许多应用(转下页)刍议初中数学概念教学论文
初三数学教学论文3篇（3）
初三数学教学论文3篇(3)初三数学教学论文篇三：初中数学教学改革1兴趣(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。
中学生因为有了学习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。
(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，逐步的培养建立。
通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的必须要实现的一个内容。
学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
(1)创造学生学习的自主性。
教师应该创造机会实现学生学习的自主性。
首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。
也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，在旁进行引导协助。
(2)提供自主学习时间。
学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。
教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
(3)指导学生自主学习的方法。
自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。
教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效率。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
初一数学论文(5篇)
初一数学论文(5篇)初一数学论文(5篇)初一数学论文范文第1篇受中国应试教育的制约，在初一的数学教学中教学方式多为"一刀切'，导致优秀的同学吃不饱，困难的同学吃不下，且往往不重视强化同学的参加意识，不太注意过程性评价。
每节课中很少检查同学的把握状况，这样简单打击同学的乐观性，不利于教学的有效开展。
因此，要达到好的教学效果，老师必需注意"分层次辅导'的教学方式，调动同学的参加意识，在学问的血丝上，把一个数学学问的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价，让同学慢慢从"我学'变成"我要学'，实现原有学问与学校数学的自如连接。
例如在学习ax+b=0(a0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。
依据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。
对合格部分赐予鼓舞，不合格部分当天进行补习及补测，通过这种"分层次辅导'的教学方法，关心同学实现对数学的整体把握，实现同学原有学问结构与学校数学的连接自如。
二、依据初一同学认知特点，注意课堂问题的规律性，培育同学正确的数学思维老师所设计的问题，必需符合初一同学思维的形式与规律，符合其身心进展规律和认知水平，依据初一同学的认知特点设计课堂提问。
如，在教授有理数的肯定值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问同学"能建立数轴恰当表示他们的位置吗？'在同学建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问同学"假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？'让同学经过争论，并听取同学的发言，并总结归纳有效信息。
在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的肯定值。
这样通过层层设问，较强的规律性能够激发同学的思索，符合初一同学的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索一、初中数学教学的现状在当前的初中数学教学中，尽管教师们已经付出了很多心血，课堂教学已经基本实现了知识讲解、习题讲解和课后作业三个环节，但是教学效果并不尽如人意。
一方面，学生对数学学习的兴趣不高，普遍觉得数学枯燥无味，缺乏主动学习的积极性；学生的数学应用能力和解决问题的能力有待提高，都与教学方法和手段密不可分。
如何应用新颖的教学手段和方法，提高初中数学教学的效果，是当务之急。
二、数字化技术在初中数学教学中的应用随着信息技术的不断发展，数字化技术已经成为当今教育改革的重要组成部分。
在初中数学教学中，数字化技术可以被广泛应用，以提高教学效果。
数字化技术可以为学生提供更加直观、生动的学习资源。
通过多媒体教学、网络课堂等形式，可以将抽象的数学知识转化为生动形象的图表和动画，使学生更容易理解和记忆。
数字化技术可以提供更加多样的学习方式。
通过网络教学平台、数学软件等，可以为学生提供练习、测试、游戏等多种形式的学习途径，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
数字化技术还可以提供更加便捷的教学资源共享。
通过互联网的便捷性，可以使教师们更容易获得新知识、新教材、新教学方法等资源，为提高教学效果提供更多的保障。
三、探索教学方法和手段除了数字化技术的应用，初中数学教学还需要更多地探索适合学生特点和数学学科规律的教学方法和手段。
对于数学的教学内容来说，教师们可以更多地引入生活中的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高数学应用能力。
教师们可以更多地采用小组合作学习的形式，让学生在与同学的交流中学习互助精神，提高解决问题的能力。
教师们可以更多地引导学生进行综合素质拓展，开展数学科技创新、数学竞赛等活动，激发学生学习数学的动力，拓展数学应用领域。
四、提高教师素质，促进数学教学改革提高教师素质，是初中数学教学改革的关键环节。
一方面，教师们需要不断掌握新知识、新技术，不断提高自身的专业水平和教学能力。
初中数学教学论文10篇.pdf
第一篇：初中数学概念教学创新 一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣 在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理 教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a－b)=a2－b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b－c)(a－b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新 现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
初中数学教学方法与应用论文(共6篇)
第1篇：论初中数学教学暨初中生创新思维的培养培根曾经说过“数学使人缜密”。
在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化。
对于初中数学教学而言，也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中应该不断加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯。
可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质。
本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。
一、初中数学教育与创造性思维概述随着新课程改革地不断深化，使得初中数学教学更加地趋向于规范化与科学化，而且一改传统的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统式教学模式。
对于传统的数学教学而言，非常不利于学生独立自主能力以及创新思维的培养。
当前时期下，数学教学改革与发展的总体趋势为发展思维以及对学生能力进行培养。
为了能够达到这一教学目标，笔者认为初中数学教学的重点则应该从加强学生思维品质方面来着手，然后将创新教育融合并渗透于实际的初中数学课堂之中，以最大程度地激发与培养学生的创新性思维。
所谓创新性思维，指的就是对问题的与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中所产生出的一种创新性的思维成果的活动。
在数学中所说的创新性思维，指的就是在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括如下几个过程，即问题的提出、制定解决问题的方法以及解决问题的对策。
二、初中数学教学过程中的创新思维的培养策略基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生创新思维，是新课程改革的内在要求，具体而言，其策略主要体现于如下几个方面。
1.超常规的思维分析，往往会取得事半功倍之效果。
在初中数学实际教学过程之中，教师对例题进行分析是一项非常重要的教学环节，这是因为例题是数学知识的一个代表和典范，只有将例题讲解清楚了，才能够让学生真正掌握数学知识，并达到触类旁通的能力。
初中数学应用意识培养的研究论文
初中数学应用意识培养的研究论文
标题：初中数学应用意识培养的研究
摘要：本文研究初中数学应用意识的培养。
通过对相关文献的梳理和学生实践活动的观察，发现初中数学应用意识培养的重要性，并提出了一些培养数学应用意识的策略和方法。
研究结果表明，培养数学应用意识可以提高学生的数学应用能力，促进学生全面发展。
关键词：初中，数学，应用意识，培养
1.引言
数学应用意识是指学生对数学知识的运用能力和对数学在日常生活和实践中的应用意识。
培养初中学生的数学应用意识，有助于提高学生解决实际问题的能力和培养学生的创新思维。
本文旨在探讨初中数学应用意识的培养方法和策略，以促进学生数学素养的全面发展。
2.数学应用意识的培养现状
2.1学生对数学应用意识的理解不足
初中学生普遍对数学应用意识的认识存在认知偏差，他们认为数学只是解题工具而不是能够解决现实问题的重要工具。
这使得学生在解决实际问题时缺乏自信和兴趣。
2.2教材和教学方法的不足
3.数学应用意识的培养策略和方法
3.1创设情境，引导学生解决实际问题
教师可以通过创设情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。
例如，在教学中引入真实的案例，并要求学生分析和解决相关的数学问题。
这样
可以提高学生的数学应用意识和问题解决能力。
3.3多样化的评价方式
评价方式应多样化，注重学生的实际操作和问题解决能力。
除了传统
的笔试，可以引入课堂讨论、小组合作或项目实践等方式来评估学生的数
学应用意识和能力。
这样可以激励学生主动参与实际问题的解决过程，并
提高他们的数学应用能力。
4.研究结论。
初中数学教学论文(7篇)
初中数学教学论文(7篇)摘要：数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有一些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。
鉴此一种能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真教学环境的多媒体技术应运而生，为教师教学提供形象的教学手段。
随着教育的不断推进，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学中的一个热点，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势、注意的问题及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题给出了一些自己的看法。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。
数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。
三、运用多媒体课件进行教学拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。
反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。
中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。
初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。
二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。
为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。
中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。
所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。
那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。
作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索1. 引言1.1 探索初中数学教学的必要性探索初中数学教学可以帮助我们建立更加有效的教学模式。
通过不断尝试和探索，我们可以找到适合学生的教学方法和策略，提高教学效果。
探索初中数学教学有助于培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题的关键，通过探索教学方法可以帮助学生更好地理解数学概念和方法，提高思维能力。
探索初中数学教学还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中。
运用现代技术辅助教学和加强师生互动也是我们探索初中数学教学的必要性所在。
通过引入新技术和增强师生之间的互动，可以提升教学效果，促进学生全面发展。
探索初中数学教学的必要性是显而易见的。
我们需要不断尝试和改进教学方法，促进数学教育的改革与创新，提高教学质量，推动学生全面发展。
是我们今后工作的重要方向，也是我们为学生提供更好教育的责任所在。
1.2 初中数学教学现状分析初中数学作为学生学习的重要科目，其教学现状在一定程度上决定了学生对数学学科的兴趣和学习效果。
目前，初中数学教学存在一些问题和挑战，需要我们认真分析和探讨。
传统的数学教学方法主要以传授知识为主，缺乏足够的互动和实践环节。
学生在学习数学时往往感到枯燥乏味，缺乏学习动力和兴趣。
这导致了学生对数学的学习积极性不足，影响了他们的学习效果。
教师在教学过程中往往更注重知识的传授，而忽视了学生的思维能力培养。
数学是一门注重逻辑思维和解决问题能力的学科，而现阶段的教学模式往往缺乏对学生思维能力的培养和引导。
学生对数学的学习兴趣不高也是当前初中数学教学面临的一个问题。
学生往往认为数学难以理解和应用，这导致了他们对数学学习的消极态度，影响了他们的学习成绩和未来发展。
当前初中数学教学存在着诸多问题和挑战，需要我们采取有效的措施来改善教学质量，提升学生学习兴趣和效果。
2. 正文2.1 建立数学教学的有效模式在建立数学教学的有效模式方面，我们首先需要确立清晰的教学目标。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索【摘要】刍议初中数学教学应用探索是教育领域的重要课题。
本文从研究背景和研究意义入手，探讨了初中数学教学现状、探索性教学方法的应用、数字化技术在数学教学中的作用、实践案例分析以及学生学习效果评估。
通过对这些内容的分析，可以看出初中数学教学应用探索在提高教学质量和激发学生学习兴趣方面具有重要意义。
本文还对未来发展方向进行了展望，强调了探索初中数学教学的重要性。
通过本文的研究，可以为初中数学教学的改革和创新提供有益参考，促进教育教学的不断进步。
【关键词】初中数学教学、探索性教学、数字化技术、实践案例分析、学生学习效果评估、教学应用、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景初中数学教学在教育领域中占据着重要的地位，是学生学习数理知识的重要阶段。
传统的数学教学方法存在着诸多问题，比如注重机械记忆而缺乏实际应用能力的培养，缺乏趣味性与交互性，不够贴近学生生活等。
探索性教学方法和数字化技术在初中数学教学中的应用变得迫切而重要。
研究发现，探索性教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维，提高数学学习的效果。
数字化技术在数学教学中的应用则能够通过多媒体教学、网络教学和虚拟实验等方式，使抽象的数学概念更加具体和直观，提高学习效率和趣味性。
本文旨在探讨初中数学教学中探索性教学方法和数字化技术的应用情况，并通过实践案例分析和学生学习效果评估，探讨其在提高教学效果和提升学生学习动力方面的作用。
通过对初中数学教学应用探索的研究，可以为未来教育改革提供借鉴和参考，推动数学教学向更加多元化、创新化和个性化的方向发展。
1.2 研究意义初中数学教学是学生数学学习过程中的重要环节，对学生的数学素养和思维能力的提高起着关键作用。
当前，随着教育教学改革的不断深化，初中数学教学也需要不断创新和探索。
探索初中数学教学应用的意义在于，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求，更灵活地运用教学方法，提高教学效果。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索【摘要】初中数学教学应用探索是当前数学教育改革中的重要议题。
文章从背景介绍和问题提出入手，引出初中数学教学中存在的问题与挑战。
接着探讨了教学方法的创新与探索，教学资源的应用研究以及教学技术的创新实践，突出了教师角色转变和学生学习效果评估的重要性。
结论部分强调了初中数学教学应用的重要性，展望了未来的发展方向，并总结了研究成果与启示。
通过对初中数学教学应用的深入探讨和剖析，有助于提高学生的数学学习效果，推动数学教育的改革和发展。
【关键词】初中数学教学、教学方法探索、教学资源应用、教学技术创新、教师角色转变、学生学习效果评估、教学应用的重要性、未来发展方向、总结成果与启示。
1. 引言1.1 背景介绍在过去的教学中，往往以传统的课堂教学为主，教师口述讲解，学生被动接受。
在这种教学方式下，学生对数学的学习兴趣不高，效果也并不理想。
如何改进初中数学教学方法，激发学生学习的热情，提高学习效果，成为当前教育领域亟待解决的问题。
针对初中数学教学中存在的问题，教育工作者们开始尝试新的教学方法和教学资源的应用。
通过探索不同的教学模式，引导学生主动参与学习，积极探索和发现数学知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
教育科技的发展也为初中数学教学带来了新的机遇，通过多媒体教学、互联网资源等技术手段，丰富了课堂教学的形式，提升了教学效果。
初中数学教学的探索和应用是一个不断完善和创新的过程，只有不断探索和改进，才能更好地培养学生的数学素养和解决问题的能力。
1.2 问题提出初中数学教学在现代教育中扮演着至关重要的角色，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生逻辑思维能力和数学素养的关键阶段。
在当前教学实践中，也存在着一些问题和挑战。
随着信息技术的快速发展和社会对人才综合能力的需求不断提高，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
教师们如何有效地教授数学知识，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学质量和效果，成为当前教学中亟待解决的问题。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索数学教育是教育中最重要的一门学科之一，对于学生的未来发展具有极其重要的意义，因此初中数学教学应用探索是我们当前需要重视的一个问题。
为了深入探讨初中数学教学应用的问题，并提出一些切实可行的解决方法，接下来我们将从以下几个方面进行论述：教师在初中数学教学应用探索中扮演着非常重要的角色。
在教学过程中，教师应该具有开放的思维，勇于创新，不断探索和尝试新的教学方法和手段，以更好地满足学生的需求。
首先，教师应该充分利用现代化的教学手段。
随着科技的发展，互联网、智能手机、平板电脑等数字化设备已经成为人们日常生活中的必需品，因此教师可以利用这些数字化设备进行教学。
例如，运用数学类的软件，如几何画图软件、数据处理软件等，可以帮助学生更好地学习数学相关知识，提高学习效率。
同时，教师还可以利用互联网资源设计合理的网络教学活动，为学生提供更多的学习机会。
其次，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种抽象概括能力，是数学学习和应用的核心和基础。
只有掌握了数学思维，才能更好地理解和应用数学知识。
因此，教师可以通过灵活多样的教学活动，培养学生的数学思维能力，例如探究性学习、课堂小组讨论等。
最后，教师应该重视学生的实际需求。
针对不同年龄段的学生，他们的性格、认知、思维方式等都存在差异。
为了更好地满足学生的需求，在教学过程中，教师应该针对不同学生的实际需求，采用更加丰富多样的教学方法和手段。
二、知识点的掌握与思维能力培养的重要性知识点的掌握和思维能力的培养是数学教学中的两个方面。
知识点的掌握是指学生对数学知识的掌握程度，是学生学好数学的必要条件；思维能力的培养是指学生在学习数学的过程中，通过自我发现、思维探究等方式获得的抽象化的、概括性的、具有推理性质的思维能力，是学生学好数学的重要手段。
在初中数学教学中，知识点的掌握和思维能力的培养应该是有机结合在一起的。
因为数学是一门既需要记忆知识点，又需要运用知识点的学科，只有把知识点的掌握和思维能力的培养有机结合起来，才能在数学学习中有效地提高学生的学习成绩与思维能力。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索一、现状分析目前的初中数学教学中，主要还是以传统的课堂教学为主。
教师通过传授知识、讲解习题等方式进行教学，学生则是被动地接受知识。
这种单一的教学方式容易导致学生对数学学习的兴趣下降，缺乏主动参与的动力。
而且由于学生的学习能力和兴趣差异较大，传统的教学方式往往难以满足所有学生的需求。
我们需要更多地应用现代教育技术和教学手段，来提高初中数学教学的效果。
二、应用探索1. 利用数字化资源辅助教学通过利用数字化资源来辅助教学，可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、数学软件等，将抽象的数学概念具体化，直观地呈现给学生。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识点。
数字化资源还可以提供大量的习题和练习题，可以根据学生的学习情况和兴趣特点，个性化地设置习题，让每个学生都能够找到适合自己的学习方法。
2. 利用互联网资源进行拓展学习互联网资源是现代教育中的重要组成部分，也是初中数学教学的重要辅助手段。
教师可以将一些数学知识点和学科背景进行深入挖掘，引导学生通过网络搜索、阅读权威性的数学学科网站和博客等拓展学习内容。
这样可以使学生接触更多的数学知识，开拓视野、增加学科背景，提高数学学习的深度和广度。
互联网资源还可以提供大量的数学学习工具和辅助学习软件，帮助学生更好地掌握数学知识，增强学习效果。
3. 创新课堂教学模式传统的课堂教学模式过于单一，难以满足学生的多样化学习需求。
创新课堂教学模式是提高初中数学教学效果的重要途径。
可以结合实际教学情况，采用问题导向的教学方式，引导学生通过思考和探究来获取知识。
教师还可以采用小组合作学习、角色扮演等方法，增强学生的主动参与性，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
4. 引导学生进行数学应用实践数学是一门应用性很强的学科，学生在校学习数学的目的之一就是为了将数学知识应用到实际生活中去。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索
初中数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要途径，也是接轨高中数
学教育的基础。
因此，提高初中数学教学质量具有重要的意义。
本文围绕初中数学教学应
用探索，提出以下刍议。
一、培养学生数学思维能力
数学思维是指数学家、数学教育者和数学学习者需要运用的思维方式，包括概括、归纳、演绎、推理、假设、猜想、证明等过程。
初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力，通过提供丰富的问题、探究性的教学环节、启发性的思维启示等方式帮助学生建立起
正确的数学思维方式，从而提高数学课程的教学质量。
二、注重数学教学与生活实践的结合
数学是一门应用性很强的学科，与人类的日常生活息息相关。
因此，初中数学教育应
该将数学教学与现实生活和实践联系起来，引导学生了解和发现数学在各个领域中的应用，丰富学生的数学知识和提高学生的兴趣，从而使学生更加自觉的学习数学，并能更好地应
用到生活中去。
三、借助现代技术手段辅助教学
随着计算机技术、互联网技术的飞速发展，使用现代技术手段辅助教学已经成为数学
教学必不可少的一环。
使用现代技术手段教学，可以使数学内容更加直观、生动，激发学
生学习数学的兴趣和信心，提高学生的学习效果，促进学生的自主学习和合作学习。
总之，初中数学教学应注重培养学生数学思维能力、注重数学教学与生活实践的结合
以及借助现代技术手段辅助教学等方面，这些措施有利于提高初中数学教学效果，为更高
水平的数学教学打下良好基础。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是打下数学基础的重要阶段。
数学教学贯穿学生的整个初中学习阶段，因此，初中数学教学的质量就显得尤为重要。
在数学教学中，教师需要掌握许多有效的教学方法，以便更好地教导学生。
本文从不同角度阐述了初中数学教学应用探究的必要性。
首先，初中数学教学的应用探索可以促进学生学习兴趣的提高。
通过生动有趣的数学教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，同时也培养学生的数学思维能力。
例如：在解决初中代数题目时，教师可以采用联想、类比、逆向思维方法，精心构思语言组合，举一反三等方法。
这样既能增加课堂趣味性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握代数知识点。
如果教师采用单调的讲解方式，学生可能会感到枯燥无味，导致学生对数学失去兴趣。
其次，初中数学教学的应用探索可以让学生更深入地了解数学知识。
学生进行数学的学习和研究，需要理论和实践相结合。
与传统的数学教学相比，在数学教学应用探究的背景下，教师应该注重提高学生的动手能力。
例如，教师可以借助动手制作模型、图解、仿真等方式，让学生更具体地感受到数学的应用价值，从而更好地理解抽象的数学概念。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解数学知识，并在后期学习中更好地应用。
最后，初中数学教学的应用探索可以加强协同学习和融合式学习。
随着教育方法的多样化，教育模式也在不断改变。
在数学教学应用探究的基础上，教师应该注重协同和融合教学。
例如，教师可以在课堂上开展小组活动、讨论等方式，让学生在合作中交流、讨论，并产生新的思考或解决方法。
在这个过程中，学生也可以从小组合作中获取学习价值，更多地理解掌握数学知识，并提升合作交流能力。
综上所述，初中数学教学应用探索对于提高学生学习兴趣，更深地了解数学知识以及加强协同学习和融合式学习等方面都具有积极意义。
在应用探究的实践中，教师应该关注学生的兴趣点，尽可能地增加课堂趣味性。
同时，教师还应该注重学生的实践能力培养，运用各种方法帮助学生探索数学领域。
刍议初中数学教学应用探索
刍议初中数学教学应用探索数学是一门抽象而又具有严密逻辑的学科，它在培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题能力方面具有重要作用。
而初中阶段正是学生对数学学科进行初步系统学习的重要时期，数学的教学应用也显得尤为重要。
在现代教育发展的背景下，如何通过创新教学手段，提高数学课堂的教学效果，成为值得深入探讨的问题。
我们需要关注数学教学应用的意义。
数学教学应用是指将数学知识与日常生活和社会实践相结合，使学生能够了解数学的实际应用，增强学习数学的兴趣和动力，提高解决实际问题的能力。
随着科技的发展，数学教学应用也向数字化、信息化、智能化方向发展，通过多媒体、网络等现代信息技术手段，实现对数学教学内容和方法的创新，使之更加贴近学生的学习需求和生活实际。
我们需要关注数学教学应用的途径。
在初中数学教学中，可以通过引入趣味性教学，设计富有启发性的数学问题，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
借助现代科技手段，如利用电子白板、多媒体教学课件等，使数学知识呈现更加直观、形象，激发学生的学习积极性。
在数学考试中，也可以引入开放性、情境性的题目，鼓励学生结合实际场景进行思考和解答，培养学生的综合运用数学知识的能力。
我们还需要关注数学教学应用的策略。
针对初中学生的特点，可以采取多元化的教学方法，让学生在实际学习中更容易理解数学知识，增强兴趣。
引导学生进行小组合作学习，通过互相讨论和交流，共同解决问题，激发学生的学习欲望；采用案例教学法，引导学生从实际问题出发，逐步引入数学理论知识点，使学生更好地理解和掌握数学知识点；鼓励学生利用互联网资源，进行自主学习和探索，提高学生的信息获取和整合能力。
在课堂教学中，还可以通过使用“反转课堂”等方式，让学生提前预习、独立学习，将课堂的时间更多地用于解决问题、讨论和实践，提高数学知识的应用能力。
我们需要关注数学教学应用的评价。
评价是教学的重要环节，也是教学效果的重要体现。
在数学教学中，应当注重学生综合运用数学知识解决问题的能力，注重学生的实际动手能力和创新能力的培养。
八年级数学下册教学论文 刍议因式分解在解题中的妙用 人教版
刍议因式分解在解题中的妙用多项式的因式分解，在初中数学学习中非常重要，她不仅在分式的化简、方程的根的求解，二次函数解析式的确定等方面起很大作用，而且在日后高中、大学的数学学习中都将会经常用到，同时亦能培养学生的思维能力、创造性能力、增强学生解题的思维能力提高学生的学习兴趣。
本文就因式分解的常见解法略举几例，供同学们参考。
一、 配方法的合理应用例题1：分解因式：()444n m n m +++常规解法：可直接展开后再分解因式妙解：原式()()[]()()[]22224222224222n m mn n m n m n m n m n m --+++=-+++= =()()()[]()22222222422242n mn m mn n m n m n m mn n m ++=-+=++-+ 说明：配方法是因式分解的一种常用方法，是一种特殊的添项法，如何拆项添项，取决于题中对所给代数式的观察和分析。
例题2：已知20072008+=x a 20082008+=x b 20092008+=x c求 ca bc ab c b a ---++222的值。
妙解：原式=()()()[]ac a c bc c b ab b a 22221222222-++-++-+ =()()()[]22221a c cb b a -+-+-由已知得：1-=-b a 1-=-c b 2=-a c∴原式=()341121=++说明：适当进行配方，形成最优解题方案，将会提高解题速度，并能很快获得成功。
二、 巧用换元法解题例题3：分解因式：()()8433322-++-+m m m m常规解法：直接展开，重新组合。
妙解：令y m m =+32 则原式()()208432-+=-+-=y y y y()()()()()()()5341534354222+++-=++-+=+-=m m m m m m m m y y说明：将原多项式中的某一部分项用一个字母进行替换，使原多项式变成引入新变元的多项式，从而使某些数量关系明朗化，进而便于分解因式。
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许多应用(转下页)刍议初中数学概念教学数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。
数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体。
正确理解数学概念。
是掌握数学基础知识的前提。
学生如果不能正确地理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题。
因此。
抓好数学概念的教学，是提高敬学教学质量的关键。
数学概念比较抽象，初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，要接受教材中的所有概念是不容易的。
在教学过程中，一些教师不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征。
只是照本宣科地提出概念的正确定义，缺乏生动的讲解和形象的比喻，对某些概念讲解不够透彻，使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确理解、记忆和应用。
下面就如何做好数学概念的教学工作谈几点体会。
一、利用生活实例引入概念
概念属于理性认识。
它的形成依赖于感性认识，学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。
教学过程中，各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。
所以在讲述新概念时，从引导学生观察和分析有关具体实物人手，比较容易揭示概念的本质和特征。
例如，在讲解“梯形”的概念时，教师可结合学生的生活实际，引入梯形的典型实例(如梯子、堤坝的横截面等)，再画出梯形的标准图形，让学生获得梯形的感性知识。
再如，讲“数
轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。
秤杆具有三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。
这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。
二、注重概念的形成过程
许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的。
讲清它们的来源，既会让学生感到不抽象，而且有利于形成生动活泼的学习氛围。
一般说来，概念的形成过程包括：引入概念的必要性，对一些感性材料的认识、分析、抽象和概括，注重概念形成过程，符合学生的认识规律。
在教学过程中，如果忽视概念的形成过程，把形成概念的生动过程变为简单的“条文加例题”，就不利于学生对概念的理解。
因此，注重概念的形成过程，可以完整地、本质地、内在地揭示概念的本质属性。
使学生对理解概念具备思想基础，同时也能培养学生从具体到抽象的思维方法。
例如，负数概念的建立，展现知识的形成过程如下：①让学生总结小学学过的数，表示物体的个数用自然数1，2，3…表示；一个物体也没有，就用自然数o表示：测量和计算有时不能得到整数的结果，这就用分数。
②观察两个温度计，零上3度。
记作＋3°，零下3度，记作－3°，这里出现了一种新的数——负数。
③让学生说出所给问题的意义，让学生观察所给问题有何特征。
④引导学生抽象概括正、负数的概念。
三、深入剖析。
揭示概念的本质
数学概念是数学思维的基础，要使学生对数学概念有透彻清晰的理解，教师首先要深入剖析概念的实质，帮助学生弄清一个概念的内涵与外延。
也就是从质和量两个方面来明确概念所反映的对象。
如，掌握垂线的概念包括三个方面：①了解引进垂线的背景：两条相交直线构成的四个角中，有一个是直角时。
其余三个也是直角，这反映了概念的内涵。
②知道两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特殊情形，这反映了概念的外延。
③会利用两条直线互相垂直的定义进行推理，知道定义具有判定和性质两方面的功能。
另外，要让学生学会运用概念解决问题，加深对概念本质的理解。
如。
“一般地，式子(a≥0)叫做二次根式”这是一个描述性的概念。
式子(a≥0)是一个整体概念，其中a≥o是必不可少的条件。
又如，讲授函数概念时，为了使学生更好地理解掌握函数概念，我们必须揭示其本质特征，进行逐层剖析：①“存在某个变化过程”——说明变量的存在性；②“在某个变化过程中有两个变量×和v”——说明函数是研究两个变量之间的依存关系；③“对于x在某一范围内的每一个确定的值”——说明变量×的取值是有范围限制的，即允许值范围；④。
v有唯一确定的值和它对应——说明有唯一确定的对应规律。
由以上剖析可知，函数概念的本质是对应关系。
四、通过变式。
突出比较。
巩固对概念的理解
巩固是概念教学的重要环节。
心理学原理认为：概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。
巩固概念，首先应在初步形成概念后，引导学生正确复述。
这里绝不是简单地要求学生死记硬背，而是让
学生在复述过程中把握概念的重点、要点、本质特征，同时，应注重应用概念的变式练习。
恰当运用变式，能使思维不受消极定势的束缚，实现思维方向的灵活转换，使思维呈发散状态。
如“有理数”与“无理数”的概念教学中。
可举出如“π与3.14159”为例。
通过这样的训练，能有效地排除外在形式的干扰，对“有理数”与“无理数”的理解更加深刻。
最后。
巩固时还要通过适当的正反例子比较，把所教概念同类似的、相关的概念比较，分清它们的异同点，并注意适用范围，小心隐含“陷阱”，帮助学生从中反省，以激起对知识更为深刻的正面思考，使获得的概念更加精确、稳定和易于迁移。
五、注重应用。
加深对概念的理解。
培养学生的数学能力
对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。
课本中直接运用概念解题的例子很多，教学中要充分利用。
同时，对学生在理解方面易出错误的概念，要设计一些有针对性的题目，通过练习、讲评，使学生对概念的理解更深刻、更透彻。
数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用，教师在数学概念教学中应努力通过揭示概念的形成、发展、巩固和应用的过程，培养学生的辩证唯物主义观念。
完善学生的认知结构，发展学生的思维能力。
从而提高数学教学质量。