂教学中紧跟时代脚步，在英语教学实践中找到了构建高中英语教学高效课堂的四把金钥匙，现将自己的体会总结如下仅供同仁参考：一、学生当主持，巧妙鼓励，激发兴趣，把课堂还给学生学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。

英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

二、学生精彩展示，快乐学习，激活英语课堂第斯多惠说过：“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒”“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。

英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。

这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

要培养学生浓厚的兴趣和求知欲，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要利用学生的好奇心，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机用生动的活动或图片将难懂的知识点展示给学生。

解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。

三、学法指导，师生互动，积极评价，培养英语自主学习能力《学会生存》一书对现代教师作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。

五把“金钥匙”开启绿色课堂之门—如何让课堂成为阅读文学名著的乐园

五把“金钥匙”开启绿色课堂之门—如何让课堂成为阅读文学名著的乐园【摘要】名著阅读教学是高中语文教学不可或缺的重要组成部分。

引导学生阅读充满人性美、人情美和艺术美的文学经典名著，接受作品中人格魅力的熏陶，已成为当今高中语文教学的一大趋势，也是落实新课程标准关于语文工具性与人文性相统一的主要渠道之一。

如何通过改革语文课堂来提高名著阅读的教学效率，改变名著阅读教学低潮的状态，笔者试图通过五把能解决名著阅读教学的“金钥匙”，开启生命课堂、绿色课堂之门，让课堂成为阅读名著的乐园。

【关键词】名著阅读，绿色课堂，五把“金钥匙”中科院心理研究所博导张梅玲博导说，教育有五把“金钥匙”，它们是：健康的体魄，快乐的心态，良好的习惯，灵活的思维，多彩的舞台。

张博导用这五把“金钥匙”开启家庭教育的门。

笔者以为，这五把“金钥匙”一样适用于开启学校教育的门，适用于开启语文教育的门，尤其是名著阅读课堂的门。

下面，我就来谈谈如何在语文课堂上运用这五把“金钥匙”。

一、手握“健康的体魄”这把“金钥匙”，语文老师就要从借学生一双慧眼上去关注我们学生的名著阅读。

身体是革命的本钱。

阅读文学名著能够让我们的学生心理健康、精神饱满，有益于身体保持健康状态。

相反，阅读坏书会导致精神痿顿或者道德败坏，也就是精神或心理上的不健康。

精神或心理上的不健康相当大的程度会导致身体不健康，古人说的“病由心生”也是这个道理。

余秋雨先生曾撰文感叹书真的如海。

朱光潜先生说：“书多易使读者迷失方向。

”梁实秋针对这个问题有此一说：“读书要有抉择，否则不但无益而且浪费时间。

”因此，我们高中语文老师要充分利用课堂，借学生一双慧眼，引领他们把书籍的良莠看得清清楚楚、明明白白、真真切切。

将有限的生命投入到无限的阅读的海洋，尽情地翱翔，强身又健脑。

二、手握“快乐的心态”这把“金钥匙”，语文老师就要从心理上去关注我们学生的名著阅读。

快乐的心态是一种积极、乐观的人生态度。

我们的语文教师不妨在引导学生进行名著阅读的课堂上多一些积极的心理暗示，教学生学会从名著中汲取正能量，学会欣赏真的、善的、美的东西，并有意识地自我提升。

有效情境导入——数学课堂的“开门金钥匙”

解示数上下得ｆ表在轴如： ≤
【ｘ＜－１
作用。使学生思有方向，求有目标，获有新知，用有创造。
研究表明，中学生一般只能保持２Ｏ分钟左右的思想集中，这段时间听课效果也最好。那么作为一节课的导人，如果
能设计得好，往可以集中学生的注意力，起学生的认知往引
①｛ ②｛ ③｛ ④｛：：
一
师提供信息１设盛老师的的体重千克，：盛老师的体
重小于小明体重（５６千克）２倍减去３千克。的９请列出不等式，并解不等式。学生列出不等式ｘ２× ５３，＜６ — ９并求得不等式的解ｘ１０呢？１
一
①一＜ｘ１ ≤２
②
ｘ ≥２
③ ｘ１＜一
④无解
得出求不等式组的解的规律
二、例分析案
１．注重情感体验，让学生在愉悦的氛围中开始学习陶行知先生曾说：应创设教学中良好的师生关系， “ 教师
要想得到的范围需把两者结合，利用多媒体的动画（
移动使两个数轴重合得到）符合两条不等式即取公共部分，
引出不等式组的解的概念。
接着的环节是小组合作。
冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态，并使
１．请分别改变每一个不等式中的不等号的方向，再编出咄三道类似的不等式组。
师请断：一是是元次等组如：ｆ。７不一一不式？果判一
ｌｘ＋２ｘ３＜
是请仿照上面把各自不等式的解求得并表示在数轴上。

教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗

教师演讲：开启学生心灵的启迪之窗开启学生心灵的启迪之窗尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家一起分享我的思考和感悟。

我想和大家谈谈的是，作为一名教师，我们应该如何开启学生心灵的启迪之窗。

教育，是人类社会最重要、最伟大的事业之一。

而我们教师，则是师道之传承者，肩负着开启学生心灵之窗的神圣使命。

然而，面对学生们的各种问题和挑战，我们应该如何做到呢？教学方法的创新是必不可少的。

在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动探究和思考的能力。

我们应该通过创新教学方法，激发学生的兴趣和探索欲望，让他们在学习中愉悦和成长。

例如，我们可以引入互动式教学，通过小组合作、讨论、实践等方式，培养学生的合作意识和创新能力。

同时，我们还可以结合现代科技手段，如使用多媒体教学、虚拟实验室等，使学生在观察、实验、分析中发现问题，培养他们的科学精神和独立思考能力。

教师的角色转变是至关重要的。

在过去，教师往往是知识的传授者和权威的代表。

然而，随着社会的发展和知识的爆炸式增长，教师的角色也需要适应变化。

我们应该成为学生的引导者和伙伴，共同探索和创造知识。

我们不仅要了解学生的需求和兴趣，还要与他们进行良好的沟通和互动，激发他们的内在动力和自主学习能力。

除此之外，我们还要成为学生的榜样和启迪者，用我们的行为和言传身教来影响他们的价值观和人生观。

教育的目标应该是培养学生的良好品质和全面发展。

除了传授知识，教育更重要的是培养学生健康、有活力、有创造力的个性。

我们要注重培养学生的思维能力、独立思考能力和解决问题的能力，让他们具备自主学习和终身学习的能力。

同时，我们还要注重培养学生的情感素质和品德修养，培养他们的自尊、自信和自律能力。

我们要通过课堂教学和课外活动，让学生感受到爱、尊重和理解，培养他们的社交能力和团队合作精神。

爱心和耐心是教师最宝贵的品质。

作为一名教师，我们要用爱心和耐心去对待每一个学生。

初中心理健康听课记录心理健康课听课反思开启心灵大门的“金钥匙

初中心理健康听课记录心理健康课听课反思开启心灵大门的“金钥匙心理健康课听课反思：开启心灵大门的金钥匙”上星期，有幸听了各级部的几节心理健康课，几位给我们展示了不同风格的课堂教学，我听完后，感触很深，我为她们精彩的表现暗暗喝彩。

在课堂上，学生们敢想、敢说，畅所欲言，真正是课堂的主人，老师们的课贴近孩子的心灵，走进孩子的内心，解决学生内心的确存在的心理问题，使孩子的心灵如沐一缕清风，如享一缕阳光，让我们的心理健康课成为打开孩子心扉的金钥匙”。

回味这几堂课，他们有许多共同的亮点值得我学习。

1、快乐游戏，让课堂鲜活起来。

温馨的课堂气氛是使学生愉悦地进行学习的前提。

丰盛的心理大餐同样也需要有调节气氛的开胃小菜，当然，这一殊荣非游戏莫数。

如刘方华老师的《上课与游戏》一课就是以做游戏的形式拉开帷幕。

2、情景剧场，让课堂闪亮起来。

学生心理的变化与其生活环境是紧密相连的，生活中的点滴小事都可能引起他们情绪及心理上的波动。

因此，将真实的生活再现课堂，这也是心理健康教育的一个重要形式。

例如姜老师的心理剧场——《篮球某某某》通过角色扮演，现场支招，实话实说等形式，让学生在参与中产生情感体验，达到育我、育人的目的。

课中有故事情境法、生活场景再现法等方法，十分的生动有趣。

3、选题挖掘贴近学生的现实生活4、轻松自然的教态，创设温馨的课堂气氛几位年轻的老师很善于与学生建立起平等、民主、和谐、朋友式的新型师生关系，相互尊重、理解、信任，让孩子们可以敞开心扉与老师大胆交流内心的感受。

开启学生思维的“金钥匙”——语文课堂有效提问的策略探索

效的作用，也得从教学对象 — — 学生出发。
师：同学们，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
燃学生的思维火花，开发学生的智力潜能。怎样优化问题让课堂提问去粗存精、难易适度、凸显文意呢？既然课堂提问是凭借教学内容．围绕教学目
标，为引导学生学习服务的。那我们提问的问题也要从
二、关注生本。掌握学情。使课堂提问能够难易适度
生２正当汤姆想违反规定．把大鲈鱼拖上岸的时：候，爸爸斩钉截铁地说：“ 必须把这条鲈鱼放掉。汤姆你 ” 从爸爸的语气中听不出一点挽回的余地．只好把鱼放掉。
文本出发、从学生出发、从教学目标出发，才能从本质上提高问题的质量，提高课堂提问的实效性。
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细读文本。大处着手。使课堂提问做到去粗存精
生３：爸爸语重心长地说： “ 必须把这条鱼放掉。你 ”
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语文课堂有效提问的策略探索

打开小学语文课堂大门的金钥匙—情境

打开小学语文课堂大门的金钥匙—情境情境教学在小学语文中的作用情境教学是一种将教育与真实生活相融合的教学方式，它能够帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。

在小学语文教学中，情境教学尤为重要。

小学语文作为孩子学习技能、知识和语言表达的重要科目，情境教学可以帮助他们更好地领悟语言的运用，强化语言的感受，提高语文素养。

情境教学案例语文教师可以通过情境教学案例，帮助学生更好地理解语言的用法。

比如，在教授《古诗十九首》时，老师可以通过讲述每首古诗的背景故事、朗读古诗、欣赏古诗的画作等方式，让学生感受到墨客们对自然、对生命的深刻感受，感悟古诗的情感内涵，从而驾轻就熟地掌握并且感受到了古代诗人的情感世界。

再比如，在教学看图作文时，老师可以通过给学生展示一张漂亮的图片，或让学生设计一张自己喜欢的画，制定作文题目并鼓励学生写出富有艺术美感的文章，从而激发学生的创新能力和艺术感悟力，达到比使用规定文体写作更好的效果。

情境教学的优势1.提高学生学习兴趣。

情境教学通常采用生动有趣的教学形式和案例，可以让学生在温馨愉快的氛围中学习，并激发他们的好奇心。

2.深刻理解课程内容。

情境教学可以将抽象的知识点转化为具体的场景，让学生更容易理解语文的运用。

3.促进学生创造性思考。

通过情境教学，学生可以从真实生活中汲取创作灵感，更好地发展语言自由表达的能力。

情境教学的适用场景情境教学适用于小学语文各个年级的知识点，尤其是习作、阅读、文学常识等方面。

针对不同年龄段的学生，可以采取不同的情境教学方法，如绘画、演讲、阅读、写作等。

在课堂上，教师应该根据学生的实际情况与关注点，灵活组织教学内容，注重语文实际运用，并且高度关注每个学生的差异，让情境教学真正实现教育个性化。

总结情境教学在小学语文教学中有着重要作用。

教师可以通过情境教学案例、多样化的教学方式和方法，让学生更好地理解课程内容，提高学生的语文素养和表达能力。

教育工作者需要创新性思考，灵活应对每个学生的特点，将情境教学嵌入到底部的课程之中，让学生在学习小学语文的道路上步步为营。